《小数与单位换算(例2)》编写意图及教学建议
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计第一篇：人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计小数与单位换算【教学目标：】知识与技能：使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
【教学重点】掌握相互改写的方法。
【教学难点】能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
【教学过程】一、复习准备1cm=1dm=1分=(1)m=（）m(填小数)(100)(1)m=（）m(填小数)(10)(1)元=（）元(填小数)(100)0.05×1000= 2.37÷100=二、探究新知1、创设情境，提出问题学校要举行体操比赛，需要将同学们根据身高排成一队，你能帮他们排排队吗？出示48页情景图，学生说说比较中有什么问题？（单位不统一，难比较）你准备怎么解决呢？教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）2、出示目标（1）运用所学知识探究并掌握单位换算的方法。
（2）用学到的方法解决实际问题。
3、低级单位的数改写成高级单位的数。
（1）出示例1，引导自学自学课本48页例1，思考下面的问题：①80cm=()m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。
③80cm=()m。
学生自学后，小组交流，全班汇报。
你有什么不明白的吗？（2）质疑一：为什么80cm=80m=0.80m？谈谈你的理解。
100（3）质疑二：1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？你能算出80cm=(80÷100)m=?m 根据学生回答板书：低级单位的数-----（聚（除以进率））-——高级单位的数（4）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空：24dm=（）m1450g=（）kg(5)思考后讨论：1m45cm=（）m(6)6km350m=（）km8t40kg=（）t4、高级单位的数改写成低级单位的数。
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是小学数学四年级下册的教学内容，主要让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数与单位换算的意义，掌握小数与单位之间的换算方法，提高学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的加减乘除运算，对小数的概念有一定的理解。
但是，学生对单位换算的概念和方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生对数学的实际应用能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.让学生理解小数与单位换算的意义和必要性。
2.让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：让学生理解单位换算的原理，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。
2.准备教学课件和板书设计。
3.准备练习题和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际案例，让学生感受小数与单位换算的必要性。
例如，某商店苹果每千克3元，现在购买2.5千克的苹果，需要支付多少钱？引导学生思考如何将2.5千克换算成元。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示小数与单位换算的方法，引导学生学习。
主要包括以下内容：（1）小数与单位的定义及关系。
（2）小数与单位之间的换算方法。
（3）换算过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导。
练习内容包括：（1）将给定的数值换算成相应的单位。
（2）将给定的单位换算成相应的数值。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT出示一些实际问题，让学生独立解决。
问题包括：（1）1米2等于多少平方分米？（2）1千克等于多少克？（3）2.5升等于多少毫升？5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景需要进行小数与单位换算？让学生举例说明，并简要解释原因。
人教部编版四年级下册《小数与单位换算(2)》教学设计
四年级下册第一单元集体备课小数的意义和性质【教学目标】1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会利用小数进行名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
【重点难点】1.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。
2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。
3.掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。
【教学指导】1.抓住整数与小数的联系。
将学生已经学过的一些整数知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括、理解并掌握小数的计数单位、进率以及读法、写法等。
学习小数的性质时，可先让学生复习整数的末尾如果添上零或去掉零，整数的大小会有什么变化，然后让学生进行猜想，小数的末尾如果添上零或去掉零，又会怎样？让学生主动地发现问题，积极地解决问题，验证自己的猜想，同时有效地理解整数与小数的不同之处。
2.注意给学生创设自主探索的空间。
教师要让学生发挥主导作用，给他们足够的时间和空间，让学生独立思考，相互交流。
在自主合作探究中学习小数知识，运用小数知识解决生活中具体的实际问题。
3.加强与实际生活的联系。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、人民币的兑换，科普知识中的计数方法并在一起进行教学，使学生体会到小数解决实际问题的需要。
【课时安排】建议共分13课时1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义………………………………………………1课时第2课时小数的读法………………………………………………1课时第3课时小数的写法………………………………………………1课时2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质（1）…………………………………………1课时第2课时小数的性质（2）…………………………………………1课时第3课时小数的大小比较…………………………………………1课时3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动（1）………………………………………1课时第2课时小数点的移动（2）………………………………………1课时第3课时解决问题……………………………………………………1课时4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算（1）………………………………………1课时第2课时小数与单位换算（2）………………………………………1课时5.小数的近似数第1课时小数的近似数（1）………………………………………1课时第2课时小数的近似数（2）………………………………………1课时【知识结构】4.小数与单位换算第2课时小数与单位换算（2）知识与技能：在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。
《小数单位换算》教学设计2
=132cm
总结归纳。
教师：怎样进行单位换算？
组织学生在小组中讨论，互相说说方法。教师根据学生的汇报，归纳板书：
除以进率，小数点向左移
小单位大单位
乘进率，小数点向右移
应用反馈
教材第49页例2下面的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。
教师指名汇报，说说转化时用到的算式。
教材第49页例2下面的“做一做”第2题。
教师依次用课件出示画面，让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生独立完成排序后互相提问。
课堂小结
通过这节课的学习，你有些什么收获？
本课作业
填空。
0.54=（）m 0.5t=（）kg 0.08kg=（）g
《小数与单位换算》教学设计
第2课时
教学内容
教材第49页例2
教学
目标
知识与技能：掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
过程与方法：经历将大单位的数改写成小单位的数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。
情感、态度与价值观：感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的互相联系，培养合作探究的学习方法。
教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位。为单位的数吗？你有什么想法？
组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数。
教学例2.
