关于小学生课外阅读的调查 报告(范例)

的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读
物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读
一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大
全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课
内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩
4%
28%
五年级 38%
14%
2%
2%
26%
六年级 42%
16%
18%
6%
22%
问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？
A、名著
B、名人传记 C、科普类
D、体育、娱乐类
E、故事小说
F、漫画
G、其他
人数
名人传
体育、娱 故事小
名著
科普类
漫画 其他
年级
记
乐类
说
一年级 6% 2%
18% 28%
44% 27% 2%
A、经常阅读 B、偶尔阅读
C、基本不阅读
人数 年级
经常阅读
偶尔阅读
基本不阅读
一年级
12%
12%
76%
二年级
18%
68%
14%
三年级
56%
42%
2%
四年级
38%
62%
0
五年级
36%
64%
0
六年级
50%
48%
2%
以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养
成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经
慢”的学生有所增加。
教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主
要凭借。国家对人才培养的要求，教师的教，学生的学，都要凭借教材
来实现。其重要性不言而喻。
4.5关于读物来源与购买力
问卷6：你是如何获得课外读物的？
A、同学借阅
B、图书馆借阅 C、家长购买
D、自己购买
E、书店
人数 年级
同学借阅 图书馆借阅 家长购买 自己购买 书店
问卷11：列举你最喜欢的作家及作品。 此题的答题情况因年级而异。在一二年级仅一半左右的作答情况 来看：学生喜欢的多为故事类作品：如《一千零一夜》、《安徒生童 话》、《格林童话》等。从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作 家的相关作品，高年级开始涉猎中外名著，如《西游记》、《钢铁是 怎样炼成的》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》《三国演义》、 《神探福尔摩斯》……中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自 清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并喜爱。调查同时表明，在推 荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生
74%
8%
以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读
习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并
做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年
级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅
读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班
小学教育调查报告
关于小学生课外阅读现状的调查报告
姓名：###### 学号：@@@@@ 班级：06秋小教本 指导教师：刘媛媛
关于小学生课外阅读现状的调查报告
1、调查背景及目的 《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读
兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而 明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至 六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课 外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。
这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体
现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐
步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。
据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一
8%
30%
五年级 28%
6%
4%
62%
六年级 16%
4%
10%
72%
上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级
的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课
外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了
初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年
推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的文学作品仍
为现代儿童所喜爱。
“儿童文学作品”对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的
养成，有着不可估量的作用。令人担忧的是其阅读范围过于狭窄：除
家喻户晓的西方经典童话、中国传统的寓言、成语故事以外，现代的
优秀儿童文学作家中，仅杨红樱“校园系列小说”深受部分学生的喜
人数 年级
无钱购买 100元以下 300元以下 300元以上
一年级
20%
62%
8%
4%
二年级
10%
62%
20%
8%
三年级
4%
58%
34%
4%
四年级
4%
76%
18%
2%
五年级
2%
80%
18%
0
六年级
2%
66%
22%
10%
问卷10：你对世面上图书价格如何认识？
A、便宜
B、适中 C、有点贵
D、太贵
人数 年级
种调查结果。
3、调查对象和范围
此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学
生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30 名学生进行了问
卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和
研究了相关问题。
4、调查结果与分析
4.1关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗？
便宜
适中
有点贵 太贵
一年级
10%
34%
46%
10%
二年级
8%
38%
44%
10%
三年级
0
58%
42%
0
四年级
2%
70%
24%
4%
五年级
4%
66%
24%
6%
六年级
鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观 的调查和了解，目的在于：
具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴 趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生 对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了 解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读 活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一 手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量， 进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：
么？
令人欣慰的是，以六年级30份问卷为例，选择《鲁滨逊漂流记》的
有15人，《钢铁是怎样炼成的》5人，《西游记》、《爱的教育》的各2
人，《水浒传》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》的各2人……以上数据
表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源
泉。当然，这与学校长期开展的读书实践活动，与老师、家长的恰当引
级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节
是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体
会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主
阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有
半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特 点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读 阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能 力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。 3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条 件。 2、调查方法 2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机 抽选了50 名学生进行了问卷调查。 2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步 了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某
学生阅读习惯相对较好。
4.4对教材的认识
问卷8：你对教材怎样认识？
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢
人数
主动学习、 内容新颖、 被动接受、 内容陈旧、
年级
生动有趣 更新较快 枯燥无味 更新太慢
一年级
82%
4%
4%
10%
二年级
80%
14%
4%
2%
二年级 12% 10% 12% 12%
8% 54% 26%
三年级 68% 38% 56% 24%
40% 44% 30%
四年级 62% 36% 30% 6%
10% 32% 12%
五年级 24% 42% 22% 18%
14% 74% 8%
六年级 52% 28% 38% 34%
46% 58% 22%
从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位
此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读， 学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一； 大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极 的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左 右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来 看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况 且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书 籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生 的健康成长。这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应 该如何引导。
子，束缚孩子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三 年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴 趣。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然 科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读 文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学 生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅 读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活 动。
三年级
60%
38%
2%
0
四年级
44%
46%
4%
2%
五年级
28%
58%
8%
6%
六年级
42%
48%
12%
14%
以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动
学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%
以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越
来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太
导息息相关。
4.3关于阅读习惯
问卷7：你怎样阅读？
A、仔细阅读并做读书笔记
B、仔细阅读但不做读书笔记
C、快速阅读
人数 年级
仔细阅读并做读 仔细阅读但不做
快速阅读
书笔记
读书笔记
一年级
8%
8%
84%
二年级
30%
26%
44%
三年级
40%
58%
2%
四年级
40%
54%
6%
五年级
14%
66%
20%
六年级
18%
左右的学生选择“做完作业后”， 近三分之一的学生选择“睡前”，
近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与
学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础
上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
4.2关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选
择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么？
A、教科书、教辅书
B、报纸
C、杂志
D、电子刊物
E、其他
人数 年级
教科书、教 报纸
辅书
杂志
电子刊物 其他
一年级 30%
18%
22%
10%
20%
二年级 40%
22%
6%
4%
22%
三年级 48%
22%
8%
6%
16%
四年级 58%
16%
2%
常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？
A、每天2小时以上
B、每周7—10小时
C、每周3—5小时
D、不固定
来自百度文库
人数 年级
每天2小时以 每周7—10小
每周3—5小时 不固定
上
时
一年级 20%
2%
2%
76%
二年级 26%
14%
6%
24%
三年级 22%
12%
22%
44%
四年级 26%
26%
爱，300份问卷中仅一名学生喜爱“童话大王”郑渊洁的作品。这显然
不利于小学生想象力的培养和多种潜能的发掘的。其实，我国近年也
出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》、《男生贾里》、
《女生贾梅》、《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有
些老师已经把它们介绍给学生阅读了。
问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什
一年级 8%
0
64%
8%
20%
二年级 4%
4%
46%
4%
40%
三年级 6%
6%
40%
36%
34%
四年级 2%
8%
30%
16%
44%
五年级 2%
10%
48%
28%
20%
六年级 14%
18%
32%
48%
36%
问卷9：你每学期花费多少钱购买课外读物？
A、无钱购买 B、100元以下 C、300元以下 D、300元以上