人教版七年级语文《诗两首》教案

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部编新人教版初中语文七年级上册年级第22课《诗两首》第二课时优质课教案.docx

部编新人教版初中语文七年级上册年级第22课《诗两首》第二课时优质课教案.docx

《诗两首》教案第二课时【教学目标】1•知识与技能(1)把握诗歌朗诵的要领和技巧,培养自己丰富的想象力。

(2)理解并积累诗屮的生字、生词。

(3)理解联想和想像的作用。

2•过程与方法在反复诵读中,理解诗歌的主题、形象和意境,品味作者感情。

3•情感态度和价值观感悟诗人对生活的热爱。

【教学重点】1.有感情地朗读并背诵全诗。

2.在反复诵读中,理解作品主题思想,品味作者感情。

【教学难点】学习诗歌自然的联想和丰富的想像。

【教学方法】以诵读法为主。

引导学生在反复诵读屮调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

【课前准备】教师自制多媒体课件。

【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入教师幻灯出示波浪线,师问:“〜〜〜〜〜〜"这是一条波浪线,由这条波浪线,你们可以想到什么?由学生自由回答。

课堂预设,学生大都会联想到形象的事物如:大海的波涛、绳子、蜿蜒的小路、麦浪起伏等;教师点拨也可以想到抽象的内容,如成绩起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生Z路律等,老师可以做点拨。

学生们的想象能力是丰富的,通过一个简单的创设,激发学生的学习热情。

师:你看到太阳会想到什么?今天我们来学习台湾作家吴望尧的太阳船。

二、作者简介吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人。

40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光屮先生评价说:“吴望尧的诗作产量丰富,风格多元,佳作不少。

大致分来,约有三类。

第一类是少作,受了新月派和西方浪漫派的影响,轻倩柔美,意浅情浓,和我早年的情况相似。

第二类仍是抒情的小品,但命意转深,个性转强,感性独特,风格渐向现代诗接轨,看得出大有发展的潜力。

人教版七年级语文下册《诗两首》教学设计

人教版七年级语文下册《诗两首》教学设计

人教版七年级语文下册《诗两首》教学设计
人教版七年级语文下册《诗两首》教学设计
1、理解这两首诗,背诵《假设生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生选择。

理解诗歌的内容,结合自己的体验,想像和理解诗歌形象化的语言。

搜集作者的有关资料。

1、了解作者及写作背景:
学生交流搜集到的有关作者的资料,学生介绍不到位的教师补充。

2、朗读课文,感知课文:
⑴ 教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复朗读这首诗。

⑵ 品味诗歌的语言,学生说说自己最喜欢的句子,并说说理由。

⑶ 诗歌的两局部各表达了怎样的内容?表达了诗人怎样的人生态度?
3、问题探究:
鼓励学生提出质疑,能立刻解决的`立即解决,解决不了的采取四人小组讨论形式答疑解难。

教师备题:
⑴ 怎样理解“生活欺骗了你”?
⑵ 怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的思念”?
4、朗读背诵:
试着当堂背好这首诗。

5、体验反思:
联系实际,谈谈我们应该怎样面对逆境。

6、比拟学习《未选择的路》:
学生自主阅读《未选择的路》,并将其与《假设生活欺骗了你》进展比拟。

(比拟两文在内容、态度、表现手法等方面的异同)。

七年级语文诗两首教案

七年级语文诗两首教案

七年级语文诗两首教案课程设计概述本次教学着重通过两首诗歌《赋得古原草送别》和《题西林壁》的学习,帮助学生了解唐代的风俗文化和儒家思想,鉴赏诗歌艺术,懂得文学审美,提高语言表达能力,增强情感体验和思考能力。

教学目标知识目标1.了解唐代的风俗文化特点和儒家思想。

2.掌握诗歌鉴赏和表述的基本方法和技巧。

3.理解诗歌表达的情感内涵和审美价值。

能力目标1.提高语言表达和思维反应能力。

2.培养感悟生活、情感表达与思辨的能力。

3.锻炼学生的综合素养和文学修养。

教学步骤第一步:导入课文在课前,教师准备好《赋得古原草送别》一诗,并复印发给学生。

在上课时,教师可以通过以下导入方式,引起学生的阅读兴趣。

导入方式:诗歌解读教师对《赋得古原草送别》的重要词汇进行解读,比如“古原草”,“露”和“别离”等,引导学生通过语言文字中的情感反应和诗歌运用意义,了解唐代社会风俗和人文思想。

第二步:学习诗歌鉴赏1.教师让学生分组阅读此诗,然后请两组同学进行概括诗歌中的情感内涵和表达手法,进行对比分析。

2.教师讲解诗歌的基本形式和运用技巧,比如押韵、语言抒发和意象叙述。

3.教师引导学生进行诗歌美学鉴赏,讨论诗歌韵律和诗歌美感,提高学生的审美理解。

第三步:练习诗歌背诵在完成诗歌学习和鉴赏后,教师让学生进行诗歌背诵,并邀请学生上台进行朗诵和表演。

第四步:学习第二首诗歌《题西林壁》在上述内容学习后,教师让学生阅读第二篇诗歌《题西林壁》,进行诗歌比对和鉴赏。

教师引导学生重点分析诗歌细节和表达手法,比对两首诗歌在思想意义和表达方式上的异同。

第五步:课外拓展教师鼓励学生通过自主读写和练习,深入了解和感受唐代文化,提高自身文学鉴赏力和表达能力。

教师可以推荐一些古诗词的经典作品,鼓励学生进行创作和分享。

教学效果本次教学通过对两首唐代古诗的学习和鉴赏,帮助学生深入了解唐代文化和文学美学,提高语言表达、思维反应和综合素养能力,加强了学生对古诗文化的感悟和思考能力。

【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)

