小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告

时间：2020年08月02日编稿：作者二

第一篇：小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告

本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容：

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

、你认为课前预习有必要吗？（）

①有必要②没必要③说不清

2、上新课之前，你会预习课文吗？（）

①总会预习②有时会③不会预习

3、你认为预习对学习新内容实用吗？

①实用②没实用③不清晰

4、你之所以预习是因为?（）

①老师布置的任务，我必须完成。②为了课堂更好的学习，我必须完成。③为了培养自己的自学能力。④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）

①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习

6、你预习时，父母会赋予你指导吗？（）

①经常指导②间或会指导③从不指导

7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？（）

①直接跳过去②做记号，上课时仔细听③请教别人④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗？（）

①正常使用。②不使用。③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了？（）

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法

③做作业时，能把作业做正确

0、学生在预习中常做的事情（多项挑选）（）

①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意

④查阅资料⑤质疑问难⑥依据课后问题，尝试探索

调查结论：

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务，我必须完成，自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

２、不讲究预习办法。预习的内容偏重生字、词语、读课文，

对课前自己猎取新知识的过程不够重视，所采纳的办法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此，在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思量，采取的课前预习办法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想：

依据以上情况分析，我觉得应该给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地举行预习；

、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（优美词语、词语搭配等），句子（优美的句子）。

2、中期阶段，在学生对字词句有了一定的自学能力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的认识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段，让大部分学生有一定的预习能力，并养成良好的预习习惯，让学生不胆怯预习，让他们认识到自己是学习的主人，进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣，从而积极主动参与课前预习。

第二篇：关注小学生语文课前预习

关注小学生语文课前预习

教研主题：关注小学生语文课前预习

教研形式：通过全体教研组教师互动方式，实现了教师间的知识共享教研内容：

一、小学语文课前预习必要性

我校处于农村，学生家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，无数学生没有养成良好的学习习惯，关注小学语文课前预习已成为我校一个重要的研究课题。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高教学质量，是大有益处的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生举行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积存一些自学的好办法。闻名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，脚以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。

二、小学语文课前预习的内涵

1 、预习是一种铺垫预习是了解课文的阶段。其实质在于把

学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水降石出”，适度是其关键。

2 、预习是一种预测

对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。

3 、预习是一种自练。

预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，普通说来，它是学生依据一定的预习要求举行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发觉问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。

三、小学语文课前预习的办法

无数学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。教师加强课前预习指导，才干实现预期的效果。

学生年级不同，预习的办法也不同。先谈一谈低年级如何预习。