授课教案-首页-国家精品课程共享服务平台-国家精品课
国家精品在线开放课程工作网
2018国家精品在线开放课程工作网——申报流程介绍及平台操作手册目录1工作平台概述 (2)2申报流程介绍 (2)2.1报送联系人信息表 (2)2.2网上填报 (2)2.3函报 (3)2.4账户权限说明 (3)3省级管理员操作流程 (3)3.1用户登录与用户信息设置 (3)3.2 学校管理 (4)3.3 课程管理 (5)4校级管理员操作流程 (5)4.1校级管理员首次登录工作平台 (5)4.2创建课程负责人账号 (6)4.3校级管理员添加课程 (7)4.4课程申报管理 (8)5课程负责人提交申报材料操作流程 (9)5.1课程负责人登录平台 (9)5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9)5.3如何提交课程申报材料 (10)5.3.1申报材料——概要信息 (10)5.3.2申报材料——基本信息 (11)5.3.3申报材料——团队情况 (12)5.3.4申报材料——简介及特色 (15)5.3.5申报材料——考核（试）情况 (15)5.3.6申报材料——课程应用情况 (16)5.3.7申报材料——课程建设计划 (16)5.3.8申报材料——附件材料 (17)5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18)6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)6.1账号问题 (18)6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19)6.3申报书的退改和打印流程 (19)6.4其他问题 (20)1工作平台概述“国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。
2申报流程介绍2.1报送联系人信息表1.只有中央和军委有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@。
国家级精品资源共享课
国家级精品资源共享课车间培训课程介绍车间培训（Workshop Training）是一项技能培训，它以向学员提供技能和经验为目标，专为现实的车间环境和技术设置而成的课程。
车间培训的重点在于培养学员手中的技能，提高工作效率和工作质量，从而使学员能够更好地实现技术创新和生产提升。
学习目的：1. 加强学员的技能，以提高车间生产的准确性和效率；2. 增强学员的实践能力，以解决基础车间技术与实际工艺操作之间的落差；3. 培养学员对复杂车间装备的分析能力和解决问题的实践能力；4. 丰富学员对各种技术资料的理解能力；5. 促进学员合理运用自动化技术和计算机技术，更加全面有效地运用到车间生产活动中；6. 激发学员不断拓展自身的技能，塑造技术精湛、业务熟练的技术人才；课程内容车间培训涉及基本技能理论、技术演示、设备操作以及实际作业等内容，旨在激发学习者的学习兴趣，按照学习者可接受的教学形式和学习目标来培训学习者，促进学习者的学习行为改变，实现学习者的技能提高。
1. 基本技能理论：在车间的技术培训中，学习者需要理解和掌握基本的技能概念，了解技能的内涵、力学原理和性能构成，以及技术灵活变化的应用方法；2. 技术演示：要求学习者利用实物设备和附件，运用具体技术操作实现实、演示技术步骤，实践操作和精细装配，提高技术和操作熟练度；モ设备操作：要求学习者对车间各种设备进行工作操作，包括常规设备的分析、夹具的调整、机械精度的检测等；3. 实际作业：反复实践才能熟练掌握技术技巧。
学习者必须学会处理具体问题，熟练掌握技术操作方法和技术应用，以便能够顺利完成车间作业。
课程结构车间培训课程按照先进性、整合性、实践性、交互性的学习原则，结合企业实际背景和车间设备，结合企业实际技术要求，采用具有层次性的教学过程，结合职场实际，授予学习者操作实践的能力。
国家精品课程共建共享研究的实践和思考
头， 在教育部的倡导下， 全国各高校对精品课程的网络建设均 给予了高度重视， 经过八年的建设 ， 全国共评 出了 ３３ ６３门国
家精品课程， 这些精品课程借助于网络这一强大的信息技术， 正发挥着越来越大的辐射作用。 我国精品课程共建共享的现状及共性问题 ： １国家精品课程的环境建设 ， ． 宣传力度不够 业、 教学方式等 ， 以统一风格的界面呈现， 提供搜索的反馈的 精品课程负责人以外的教师， 包括一些 主讲教师对精品 功能。 学生对精品课程网站更知之甚少， 即使 Ｏ Ｗ 的第一批课程资料已于 ２０ ９月 ３ Ｃ ０２年 ０日正式开 课程网站都不够熟悉，
