部编版四年级语文下册 《墨梅》优质教案_
22古诗三首《墨梅》(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗三首《墨梅》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会欣赏古典诗词，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 教学古诗：《墨梅》2. 了解诗人：王冕3. 学习古诗的表现手法和意境三、教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗句的意思。
2. 难点：体会诗人表达的思想感情，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 简介诗人王冕的生平和创作背景。
2. 自主学习2.1 学生自读古诗《墨梅》，理解诗句的意思。
2.2 学生分享学习心得，讨论诗句的寓意。
3. 课堂讲解3.1 讲解诗句的意思，分析诗句的表现手法和意境。
3.2 引导学生体会诗人表达的思想感情，培养学生的审美观。
4. 朗读与背诵4.1 学生齐读古诗《墨梅》，感受诗词的韵律美。
4.2 学生自愿分享背诵成果，鼓励大家积极背诵。
5. 课堂练习5.1 根据诗句内容，完成练习题。
5.2 学生互相评价，教师点评并讲解答案。
六、板书设计1. 《墨梅》2. 王冕3. 表现手法与意境七、作业设计1. 背诵古诗《墨梅》。
2. 写一篇关于《墨梅》的读后感。
八、课后反思1. 学生对古诗《墨梅》的理解和欣赏能力有所提高。
3. 教学中存在的问题和改进措施：3.1 针对学生对诗句寓意理解不足的问题，可以适当增加相关故事和背景资料的介绍。
3.2 针对学生朗读和背诵积极性不高的问题，可以采用更多的激励措施，如表扬、奖励等。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
在这个部分中，包含了课堂讲解、朗读与背诵、课堂练习三个环节，对于这部分内容的详细补充和说明如下：一、课堂讲解1. 讲解诗句的意思（1）词语解释：对诗中出现的生僻词语进行解释，帮助学生理解诗句的整体意思。
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》优秀教案
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》优秀教案一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗以梅为题材，表达了诗人高洁的品格和对清雅生活的向往。
全诗简短而意境深远，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和诗歌有一定的认识。
但学生在理解诗歌的意境和深层含义方面仍有难度。
本节课需要引导学生深入理解诗文，感受梅花的清雅和高洁，体会诗人高尚的品格。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的高洁品格，激发学生对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.生字词：梅花、墨色、洗尽、骚人、品题等。
2.诗歌意境：理解诗人以梅言志，表达自己高洁品格的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高理解能力。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌全文、生字词、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教材：部编版四年级下册语文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示梅花，引导学生欣赏梅花的美丽。
然后简介诗人王冕，导入本课。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
学生自主学习生字词，理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生深入理解诗歌意境。
4.巩固（10分钟）学生自主总结诗歌的主题，分享自己的感悟。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你还知道哪些关于梅花的诗句？各组分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的高洁品格。
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反第【1】篇〗教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的(2)作者见此情景有什么表现会怎么想怎么说怎么做呢4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向应用什么语气读(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案1
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案1一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和坚定的信仰。
本诗意境高远，语言简练，富有深刻的哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本意思，但对于诗中所蕴含的深层哲理还需引导。
学生对自然景物和人物品格的描绘有一定的认识，但对于如何将这些描绘运用到写作中还需锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜自己的品格，做一个高洁、坚定的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：领悟诗中所蕴含的深层哲理，学会如何将这些描绘运用到写作中。
五. 教学方法采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《墨梅》全文、相关背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习《墨梅》，了解诗文内容，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示墨梅的图片，引导学生欣赏墨梅的美丽，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍王冕及《墨梅》的背景。
