竹里馆 优秀教学设计(教案)
竹里馆教学设计
竹里馆教学设计一、背景介绍竹里馆是一所位于乡村的小学，学校周围被郁郁葱葱的竹林环绕，透露出自然与宁静的氛围。
作为教育从业者，我们需要设计一套适合竹里馆小学教学的教学方案，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生对乡村环境的热爱和保护意识；2. 提高学生综合素质，培养其动手能力和学习能力；3. 加强学生对传统文化的了解和传承。
三、教学内容1. 自然科学——乡村环境保护在课堂上，我们可以引导学生走入竹林，观察竹叶、竹节等。
通过实地观察和亲身体验，让学生了解竹子的生长环境和资源价值。
分组讨论，引导学生探讨如何保护乡村环境，例如节约水资源、垃圾分类等。
通过小组展示，让学生相互学习，形成保护环境的良好习惯。
2. 手工制作——竹编艺术竹编是乡村传统手工艺，引导学生学习竹编技巧，制作简单的竹编工艺品。
可以组织学生到竹林中采集适当的竹子，亲手制作纸篓、花盆等实用的竹编作品。
在制作过程中，可以培养学生动手能力和合作意识。
同时，可以通过观察、讨论，了解竹编的历史、文化背景，培养学生对传统文化的尊重和传承。
3. 语文——竹子的诗意在语文课上，可以选择一些关于竹子的诗词赏析，让学生感受竹子的诗意之美。
通过学习古代文人墨客的作品，引导学生用自己的语言描绘竹子的形象和意境。
通过写作复述诗词、创作竹子相关的文章，培养学生的表达能力和文学素养。
四、教学方法1. 体验式教学引导学生亲身体验竹林的神秘与美丽，通过实地观察和亲自制作，让学生更加深入地了解竹子的特点和使用价值，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 合作学习在小组活动中，鼓励学生相互合作、交流和分享，互相学习和帮助。
通过小组展示和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多元化评价除了传统的考试评价方式，我们可以采用观察记录、作品展示、小组讨论等多种形式进行评价。
通过综合评价学生的参与程度、表现和作品质量，更全面地了解学生的学习情况。
五、教学评价通过上述的教学方案，我们可以达到如下效果：1. 学生对乡村环境的保护意识提高，学生乐于参与乡村环境的保护与建设。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。
3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。
竹里馆优秀教学设计(教案)
竹里馆【教课目的】1．知识目标：走近王维，感知田园诗歌。
2．能力目标：品读诗句，感悟淡泊、清爽、幽雅的诗境。
3．感情、态度与价值观目标：朗读诗句，陶冶情操，提升审美情味。
【教课重难点】教课要点：理解诗句，领会诗人的思想感情。
学会读诗、品诗、赏诗的学诗方法。
教课难点：感觉诗歌的境界和诗人的想象力。
【教课过程】一、导入王维在诗歌上的成就是多方面的，不论边塞、山川诗，不论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位有名的绘画大师。
苏轼说他：诗中有画，画中有诗。
今日，我们就一同来学习诗人王维的《竹里馆》。
二、背景介绍《竹里馆》看作于王维暮年隐居蓝田辋川期间。
王维从前信仰佛教，思想超脱，加之宦途崎岖，四十岁此后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“暮年惟好静，万事不关怀。
”因此经常单独坐在幽静的竹林之中，弹着古琴以抒孤独的情怀。
诗人是在乎兴幽静、心灵澄净的状态下与竹林、明月自己所拥有的幽静澄净的属性悠闲相会，而命笔成篇的。
三、作者介绍王维，唐朝诗人。
字摩诘。
祖籍祁（今属山西），其父乔迁蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。
开元（唐玄宗年号， 713—741）进士。
累官至给事中。
安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。
后官至尚书右丞，故亦称王右丞。
暮年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
先期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山川诗，经过田园山川的描述，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精美，状写传神，有独到成就。
兼通音乐，工书画。
有《王右丞集》。
四、会读1．教师范读。
教师从节奏、感情等角度指导学生朗诵。
2．指名读3．小组齐读4．全班齐读。
五、感知1．经过频频朗诵，与文本对话，思虑这首诗写了如何的一幅画面？2．理解诗歌粗心。
我单独坐在幽静的竹林，一边抚琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照射。
六、赏析1．与作者对话，这首诗的感情基调如何？冷清、孤独、空灵、淡泊、安静、优美、平白、郁闷、伤感等等。
《竹里馆》教案设计
《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。
下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。
《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时一、教学第一题l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。
("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。
(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。
