技术创新与国家创新体系的建设.pptx
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技术创新
▪ 创新与创新主体 ▪ 基础科学与技术创新 ▪ 国家创新体系的建设
创新与创新主体
▪ 什么是创新？ ▪ 谁是创新的主体？
▪熊彼特及其 ▪《经济发展理论》
什么是创新？
▪ 熊彼特《经济发展理论》对innovation的看法：
谁是创新的主体？
基础科学与技术创新
▪ 线性推动模式 ▪ 线性推动模式的失效 ▪ 巴斯德象限与相互推动
国家创新体系的综合学派
我国国家创新体系的建设
一、我国国家创新体系的创立与变革 二、当前我国国家创新体系存在的问题 三、建设创新型国家是我国现代化发展的必
然选择
我国国家创新体系的创立与变革
1928年创立中央研究院，1929年创立北平研究院， 标志着我国科技体制的初步建立。
新中国成立后，我国政府采取赶超型的发展战略。 为了实现这一目标，我国实行的是以集中管理和单 一计划调节为显著特点的创新系统，即“政府主导 模式”。
国家优势取决于四个因素： 第一，要素条件，如熟练劳动力的供給、基础设施
状况等； 第二，需求条件，该国对产业产品和服务的需求；
第三，相关的支持产业； 第四，企业的战略与竞争状况。
国家创新体系的综合学派
经合组织（OECD）则特别注意分析金融领域、各 种机构的相互联系以及知识的分配等问题，并确认 知识流动作为国家创新体系的核心。
模式
线性推动模式
Biblioteka Baidu国：纯探究传统
▪ 在18、19世纪的英国，从事纯科学研究与从 事技术研究的人群处于不同的社会阶层。虽 然有像普利斯特列、道尔顿和法拉第这样的 科学家出身朴素，但那段时期的科学进步大 都是由出身好的、受到过良好教育的人取得 的。
▪ 工业革命的辉煌成就，使英国形成了以科学 家个人独立研究为主要组织形式的科研模式 。这种模式的重点一直放在知识创造而不是 知识应用上。
德国：技术学校
德国人最完整地体制化了这个新体系。为了维 持技术的快速发展，德国注重应用科学及其在 技术学校和工业中的发展，并对他们所建的技 术学校和专业给予一定的优惠政策。德国人有 一种强烈的意识，即在大学和研究所里，技术 与纯科学是相互分离的。学生们从小就能被引 导到这些供选专业上来。
德国模式
后者包括“经济结构的所有部分和方面，以及建 立来影响学习和研究探索的研究机构、生产系统 、营销系统以及作为一个亚系统出现的金融系统 ，在这里面也发生了学习活动”
国家创新体系的微观学派
国家创新体系的综合学派
波特1990年的《国家竞争优势》：国家竞争优势建 立在成功地进行了技术创新的企业的基础之上。国 家只是作为一个公司的外在环境发挥作用，加强或 者消弱其竞争力。因此，政府追求的主要目标是为 国内企业创造一个适宜的、鼓励创新的环境。
国家创新体系的概念分析
国家创新体系的概念分析
国家创新体系的宏观学派
弗里曼和纳尔逊是宏观学派的代表人物。 弗里曼的国家创新体系理论侧重于分析技术创新与
国家经济发展实绩之间的关系，特别强调国家专有 因素对于一国经济发展实绩的影响。弗里曼给予四 个因素以特别的关注：政府政策的作用，企业及其 研究开发努力的作用，教育和培训的作用以及产业 结构的作用。 纳尔逊的国家创新体系理论将技术变革的存在及其 演进特点当作其研究的起点，将重点放在变革的必 要性以及制度结构的适应上。纳尔逊认为，一个经 济体的主要任务就是保持“技术的多元结构”。
美国：创新体系
美国的创新体系
日本：对线性模式的颠覆
日本对线性模式的颠覆
巴斯德象限的提出
巴斯德象限的提出
相互作用模型图
国家创新体系的内涵与功能
▪ 一、国家创新体系的概念分析
▪ 二、“国家创新体系”的结构与功能 ▪ 1、国家创新体系的宏观学派 ▪ 2、国家创新体系的微观学派 ▪ 3、国家创新体系的综合学派
国家创新体系的微观学派
以郎德威尔为代表的一批学者主要是通过考察用 户与厂商的相互作用来研究国家创新系统的各组 成部分，因而属于国家创新体系的微观学派。