【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)

第四课诗两首·金色花学习目标:1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感.2..反复朗读,品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;学法指导:通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程:第一站——(一)知识链接1.泰戈尔:泰戈尔(1861-1941):印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作:诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花:印度佛教圣物,印度圣树上的花,美丽纯洁,开金黄色碎花.(二)自由读,扫障碍自由朗读课文,为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝()匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花,与妈妈捉迷藏,从而构成一组组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读,边读边思考:第一节,写孩子变成一朵金色花,非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事?1.指名读第二节,概括孩子对妈妈做了什么事?孩子这样做的目的是什么?2.朗读第三节,在妈妈做祷告时,我为妈妈做了什么?闭目想象:此时的妈妈的美,这幅画面给你什么感受?3.指名读第四节,思考,妈妈读书时,我又做了什么?这样做的目的是什么?4.黄昏时分,我落到地上做什么?小结:第三站——(一)倾情读,抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩:这几个句子如何读?1、孩子,你在哪里呀?2、你到哪里去了,你这坏孩子?3、我不告诉你,妈妈.节奏:当你吃过中饭,坐在窗前//读《罗摩衍那》,那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时,我便要//把我的小小的影子投在你的书页上,正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗?(二)妙语连珠请同学们听老师的朗读,注意和原文不同之处,进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑,2.我要慢慢地地开放花瓣儿,3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时,我便要把我的小小的影子落在你的书页上,4.你这坏孩子,你到哪里去了?课外延伸:以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报,报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语:如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长.人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!第四课诗两首·金色花教学目标:知识与能力目标:1.积累字词,掌握“读一读,写一写”的词语.2.熟读背诵两首诗歌.3.学习诗歌的朗读技巧,提升朗读能力.4.学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标:1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点:1.领悟诗歌情感,掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点:体会诗句蕴含的思想感情.教学方法:朗读法,讨论法.课时安排:1课时教学过程:一、导入是什么让孩子那么快乐,那么活泼,那么可爱?是母爱.今天让我们变成一朵金色花,用我们的馨香回报母亲.(板书课题)二、授新1、学生介绍泰戈尔情况,教师补充:泰戈尔,印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有:《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等,小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语:祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文(1)教师范读.(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感)(2)教师做朗读技巧提示:把握诗歌的感情基调;根据情感需要确定语速;根据意境确定轻重音及停顿.(3)学生练习朗读,教师作积极性评价.4、体味诗情,理解诗意:教师提出问题,学生小组讨论后由小组代表回答.(1)这篇文章里的金色花是一朵怎样的花?(由具备了神力的小男孩变的花.)(2)为什么“我”想变成一朵金色花?(为了实现自己小小的愿望:为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福.)(3)“我”变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气.母亲读书时,将影子投在书页上.母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形.)(4)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?(回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福.)(5)“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情?(妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情;“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.)(6)请同学们说说这首诗给你怎样的感受.(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲,母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.)(教师板书)三、小结教师归结本文写法:这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子:天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲:慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标:知识与能力目标:1.积累字词,掌握“读一读,写一写”的词语.2.熟读背诵两首诗歌.3.学习诗歌的朗读技巧,提升朗读能力.4.学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标:1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点:1.领悟诗歌情感,掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点:体会诗句蕴含的思想感情.教学方法:朗读法,讨论法.课时安排:1课时教学过程:一、导入二、纯洁的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.(板书课题)二、授新1、学生介绍冰心情况,教师补充:冰心,原名谢婉莹,五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”:母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌(1)教师范读.(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感)(2)教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.(把握诗歌的感情基调;根据情感需要确定语速;根据意境确定轻重音及停顿)(3)学生练习朗读,教师作积极性评价.4、体味诗情,理解诗意:教师提出问题,学生小组讨论后由小组代表回答.(1)这首诗向我们展现了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面;联想到了为我们遮风挡雨的母亲)(2)围绕“红莲”,作者描写了哪几个情景?(三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲)(教师板书)(3)作者三次描写红莲,每次对红莲的描写都不一样,她的情绪也各不相同,请找出来,并思考:为什么作者的情绪随着花的处境而变化?(三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.)(教师板书)(4)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这一句蕴含了怎样的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷叶”是母亲,母爱博大无边,“心中的雨”指人生的风雨坎坷,只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.)三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下,请结合你的实际,谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛,评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲:雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪:烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标:1、知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法:品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值:教育学生在享受母爱同时,学会感恩.教学重点:体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点:深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法.教学方法:情景创设法、品读法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、画面导入,调动情感.同学们,大家好!很高兴能回到母校,和大家一起学习.我姓刘,你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我,为可爱的你们准备了一份礼物,大家想不想看?(PPT展示:一组动物与幼子嬉戏温馨画面)动物尚且如此,更何况人类.关于母爱,你能联想到什么?(教师顺势引出:有一位作家非常擅长写母爱,她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中,母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.)二、初步感知,走近作者.1、请学生介绍冰心.师:咱们小学学过冰心的文章吗?举几个例子,你还知道有关她的什么资料?PPT补充介绍作者:冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练.(师:将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、(师:下面请大家放出声,朗读一遍课文.)学生自由朗读,明确幻灯片上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情.正音:zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹:姐妹.花瑞:花开的好预兆.菡萏:书面语,指荷花.这里指荷花的花苞.(有关荷花的名称还知道几个?)适意:舒适.攲斜:倾斜,歪斜.荫蔽:遮蔽.徘徊:在一个地方来回的走.(师:记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词,提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个?)3、(刚才有的同学读得非常投入,想不想听老师朗读?)再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文,走进文本.1、(听完了朗读,下面老师就要大家动起脑,拿起笔,小组讨论,前后左右就近四人一组,共同完成大屏幕上的题目,派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励,加油哦)四人一组讨论:(PPT打出要求)A、找出两三幅画面,并为每一幅画面取一名字.(如:怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图)(做好Flash制作,配以画面)B、每一幅画面中“我”心情又如何?从课文中找出反映变化的依据.(烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动)C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.(PPT:什么叫术语?就是语文的话语.)(教师小结:本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中,教师穿插问题:A、最让作者感动的是哪一幅画面?找出与之相对应的段落.(莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅让作者感动,也深深地触动了我们的心弦.试想一下:如果红莲没有了荷叶的保护,结果会怎样呢?)B、文眼是哪句?如何理解其中含义.(PPT展示文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.)(母亲啊!你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里,“红莲”是“我“,”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情,直抒胸臆,)(师:请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.)3、学生仿写,小试牛刀.师:人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津,护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.(学生试写,老师指导)母亲,如果我是_____,你就是_____,_____________.母亲,如果我是_____,你就是_____,_____________.例:母亲是伞,我是伞下的孩子.母亲是春雨,我是幼苗.母亲是挺拔的树,我是树上的果儿.母亲是灯塔,我是夜航的船儿.四、朗读竞赛,品味情感.(师:看到同学们写出这么富有诗意的句子,老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段?我们也来当一回小小朗诵家.)1、请几位同学带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情配乐朗读,可以任选其中一段.2、点评朗读.(师:同学们觉得哪位同学朗读最好?为什么?)五、拓展延伸,吐露心声.教师:同学们,母亲给予我们的只是一片荫蔽吗?(PPT展示,以情动人)当我们饿了冷了的时候,母亲来了;当我们病了痛了的时候,母亲来了;当我们的生命遭受威胁的时候,还是母亲来了;当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候,母亲,更是毫不犹豫地来了!你感受到了母爱吗?有没有说过:妈妈,我爱你!看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流,并有所行动借此机会,倘若将这束鲜花送给母亲,你想对她说些什么?将你想对妈妈说的话制作成一张卡片,放在妈妈床头.(老师将彩色卡纸发给学生)(PPT)母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限;这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切(背景音乐阎维文《母亲》)(最后幻灯片打出:祝天下所有的母亲身体健康,快乐永远!)六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇.(师:再次感谢大家的配合,辛苦啦!)附:板书设计荷叶母亲冰心(散文诗)寄寓荷叶―――――――――>母亲(无畏遮蔽)联想(无私爱护)红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名).《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________,原名________,选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作B.你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的C.将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方D.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响3.《金色花》结尾写到“妈妈见了面说:‘你这坏孩子,你到哪里去了’?”这一句是如何体现母爱的?________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑xī()()地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里nì()笑,却一声儿不响.1.根据拼音写出填空中的汉字,并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2.“妈妈,你会认识我吗?”和“孩子,你在哪里呀?”这两个疑问句各表达了什么意思?__________________________ ________________________________________3.有同学认为,在妈妈急切寻找“我”时,“我”却躲起来捉弄妈妈,这说明“我”是个坏孩子,你同意这种说法吗?___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文,思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷,很是艳羡,激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来,海棠,月季,文竹……开始还能记得浇水,松土,但到底很难始终不渝.我这才意识到,栽花并非什么闲情逸致,完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪,也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂,它总是绿色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美,也不雅.我只是不无遗憾地想,为什么美的总是那么娇弱,而不美的却总是那么倔强呢?对开它的存在,我不再关心.许久后的黄昏,我倚着阳台远望,无意间瞥见这仙人掌,它竟横竖添了许多新节,刀戟般地凛凛叉开,我忍不住大笑起来.不是吗,且不说它的掌节怎样的歪斜,只看那绿色的掌面吧,竟皱皱巴巴,细纹密布,像一张老人的脸,我越看越觉得它丑.这可怕的东西,真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到,竟发生了奇迹.久雨后的清晨,推开阳台门,蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看,什么?是花!金黄色,十二片绸缎般富有光泽的花瓣,敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗,细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立,却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻,它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊,它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花,它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪,我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象,这仙人掌,它曾有过柔软的叶,窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨,它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后,我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花,它的不甘泯灭的美,令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合,就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉,这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上,母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习,赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里,母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水,那还是去年积下的雨水.村民告诉他们,因用水紧张,这水得循环着使用:先用来洗脸,然后用来洗衣服,最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说:“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问:“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁,给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝,女儿立刻回答:“不能喝,不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了,不是因为她太渴,这儿太苦,而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆,为了招待远方来的客人,特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时,她拒绝吃饭.对她来说,毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐,于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉,似乎一场雨即在眼前,给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望,可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝,农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊,此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸,衣着破旧,因为他们从未尝到过水的畅快淋漓,但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地,把那里的贫穷落后留在身后,却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的,我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款,而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在,是通过自己的努力去帮助别人,同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1.给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2.解释下列词语.(1)干涸:___________ ______(2)鄙夷:___________ _ _____3.本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4.为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5.本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6.“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7.作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8.从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9.读了这篇文章,你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1.印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2.D3.上文写到“妈妈叫道:孩子,你在哪里呀?”可以想像不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情也一定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子,这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1.嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2.第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子,他知道妈妈深爱着自己,他希望虽然自己的形象发生了变化,但妈妈依然可以认识自己.但是,他又没有十足把握,所以在心底发出了这样的疑问,表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的,表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3.不同意.在“我”变成了金色花后,仍不离妈妈左右,注视着妈妈工作,在妈妈祷告时为她送去香气,陪伴妈妈读书,这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑,是因为他个性天真调皮,在和妈妈开玩笑,而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子,其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示:两篇文章同为状物寓理的文章,《金色花》通过对金色花的描写,运用对比的手法,要揭示这样一个道理:美一旦和顽强结合,就是不可摧毁的.四、1.hétījīng bǐ。

