学生破坏公物的处理办法

44——张艳艳2010010131

学生破坏公物的处理策略

在中小学，学生破坏公物的现象屡见不鲜。据统计，在接受不记名调查问卷的91名同学中，男生有47人，其中有22人称有过破坏公物的行为；女生有44人，其中有16人承认曾破坏过公物。总计男女生共有38人曾破坏过公物，约占学生总数的41.8%。由此可见，学生破坏公物的现象不容小觑。

这种破坏公物的行为，小则发展成为一种不良的道德行为，产生道德越轨，大则发展成为一种违法行为，扰乱社会生活秩序，最终将受到法律的制裁。“不以恶小而为之，不以善小而不为”，因此，教师对于学生破坏公物的行为要相当重视，究其原因，认真引导。

任何事物的产生都是有原因的。我认为，处理学生破坏公物的行为，最重要的是正确归因，只有认真分析学生破坏公物的原因，适时加以引导，对症下药，具体问题具体分析，才能有效的制止这种行为。

学生破坏公物的原因，无外乎两种：有意的或者无意的。

无意破坏公物者，其原因比较复杂，随机的成分比较多，最大的归因即学生个人的性格缺陷，或粗心大意，或毛手毛脚，教师如能正确引导，这对该学生的发展将起着重要作用。

案例1：

王明是某中学一初一的学生，平时大大咧咧，粗枝大叶，开学第一天，他和同学去打篮球，因为篮板背靠教师宿舍，之前教师宿舍窗玻璃被打破也时有发生。这一天，王明本想在新同学面前大显身手，没想到，一个夸张的投篮，球没中，玻璃坏了（李老师家的）。王明立即去跟李老师道歉，并报告了班主任，并承诺或赔偿，负起责任，班主任对他说：“知错能改，并勇于承担责任，值得表扬。但是，今后要小心一点，别再这样了。”但是，没过多久，在班级大扫除的时候，他本来拿着长扫把站在桌子上去打扫教室顶部的灰尘，可是却不小心把等打碎了，又被班主任知道了，一来二往，班主任发现，王明总是不小心，今天要不是打破了玻璃，明天就是不小心碰翻了水洒在教室电脑上，总是这样毛毛躁躁。这一次，班主任严厉的批评了他，并让他在每周末列出一份自己一周因为不小心所犯的错误，不管是学习上的，还是生活上的，并让他自己想办法改正，另一方面，班主任又联系王明的爸妈，和他们一起督促和帮助王明改正。渐渐地，王明因马虎所犯的错误越来越少，破坏公物的行为也越来越少，并且在家长和班主任的帮助下，从一个粗心大意变得认真仔细，学习上进步了不少，更在同学中间更受欢迎，更有号召力了。

在以上的案例中，王明屡次破坏公物，但他并非是有意的，可是，难道是他太倒霉了，每次都是他成了破坏者？不，一次两次，接二连三，并非巧合，而是他性格或者习惯中的弱点，针对这种情况，教师和家长必须尽快找到合适的方法，督促他从小事做起，从身边的每一件事情做起，把马马虎虎的性格或习惯改掉。养成一个坏习惯很容易，但是改掉一个坏习惯却很难，不仅要靠学生自身的意识和自制力，觉悟度，当他意识到这个问题的严重性时，并有意想要克服时，教师和家长要全力帮助，提供切实可行的、实际有效的方法。

在现实生活中，无意破坏公物者较少，有意破坏公物者却很多。是些什么原因呢？道德素质问题？家教不好？心理问题？

案例2：

李晨是某普通中学一初二学生，学习成绩差，不思进取，整天打架斗殴，刻意搞破坏，老师们对这种顽皮性差生也特别头疼，屡教不改，久而久之，若无过分问题，干脆睁一只眼闭一只眼，象征性惩罚一下。李晨对这种“惩罚”也似乎司空见惯，今天和同学打架，一生气，提起一把椅子就狠狠摔在地上，一脚踹开教室门，看什么都不顺眼，走到花坛前，一脚踢飞了一盆花，来到草坪上，看到“请勿践踏草坪”的标语，反倒踩得更厉害。每次遇到不顺心的事，李晨就这样发泄自己的不满。他想，我爸有的是钱，发泄完了，自己开心就好。

同是顽皮性差生的张三是李晨的发小，就读于该市某重点中学，虽然也成天打架斗殴，但他从不在学校这样，虽然在校外横行霸道，破坏公物算是家常便饭，但在学校，他总是注意收敛，尽量不做违纪的事情。

在该案例中，李晨破坏公物的行为，究其原因，我觉得使其心理问题所致。一愤怒，一不满就向全世界对不起他一样，看什么都不顺眼，见到什么都想破坏，一破坏公物来发泄自己糟糕的心情学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。教师更要关注差生，一视同仁，给他们同等的关怀，营造民主平等的教育教学氛围，加强心理引导，处理好学生心理的问题，这对消除学生破坏公物的行为有至关重要的意义。

另外，加强校园文化建设也很重要。为什么同等是顽皮性差生，李晨在校园内肆无忌惮，而张三却能好好收敛？一个校园的法纪、规章制度能否有效的运行是它能否好好发展的重要因素。如果让学生无视校园规章制度，为所欲为，这不仅仅是教育的失败，更是学校管理的失败。

综上所述，关于学生破坏公物的处理办法具体有：

1.建立有关破坏公物的规章制度，严格执行

学校要将破坏公物的教育管理作为建设优良学风的重要举措之一，切实加以重视，明确学校各部门的人员职责分工，确保规章制度的有序、有效运行。

2.加强对学生的重视，一视同仁，关爱学生

教师不要以成绩好坏来判定一个学生，更不要因为学生的一点不好的习惯或者调皮

捣蛋就忽视或者放弃一个学生，相反，更要对这样的学生多多重视，关爱他们，帮

助他们改正不良行为。

3.注重学生的心理健康，加强心理辅导

班主任应该密切关注同学们的心理变化，关注每一个学生，注意引导他们形成健康、积极向上的心理素质，并注意和家长沟通交流，双方合作，给同学们必要的帮助。

4.加大责罚力度

目前，不少学校教育质罚无序，无力，教育责罚应遵循学生的身心发展规律和教育

规律，根据不同年龄阶段、破坏公物的厉害程度采取不同的质罚手段，例如：作检

讨，弥补或承担相应责任，接受通报批评，警告，严重警告，记过，父母担保等。

5.加强校园文化建设，形成良好学风

校园文化是教育过程中的隐性课程，更能潜在的影响学生的行为。优良的校园文化，能使学生更加自觉、自愿的遵守纪律，不随意破坏公物。