传感器技术说课PPT幻灯片

2、课程内容课时分配
序号
内容
讲授时数 习题课时数 实验时数
一 绪论
2
二 检测技术的基本概念
2
三 电阻传感器
2
2
四 电感传感器
4
2
2
五 电涡流传感器
2
2
六 电容传感器
4
七 压电传感器
4
2
八 超声波传感器
4
九 霍尔传感器
4
2
十 热电偶传感器
4
2
2
十一 光电传感器
2
2
检测系统的抗干扰技术
十二 检测技术的综合应用
思维拓展举例
家庭防盗报警装置
R
J
H
1
+5V 报警器
主人回家后也会报警，怎么办？？？
五、课程考核方式
评价考核方式
学生总评成绩
平时考核 10%
实践考核成绩 20%
期末卷面 成绩 70%
1.教材
六、课程支撑
简化推导，精炼理论，内容体系合理 体现新知识、新技术、新工艺和新方法 与工程检测技术结合起来，更具实用性
二、课程目标---知识目标
知
1
识
2
3
目 标
理解各类传感
能够根据不
理解传感器 在
器的结构及工
同传感器的
测量时产生
作原理，
特性分析典
的
熟悉传感器的 各 种特性。
型测量电路， 并解决简单 计算问题。
各种误差及 相 关的分析计 算。
二、课程目标---能力目标
能
1
2
3
力
能够通过
目
标
学习
能够根据常识 和要求选择适 当的传感器。
1、课程内容选取原则
1．选题范围 从信息技术的角度来看，传感器是获取和转换信息的一
种工具，这些信息包括电、磁、光、声、热、力、位移、振 动、流量、湿度、浓度、成分等。所以有关上述信息都可以 作为训练项目。
2．选题要求 在实验室现有的开发装置上操作，基于元件、成本、可
操作性考虑，选取位移、光、温度、电容、电阻方面的传感 器的应用。依据电路，正确地进行连线，并进行安装调试， 实现参考项目中要求及技术指标。
六、课程支撑
教学团队
校
内 陈艳红 44，副教授，硕士，主讲；
专 朱 峰 32，讲 师，硕士，主讲；
任 教
ห้องสมุดไป่ตู้
林吉靓 32，讲 师，硕士，辅讲；
师
六、课程支撑
课程团队主持或参与的技术服务、项目
近五年，本课程团队： ❖ 主持及在研省级科技攻关项目3项，发表专业论文10
会使用简单 的 传感器设备 对被测量进
通过分析判 断 和解决常用 传感器在测 量过程中出 现的问题。
行
测量。
二、课程目标---素质目标
素
1
质
目 标
形成和保持
对
技术等问题
的
敏感性和探
究
欲望。
2
培养学生运 用科学技术 解 决生产生活 中 的实际问题。
三、课程内容
本课程是为后续课程《数控机床故障 诊断与维修》 、《自动化生产线安装与调 试》奠定基础的，课程内容的选择以企业 实际应用为依据，紧跟新技术发展，为学 生职业生涯奠定基础。
课程总学时：60学时。
本课程的先修及后续课程
电工电子 单片机
先修课程 承前启后
数控机床 故障诊断
与维修
毕业设计
后续课程
自动化生 产线安装
与调试
二、课程目标
本课程立足高职教育人才培养目标，突出应 用性和针对性，坚持实践能力培养的原则。通过 本课程的理论与实践教学，使学生达到相应的课 程知识目标和课程能力目标。
课程的难点
各种传感器的选用及其在实际中的应用能力。
解决办法
❖努力推行课程改革，做到因才施教，争取逐步实现项目化教学。 ❖合理利用多种教学方法与手段，保证课程目标的实现。
四、课程教学设计
学情分析
学习主动性差、起点低、厌学
学 喜欢“动手”，有动手操作愿望 生
有锻炼技能和职业能力渴求
实 情 有团队协作意识集体荣誉感
《传感器与检测技术》说课
1
一
二
目
三
录
四
五
六
课程定位 课程目标 课程内容 课程教学设计 课程考核方式
课程支撑
一、课程定位
Company Logo
课程名称： 传感与检测技术
所属专业： 机电一体化技术专业。
使用教材： 传感器与检测技术
课程定位
课程性质： 必修专业课程。
课程教学手段：教材、 多媒体、 实验室等。
4
十三 复习
2
十四 机动
合计
40
6
12
其它
共计时数 2 2 4 8 6 4 6 4 6 8 4
4
2
2
2
2
60
3、 实 训 内 容
一、电阻应变片性能测试 二、差动变压器性能测试 三、涡流传感器性能测试 四、霍尔传感器性能测试
五、热电偶测温 六、光电测速
4、课程的重点、难点和解决方法
课程的重点
掌握常用传感器的结构、工作原理及典型应用。
有知识应用能力和创新精神
在此基础上， 根据学生已 掌握的知识、 完成的任务 质量。然后 说明本次课 的教学目标， 开始教学过 程。
四、课程教学设计---手段
教学手段
多媒体 教学
实验
四、课程教学设计---教法
教
”理论加实践“
学
授课
方
实物演示法；
法
阅读法；
启发式教学法；
小讨论法；
探究法
探究法举例
例如，在讲述温度传感器这一节之前，要求学生上网 寻找相关资料，然后将自己的搜索结果写出来。内容要求 说明自己找到的是哪一家生产商，写出该公司的主要业务、 该公司的传感器产品特性等信息，最好能够将原理进行说 明。在下次上课时抽查3到5名同学进行介绍，下面的老师 和同学可以向该同学提问。同学们都反映以前的课程从来 没有这么做过，对该课程、产品和老师产生了浓厚的兴趣。
六、课程支撑
2.教学参考资料
参考教材
传感器期刊
专业传感器论坛
传感器与微系统 中国测试技术 仪表技术与传感器 测控技术 传感器世界
/ .c /
六、课程支撑
校内实训基地： 传感器实验室 数控实训中心 自动线实训室
讨论法举例
又如，在讲述测量误差这一知识点时，先以学生的日常 学习（如做化学实验或物理实验）和生活（如上街买菜） 中常见的实例引入教学，让学生对测量误差有了初步的认 识，随之提出第一个问题：测量误差是否可以避免？学生 中有人回答“不可以”，有人回答“可以”，通过讨论， 大家还是不能达成统一的认识，此时接着提出第二个问题： 如果测量误差可以避免，那么被测量的真值就会得到，而 中学的物理告诉我们真值是永远也得不到，这就说明误差 是不可避免的，但是如果说误差是不可避免的，那么真值 又从何谈起呢？通过继续的讨论，大家仍然还是不能达成 统一的认识，教师这时可以很自然的引入要讲的本节的第 一个内容——测量误差的来源。通过介绍测量误差的来源 很好解释了刚才提出的问题。学生的印象深刻，掌握的较 好。