七年级语文上册《诗两首》教案、教学设计

七年级语文上册《诗两首》教案、教学设计
七年级语文上册《诗两首》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并掌握《诗两首》的文学背景、作者简介及诗歌内容,对两首诗歌的主题思想有初步的认识。
2.学会分析诗歌的韵律、节奏、意象等艺术手法,并能运用到自己的创作中。
3.能够准确、流利、有感情地朗读两首诗歌,提高朗读水平。
4.借助课文注释和工具书,积累一定数量的诗词词汇,提高古诗文阅读能力。
(四)课堂练习,500字
在课堂练习环节,我会设计以下几项任务:
1.诗歌填空:让学生根据课文内容,完成诗歌的填空练习,巩固对诗歌字词的记忆。
2.诗词鉴赏:让学生从给定的几首诗中,选择一首进行鉴赏,锻炼学生的审美能力。
3.诗歌创作:鼓励学生模仿《诗两首》的风格,创作一首属于自己的诗歌。
“同学们,现在请你们完成以下课堂练习,检验一下自己对本节课知识的掌握。”
在导入新课环节,我将采用故事导入法,为学生讲述《诗两首》背后的历史背景和诗人的创作经历,激发学生的学习兴趣。
“同学们,我们知道,古代的诗人往往借助诗词来表达自己的情感和理想。今天我们要学习的这两首诗,它们的作者都是唐代著名的诗人,他们在诗中表达了对国家、家乡的深深眷恋和对美好生活的向往。现在,让我们一起来聆听他们的心声吧!”
2.提高学生的古诗文阅读能力,培养学生对古典诗词的鉴赏力和审美情趣。
3.指导学生通过朗读、背诵等方式,感受诗歌的音韵美,提高语文素养。
4.引导学生从诗歌中汲取情感营养,培养正确的价值观和人生观。
(二)教学设想
1.采用情境教学法,为学生创设一个充满诗意的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的氛围中学习、感悟诗歌之美。
“同学们,这节课我们学习了《诗两首》,希望大家能够从中汲取营养,感受古典诗词的魅力。在课后,请你们继续阅读诗词,将所学运用到自己的生活中。”

《诗两首》七年级优秀语文教案

《诗两首》七年级优秀语文教案

《诗两首》七年级优秀语文教案《诗两首》七年级优秀语文教案[教学思路]本文的两首诗都有一个共同的主题:对母亲的深爱。

《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。

诗人以纸船为题,赋予纸船以特别的含义,寄托了对母亲刻骨铭心的思念。

《金色花》从假想写起,“假设我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。

在教学时,老师要引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,进步感悟诗的才能,使学生受到美的熏陶和感染,培养安康高尚的审美情趣和审美才能。

由“假设我变成了一朵金色花”生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。

合作探究的学习过程,既开展学生的个性,又开展合作精神,进步学生的语文素养。

[教学设计]一、导入新课母亲是孕育万物的泉,母爱是人世间最崇高最美妙的感情。

我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱,你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

母爱一直是文学作品中永久的主题,古今中外,不知有多少人深情地颂扬过母亲。

今天,我们就一起来学习这样的两首诗:中国女作家冰心的《纸船》,和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