把上面的数据改成以厘米为单位的数。
（板书：0.95m= cm）
讨论：怎样将0.95m改成以厘米为单位的数呢？
教学重点
掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
四年级下数学教案-小数与单位换算2-人教新课标
四年级下数学教案小数与单位换算2人教新课标教学目标1. 理解小数的概念，掌握小数的意义和读写方法。
2. 学会进行小数与整数、小数与小数之间的单位换算。
3. 能够运用小数进行实际问题的解决，如购物、测量等。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用教学重点与难点教学重点1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算教学难点1. 小数的意义与实际应用2. 小数单位换算的运算方法教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子教学过程1. 导入：通过PPT展示小数的图片，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数的概念、读写方法，并通过实例演示小数与整数、小数与小数的单位换算。
3. 练习：让学生分组进行小数单位换算的练习，教师巡回指导。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用小数进行解决，如购物、测量等。
6. 作业布置：布置小数单位换算的练习题，要求学生在课后完成。
板书设计1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用作业设计1. 小数单位换算的练习题2. 实际问题解决题：购物、测量等课后反思本节课通过生动的PPT、教学视频等教具，使学生更好地理解了小数的概念与读写方法。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
学生在练习和应用环节表现积极，但在小数单位换算的运算方法上仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生掌握了小数与单位换算的知识打下了坚实基础。
重点关注的细节是“小数与整数、小数与小数的单位换算”。
小数与整数、小数与小数的单位换算，是小数知识体系中的重要组成部分。
小数，作为数学中的一个基本概念，它在日常生活和科学研究中有广泛的应用。
四年级数学下册《小数与单位换算》教案、教学设计
4.实践操作，提高应用能力：设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的应用能力。
例如：组织一次“量一量、称一称”活动，让学生测量并记录物品的尺寸、质量，然后进行单位换算。
5.拓展思维，培养创新能力：在教学过程中，注重培养学生的发散思维，鼓励学生提出不同的解题方法和观点。
1.引入生活实例：教师展示一张购物小票，让学生观察商品价格，发现价格通常以小数表示。接着，提问：“为什么商品价格要用小数表示？小数与整数有什么不同？”引导学生思考小数的意义和作用。
2.复习旧知：引导学生回忆已学过的小数知识，如小数的读写、小数的意义等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：教师提出一些与小数与单位换算相关的问题，如“1米等于多少分米？1千克等于多少克？”让学生尝试解答，激发学生的求知欲。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、互动交流等形式，引导学生自主探究小数的读写方法和小数与整数之间的换算方法。
2.创设生活情境，让学生在实际操作中体验小数和单位换算的应用，培养解决问题的能力。
3.运用比较、归纳等方法，帮助学生总结小数与单位换算的规律，形成知识体系。
4.设计分层练习，针对不同学生的需求，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的小数读写和计算。但在小数与单位换算方面，学生们的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练地进行换算，而另一部分学生则容易在此环节出现混淆和错误。针对这一情况，教师需要关注以下几点：
1.关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高学生的整体水平。
四年级数学下册《小数与单位换算》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1. 复习小数的概念和基本运算，为学生学习单位换算打下基础。
2. 讲解小数与整数、小数与分数之间的转换方法，让学生掌握换算的基本原理。
3. 介绍长度、面积、体积、质量等常见单位的换算方法，并通过实例演示，让学生明白换算的方法和步骤。
4. 分析实际问题，引导学生运用所学知识解决具体问题，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、自主探究等方式，让学生在实践中发现小数与单位换算的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生运用已学知识解决新问题，培养学生的迁移能力和创新意识。
3. 设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，使学生在愉快的氛围中学习数学。
4. 教师适时给予反馈与指导，帮助学生总结经验，提高学生自我反思的能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我会布置以下作业：
1. 完成课本上的相关练习题，巩固小数与单位换算的方法。
2. 结合生活实际，找一个小数与单位换算的例子，写一篇数学日记，描述换算的过程和心得体会。
3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，呈现出以下五个突出亮点：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解小数的意义，掌握小数与单位换算的基本方法，能正确进行小数与整数、小数与分数之间的转换。
2. 学会运用小数进行长度、面积、体积、质量等常见单位的换算，并能解决实际问题。
3. 能够运用小数进行数据分析和处理，提高解决问题的能力。
4. 培养学生运用数学语言进行表达和交流，提高学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册第四单元的教学内容，主要包括小数与单位之间的换算。