(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。
竹里馆教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解《竹里馆》这首诗的作者王维及其创作背景。
- 掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和意境。
- 熟悉诗歌的韵律和节奏，体会古典诗歌的音乐美。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息。
- 培养学生的审美能力，学会欣赏古典诗歌的美。
- 提高学生的表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容。
3. 情感目标：- 体会诗人王维的隐逸情怀，感受其与自然和谐相处的意境。
- 培养学生热爱自然、追求宁静的生活态度。
- 激发学生对古典文化的兴趣，增强文化自信。
二、教学内容《竹里馆》作者：王维原文：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：竹林、明月等自然景观图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 提问：你们知道这些美景在哪里吗？它们有什么特别之处？3. 引出课题：《竹里馆》。
（二）自主学习1. 学生自读诗歌，圈画出不理解的词语或句子。
2. 学生分享自己理解的诗歌内容，教师引导学生纠正或补充。
（三）深入解读1. 诗歌赏析：- 解释“幽篁”、“长啸”、“明月”等关键词汇。
- 分析诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人与自然和谐相处的情感。
- 分析诗歌的韵律和节奏，感受古典诗歌的音乐美。
2. 课堂讨论：- 如果你是诗人王维，你会选择怎样的生活方式？- 你认为这首诗表达了怎样的生活态度？（四）拓展延伸1. 学生分享自己创作的诗歌，可以是仿写《竹里馆》，也可以是自由创作。
2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，创作出富有个人特色的诗歌。
（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和韵律美。
2. 引导学生思考：学习这首诗，对我们有什么启示？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的诗歌创作是否体现了对《竹里馆》的理解和感悟。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。
五、教学反思本节课通过引导学生欣赏《竹里馆》这首诗，旨在让学生了解古典诗歌的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
《竹里馆》精品教案
《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
二、了解作者及背景1.识作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。
（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。
三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。
（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。
师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
（3）生齐声朗读后，师指名朗读。
2.读懂诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。
同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。
请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。
竹里馆(王维)教案
竹里馆(王维)教案竹里馆(王维)教案一、引言竹里馆是唐代大诗人王维创作的一首咏史之作，描述了唐朝宰相房玄龄在竹林中建筑的一座隐居之所。
本教案旨在通过深入分析竹里馆的内容与形式，帮助学生更好地理解王维的诗歌艺术和文化精神。
二、诗歌解读1. 内容概要竹里馆以壮丽的景色和实际建筑以及士人隐逸背景相结合，表达了王维对自然、人生和宁静的追求。
诗中描绘了竹林中的竹亭，展示了它的美丽和宁静，使读者沉浸其中。
王维以朴素的语言和精湛的意象，传达了他对隐居生活的渴望。
2. 形式特点竹里馆采用七言绝句的形式，每首四句，共计二十六首。
王维巧妙地运用了自然景色的描绘与主题的表达相结合，使诗歌更具感染力和艺术性。
他使用了大量的形象手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌充满了韵律和魅力。
三、教学目标1. 理解竹里馆的主题和意义；2. 掌握王维的诗歌创作特点；3. 发掘诗歌中的意象和表达手法。
四、教学内容与过程1. 导入引导学生思考隐逸生活的价值和意义，利用图片或实际场景展示竹林中的美景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与分析让学生独立或小组阅读竹里馆，理解诗歌的内容和形式。
然后进行课堂讨论，引导学生分析以下问题：- 诗歌的主题和主要意义是什么？- 王维在诗中使用了哪些意象和形象手法？- 诗歌的格律和韵律有何特点？3. 诗歌赏析指导学生赏析竹里馆中的精彩诗句和意象，帮助他们更好地理解王维的艺术表达手法，并将其与现实生活联系起来。
4. 创作与表达要求学生根据自己的理解和感受，以竹里馆为题，创作一首短诗或散文。