二、出示目的1、把握诗文基调,表情朗读诗文,培养鉴赏诗歌的才能;背诵诗歌,丰富语言积累。

2、自主、合作、探究地进展学习。

3、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养安康高尚的审美情趣和审美才能。

三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记,课堂上老师以检阅的方式理解学生预习的情况。

1、字词积累大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字:嗅摩衍匿祷词:匿笑祷告读一读,讲一讲。

2、作家作品知识积累:关于泰戈尔:泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等,曾获19___年诺贝尔文学奖。

关于冰心:原名谢婉莹,现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。

人教版七年级上册《诗两首》教案

人教版七年级上册《诗两首》教案

人教版七年级上册《诗两首》教课设计【教课目标】1、指引学生意会诗中所包括的对母亲深切的爱。

2、朗诵品尝两首诗是怎样表达对母亲深切的爱。

3、模拟诗歌中对母亲爱的表达方式,表达自已对母亲的爱。

【教课假想】1、师生齐唱《世上只有妈妈好》创造气氛、导入母爱的主题。

2、朗诵,配乐朗诵品尝全诗,掌握两首诗的感情。

3、发挥想象能力借用详细形象抒发对母亲的爱。

【教课时间】一课时。

【教课过程】一、导入师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗诵整体掌握两首诗1、自由朗诵,整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、想象一下诗中主人公的形象,两首诗中的抒怀主人公形象是否同样 ?从哪些地方能够看出抒怀主人公的特色?《金色花》中的抒怀主人公是一位俏皮的孩子。

《纸船》的抒怀主人公是一位纤弱的女子。

4、播放三段音乐。

哪两段音乐合适做这两首诗的背景音乐?为何呢 ?5、配乐朗诵这两首诗。

三、商讨研读这两首诗怎样表达母爱《金色花》1、这位俏皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?2、“我”变为金色花后干了什么事?好玩──“看着妈妈工作”──为妈妈做点事──回到妈妈身旁3、诗中最后有两句对话,你能谈谈妈妈说此话时的心情吗?4、配乐品读全诗。

《纸船》1、这位纤弱的女子用什么来寄望对母亲深切的爱?2、这位纤弱的女子对母亲的爱我们能够理解,但为何有“悲痛”呢?3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说1、两首诗中你最喜爱哪几句?自由读你最喜爱的诗句。

分男、女生竞赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱,但都没有直接说“妈妈,我爱你呀 ! ”,你可否模拟这两首诗的表达方式,经过一个详细的事物也来谈谈你对妈妈的爱。

五、回首品尝配乐朗诵。

人教版七年级下册语文《诗两首》教案

人教版七年级下册语文《诗两首》教案

人教版七年级下册语文《诗两首》教案人教版七年级下册语文《诗两首》教案【教学目标】1、知识目标:⑴ 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

⑵ 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑶ 背诵《假如生活欺骗了你》,积累名篇,打下文化根基。

2、能力目标:⑴ 在朗读的基础上,让学生感觉出两首诗的不同之处,在老师的引导下,欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

⑵ 让学生了解一点诗歌中的象征的手法,提高欣赏诗歌的水平,并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

3、情感目标:⑴ 对于路这一概念,要引导学生从人生之路的角度去理解,并让学生初步理解象征这一手法。

⑵ 感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。

【重点难点】1、反复诵读,理解诗歌蕴涵的哲理;感悟诗歌的思想感情。

2、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作,并为大家朗诵其他诗篇的片段。

2、教学方法:读、说、悟、品法。

比较鉴赏法;自主、合作、探究的学习方式。

3、教学时数:2课时。

【教学设计】一、新课导入在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首,就会告诉我们。

二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799~1837),俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称俄罗斯文学之父。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。

七年级语文教案《诗两首》

七年级语文教案《诗两首》

七年级语文教案《诗两首》一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵两首诗歌。

(2)理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

(3)分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。

(2)学会欣赏诗歌的美,培养审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌中的情感,提升情感素养。

(2)理解诗歌对社会、人生的启示,培养正确的人生观。

二、教学重点与难点:重点:(1)正确朗读和背诵两首诗歌。

(2)理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

难点:(1)分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。

(2)深入理解诗歌中的意象和象征意义。

三、教学方法:情境教学法、合作探讨法、欣赏教学法四、教学准备:1. 教师准备两首诗歌的原文及注释。

2. 制作相关的教学课件和教学素材。

五、教学过程:1. 导入新课(1)教师简要介绍两首诗歌的背景及作者。

(2)学生齐读诗歌,感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习(1)学生自主阅读诗歌,理解诗歌内容。

(2)学生结合注释,疏通字词,理解诗歌意境。

3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析诗歌的主题思想和情感表达。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏(1)教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和修辞手法。

(2)学生分享对诗歌的感悟和欣赏心得。

5. 情感体验(1)教师引导学生体验诗歌中的情感,提升情感素养。

(2)学生分享自己的情感体验。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。

7. 作业布置(1)正确朗读和背诵两首诗歌。

(2)写一篇关于两首诗歌的感悟体会。

8. 板书设计《诗两首》一、诗歌主题思想二、诗歌情感表达三、诗歌艺术特色四、诗歌修辞手法六、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对不足之处提出改进措施,以提高教学质量。

七、评价建议:1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。

2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。

人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案

人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案

人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案教案人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇©篇一一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。