一
与 ＭＴ 比， Ｉ 相 我国的精品课程建设工程， 不仅仅有以上提 到的教学课件上网共享， 更有关于课程改革建设的思路 ， 教学
、
国外 研 究现状
队伍建设 、 教材建设等内容在网上共享 ， 提供的信息更多、 更
全面。 我国的精品课程建设， ２０， 加速我国高等教育宏观课程、 受 ＭＴＯ Ｗ 开放式资源共享模式的启示 ， ０ 年《 ｆ Ｉ Ｃ ２ ３ 教ｆ ０ 教学决策 、 管理、 服务体系改革和数字化、 网络化改造的重大 部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建嫂 举措。这不仅推动着我国高校信息时代课程与教学新模式的 工作的 通知》 教高［ ０］ 号） （ ２ ３ｌ 在全国高校正式启动 ＿ ０ 『 国家 创建， 而且将推动高校教学管理体制与机制的创新发展。
世界顶尖级的美国著名大学麻省理工学院是率先在 ２０ ０１
年４ 月开始实施 Ｍ Ｔ Ｃ ＭＴＯ ｅ ｏｒ ｒ）简称麻省 Ｉ Ｏ Ｗ（ Ｉ ｐｎ ｕ ｅ ｅ ， Ｃ ｓ Ｗａ
理工 学院网络 课件开放式工程， 准备用十年的时间 将麻省理 工学院几乎全部的、 在教学实践中使用 的、 ２０ 总共 ００多门课 程的资料制作 成网络课件分批放在国际互联网上， 供全球任 何地方的任何学习者免费使用。 课件的资料包括每一门 这些 课程的主讲教师的信息、 课程讲义 、 教学大纲、 阅读书 目、 作
教学案例-国家教育资源公共服务平台
附件12013年度基础教育优质数字资源建设指南为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育资源公共服务平台（以下简称“公共服务平台”）的优质数字教育资源建设，特制定《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及2013年建设的内容重点，供企业、社会团体、教育机构、个人开展资源建设工作参照执行。
一、建设总则数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和基础教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育质量。
数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。
数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。
二、建设目标与任务2013年基础教育资源围绕学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源，约计1万个学时。
（一）学前教育学前教育资源建设应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，突出幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点。
重点建设符合学龄前幼儿认知水平和生活经验，通过一般性途径难以获得的优质教育教学资源素材，以及能够充分反映幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。
（二）义务教育按照2011年版课程标准要求，以学科新课程标准的核心内容为基础，突出学科的基本思想和方法，建设一批推动新课程实施的教学资源。
国家精品课程政治经济学教案-2024鲜版
科技创新与产业 升级
分析科技创新对产业升级的 推动作用，探讨科技创新与 产业发展的融合路径。
人才培养与激励 机制
强调人才在创新驱动发展中 的重要性，提出人才培养和 激励机制的完善建议。
创新环境营造与 政策保障
分析创新环境对创新活动的 影响，阐述政府在营造创新 环境、提供政策保障方面的 作用。
2024/3/28
国家精品课程政治经济学教案
2024/3/28
1
目
CONTENCT
录
2024/3/28
• 政治经济学基本概念与原理 • 资本主义市场经济分析 • 社会主义市场经济理论与实践探索 • 政治经济学在当代中国应用前景展
望 • 政治经济学教学方法与技巧分享 • 政治经济学课程评价与反馈机制构
建
2
01
政治经济学基本概念与原理
2024/3/28