本节课内容是在学生已经掌握了小数的意义、小数的加减法、乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，这部分内容既熟悉又陌生。
熟悉的是小数的计算，陌生的是小数与单位之间的换算。
通过本节课的学习，让学生掌握小数与单位之间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于小数的计算已经有了一定的基础。
但是，学生在进行小数与单位换算时，容易受到日常生活中的习惯性思维的影响，例如，将长度单位米、厘米、毫米混淆，将重量单位千克、克、毫克混淆等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位之间的换算方法，能够正确地进行小数与单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数与单位换算的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握小数与单位之间的换算方法。
3.小组合作学习法：引导学生通过小组讨论、交流，共同解决问题。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、学具等。
2.学具：学生笔记本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作蛋糕时测量材料等，引导学生发现这些问题中都涉及到了小数与单位之间的换算。
人教版四年级下册《小数与单位换算(2)》教学设计及反思
第2课时小数与单位换算（2）
探究新知
1.课件出示教材第49页例2，引导学生思考如何把0.95米改写成以厘米为单位的数。
(1)把0.95米改写成以厘米为单位的数是哪级单位向哪级单位转化？
(2)引导学生归纳改写方法。
2.出示1.32米=_______厘米，引导学生改写。
3.对比总结，引导学生归纳名数的改写方法。
巩固练
习，应用知识解决问题。
1.完成教材第49页“做一做”（例2下面的）。
2.完成教材第50页练习十二第1~3题。
课堂总结，拓展延伸。
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
在这节课中，我感觉学生的探索时间不是很充分，如果有机会再次执教本节课的话，我会尽量再给学生提供一些时间进行交流和探索。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案
四年级下册数学《小数与单位换算》教案一、教学目标1.让学生掌握小数的概念，理解小数点的作用。
2.让学生学会小数的读写方法，能够熟练地读写小数。
3.让学生掌握长度单位换算的方法，能够进行不同长度单位之间的换算。
二、教学重难点1.重点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。
2.难点：小数的读写方法，长度单位换算的方法。
三、教学准备1.教具准备：小数模型，长度单位换算表。
2.学具准备：练习本，铅笔。
四、教学过程1.导入新课通过一个生活中的例子，引出小数的概念，让学生初步感知小数。
2.小数的读写方法利用小数模型，讲解小数的读写方法。
通过实例，让学生自己尝试读写小数。
3.长度单位换算讲解长度单位换算的方法，如米与厘米、千米与米等。
通过实例，让学生自己尝试进行长度单位换算。
4.小数与长度单位换算的联系讲解小数与长度单位换算的联系，如小数点移动引起数值大小的变化。
通过实例，让学生自己尝试将小数与长度单位换算相结合。
5.练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、课后作业1.课本第10页练习题第1、2题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思1.本节课通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解小数的读写方法和长度单位换算时，注重引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力。
3.课后作业的布置，旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
七、教学效果评价1.通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对小数的读写方法和长度单位换算的掌握情况。
2.关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
重难点补充：1.小数的读写方法重点：让学生理解小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点起到分隔的作用。
难点：正确读写小数，特别是小数部分的每一位数对应的十分之一、百分之一等。
《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 学会进行小数与单位之间的换算，熟练运用换算方法。
过程与方法：1. 通过实例演示，让学生掌握小数与单位换算的步骤。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
3. 常用单位之间的换算关系。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
难点：1. 小数与单位之间换算的灵活运用。
2. 常用单位之间换算关系的掌握。
采用情境教学法、实例教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题及答案。
3. 学生分组合作学习的准备。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入小数与单位换算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解小数的概念，举例说明小数的读写方法。
接着讲解小数与单位之间的换算方法，引导学生观察、分析、归纳。
3. 实践操作：让学生分组进行小数与单位之间的换算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 巩固练习：布置一些小数与单位换算的题目，让学生独立完成，集体讲解答案。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数与单位换算的重点和难点。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数与单位换算的知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并运用小数与单位换算的知识，培养学生的实践能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