②了解这两首诗的写法和风格。

③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

④体会诗歌的思想感情。

二、教学重点①有感情地朗读。

②理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

三、课时安排2课时四、课前准备老师:准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生:了解关于牛郎和织女的故事和传说,有条件查一下这两首诗的创作背景。

第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。

今天,我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。

2、朗读课文,先从整体上了解诗歌内容①教师范读,提醒学生注意朗读节奏、重音,并出示投影(朗读节奏与重音),播放背景音乐:提琴曲《梁祝》部分,创设一种美好的情境。

(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文,并思考以下问题:a.全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想像的?b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单,所以很快老师可以明确:a.第一节是写实的,第二~四节是写想像的。

b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

3、想像过程(板书):街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班带着感情读课文,进一步品味课文所表达的思想感情。

①教师投影出示问题组,学生小组讨论,然后转入全班讨论。

a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b.诗人为什么要进行这样的想像,要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情,理解诗歌所表达的主题。

人教版七年级上册《诗两首》教案

人教版七年级上册《诗两首》教案

人教版七年级上册《诗两首》教案【教学目的】1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式,表达自已对母亲的爱。

【教学设想】1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

2、朗读,配乐朗读品味全诗,把握两首诗的感情。

3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗读整体把握两首诗1、自由朗读,整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

3、想象一下诗中主人公的形象,两首诗中的抒情主人公形象是否相同?从哪些地方可以看出抒情主人公的特点?《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音乐。

哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?5、配乐朗读这两首诗。

三、探讨研读这两首诗如何表达母爱《金色花》1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?2、“我”变成金色花后干了什么事?好玩──“看着妈妈工作”──为妈妈做点事──回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话,你能说说妈妈说此话时的心情吗?4、配乐品读全诗。

《纸船》1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解,但为何有“悲哀”呢?3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说1、两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。

分男、女生比赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱,但都没有直接说“妈妈,我爱你呀!”,你能否仿照这两首诗的表达方式,通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、回顾品味。

七年级语文下册《诗两首》教案设计

七年级语文下册《诗两首》教案设计

七年级语文下册《诗两首》教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能:了解《诗两首》的作者及其背景,能够准确地把握诗歌的主题和情感。

能够分析诗歌中的意象、修辞手法等,提高诗歌鉴赏能力。

1.2 过程与方法:通过自读、互读、集体读等多种形式,培养学生的朗读能力,提高阅读理解能力。

运用小组讨论、分享心得等方式,培养学生的合作意识和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:感受诗歌的美,培养对文学的热爱和欣赏能力。

学会品味诗歌,提升人文素养和审美情趣。

第二章:教学内容2.1 教材分析:《诗两首》选自七年级语文下册教材,包括《归园田居》和《春望》两首诗歌。

这两首诗歌分别描绘了诗人对田园生活的向往和对国家命运的忧虑,具有很高的文学价值和历史意义。

2.2 学情分析:学生已经具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力,但对于古代诗歌的理解还需加强。

通过本节课的学习,学生将更深入地了解诗歌的内容和情感,提高诗歌鉴赏能力。

第三章:教学重点、难点3.1 教学重点:准确理解《诗两首》的内容和主题,把握诗歌的情感。

学会分析诗歌中的意象、修辞手法等,提高诗歌鉴赏能力。

3.2 教学难点:理解诗人通过诗歌表达的思想感情,提高学生的情感共鸣能力。

运用诗歌中的意象、修辞手法等,进行诗歌创作和表达。

第四章:教学过程4.1 导入新课:通过展示《诗两首》的题目,引导学生思考:什么是诗?诗的特点是什么?引导学生回顾已学的诗歌,为新课的学习做好铺垫。

4.2 自主学习:让学生自主阅读《诗两首》,了解诗歌的内容,感受诗歌的情感。

引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等,进行初步的诗歌鉴赏。

4.3 合作学习:组织学生进行小组讨论,分享对诗歌的理解和感悟。

引导学生通过讨论,深入理解诗歌的主题和情感。

4.4 课堂讲解:针对学生的理解情况,进行诗歌的讲解,包括诗歌的背景、意象、修辞手法等。

引导学生通过讲解,提高诗歌鉴赏能力。

4.5 课堂练习:设计相关的练习题,巩固所学内容,提高学生的诗歌鉴赏能力。

七年级语文教案《诗两首》

七年级语文教案《诗两首》

七年级语文教案《诗两首》第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习两首诗歌,理解诗歌的基本概念和特点。

培养学生的文学素养,提高他们对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。

1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法诗歌的表达技巧和创作方法第二章:教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法,讲解诗歌的基本概念和特点。

采用案例分析法,分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法。

采用实践法,让学生通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。

2.2 教学手段使用多媒体课件,展示两首诗歌的文本和图片。

使用诗歌鉴赏软件,帮助学生分析和欣赏诗歌。

提供诗歌创作模板和参考资料,帮助学生创作诗歌。

第三章:教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步:导入诗歌的基本概念和特点,让学生了解诗歌的基础知识(5分钟)第二步:分析第一首诗歌的主题、情感和艺术手法,让学生理解诗歌的意义和价值(15分钟)第三步:分析第二首诗歌的主题、情感和艺术手法,让学生进一步理解和欣赏诗歌(15分钟)第四步:引导学生进行诗歌创作,让学生运用所学知识和技巧表达自己的情感和思想(10分钟)第五步:总结诗歌的特点和价值,让学生对诗歌有更深的认识和理解(5分钟)3.2 时间安排第一步:5分钟第二步:15分钟第三步:15分钟第四步:10分钟第五步:5分钟第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的诗歌创作和对诗歌的分析来评价学生的学习效果。