5
资本主义生产方式及其矛盾
资本主义生产方式
资本主义生产方式是以私有制为基础，以追求利润最大化为目标的生产方式。 资本家占有生产资料，雇佣劳动者进行生产，并通过市场竞争实现商品的价值 和利润。
资本主义生产方式矛盾
资本主义生产方式存在着深刻的内在矛盾，如生产社会化与私人占有之间的矛 盾、无产阶级与资产阶级之间的矛盾等。这些矛盾导致了资本主义经济危机的 周期性爆发和社会问题的不断加剧。
2024/3/28
城乡区域协调发展
分析城乡区域发展不平衡的问题， 提出促进城乡区域协调发展的政策 措施。
公共服务供给机制创新
探讨公共服务供给机制的创新举措， 包括政府购买服务、PPP模式等。
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创新驱动发展战略实施路径分析
创新驱动发展战 略的内涵与目标
解释创新驱动发展战略的概 念，明确其在国家发展全局 中的核心地位。
国家精品课程集成平台
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三、建设面向课程资源的公共服务体系
二、推动精品课程网络出版 • 针对资源建设者的知识产权问题，鼓励采用网络出 版形式固化权利，采取灵活运营模式，提高资源建 设者积极性 • 国家精品课程资源中心愿意成为广大精品课程建设 团队的集体著作权代理人，负责课程资源作品的网 络出版，授权运营，并全力维护建设团队的合法权 益
国家精品课程集成平台 建设与服务
国家精品课程资源中心 王宏宇
2010年3月5日
1
目录
一、国家精品课程集成项目的背景 二、国家精品课程资源中心简介 三、建设面向课程资源的公共服务体系
2Hale Waihona Puke 一、国家精品课程集成项目的背景
国家精品课程的积极意义
• 从2003年开始的国家精品课程建设项目，在推动优质课程和资 年开始的国家精品课程建设项目， 年开始的国家精品课程建设项目 源建设、实现优质教学资源共享、促进高等教育协调发展、 源建设、实现优质教学资源共享、促进高等教育协调发展、特 别是全面推动教学内容信息化建设等方面发挥了积极的作用。 别是全面推动教学内容信息化建设等方面发挥了积极的作用。 精品课程带来的以提高教学质量为导向的激励机制， 精品课程带来的以提高教学质量为导向的激励机制，特别是把 教育信息化作为提高教育质量的新手段， 教育信息化作为提高教育质量的新手段，调动教师教学改革的 积极性和学生主动学习的积极性方面发挥了重要引领效果。 积极性和学生主动学习的积极性方面发挥了重要引领效果。
新型教育教学改革需要
• 新型课程开发 • 教学资源服务（教材、数字化资源） • 面对众多高校：功能强大的服务平台和基于网络的大量教学资 源的支持----公共服务体系
16
三、建设面向课程资源的公共服务体系
农业生态学国家精品课程课件(第一章)
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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农业生态学的发展
农业发展的历史，就是人类对资源与环境开发强度和 效率不断提高的历史，协调生态—经济—技术之间的 关系，是农业生态学的重要任务和目标 随着生态环境不断恶化，世界各国均加强了对生态学 的研究，包括农业生态学，保护环境资源，促进可持 续发展已成为全球性社会经济发展的主题。 我国于1981年召开了全国农业生态学研讨会，1983年 正式确定在农业院校开设农业生态学课，部分院校已 经建立了农业生态学硕士及生态学博士点，使农业生 态学进入了一个新的发展阶段。
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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（一）内容
★农业生态系统(agroecosystem)的组分与结构。 ★农业生态系统的功能。 ★农业生态系统调节与控制的规律和方法。 ★不同社会和自然条件下，农业生产的区域性分布、 发展变化规律。
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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（二）性质
应用性 综合性
一、农业生态学的产生和发展