2.呈现（5分钟）教师朗读《墨梅》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
然后让学生自由朗读，体会诗文的意境。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《墨梅》，注意语气、节奏的把握。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地朗读古诗。
4.巩固（10分钟）学生默写《墨梅》，教师检查学生的默写情况，及时纠正错误。
然后让学生谈谈对诗文内容的理解，引导学生们体会诗人的情感。
5.拓展（10分钟）讨论：诗中的墨梅代表了什么？引导学生从诗文中领悟到墨梅的高洁、坚强，进而联想到自己，做一个高洁、坚定的人。
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏梅。
诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。
学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。
2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。
（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。
二、解读课题，了解诗人。
（一）解读课题1.出示墨梅图。
师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。
2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗那钱老师来考考大家(电脑出示词语)。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好开始四、大家读得很认真，有收获吗也有问题吧这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好畅所欲言吧!……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答六、1、请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
(注意诗中前鼻音的字较多)2、指名读，分组读，齐读。
(注意激发学生读诗的兴趣)二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象诗人为什么要吟诵“石灰”“石灰”与诗人之间有什么联系(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
)2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵“墨梅”“墨梅”与诗人之间有什么联系(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
)4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”……师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】墨梅【教学目标】1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一初读，知诗美1．激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花。
师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
（相机出示课件）2．解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3．关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。
（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案一、教学目标知识目标•能够理解古诗《墨梅》的意境和写作背景。
•能够背诵《墨梅》。
•能够运用适当的语言表达对《墨梅》的理解。
能力目标•能够感悟诗歌中的情感和意境。
•能够培养学生的审美情感和语言表达能力。
情感目标•培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力。
•增强学生对大自然的热爱和对生活的感悟能力。
二、教学重难点教学重点•教授古诗《墨梅》的诗意和情感。
•引导学生感悟诗歌中的意境。
教学难点•使学生理解古诗《墨梅》中所蕴含的深层意义。
•帮助学生用适当的语言表达对《墨梅》的感受与理解。
三、教学过程一、导入1.让学生观察课堂中插的墨梅花，引导学生联想和感悟。
2.师生共同回顾上节课内容，导引学生进入本节课的学习氛围。
二、学习《墨梅》1.师生共同朗读《墨梅》。
2.解读《墨梅》的诗意和情感，引导学生理解古诗的意境。
3.学生默写《墨梅》。
4.学生互相交流默写的内容。
三、讨论与交流1.分组讨论《墨梅》中所表现的情感和意境。
2.汇报分组讨论的结果，共同探讨《墨梅》中的诗意。
四、诗歌欣赏1.播放专家朗读《墨梅》，有氛围音乐伴奏。
2.学生闭眼聆听，感受诗歌的韵味。
五、诗歌赏析1.解析《墨梅》诗句中的修辞手法，引导学生体会其中的意蕴。
2.学生自由发挥，用自己的话表达对《墨梅》的理解。
四、课堂小结•鼓励学生多读诗歌，提升语言表达能力。
•引导学生体会诗歌的美感，培养审美情感。
五、作业布置1.背诵《墨梅》。
2.仿写古诗，表达对大自然的感悟之情。
六、课后反思•总结本节课教学中的亮点与不足，为以后的教学改进提供借鉴。
教学结束，师生们满怀对古诗《墨梅》的热爱，对诗歌的教学有了更深的体会和思考。
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的(2)作者见此情景有什么表现会怎么想怎么说怎么做呢4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向应用什么语气读(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
坚定的语气朗读。
四年级下册语文教案《墨梅》部编版
-古诗的鉴赏技巧：教授学生如何从诗的形式、内容、意境等方面进行鉴赏，培养文学审美能力。
2.教学难点