学生可以通过自我评价、同伴评价和教师评价来了解自己的学习进展和不足之处。

4.2 教学反馈学生可以通过课堂讨论、提问和作业来提出问题和反馈意见。

教师可以根据学生的反馈意见进行教学调整和改进。

第五章:教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和诗歌鉴赏软件诗歌创作模板和参考资料5.2 参考资料王朝闻. 诗歌鉴赏[M]. 北京:人民教育出版社,2010.杨洪基. 诗歌创作与欣赏[M]. 北京:语文出版社,2008.第六章:教学活动设计6.1 教学活动活动一:诗歌知识问答,让学生测试对诗歌基础知识的掌握(5分钟)活动二:诗歌鉴赏游戏,让学生通过游戏加深对诗歌的理解和欣赏(10分钟)活动三:诗歌创作展示,让学生展示自己的创作成果,并互相评价(10分钟)6.2 教学目的活动一:测试学生对诗歌基础知识的掌握程度。

人教版七年级下册语文《诗两首》教案设计

人教版七年级下册语文《诗两首》教案设计

4.《诗两首》一,教材分析《诗两首》是外国诗歌,主题是写人生的,与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解,但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性,实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中,学习此诗的难点在于,教师如何依照诗歌本身的内容和形式,让学生理解诗歌的象征意义,教师如何引导学生联系自身实际,深入体会诗歌的人生哲理,开始思考一下人生道路的大问题。

作为自读课文,可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计,加强诵读,通过反复诵读,体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理,促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首,并说明自己喜欢的理由,以促进学生联系实际,以所学来知道自己的人生。

二、教学设计(一)、导入新课在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨,我们应该采取什么样的态度,如果面对人生道路的选择,我们又当如何?今天我们学习《诗两首》,看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

(二)、教学过程《假如生活欺骗了你》教案普希金的介绍普希金(1799—1837):俄罗斯19世纪伟大的民族诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭,一生追求自由,反对沙皇专制,曾遭到流放。

1837年2月8日,普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。

普希金一生写了800多首抒情诗,包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》;长篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼•澳涅金》。

《上尉的女儿》是其代表作品。

他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力,别林斯基曾赞誉他的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

人教版七年级下册语文教案《诗两首》

人教版七年级下册语文教案《诗两首》

人教版七年级下册语文教案《诗两首》一、教学目标(一)知识与能力1.掌握诗歌朗读的技巧,学会通过朗读来理解诗歌的主旨。

2.理解两首诗中蕴含的人生哲理,树立正确的人生观、价值观。

(二)过程与方法1.通过反复诵读,深入理解诗中蕴含的情感。

2.结合诗歌的创作背景,理解诗中表达的人生观念。

(三)情感态度与价值观1.体会普希金和弗罗斯特在面对人生选择时的心境,培养正确的人生观、价值观。

2.感受普希金和弗罗斯特在诗歌中表现出的积极态度,引导学生勇敢面对生活中的困难和挑战。

二、教学重点与难点(一)重点1.理解和掌握两首诗歌的基本内容和情感表达。

2.培养学生正确的人生观和价值观。

(二)难点1.深入理解两首诗中蕴含的人生哲理。

2.引导学生通过诗歌感受普希金和弗罗斯特在面对人生选择时的心境。

三、教学准备(一)教师1.准备教学用的PPT课件。

2.准备普希金和弗罗斯特的生平资料。

3.准备一些关于积极面对生活困难的名人名言和优秀文章。

(二)学生1.熟读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗。

2.准备笔记本,记录学习过程中的感悟和理解。

四、教学过程(一)导入新课1.教师播放一些关于积极面对生活和挑战的视频或图片,引导学生进入本课主题。

2.教师引导学生分享自己面对生活困难和挑战时的经历,为新课学习做铺垫。

(二)新课学习1.学习《假如生活欺骗了你》(1)教师介绍普希金的生平和这首诗的创作背景。

(2)教师播放诗歌录音,学生跟读,熟悉诗歌内容。

(3)学生分组讨论:诗中“假如生活欺骗了你”具体指的是什么?这首诗表达了诗人怎样的人生态度?你如何理解“快乐的日子将会来临”这句话?(4)教师引导学生深入理解诗歌的主旨,并播放普希金的其他作品供学生欣赏,增加学生对普希金作品的理解。

2.学习《未选择的路》(1)教师介绍弗罗斯特的生平和这首诗的创作背景。

(2)教师播放诗歌录音,学生跟读,熟悉诗歌内容。

(3)学生分组讨论:这首诗中“路”指的是什么?诗人为什么最终选择了他未选择的路?你如何理解“也许多少年后在某个地方,我将轻声叹息将往事回顾”这句话?(4)教师引导学生深入理解诗歌的主旨,并播放弗罗斯特的其他作品供学生欣赏,增加学生对弗罗斯特作品的理解。