鼓励他们运用形象、比喻和对仗等手法，表达自己对自然和宁静的追求。
五、拓展延伸1. 阅读其他王维的诗歌作品，比较竹里馆与其他作品的异同之处；2. 了解唐代士人的隐居文化和意识形态；3. 研究其他诗人关于自然和隐居主题的作品，探讨不同诗人的表达方式和思想内涵。
六、总结与评价通过本次教案的学习，学生能够更好地理解和欣赏王维的诗歌作品，培养对自然和宁静的独特感悟。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
《竹里馆》教案范文
一、教案基本信息《竹里馆》教案范文课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《竹里馆》的诗意和主旨。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生体会诗人对自然和生活的热爱，培养他们的情操。
教学重点：1. 《竹里馆》的诗意和主旨。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 诗歌中深层次的意义和情感。
2. 学生对诗歌的鉴赏和解读能力。
二、教学准备教材：《竹里馆》原文辅助材料：相关背景资料、注释、译文、鉴赏指导等教学用具：黑板、投影仪、多媒体课件等三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的古代诗歌，让学生谈谈自己对古代诗歌的理解和感受。
b. 提问：你们对《竹里馆》这首诗有什么了解？2. 诗歌讲解（15分钟）a. 介绍《竹里馆》的背景和作者王维的生平和创作风格。
b. 逐句讲解诗歌内容，解释生僻词语和句子的含义。
c. 分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗歌鉴赏（10分钟）a. 让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
b. 邀请几名学生上台发言，阐述自己对诗歌的鉴赏和解读。
4. 情感体验（5分钟）a. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的竹里馆，感受诗人的情感。
b. 让学生用自己的话描述这种情感，并在课堂上分享。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调《竹里馆》的诗意和主旨。
b. 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 背诵《竹里馆》。
2. 写一篇关于《竹里馆》的短文，内容包括诗歌的意象、修辞手法和诗人的情感。
3. 推荐一首类似的诗歌，并简要介绍其内容和主旨。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对《竹里馆》的理解和鉴赏能力。
关注学生在情感体验方面的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高课堂教学质量。
六、教学拓展1. 对比欣赏：介绍其他描写竹子的诗歌，如郑燮的《竹石》，让学生对比欣赏，感受不同诗人对竹子的不同描绘和情感表达。
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
![《竹里馆》教案设计[优秀5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3926479f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8ddd.png)
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
竹里馆优秀教案
竹里馆优秀教案标题：竹里馆优秀教案教案概述：本教案旨在设计一堂优秀的竹里馆课程，以提高学生对竹文化的理解和欣赏能力。
通过多种教学方法和活动，学生将了解竹子的生长环境、特点和用途，并通过实践体验竹子的制作过程，培养学生的动手能力和创造力。
教案目标：1. 知识目标：a. 了解竹子的生长环境、特点和用途；b. 掌握竹子的基本结构和制作方法；c. 理解竹文化的价值和意义。
2. 能力目标：a. 培养学生的观察和分析能力；b. 培养学生的动手能力和创造力；c. 培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对竹文化的兴趣和欣赏能力；b. 培养学生对传统工艺的尊重和保护意识。
教学重点：1. 竹子的生长环境、特点和用途；2. 竹子的基本结构和制作方法；3. 竹文化的价值和意义。
1. PowerPoint演示文稿；2. 竹子样品和工具；3. 制作竹子手工艺品的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）a. 利用图片或实物引起学生对竹子的兴趣；b. 提出问题，激发学生对竹文化的思考。
步骤二：知识讲解（15分钟）a. 通过PPT介绍竹子的生长环境、特点和用途；b. 讲解竹子的基本结构和制作方法；c. 引导学生思考竹文化的价值和意义。
步骤三：实践体验（30分钟）a. 分组给每个小组提供竹子样品和工具；b. 指导学生根据所学知识制作竹子手工艺品，如竹筷、竹篮等；c. 鼓励学生在制作过程中发挥创造力，展示个人特色。
步骤四：成果展示与分享（10分钟）a. 让每个小组展示他们制作的竹子手工艺品；b. 学生互相欣赏和评价，分享制作过程中的体验和困难。
步骤五：总结与反思（10分钟）a. 引导学生总结竹文化的重要性和自己的收获；b. 鼓励学生思考如何保护和传承传统工艺。
1. 组织学生参观竹子相关的展览或工艺品市场，进一步了解竹文化；2. 鼓励学生在家中尝试制作更复杂的竹子手工艺品，并与同学分享经验。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度；2. 制作手工艺品的质量：评估学生制作的竹子手工艺品的创意和完成度；3. 学生反馈：收集学生对课程的反馈和意见。