通过课堂表现、课后作业和小测验等方式，评价学生对小数与单位换算的掌握程度，及时给予反馈，帮助学生提高。
最新整理四年级数学部编人教版四年级下数学小数与单位换算教案.docx
最新整理四年级数学教案部编人教版四年级下数学《小数与单位换算》教案部编人教版四年级下数学《小数与单位换算》教案一、学习目标（一）学习内容教材创设了按身高的高矮顺序给小朋友排队的情境，引出数据的改写，突出改写的必要性。
例1教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。
例2教学把高级单位的名数改写成低级单位的名数。
两个内容的学习都是以“小组讨论交流”的形式进行，呈现不同的改写方法，有利于促进学习经验的迁移。
（二）核心能力借助已有知识经验，自主探索解决排序问题，通过讨论交流、归纳出单位换算的方法。
培养迁移类推和归纳概括的能力。
（三）学习目标1.理解单位换算的思路，能应用小数点移动引起小数大小变化规律进行名数之间的改写。
2.通过交流讨论，在教师的引领下归纳出改写的步骤，培养总结概括能力。
3.感受换算的必要性，体会数学知识在生活中的应用价值。
（四）学习重难点应用小数点移动引起小数大小变化规律进行名数之间的改写。
二、学习设计（一）复习引入1．直接写得数。
0.75×100＝5.67×1000＝60.4÷100＝28÷1000＝2．填空。
1米＝（）分米＝（）厘米1千米＝（）米1吨＝（）千克1千克＝（）克1平方米＝（）平方分米设计意图复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。
（二）探究新知1．了解生活中的小数。
（1）讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？（教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等）预设：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。
通常把数和单位名称合起来叫做名数。
问题1：观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。
问题2：大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？（2）展示一些生活中的小数和整数。
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计2
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计2一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数与单位换算》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行学习的，通过学习让学生能够熟练地进行小数与单位之间的换算，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的小数知识，对小数的概念和运算有一定的了解。
但是，学生对小数与单位换算的理解和运用还不够熟练，需要通过课堂学习和练习来提高。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行个别辅导和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
2.培养学生进行小数与单位换算的能力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 教学重难点1.掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
2.能够熟练地进行小数与单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事情境，引发学生的学习兴趣和思考。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习小数与单位换算，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，展示小数与单位换算的知识点和实例。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括练习题和小游戏。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学卡片等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示一个生活中的实例，如购物时商品的价格和找零，引发学生对小数与单位换算的思考。
引导学生回顾已学过的小数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示PPT课件，向学生介绍小数与单位换算的基本知识和方法。
讲解过程中，注意举例说明，让学生理解和掌握换算的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一种单位进行换算。
新人教版小数与单位换算教学设计(推荐13篇)
新人教版小数与单位换算教学设计〔推荐13篇〕篇1：《小数与单位换算》教学设计第一课时教学内容：课本第48页例1教学目的：1.使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法。
2.理解单名数互化的理由。
3.浸透事物是普遍联络的观点。
教学重难点：1．重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法。
2．难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学准备：课件教学过程:一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。
二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数.1、80cm=( )m学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．筹划自己的表达方案，小组讨论．全班交流．方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m方法三：80 ÷ 100,可以直接利用小数点挪动的'规律。
你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米=〔〕米尝试交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．理解1米45厘米表达的意义小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用第49页“做一做”〔1〕先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．〔2〕想一想：它们两个单位之间的进率是多少？〔3〕用自己喜欢的方法独立练习．四、课堂总结板书设计：小数与单位换算低级单位的名数÷进率=高级单位的名数高级单位的名数×进率=低级单位的名数篇2：小数与单位换算教学设计小数与单位换算教学设计教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48页例1和练习十二的内容。
教学目的：知识与技能：1. 学生纯熟运用小数点位置挪动的规律进展单位换算，能正确、迅速地进展改写。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案范文（2篇）
四年级下册数学《小数与单位换算》教案范文教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
导入新课：一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷ 100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?三、实践应用第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习、四、课堂总结四年级下册数学《小数与单位换算》教案范文（2）教学目标：1. 理解小数的概念，能够将小数转化成分数并能够将分数转化成小数；2. 能够进行小数的四则运算，包括加减乘除；3. 能够进行小数与分数的加减乘除；4. 能够进行小数与单位之间的换算，包括厘米与米、毫升与升的换算。
教学重难点：1. 小数的四则运算；2. 小数与分数的加减乘除；3. 小数与单位的换算。
小数与单位换算教学设计含有设计意图反思人教版四年级数学下册
教材目录1四则运算2观察物体（二）3运算定律4小数的意义和性质5三角形6小数的加法和减法7图形的运动（二）8平均数与条形统计图★营养午餐9数学广角──鸡兔同笼10总复习第四单元小数的意义和性质1.重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要,是进一步学习的重要基础,一定要让学生掌握好。
如小数的性质,不仅可以加深学生对小数意义的理解,而且还是小数四则运算的基础。
再如,小数点位置移动引起小数大小的变化规律既是小数乘除法计算的基础,也是学习小数和复名数相互改写的基础。
这些知识逻辑性比较强,学生学习起来有一定的困难,教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
策略:(1)紧密联系生活,创设情境,启发学生带着问题积极思考。
得出小数性质后,指导学生应用这一性质解决问题。
(2)通过观察、比较、发现、应用,使学生经历数学知识形成的过程,掌握并能灵活地应用这个规律,解答有关实际问题。
2.注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验,都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
如,小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进学习的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。
策略:(1)从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
(2)积极组织有效的数学活动,通过观察、比较、发现、应用,激活学生的相关知识基础,促进学习的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。
4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算教学内容人教版四年级下册教材第48、49页的例1、例2和“做一做”。
内容简析小数与单位换算这部分内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动引起小数大小变化规律等知识。
在改写时,学生先要判断哪个单位大,哪个单位小;单位间的进率是10、100还是1000;还要确定是该扩大到原来的多少倍,还是缩小到原来的多少分之一;怎样移动小数点,这部分内容是教学的一个难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小数与单位换算（例2）
编写意图
（1）例2通过把身高数据
改写成以厘米作单位的数，
教学把含高级单位的名数
改写成低级单位的名数。
（2）以“小组讨论交流”
的形式呈现两种改写方法：
一是根据小数的实际含义
直接进行改写；二是高级单
位的数改写成低级单位的
数要乘进率，再用小数点移
动引起小数大小变化的规
律写出结果。
（3）教材将像1.32m这样
的小数改写成低级单位的
单名数，留给学生自己探索
改写方法。
（4）“做一做”第1题，通
过4道题目进一步巩固改
写方法。
（5）“做一做”第2题，通
过几种动物体重呈现不同信息，在巩固改写方法的同时，提高学生的应用意识。
教学建议
（1）给学生更多的探索空间，促进学习经验的迁移。
把高级单位的名数改写成低级单位的名数，方法和前面例1的学习是互逆的，因此，前面的学习经验可以迁移到这里，在教师指导下通过小组合作的形式放手让学生试着改写，并及时组织汇报展示，给每个学生表述自己想法的机会。
（2）加强板书引领，促进学生归纳提升。
在学生探究的基础上，教师要围绕名数改写的注意事项进行恰当板书，以引领学生概括归纳，提升学生的理解能力。
名数改写要注意以下几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而确定方法；②要弄清楚两个单位间的进率；③根据上述两个方面，判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。
板书时要引导学生用最简洁的词语概括。
如“明方向”“确进率”“移小数点”等。