（一）生态学的产生和发展是 农业生态学产生的基础
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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1.生态学诞生前的知识积累阶段
（18世纪以前）
国外：公元前370～285年，古希腊，提奥弗拉斯特， 生物与环境的关系。 公元23～79年，罗马，伯里尼，陆栖、水生、飞翔。 国内：公元前372～289年，《孟子》 春秋战国时期：《吕氏春秋•上农》 西汉时期：《汜胜之书》 南北朝时期：《齐民要术》 隋唐两宋时期：《农书》 元明清时期：《王祯农书》、《农政全书》
2015/10/15
国家级精品资源共享课
国家级精品课程的网站建设
国家级精品课程的网站建设
程 亚 伟
（ 天津 中德 职 业技 术 学院 ， 天津 ，０ １１ ３０ ９ ）
摘 要 ：精 品课 程 网站 建设 直接 影响 到课 程评 审及在 教 学 实践 中应 用的深 度和 广度 。通过 对 ２１ ０ ０年 上 网公 示 的 ２ ３门 以及 ２ ０ ２ ０ ３年 ～ ０ ９年 获 选的 近 ８ ０门精 品课 程 网站进 行 功 能及 访 问情 ２０ ０
性地开通第三个综合服务型网站。对 ２１年公示的国家级 ００ 精品课抽样调查发现， ８％ 有 ５ 的网站采用了双网站模式。 ２根据评审指标设计申报网站。 ． 申报网站是针对评审专 家设计， 供其浏览和评审的网站， 申报网站以展示评审指标。
精品课程评审指标详细列出了一级指标、 二级指标、 主要观 测点、 评审标准及分值。 为了便于评审， 可根据指标中的一级 指标和二级指标来设计网站一级栏 目和二级栏 目， 这样形成 ６１ ＋ 个一级栏目和 １＋ 个二级栏 目， ５２ 独立形成网站， 目 栏 数
定期对 ２０ 年一０ ９ ０ ３ ２０ 年获选国家精品课程的网站 （ ８０ 近 ０
门） 运行状况的监控数据却不容乐观。 具统计， ７％的网 仅有 １
站首页可访问率达 ８％以上， １％ ０ 而 ７ 的网站可访问率在 ５ ％ ０ 以下， 甚至无法打开。 网站还存在着部分功能无法使用、 链接 无法打开、 内容不更新 、 指导实践教学的效果不太理想等问
Ａｐ ｉ ２ ０ ｒ ０１ ｌ
第 ４期 （ 总第 ３ ） Ｏ期
Ｎｏ４ Ｓ ｍ ｏ３ ） ．（ ｕ Ｎ ．０
计出两个申报网站和课程网站相结合的框架模式， 或有针对
媒介。根据教学实践需要， 可设计如 ： 课程资源库 ： 存储课程
国家智慧平台课程设计
国家智慧平台课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关的基本概念，如XXX（此处填写具体概念），并能够运用到实际问题中。
2. 学生能描述并分析课程中的重要理论，如YYY（此处填写具体理论），并能够结合实际案例进行解释。
3. 学生能掌握课程相关学科知识，形成知识体系，为后续学习奠定基础。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，解决课程相关实际问题，提升解决问题的能力。
2. 学生能够通过小组合作、讨论等方式，提高沟通与协作能力。
3. 学生能够运用现代信息技术，如国家智慧平台，搜集、整理、分析课程相关资料，提升信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生对课程内容产生兴趣，形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
2. 学生能够尊重他人观点，培养合作精神，增强团队意识。
3. 学生能够认识到课程知识在实际生活中的价值，培养社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为XXX学科（此处填写具体学科）的示范课，旨在通过国家智慧平台，帮助学生掌握核心知识，提升综合能力。
学生特点：本课程面向的学生为XX年级（此处填写具体年级），该年龄段的学生具有较强的求知欲、动手能力和合作意识，但注意力集中时间较短，需要激发兴趣和引导。
教学要求：结合国家智慧平台，采用生动、形象的教学方式，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高课堂参与度。
同时，注重分层教学，关注学生个体差异，确保每个学生都能在课程中取得进步。
通过本课程的学习，使学生达到预定的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材相关章节进行选择和组织，确保科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 教材第一章：课程基础知识介绍- 内容：XXX（具体概念）、YYY（具体理论）等基本概念和理论。
- 进度：2课时。
2. 教材第二章：课程核心知识讲解- 内容：ZZZ（具体知识点）、AAA（具体方法）等核心知识。
- 进度：4课时。
3. 教材第三章：课程实践与应用- 内容：结合实际案例，运用所学知识解决实际问题。
《国家精品课程共享服务及可持续发展研究》课题内容
《国家精品课程共享服务及可持续发展研究》课题内容日期：2009-08-17作者：编辑来源：国家精品课程资源中心【摘要】20世纪末以来，信息技术的发展给社会带来了巨大的变化，而在学与教的方式上的变化却不明显，导致了教学结构的变化需求、学生对教学的期望和社会现实问题等多方面的矛盾，这一现实问题要求教学方法和模式做出相应的发展，以适应新的社会需求。
【关键词】精品课程共享20世纪末以来，信息技术的发展给社会带来了巨大的变化，而在学与教的方式上的变化却不明显，导致了教学结构的变化需求、学生对教学的期望和社会现实问题等多方面的矛盾，这一现实问题要求教学方法和模式做出相应的发展，以适应新的社会需求。
有关研究表明，共建共享和有效应用数字学习资源成为创新和推广教学方法和模式的必要条件。
因而将本课题分解为六个子课题开展研究，各子课题之间彼此既有分工又有合作，以便相关研究能够密切围绕总课题的研究目标形成有机整体，确保课题研究成果的学术价值，同时为国家精品课程资源中心的运行和其他共建共享工作提供意见和建议。
子课题之间的关系如图1所示。
图1：子课题之间关系图子课题一：数字资源建设用户需求调查本子课题和后面的子课题无时间顺序关系，后面的子课题可根据情况独立做专题调研。
研究内容包括：（1）调查高校有效需求了解学校对精品课程资源建设和应用的态度、方法、投入、政策等各方面情况，分析资源怎么来，怎么用，精品课程资源现状、期望、设想和建议。
了解高校对共建共享的态度和意见。
（2）调查教师需求了解教师对精品课程资源建设和应用的态度、方法、投入、热情、意见、建议等现状，分析资源在教学中的作用，教师需要什么样的资源，什么才是有效的资源，如何才愿意把资源拿出来共享，教师对共建共享的意见和建议。
（3）调查学生对资源的期望学生是数字资源的最终使用者。
从使用数字资源的主动性、使用方式、态度倾向等方面，调查了解学生对数字资源的利用现状和期望。
分析学生对网络学习、开放课程、学分互认、协作交流等方面的态度和需求，探索开放的社会学习服务体系建设。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务团队服务方案
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务团队服务方案一、服务团队概述为确保国家级精品在线开放课程建设课程资源项目的顺利实施，我们组建了一支专业、高效的服务团队。
团队成员具备丰富的经验和专业技能，能够为项目提供全面、优质的服务。
二、服务团队管理制度1.岗位职责明确：每个团队成员都有明确的岗位职责和工作要求，确保项目实施的顺利进行。
2.任务分配合理：根据团队成员的专业特长和经验，合理分配工作任务，确保工作的高效完成。
3.沟通机制完善：建立有效的沟通机制，定期召开项目会议，确保信息畅通，及时解决问题。
4.培训与交流：定期组织内部培训和交流活动，提升团队成员的专业技能和协作能力。
5.考核与激励：制定科学的考核标准，对团队成员进行定期评估，设立激励制度，激发团队成员的工作热情。
三、人员配备1.项目经理：负责整个项目的统筹规划、进度跟踪和协调管理，具备丰富的项目管理经验。
2.课程设计师：负责课程结构的设计、内容策划和制作标准的制定，具备深厚的课程设计经验。
3.摄影师：负责课程素材的拍摄工作，具备专业的摄影技能和丰富的拍摄经验。
4.后期制作师：负责课程的剪辑、特效处理和音效添加，具备熟练的后期制作技能。
5.质量审核员：负责课程的质量检查与审核，确保课程资源的质量符合国家级标准。
6.运维与推广专员：负责课程的运维、宣传推广和申报工作，具备丰富的推广经验和运维能力。
四、人员专业实力与经验服务团队成员均具备本科及以上学历，拥有丰富的专业知识和实践经验。
在课程设计、拍摄、后期制作、质量审核、运维与推广等方面具有深厚的专业实力。
团队成员曾参与多个国家级精品在线开放课程建设，具备丰富的项目经验。
五、人员架构与岗位职责分工1.项目经理：负责整个项目的统筹规划、进度跟踪和协调管理，确保项目的高效实施。
具体职责包括制定项目计划、分配工作任务、监控项目进度、协调资源调配等。
2.课程设计师：负责课程结构的设计、内容策划和制作标准的制定。
国家级教师教育精品资源共享课
国家级教师教育精品资源共享课《小学生心理辅导》配套资料《心理辅导》教学用书(小学三年级下册)方双虎等主编《心理辅导》教学用书(小学三年级下册)目录第1课学会读书 (3)第2课神秘的大脑 (7)第3课练就火眼金睛 (12)第4课鲁班与锯子 (17)第5课学会质疑 (23)第6课与时间赛跑 (28)第7课身体语言 (33)第8课善用批评 (37)第9课学会倾诉 (42)第10课学会分离 (45)第11课我与同学比什么 (49)第12课心灵之桥 (55)第13课糖果实验 (61)第14课青蛙看海 (66)第1课学会读书活动目标掌握常用的阅读方法，学会积累知识。
心理聚焦你们喜欢读书吗？你常用哪些阅读方法读书？与同学们交流一下吧。
心理解码金点子我们读文章时，既可以快速浏览，也可以细细品位。
你想读更多更好的书，并有收获吗？老师教你几招：Ａ.背诵。
即采用反复诵读的方法，牢记文章的全文。
诗歌、散文或名言名句，一般采用背诵的方法。
Ｂ.摘录。
阅读过程中，把文章中优美语句、格言、警句等抄在卡片或本子上，为今后写作时引用或参考提供准确的材料。
Ｃ.随笔。
读完一篇文章或一本书，将感想写成短文，即读后感。
长的几百字，短的几十字。
Ｄ.感想式摘抄。
在阅读过程中，不仅把文章中优美语句、格言和警句等抄下来，还将自己的感想写出来。
你还有好方法吗？快告诉大家。
心理成长读一读、想一想从“敌人”到朋友夏季的一天，在美国的大森林里，１０７个孩子走下汽车，开始了他们的夏令营生活。
此刻，许多孩子心中仍充满仇恨。
这些１３—１６岁的少年，分别来自以色列、约旦、巴勒斯坦、埃及和前南（南斯拉夫）地区。
在此之前，他们从未与那些敌对国家的同龄小伙伴接触过。
然而，当两周后他们相互告别时，眼中噙着热泪相互紧紧拥抱，“敌人”变成了朋友。
一个名为“和平种子”的组织，把这些孩子们聚到了一起。
活动的宗旨，是要使那些在猜疑和敌意氛围中长大的孩子之间，建立一种新的关系：信任与尊重别人。
国家级精品资源共享课
国家级精品资源共享课
《中学数学教学设计》网上资源使用说明
1、首先，进入爱课程（/mooc/）中心，单击“资源共享课”，在“课程搜索”栏中输入“中学数学教学设计”进行检索。
2、进入课程页面：
单击此图标，进入课程学习的主页面（如下图所示）：
如果已经有“爱课程”网的账号，直接点击登录，进入登录页面：若无账号，则立即进入注册页面。
注册完之后，需要进入邮箱激活账号：
请同学们注意昵称，以便老师能确认。
3、进入课程学习主页：
请注意在页面的右上角，显示你的昵称。
只有通过邮箱登录此课程，才可以在课程学习的过程中，发言、提问、笔记、传资料等。
如果你现在处于此页面，就可以进行正常的课程学习了。
4、课程学习过程中的“参与课程互动”
单击教学录像主讲人图片下的按钮，进入互动页面：单击，就可以发言、提问、发笔记、传资料了。
国家精品课模板
国家精品课模板国家精品课程模板
一、课程概述
课程名称：
授课教师：
课程类型：理论课/实践课
总学时：
总学分：
适用专业：
二、教学目的和任务
本课程的教学目的是培养学生的：
- 理论知识
- 实践技能
- 综合能力
教学任务主要包括：
- 讲授本课程的基本概念、基本原理和基本方法；- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；
- 引导学生形成正确的思想观念和价值观念。
三、教学内容及安排
本课程的教学内容主要包括：
- 理论部分：讲授基本概念、基本原理和基本方法；
- 实践部分：通过实验、实践等方式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；
- 拓展部分：引导学生深入思考，拓展知识面，提高综合素质。
教学安排为每周X学时，共安排X个学期。
其中，理论部分安排在第一学期完成，实践部分安排在第二学期完成，拓展部分安排在第三学期完成。
四、教学方法及手段
本课程采用多种教学方法及手段，主要包括：
- 讲授法：通过教师的讲授，使学生掌握基本概念、基本原理和基本方法；- 讨论法：通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考，培养其分析和解决问题的能力；
- 实验法：通过实验、实践等方式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、考核方式及标准
本课程的考核方式主要包括：
- 期末考试：通过笔试、闭卷考试等形式，考察学生对本课程的掌握程度；- 平时成绩：根据学生的出勤情况、作业完成情况、课堂表现等综合评定。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务方案
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务方案一、项目背景与目标随着教育信息化的深入推进，国家级精品课程建设已成为提升高等教育质量的重要举措。
本项目旨在为采购人提供全面、专业的课程资源建设服务，以满足教学需求，优化教学资源，提高教学质量。
二、课程整体分析1.课程定位：明确课程在学科体系中的地位，以及对学生知识结构、能力培养的贡献。
2.课程目标：确定知识目标、能力目标、素质目标，为教学内容选择与组织提供依据。
3.课程现状：分析现有教学资源、教学条件及教学效果，找出存在的问题和改进空间。
4.需求分析：深入了解采购人的教学需求，包括学生的学习习惯、教师的教学方法等，以便更好地满足实际需求。
5.课程特色：挖掘课程的特色和优势，结合学科发展动态和市场需求，为课程内容创新提供思路。
三、内容架构设计1.内容选取：根据课程目标和教学大纲，筛选核心知识点和关键技能点。
参考国内外优秀教材和教辅资料，确保内容的前沿性和全面性。
结合实际案例和行业动态，使内容更加贴近实际应用。
2.组织方式：采用模块化或单元化的方式，将内容进行合理划分和整合。
设计知识图谱或思维导图，帮助学生建立知识体系和框架。
引入问题导向的学习（PBL）方法，提高学生的主动学习和解决问题的能力。
3.内容更新：定期跟踪学科发展动态和市场需求变化，更新课程内容。
结合行业发展趋势和新技术应用，引入新的教学方法和手段。
收集学生和教师的反馈意见，对课程内容进行持续优化和改进。
4.案例与素材：设计具有代表性、真实性和启发性的案例，帮助学生理解抽象概念和复杂问题。
提供丰富的图片、图表、动画等多媒体素材，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.实践活动：根据课程内容，设计具有实际意义的实验、项目或活动。
提供实践指导手册和实践工具，帮助学生更好地完成实践活动。
建立实践成果评价体系，对学生的实践成果进行客观评价和反馈。
四、实施组织设计1.团队组建：选择具备丰富经验和专业技能的内容策划、教学设计和技术支持人员组建团队。
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3. 数控系统的可靠性 数控机床除了具有高精度、高效率和 高技术的要求外，还应该具有高可靠性。 衡量的指标有： MTBF—平均无故障时间 MTTR—排除故障的修理时间 平均有效度A： A=MTBF/（MTBF+MTTR）
数控设备使用寿命—故障频率曲线
4. 数控机床维修的特点 1）数控机床是高投入、高精度、高效 率的自动化设备； 2）一些重要设备处于关键的岗位和工 序，因故障停机时，影响产量和质量； 3）数控机床在电气控制系统和机械结 构比普通机床复杂，故障检测和诊断有一 定的难度。
数控机床 故障诊断控机床的组成 数控机床由数控装置、伺服驱动装置、
检测反馈装置和机床本体四大部分组成， 再加上程序的输入/输出设备、可编程控制 器、电源等辅助部分。
1. 数控装置(数控系统的核心)由硬件 和软件部分组成，接受输入代码经缓存、 译码、运算插补）等转变成控制指令，实 现直接或通过PLC对伺服驱动装置的控制。
一、数控机床的验收
一）、机床性能 自动换刀性能
通过手动和M06指令自动运行，检验换 刀的可靠性、灵活性和平稳性并测定换 刀时间是否符合要求。 机床噪声 主轴箱、冷却风扇、液压油泵等噪声小 于85分贝。
一、数控机床的验收
二）、数控功能 指令功能—指令的功能实现及准确性 操作功能—检验回原点、执行程序、进
五、课程的基本要求与特点
熟悉数控机床各组成部分的工作原理与结 构
确立数控机床故障诊断的基本思路与实施 诊断的步骤及注意事项
掌握常用测试仪器的使用方法 通过理论和实训环节的教学，能实施对数