人教版语文七年级上册教案:《诗两首》

人教版语文七年级上册教案:《诗两首》

人教版语文七年级上册教案:《诗两首》一、教学目标1.理解诗歌内容,感受诗歌的意境和情感。

2.学习诗歌的表现手法,提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解诗歌内容,感受诗歌的意境和情感。

2.教学难点:诗歌的表现手法及修辞手法的运用。

三、教学过程第一课时:《静夜思》1.导入新课(1)引导学生回顾已学的诗歌,提问:同学们,我们已经学过哪些诗歌?这些诗歌分别表达了怎样的情感?(2)简介诗人李白,导入新课。

2.朗读诗歌(1)学生自读诗歌,注意节奏和停顿。

(2)教师范读,指导学生注意诗歌的节奏和情感。

(3)学生齐读,感受诗歌的意境。

3.理解诗歌内容(1)学生自主分析诗歌的意象和情感。

(2)教师引导学生理解诗歌中的关键词语,如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

4.学习诗歌的表现手法(1)引导学生分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等。

(2)讨论诗歌的表现手法如何突显主题。

5.课堂小结(2)布置作业:背诵并默写《静夜思》。

第二课时:《登鹳雀楼》1.导入新课(1)回顾上节课学习的《静夜思》,提问:同学们,上节课我们学习了李白的《静夜思》,这首诗表达了怎样的情感?(2)简介诗人王之涣,导入新课。

2.朗读诗歌(1)学生自读诗歌,注意节奏和停顿。

(2)教师范读,指导学生注意诗歌的节奏和情感。

(3)学生齐读,感受诗歌的意境。

3.理解诗歌内容(1)学生自主分析诗歌的意象和情感。

(2)教师引导学生理解诗歌中的关键词语,如“白日依山尽”、“黄河入海流”等。

4.学习诗歌的表现手法(1)引导学生分析诗歌中的修辞手法,如对仗、夸张等。

(2)讨论诗歌的表现手法如何突显主题。

5.课堂小结(2)布置作业:背诵并默写《登鹳雀楼》。

第三课时:综合实践活动1.课堂讨论(1)引导学生比较两首诗歌的异同。

(2)讨论两首诗歌分别表达了怎样的情感。

2.诗歌创作(1)教师提供一些关键词语,如“月亮”、“家乡”、“大自然”等。

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4*诗两首
[教学目标]
1.知识与技能:指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观:懂得从容地面对人生挫折,建立乐观的人生态度;学习思考关于“人生选择”的问题。

[重点难点]
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时(《假如生活欺骗了你》)
大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感。

”我们学习这两首诗歌,首先要去体会诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知诗歌中蕴涵的作者的思想情感。

一、导入新课
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯著名诗人普希金的诗篇《假如生活欺骗了你》,也许你能从中得到启示。

二、作者简介
普希金,俄国伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。

成年后不断发表诗歌抨击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击,他曾两次被流放,也曾身陷囹圄,但他坚贞不渝地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也在所不惜。

他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。

他的诗具有很高的艺术成就和无言
的艺术魅力。

俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步,它像海波一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁净,像春天一样芬芳,像勇士手中的击剑一样铿锵有力。


但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能最大限度地领悟到这首诗的美。

三、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

四、听、读诗篇
1.听课文录音或教师朗读。

2.划分朗读节拍。

3.学生自由朗读。

五、结合体验,研讨问题
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

2.如何理解“而那过去了的,/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,“心儿永远向往着未来”,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。

诗人在这里强调一种积极向上的人生态度,而反对悲观消极的人生态度。

从另外一个角度说,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。

3.诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在。

(学生讨论。


4.这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?
请同学们自由讨论,各抒己见,最好联系实际。

六、迁移积累
1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你,
不要,不要!。

2.背诵全诗。

第二课时(《未选择的路》)
一、复习旧课
背诵《假如生活欺骗了你》。

二、导入新课
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。

人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

弗罗斯特(1874-1963),美国诗人,生于加利福尼亚州。

他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。

其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。

他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、朗读诗篇
四、合作探究
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。

这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2.全诗共 5 小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。

伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。

3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择,为什么重点又写未选择的呢?
这首诗实际是写人生道路。

诗人写作的重点却不是那条已经选择的路,而是那条未选择的路。

诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三、四节写未选择的路。

诗人这样写是为了深化主题。

诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。

人生道路的选择带有偶然性,随意性。

那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。

诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。

五、感悟哲理
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
答案不求一致。

譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。

可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。

(学生自由回答)
六、分清象征与比喻的概念
什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。

就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。

比喻:用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征,哪一首诗用了比喻。

“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮尽,然后倚靠着这支长矛。

”(阿尔基洛斯科《诗人之矛》)
“像一株野生的风信子茂盛在山岭上,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。

”(萨福《新娘》)本诗的美正体现象征的运用上,诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点,打动了读者的心扉。

(首先明确概念,再由教师阐述两者区别。


七、积累联想
1.古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。

如屈原的“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”。

请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。

2.结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上的体验。

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