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计古诗竹里馆教案第1 篇教学目标：1、品读诗句，理解诗歌的意境。
2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
3、背诵、默写诗歌。
教学重点：1、理解诗句，体会诗人的思想感情。
2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。
教学难点：1、感受诗歌的意境和诗人的想象力教学方法：诵读法教学准备：王维的知识卡片；教学PPT教学过程：一、导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。
在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。
他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。
王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。
苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。
”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。
二、预习检查1、背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
2、作者王维（约701—761），唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。
二十岁中进士。
晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。
兼通音乐，工书画。
留有《王右丞集》。
三、诵读诗歌：1、学生朗读诗歌，感知大意。
2、理解诗歌。
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。
3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。
4、多种形式诵读。
古诗竹里馆教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
古诗竹里馆教案一、教案背景古诗是中国文化瑰宝的重要组成部分，具有丰富的意境和表达方式。
而竹里馆作为一种特殊的教学环境，能够提供学生一个与自然亲近的学习空间。
因此，将古诗与竹里馆结合起来，可以在一定程度上激发学生对古诗的兴趣，增加学习的乐趣。
二、教学目标1.培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力；2.通过对古诗的学习，培养学生的文学素养和审美情趣；3.引导学生了解古代文化，拓宽视野。
三、教学内容1.古诗介绍：讲解古诗的起源、发展历程以及其在古代文化中的地位和作用。
2.古诗赏析：选取一些经典的古诗，进行深入解读和赏析，让学生感受其中的意境和情感。
3.古诗创作：引导学生根据自己的经历或感受，尝试创作一首古诗，并进行欣赏和互评。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解古诗的相关知识，让学生了解古诗的特点和表达方式。
2.分析法：对选定的古诗进行深入的分析和赏析，让学生理解其中的意境和修辞手法。
3.互动讨论法：组织学生进行古诗的欣赏和讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受。
4.创作法：引导学生进行古诗创作，并进行欣赏和互评。
五、教学步骤第一步：古诗介绍1.通过讲解古诗的起源、发展历程以及其在古代文化中的地位和作用，引导学生了解古诗的背景和重要性。
2.介绍古诗的形式和特点，例如格律、韵律等。
第二步：古诗赏析1.选取一首经典的古诗，对其进行深入的解读和赏析，包括意境、修辞手法等方面。
2.通过分析古诗的内容和结构，引导学生理解其中的表达手法和情感。
第三步：古诗创作1.给学生一定的自由创作时间，让他们根据自己的经历或感受，尝试创作一首古诗。
2.在创作完成后，组织学生进行欣赏和互评，让他们分享自己的作品，并相互提出建议和改进意见。
第四步：总结和展示1.对整个教学过程进行总结，回顾所学内容和收获。
2.选取一些学生创作的优秀作品进行展示，并进行赏析和欣赏。
六、教学评价1.通过学生的参与度和表现，评价他们对古诗的理解和欣赏能力。
2.对学生的创作作品进行评价，评估他们的创作水平和表达能力。
《竹里馆》教学设计
《竹里馆》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《竹里馆》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“独坐”“幽篁”“长啸”等重点字词的含义。
（2）体会诗歌所描绘的宁静、清幽的意境。
2、教学难点（1）领悟诗人在诗中所传达的孤寂、淡泊的心境。
（2）感受诗歌简洁而深邃的语言魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和理解诗歌的内涵。
3、情境创设法：创设情境，帮助学生感受诗歌的意境。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段悠扬的古典音乐，展示一幅幽静的竹林图片，营造宁静的氛围。
（2）提问学生：看到这幅图片，听到这段音乐，你们想到了什么？（3）引出课题《竹里馆》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍王维的生平，重点强调他在山水田园诗方面的成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的心境和所处的环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌解读（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）重点讲解“独坐幽篁里，弹琴复长啸”中“幽篁”“长啸”的意思。
（3）提问：诗人独自一人在竹林里做了什么？他的心情如何？（4）引导学生理解“深林人不知，明月来相照”这两句诗，思考明月在这里有什么象征意义。
5、体会意境（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象诗歌所描绘的画面。
（2）小组讨论：诗中的竹林给你什么样的感觉？诗人在这样的环境中会有怎样的心情？（3）每组派代表发言，分享讨论结果。
6、情感探究（1）提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？（2）引导学生体会诗人在孤独中寻求宁静、在自然中寄托情怀的心境。
（3）结合诗人的生平经历，进一步理解他的处世态度。
《竹里馆》教案4篇
《竹里馆》教案4篇《竹里馆》教案篇一教学目标1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点难点1、感受诗句描绘的景物；2、学习诗歌鉴赏的基本方法。
课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。
唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
今存诗400余首。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。
苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、听读朗诵。
3、自读古诗，读准字音和节奏。
独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？读诗，学生字，体会五言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？1、（1）初读，知大意：幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（2）为什么要用“来”字？2、再读，品意境：（1）全诗写了哪些景物？“幽篁”、“深林”、“明月”（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？（3）这样的景物有什么特点？3、三读，悟诗情：（1）诗中写到人的哪些活动？（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？4、朗读全诗，尝试背诵。
自读，小组交流理解诗的基本意思齐读，体会诗句的意思启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
学生独立思考，谈出感受。
鼓励学生课上背诵。
拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
竹里馆教案设计 竹里馆教案及教学反思
竹里馆教案设计竹里馆教案及教学反思竹里馆教案设计教案一：地理知识教学教学目标：1. 了解竹里馆所在的地理位置和特点；2. 学习有关竹子的知识；3. 培养学生的观察力和总结能力。
教学内容：1. 竹里馆的地理位置和特点；2. 竹子的外观、生长环境和用途。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的地理位置和特点，引起学生的兴趣。
2. 学生观察竹子的外观特点，并组织他们总结。
3. 教师发放有关竹子的资料，要求学生从资料中获取有关竹子的信息。
4. 学生自主阅读资料，然后进行小组讨论，总结竹子的生长环境和用途。
5. 每个小组派代表向全班汇报小组的讨论结果。
6. 教师进行总结，强化学生对竹子的认识。
教学反思：通过本节课的地理知识教学，学生对竹里馆有了更深入的了解，并学到了有关竹子的知识。
通过小组讨论和思维导图的练习，学生的思维能力得到了锻炼。
但是，有些学生在小组活动中表现得比较被动，需要在今后的教学中加强团队意识和合作能力的培养。
另外，在选择资料时，要尽量选取简单明了、学生易于理解的资料，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教案二：竹里馆文化教学教学目标：1. 了解竹里馆的文化背景和价值；2. 学习竹里馆的传统工艺和艺术表现形式；3. 培养学生的欣赏能力和创造力。
教学内容：1. 竹里馆的文化背景和价值；2. 竹子制作的传统工艺；3. 竹子艺术的表现形式。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的文化背景和价值，引起学生对竹子文化的兴趣。
2. 学生欣赏竹子制作的传统工艺品，了解竹子工艺的独特之处。
3. 教师介绍竹子艺术的表现形式，如竹子雕刻、竹子编织等。
4. 学生观看竹子艺术作品的图片或视频，欣赏其中的美感和创造力。
5. 学生分组进行竹子艺术创作，可以选择雕刻、编织等形式。
6. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学反思：本节课通过介绍竹里馆的文化背景和价值，让学生了解到竹子在中国传统文化中的重要地位。
学生通过观赏和创作竹子艺术，培养了对美感的欣赏能力和对创造力的培养。
竹里馆优秀教案（精选8篇）
竹里馆优秀教案竹里馆优秀教案《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
下面小编为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1一、谈话导入同学们从小学就开始学习诗歌了。
老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。
那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
竹里馆教案初中
竹里馆教案初中教学目标：1. 通过品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2. 诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3. 走近王维，感知田园，领悟田园。
4. 学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
教学重点：1. 理解并感悟诗中的意境。
2. 领会诗人的生活态度和情感。
教学难点：1. 透过诗句，体会诗人淡泊、宁静的心境。
2. 将诗中的意境转化为自己的生活体验。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入，激情入境。
2. 简介王维的生平经历和创作背景。
二、品读诗句，感悟诗境（15分钟）1. 引导学生朗读诗句，感受诗的节奏和韵律。
2. 分析诗句中的意象，如“竹里馆”、“啸”、“深林”等。
3. 让学生结合自己的生活经验，想象诗中的情景。
三、深入分析，领会诗人的生活态度和情感（15分钟）1. 讨论诗人的生活态度，如隐居、淡泊、宁静等。
2. 分析诗中的情感，如孤独、悠然自得等。
3. 让学生联系诗人的人生经历，理解诗中的情感。
四、诵读诗句，提高审美情趣（10分钟）1. 引导学生反复诵读诗句，感受诗的美。
2. 讨论诗中的美，如自然美、意境美等。
3. 让学生结合自己的审美经验，评价诗的美。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。
2. 让学生思考如何将诗中的意境和情感应用到自己的生活中。
3. 推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性和创造性。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
此外，教师还要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
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竹里馆
【教学目标】
1．知识目标：走近王维，感知田园诗歌。
2．能力目标：品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
3．情感、态度与价值观目标：诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
【教学重难点】
教学重点：理解诗句，体会诗人的思想感情。
学会读诗、品诗、赏诗的学诗方法。
教学难点：感受诗歌的意境和诗人的想象力。
【教学过程】
一、导入
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。
苏轼说他：诗中有画，画中有诗。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。
二、背景介绍
《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
三、作者介绍
王维，唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。
开元（唐玄宗年号，713—741）进士。
累官至给事中。
安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。
后官至尚书右丞，故亦称王右丞。
晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。
兼通音乐，工书画。
有《王右丞集》。
四、会读
1．教师范读。
教师从节奏、情感等角度指导学生朗读。
2．指名读
3．小组齐读
4．全班齐读。
五、感知
1．通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？
2．理解诗歌大意。
我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
六、赏析
1．与作者对话，这首诗的感情基调怎样？
清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
2．哪些词可以看出诗人的内心的淡定？
“独坐”、“弹琴”、“长啸”
3．诗人感到孤独吗？
虽然人不知，却又明月相伴，诗人并不感到孤独。
4．全诗的写作特点？
用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到“诗中有画”的高超境界。
七、扩写。
根据诗歌的内容，合理想象，改写成一篇500字的文章。
八、背诵。
课后反思：
这节课教学目标明确，教学环节合理，学生课堂参与度高，课堂气氛活跃。
重视学生鉴赏古代诗歌能力的培养，提高学生阅读、鉴赏古诗和审美情趣。
九、给下列字注音。
篁：（）幽（）
十、文学常识填空。
本首诗选自《______》，作者______（朝代）的______，他是_______、_______。
十一、对这首的理解错误的一项是______。
A．“相照”与“独坐”，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
B．这是唐代诗人王维晚年隐居时创作的一首五绝。
C．诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一
起。
D．“人不知”，有明月相伴，诗人感到无比孤独。