郎德威尔区别了狭义的国家创新系统与广义的国 家创新系统。
前者包括“参与到研究和探讨的机构与组织—— 比如研究与发展部门、技术研究所与大学等”。
二战前，德国能同时在纯研究和应用研究上都取得 显著的成就，这使他们的体系具有很强的影响力。
德国模式的影响
20世纪初，德国先进的科学研究模式通过新生的研 究大学传到了美国。德国在学术研究机构上把基础 科学与应用科学及技术区别开来，并最终将技术进 步归于科学进步的观点深刻地影响了美国人。
“基础科学与应用科学是彼此不相关的研究过程， 分别由不同圈子里的有着不同目标的人来研究”， 德国理念强化了古希腊的纯探究理想，使之在现代 大学里得以复活。1862年，亥姆霍兹在海登堡发表 学术演讲时，阐述了这种复活了的思想；80年后， 美国的V.布什重复了他的主张：“在从事科学研究 的过程中，任何追求即时应用的人-----都终将白费 心机。”
英国：纯探究传统
▪ 除英国以外，其他发达国家很少有专门设立 用于基础研究的科学预算，因而科学研究而 不是技术研究一直是英国科技政策的重点。
▪ 这种模式使得英国逐渐形成了一种纯科学的 传统。英国的很多研究单位热衷于探索自然 的奥秘，而不考虑所研究对象的应用可能性 。像剑桥、牛津这类名校历来都是注重纯理 论研究而忽视工程技术等方面人才的培养。 因此，英国虽然在知识创造方面一直有着突 出的优势，但在科技成果的转化方面却越来 越差强人意。
分四类：第一，企业之间的相互作用，主要是合作 研究活动和其它技术合作；第二，公私相互作用， 指企业、大学与公共研究机构之间的相互作用，包 括合作研究、专利共享、合作出版和更正规的联系 ；第三，知识和技术的扩散，包括新技术的工业采 用率和通过机器设备等途径的扩散，这是创新系统 中最传统型的知识流动；第四，不同部门之间的人 员交流，主要是指技术人员在公共部门和私营企业 内部的流动以及在两者之间的流动。
1978年至1992年，是我国改革开放的初级阶段。这 时期，国家创新体系的建设采取了“复合模式”， 即在传统的计划体系下逐步引入竞争手段。
我国国家创新体系的创立与变革
▪ 创新与创新主体 ▪ 基础科学与技术创新 ▪ 国家创新体系的建设
创新与创新主体
▪ 什么是创新？ ▪ 谁是创新的主体？
▪熊彼特及其 ▪《经济发展理论》
什么是创新？
▪ 熊彼特《经济发展理论》对innovation的看法：
谁是创新的主体？
基础科学与技术创新
▪ 线性推动模式 ▪ 线性推动模式的失效 ▪ 巴斯德象限与相互推动
国家创新体系的综合学派
我国国家创新体系的建设
一、我国国家创新体系的创立与变革 二、当前我国国家创新体系存在的问题 三、建设创新型国家是我国现代化发展的必
然选择
我国国家创新体系的创立与变革
1928年创立中央研究院，1929年创立北平研究院， 标志着我国科技体制的初步建立。
新中国成立后，我国政府采取赶超型的发展战略。 为了实现这一目标，我国实行的是以集中管理和单 一计划调节为显著特点的创新系统，即“政府主导 模式”。
国家优势取决于四个因素： 第一，要素条件，如熟练劳动力的供給、基础设施
状况等； 第二，需求条件，该国对产业产品和服务的需求；
第三，相关的支持产业； 第四，企业的战略与竞争状况。
国家创新体系的综合学派
经合组织（OECD）则特别注意分析金融领域、各 种机构的相互联系以及知识的分配等问题，并确认 知识流动作为国家创新体系的核心。
模式
线性推动模式
Biblioteka Baidu国：纯探究传统
▪ 在18、19世纪的英国，从事纯科学研究与从 事技术研究的人群处于不同的社会阶层。虽 然有像普利斯特列、道尔顿和法拉第这样的 科学家出身朴素，但那段时期的科学进步大 都是由出身好的、受到过良好教育的人取得 的。
▪ 工业革命的辉煌成就，使英国形成了以科学 家个人独立研究为主要组织形式的科研模式 。这种模式的重点一直放在知识创造而不是 知识应用上。
德国：技术学校
德国人最完整地体制化了这个新体系。为了维 持技术的快速发展，德国注重应用科学及其在 技术学校和工业中的发展，并对他们所建的技 术学校和专业给予一定的优惠政策。德国人有 一种强烈的意识，即在大学和研究所里，技术 与纯科学是相互分离的。学生们从小就能被引 导到这些供选专业上来。
德国模式
后者包括“经济结构的所有部分和方面，以及建 立来影响学习和研究探索的研究机构、生产系统 、营销系统以及作为一个亚系统出现的金融系统 ，在这里面也发生了学习活动”
国家创新体系的微观学派
国家创新体系的综合学派
波特1990年的《国家竞争优势》：国家竞争优势建 立在成功地进行了技术创新的企业的基础之上。国 家只是作为一个公司的外在环境发挥作用，加强或 者消弱其竞争力。因此，政府追求的主要目标是为 国内企业创造一个适宜的、鼓励创新的环境。
国家创新体系的概念分析
国家创新体系的概念分析
国家创新体系的宏观学派
弗里曼和纳尔逊是宏观学派的代表人物。 弗里曼的国家创新体系理论侧重于分析技术创新与
国家经济发展实绩之间的关系，特别强调国家专有 因素对于一国经济发展实绩的影响。弗里曼给予四 个因素以特别的关注：政府政策的作用，企业及其 研究开发努力的作用，教育和培训的作用以及产业 结构的作用。 纳尔逊的国家创新体系理论将技术变革的存在及其 演进特点当作其研究的起点，将重点放在变革的必 要性以及制度结构的适应上。纳尔逊认为，一个经 济体的主要任务就是保持“技术的多元结构”。
美国：创新体系
美国的创新体系
日本：对线性模式的颠覆
日本对线性模式的颠覆
巴斯德象限的提出
巴斯德象限的提出
相互作用模型图
国家创新体系的内涵与功能
▪ 一、国家创新体系的概念分析
▪ 二、“国家创新体系”的结构与功能 ▪ 1、国家创新体系的宏观学派 ▪ 2、国家创新体系的微观学派 ▪ 3、国家创新体系的综合学派
国家创新体系的微观学派
以郎德威尔为代表的一批学者主要是通过考察用 户与厂商的相互作用来研究国家创新系统的各组 成部分，因而属于国家创新体系的微观学派。
郎德威尔区别了狭义的国家创新系统与广义的国 家创新系统。
前者包括“参与到研究和探讨的机构与组织—— 比如研究与发展部门、技术研究所与大学等”。
二战前，德国能同时在纯研究和应用研究上都取得 显著的成就，这使他们的体系具有很强的影响力。
德国模式的影响
20世纪初，德国先进的科学研究模式通过新生的研 究大学传到了美国。德国在学术研究机构上把基础 科学与应用科学及技术区别开来，并最终将技术进 步归于科学进步的观点深刻地影响了美国人。
“基础科学与应用科学是彼此不相关的研究过程， 分别由不同圈子里的有着不同目标的人来研究”， 德国理念强化了古希腊的纯探究理想，使之在现代 大学里得以复活。1862年，亥姆霍兹在海登堡发表 学术演讲时，阐述了这种复活了的思想；80年后， 美国的V.布什重复了他的主张：“在从事科学研究 的过程中，任何追求即时应用的人-----都终将白费 心机。”
英国：纯探究传统
▪ 除英国以外，其他发达国家很少有专门设立 用于基础研究的科学预算，因而科学研究而 不是技术研究一直是英国科技政策的重点。
▪ 这种模式使得英国逐渐形成了一种纯科学的 传统。英国的很多研究单位热衷于探索自然 的奥秘，而不考虑所研究对象的应用可能性 。像剑桥、牛津这类名校历来都是注重纯理 论研究而忽视工程技术等方面人才的培养。 因此，英国虽然在知识创造方面一直有着突 出的优势，但在科技成果的转化方面却越来 越差强人意。
分四类：第一，企业之间的相互作用，主要是合作 研究活动和其它技术合作；第二，公私相互作用， 指企业、大学与公共研究机构之间的相互作用，包 括合作研究、专利共享、合作出版和更正规的联系 ；第三，知识和技术的扩散，包括新技术的工业采 用率和通过机器设备等途径的扩散，这是创新系统 中最传统型的知识流动；第四，不同部门之间的人 员交流，主要是指技术人员在公共部门和私营企业 内部的流动以及在两者之间的流动。
1978年至1992年，是我国改革开放的初级阶段。这 时期，国家创新体系的建设采取了“复合模式”， 即在传统的计划体系下逐步引入竞争手段。
我国国家创新体系的创立与变革