-诗句的深入理解：学生对于古诗中的一些意象和隐喻可能难以理解，如“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的深层含义。
-词汇的准确运用：部分生字词的用法可能在日常语言中不常见，学生需要通过具体语境来掌握其准确用法。
-文化的渗透：墨梅不仅仅是自然物象，还蕴含着深厚的文化内涵，如何让学生理解其文化寓意是一大难点。
-鉴赏能力的培养：学生往往对古诗的鉴赏只停留在表面，难以深入到诗歌的结构和内在情感，需要教师引导分析，如对仗、象征等修辞手法的运用。
此外，对于教学难点和重点的把握，我觉得自己做得还不够精确。在讲解诗句的深层含义时，我应该更加注重引导学生从诗人的角度去思考，联系诗人的生平和时代背景，帮助学生更深入地理解《墨梅》的文化内涵。
最后，我意识到教学反思不仅是对于教学方法的思考，也是对于学生学习情况的关注。在课后，我需要更多地了解学生的学习反馈，他们对于课堂内容的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。这样，我才能更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
举例说明：
-教学重点中的“诗句的朗读与背诵”：教师可以引导学生通过反复朗读，体会诗句的节奏和韵律，并通过背诵加深记忆。例如，通过对比不同学生朗读的效果，讨论如何通过语气、语速的变化来表达诗句的情感。
-教学难点中的“文化的渗透”：在讲解“墨梅”的文化寓意时，教师可以结合王冕的生平和时代背景，通过故事或图片等形式，帮助学生理解墨梅在古代文人心中的象征意义，从而突破这一难点。
其次，在实践活动中的朗读比赛，我发现学生们对朗读的节奏和情感投入还不够到位。这可能是因为我对他们的引导不够，或者是学生对古文的语感还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更多地让学生练习，并提供更具体的指导，比如如何通过语调、语气的变化来表达诗句的情感。
22《墨梅》(教案)四年级下册语文部编版
教案：《墨梅》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《墨梅》这首诗，使学生能够理解诗文内容，体会诗人王冕的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组合作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的审美观念。
教学内容：1. 学习《墨梅》的诗文内容，理解诗文的意境和作者的情感。
2. 学习生字词，提高学生的语文素养。
3. 通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗文内容，体会诗人王冕的思想感情。
2. 教学难点：诗文中的意境和修辞手法的理解。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪展示《墨梅》的图片，引导学生观察梅花的形态和特点。
2. 引导学生思考：你们对梅花有什么了解和印象？二、学习诗文内容（10分钟）1. 教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的韵律和节奏。
2. 学生自读诗文，注意生字词的读音和意义。
3. 教师讲解诗文内容，解释生字词的意思，帮助学生理解诗文的意境和作者的情感。
三、小组合作讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选一个代表进行讨论。
2. 讨论题目：这首诗给你留下了怎样的印象？你从诗中感受到了什么？3. 各组代表进行分享，教师进行点评和引导。
四、作业布置（5分钟）1. 让学生根据课堂学习的内容，回家后向家长介绍《墨梅》这首诗。
2. 让学生写一篇关于《墨梅》的作文，表达自己对该诗的理解和感受。
板书设计：1. 《墨梅》2. 梅花的特点3. 作者的情感课后反思：本节课通过学习《墨梅》这首诗，使学生了解了梅花的形态和特点，体会了诗人王冕的思想感情。
在教学过程中，通过朗读、讨论等方式，提高了学生的文学鉴赏能力和表达能力。
同时，通过作业设计，培养了学生的写作能力和表达能力。
然而，在课堂讨论中，部分学生对诗文的意境和修辞手法的理解仍有待提高，需要在今后的教学中加强引导和培养。
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
本诗意境深远，富有内涵，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解简单的诗意。
但对于这首诗的深层含义，可能还需要引导。
学生对于自然景观的描绘和赞美还比较陌生，需要教师的启发和引导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《墨梅》。
2.理解诗的基本意思，领会诗的意境。
3.学习诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
4.能够运用诗中的意境，进行创作练习。
四. 教学重难点1.生词理解：墨梅、清香、傲骨等。
2.诗句意境：通过诗句理解墨梅的特点，领会诗人的情感。
3.创作练习：如何运用诗中的意境进行创作。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和互动式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高他们的审美情趣和创作能力。
六. 教学准备1.准备《墨梅》的课件和教案。
2.准备与诗相关的自然景观图片，供学生欣赏和创作。
3.准备写作纸和笔，供学生进行创作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《墨梅》的图片，让学生欣赏墨梅的美丽。
然后引导学生思考：你们觉得墨梅有什么特点？为什么诗人会赞美它？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《墨梅》，让学生感受诗的韵律美。
然后解释诗中的生词，如墨梅、清香、傲骨等，帮助学生理解诗的基本意思。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领会诗的意境。
同时，让学生结合自己的生活经验，谈谈对自然景观的感悟。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何运用诗中的意境进行创作。
讨论结束后，每组选出一个代表进行分享。
教师对学生的创作给予评价和指导。
5.拓展（10分钟）教师展示与诗相关的自然景观图片，让学生欣赏和创作。