控机床的故障分析和诊断。 课程涉及内容广，故障检测、分析难度高
第二章 数控机床维护及故障诊断
第一节 数控机床的验收与精度检测 第二节 数控机床的维护 第三节 数控机床的故障处理 第四节 数控系统故障诊断的方法 第五节 数控机床的抗干扰
3）按故障发生的性质分类 软件故障—程序编制错误、参数设置 不正确、机床操作失误等引起。 硬件故障—电子元器件、润滑系统、 限位机构、换刀系统、机床本体等硬件损 坏造成。 干扰故障—由于系统工艺、线路设计、 电源地线配置不当等以及工作环境的恶劣 变化而产生。
4）按故障的严重程度分类 危险性故障—数控系统发生故障 时，机床安全保护系统在需要动作时， 因故障失去保护动作，造成人身或设 备事故。 安全性故障—机床安全保护系统 在不需要动作时发生动作，引起机床 不能起动。
二、数控机床故障诊断
1.故障的基本概念 故障—数控机床全部或部分丧失原有的功能。 故障诊断—在数控机床运行中，根据设备的 故障现象，在掌握数控系统各部分工作原理的前 提下，对现行的状态进行分析，并辅以必要检测 手段，查明故障的部位和原因。提出有效的维修 对策。
二、数控机床故障诊断
2.故障的分类 1）从故障的起因分类 关联性故障—和系统的设计、结构或性能等 缺陷有关而造成（分固有性和随机性）。 非关联性故障—和系统本身结构与制造无关 的故障。 2）从故障发生的状态分类 突然故障—发生前无故障征兆，使用不当。 渐变故障—发生前有故障征兆，逐渐严重。
给倍率、急停等功能的准确性 CRT显示功能—检验位置、程序、各种
菜单显示功能 三）、连续空载运行
进行8—16小时的空载自动连续运行
一、数控机床的验收
四）、验收检查项目 数控系统外观检查（各部分破损、碰伤） 控制柜元器件的紧固检查（接插件、接
线端子、元器件的固定） 输入电源电压、相序的确认 检查直流输出电压（24V 、5V） 确认数控系统与机床侧的接口 确认数控系统各参数的设定（最佳性能）
四、数控诊断技术的发展
3. 人工智能专家故障诊断系统
4. 人工神经元网络(ANN)诊断 ANN具有联想、容错、记忆、自适应、 自学习和处理复杂多模式故障等特点。这 种方法将被诊断的系统的症状作为网络的 输入，将按一定数学模型所求得的故障原 因作为网络的输出，并且神经网络将经过 学习所得到的知识以分布的方式隐存在网 络上，每个输出神经元对应着一个故障原 因。
二、精度检验
1.几何精度检验（静态精度检验） 是综合反映机床关键零部件经组装后的综 合几何形状误差。有各坐标轴的相互垂直 度、台面的平行度、主轴的轴向和径向跳 动等检验项目。 2.定位精度检验 是测量机床各坐标轴在数控系统控制下所 能达到的位置精度。
有直线运动定位精度、直线运动重复定位 精度、直线运动的原点复归精度、直线运 动失动量、回转工作台的定位精度、回转 工作台的重复分度精度、数控回转工作台 的失动量、回转工作台的原点复归精度等。 3.切削精度检验（对数控车床） 外圆车削（直径、圆度） 端面车削（平面度） 螺纹车削（螺距积累误差）等
一、数控机床的组成
2. 伺服驱动装置是数控装置和机床主机之 间的联接环节，接受数控装置的生成的进给信号， 经放大驱动主机的执行机构，实现机床运动。 3. 检测反馈装置是通过检测元件将执行元 件（电机、刀架）或工作台的速度和位移检测出 来，反馈给数控装置构成闭环或半闭环系统。 4. 机床本体是数控机床的机械结构件（床身 箱体、立柱、导轨、工作台、主轴和进给机构等。
第一节 数控机床的验收与精度检测
一、数控机床的验收 1.机床性能 主轴性能
手动操作—高、中、低三挡转速连续进 行五次正、反转的起动、停止，检验其 动作的灵活性和可靠性。观察功率、转 速、主轴的准停及机床的振动情况。
一、数控机床的验收
一）、机床性能 进给性能
通过回原点、手动操作和手动数据输入 方式操作，检验正、反向的低、中、高 速的进给运动的起动、停止、点动等动 作的平稳性和可靠性。并检查回原点的 准确性和可靠性，软、硬限位是否确实 可靠。
四、数控诊断技术的发展
1.通讯诊断(远程、海外诊断） 用户机床的通讯口通过电话线和维修 中心的专用通讯诊断计算机相连。 计算机发诊断程序 用户测试数据 计算机诊断结果和处理方法 用户 特点：实用简便；
有一定的局限性
四、数控诊断技术的发展
2. 自修复系统 当诊断软件发现数控机床在运行中某 一模块有故障时，系统在CRT上显示的同 时，自动寻找备用模块并接上。 特点：实用但成本比较高，而且只适 合总线结构的CNC系统。