学生可以自由发挥，用诗的语言描绘图片中的景色，表达自己的情感。
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计篇1教学板块一：欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。
(出示课件)2、让学生用一个词语来赞美梅花。
(生自由说)3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。
4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。
自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。
王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。
这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
板书：墨梅王冕5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。
过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。
这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。
)教学板块二：自读古诗，自主质疑1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。
(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。
培养学生的自学能力和质疑能力。
)教学板块三：汇报交流，读懂诗意1、汇报交流，指导诵读(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解《墨梅》这首古诗的背景和意境；2.能够分析诗中的意象和修辞手法；3.能够朗读、理解并背诵《墨梅》这首古诗。
过程与方法1.通过图画、视频等多媒体手段，激发学生对《墨梅》的兴趣；2.通过问题引导和小组讨论，促进学生对诗歌的理解；3.通过朗读和默写等方式，巩固学生对《墨梅》的记忆。
二、教学内容1. 课文背景简介《墨梅》是唐代诗人王冕的代表作之一，描写了一种超然物外、清新澄透的境界。
这首诗以简洁的文字表达了诗人对自然的赞美之情和对生活的理解。
2. 诗歌赏析•《墨梅》的艺术特色–朴素、清新的意象–自然、舒适的情感•《墨梅》的主题思想–追求纯粹、超然的境界–表达对生活的热爱和心怀3. 诗歌的表达方式•修辞手法分析–比喻、拟人等修辞手法的运用分析•诗歌意境的营造–描写手法、叙事结构等方面的讨论三、教学步骤1. 导入教师播放一段和《墨梅》相关的视频，引导学生关注墨梅花的形象。
2. 学习诗歌分段教学《墨梅》的每一句，解释其中的意义和修辞手法。
3. 经典诵读让学生分组朗读《墨梅》，并对比各组的表现。
4. 情感关联让学生自由发挥，将诗歌中的情感与自己的生活经历联系起来，展开讨论。
5. 总结反馈让学生回答问题，总结《墨梅》的主题思想，并展示他们对诗歌的理解。
四、教学反馈教师评价学生在朗读、理解和表达方面的表现，针对不足之处进行指导和提醒。
同时鼓励学生继续深入地理解和欣赏《墨梅》这首古诗。
五、课后拓展让学生结合自己的思考和感悟，写一篇《我的墨梅》，表达对生活的感悟和情感。
六、教学反思通过这节公开课的教学，发现学生对古诗的理解需要更多的引导和启发，教师在今后的教学中将更加注重培养学生对文学的热爱和理解能力，帮助他们提升文学素养。
以上是本节《古诗三首：墨梅》的教学设计，希望能够为您的教学提供一些参考和启发。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
人教部编版四年级语文下册 古诗三首《墨梅》优质课教学设计
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册四年级（下）教材版本部编版课题名称《古诗三首》《墨梅》难点名称在理解诗意的基础上，体会诗句所表达的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人的勤奋、自励及淡泊名利的品质较难感受，因为这对于牧区的四年级学生的情感经验和生活经验还是很有挑战。
难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人勤奋、自励的品质。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人淡泊名利的高尚情操。
教学环节教学过程导入一、1.看到梅字，你想到我们学过的那首诗？王安石的《梅花》2.指名学生背诵（背诵时，读出自己体会）知识讲解（难点突破）二、3、解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
...........（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）三、4、关注诗人，探究新知。
（1）认识诗人。
课件出示王冕资料。
（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
...........②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
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《墨梅》创新教案
教学目标：
知识与技能：认识“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗
1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）
（4）教师点拨前两句：
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
（突出了它淡淡的彩。
）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
）
3. 朗读全诗。
4. 总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5. 指导学生练习朗读。
6. 总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
）
五、作业：
背诵《墨梅》
板书设计:
墨梅王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤。