为孩子打点人生底色

为孩子打点人生底色

作者：王三阳

来源：《学子·教育新理念》2013年第07期

如果把一个人比作一棵树，幼儿阶段就是其新发的芽。常言道：“三岁看大，七岁看老。”如何让这个幼芽茁壮长成参天大树，幼儿阶段的培养便显得异常重要。在当今社会，这一人生的重要工程的实施者是各级各类的幼儿园。1996年的儿童节，国家教育委员会制定的《幼儿园工作规程》正式施行。该《规程》第三条明确了幼儿园的任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育。促进其身心和谐发展。”

如何做好这一人生奠基工程，为孩子们打点好人生底色？记者近期走访了上海市金山区艺术幼儿园（以下简称艺园），该园的一些做法，让人大开眼界，启发良多。

一、让孩子们快乐成长是第一要义

理念是行动的先导。艺园的办园理念是：文以立品，艺以载德，美以启智。他们非常注重在发掘良好文化底蕴上下功夫，靠质量和信誉赢得家长和社会。以艺术启蒙为抓手，塑造幼儿的优良品德，通过各种感官的审美历程，让孩子们感知与体验艺术、愉悦欣赏与评价艺术。注重以美来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的欣赏能力及审美能力。以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼儿的素质。

艺园坚持以幼儿发展为本，将艺术领域与生活中的各环节有机整合，积极营造艺术氛围，采取多元手段，以“小社团”艺术亮点工作为抓手，实施艺术启蒙教育。注重幼儿对美的表达与感受，关注幼儿的情绪，通过艺术启蒙让每一位幼儿快乐生活、乐学探究、文明乐群，具有高雅的艺术情趣。

自建园至今的十七年间，艺园不断探索适合孩子发展的有效课程，牢牢把握基础课程是幼儿园发展的生命线，开设了绘画、舞蹈、器乐等艺术项目。在实施新课程中，依托区级重点课题《创新艺术活动样式，开展小社团艺术活动》的研究，探索教科研与课程改革融合、与教学实践融合、与特色探究融合，提升教师实施新课程的能力，园本教学特色逐步形成。

特别令人赞赏的是，他们弱化技能的习得，关注幼儿的兴趣启蒙，构建以小社团特色的主题活动框架，实现在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展的教育目标，形成独特的教育教学活动风格。通过上海市课程与教学调研活动，请上海市有关专家帮助梳理选择性课程的定位与方向，在原有技能性专业活动的基础上，增加了群体性表达表现的各类社团活动，通过混龄混班活动，结合教师特长，幼儿爱好，让幼儿在小社团中，大胆、有创意地进行艺术表现与表达，确保了贯彻教育目标和尊重幼儿自主表达与发展的有机结合，另一方面，通过各种富有情趣的活动的设计与推进，提升教师的课程意识与课程设计能力，丰富教师组织活动的经验，

拓展艺术活动的内涵和外延，凸现了幼儿园的艺术教育亮点，进一步彰显艺术课程的特色，艺术节活动高潮迭起，硕果累累。

黄芳园长说：“在21世纪的今天，我们特别强调培养尊重生命的意识。我们不仅要关心孩子的今天，还要关心孩子的明天。我们面对的是具有奠基意义的发展中的幼儿，我们理应尊重他们的生命，促进他们生命的成长、发展，让孩子们在身体、知识、能力、品德、审美、心理健康、真善美等方面得到陶冶、锻炼和提高，使他们在教育中获得最有价值的生命养分。我们说，教孩子三年，就要为孩子想三十年。”

艺园的老师们有一种共识：尊重生命，就要激发孩子内在的动力。孩子是生命，教育是点燃，要想方设法点燃孩子心中的明灯，唤醒他的生命自觉，开掘他的生命潜能，激起他无限的生命活力，让每个孩子都成为最棒的自己。

为了让孩子们得到全方位的锻炼，艺园十分注意为孩子们搭建适宜的平台，组织开展丰富多彩的活动。2010年5月13日，为了推进二期课改，促进内涵建设，彰显办园特色，提高办园质量，艺园借金山区学前优质园展示的春风，将“童趣、乐趣、情趣、雅趣”作为活动的主题，以日常生活中如何培养幼儿高雅的艺术生活品质作为切入点，向全区姐妹园开放不同年龄段的“混龄社团活动”：有DoReMi小乐队、ART合唱队、海棠花T台秀、七色花涂鸦馆以及花仙子童话剧精彩的演绎，更有混班集体活动，中班音乐活动《快乐的小青蛙》和大班美术活动《新家LOGO我做主》，充分展示了“快乐游戏，有效学习”的活动目标，孩子们兴高采烈，不亦乐乎。

二、让老师们拥有教育幼儿的拿手好戏

促进教师提升发展才能保证幼儿教育事业不断迈上新的台阶。

艺园一直十分重视师资队伍培养，针对老师的年龄层次、工作经历等不同情况，他们依托区级课题《以教师工作坊为载体的幼儿园园本教研文化的范式构建和行动研究》，为老师搭建成长平台。三个工作坊的坊主都是普通教师，没有任何头衔，通过毛遂自荐与姐妹互相推荐的方式产生，在研究过程中，他们上通下达、穿针引线，与教研组长密切配合，感受到非正式教研形式的乐趣及成效，共同研讨的教学活动精彩纷呈，可圈可点。

在促进教师发展的过程中，艺园本着“目标明确，分层培养”的原则，让老师们清楚自己的发展方向和目标。

1.对于骨干型教师，凸现“领”字。骨干教师的培养实行导师带教制。通过区导师团、中心组的悉心指导，让骨干教师学习先进理念，丰富教学实践，消化反馈学习信息，结合本园实际，推进整体师资的发展。给区级优秀学科带头人压担子，承担青年教师成长工作室任务，关注青年教师共性问题，通过集体研讨、教学展示等方式，解决一线教师教学过程中的困惑和难点问题。在此基础上，独立承担课题研究，撰写、发表高质量文章。落实骨干教师责任制，强

调四个一：举行一次讲座，组织一次公开教学活动，发表一篇文章，带教一个徒弟，通过激励机制凸显骨干教师“领”的作用。

2.特长型教师，注重“推”字。对特长型教师实行助推制，在专业学习摇摆过程中推一把，帮助她们明确学习动机，形成专业追求。在经费投入上推一把，给予保障，突破自我。在展示专业能力上推一把，结合自身特长，追求创新。

3.胜任型教师，强调“扶”字。在青年教师独立工作有困难的情况下扶一把，采用多样化的拜师结对，有搭班间的结对，还有组内的结对；在汇报亮相胆怯时扶一把，采用搭台加压的方式；在制定个人发展规划迷茫时扶一把，帮助其明确发展方向。

青年教师冯鹰教龄未满五年，是区后备干部培训班中年龄最小的成员，在名师影响带动下，她在快速成长。执教“蔬菜汤”之后，她欣然写下了自己的感悟：

教师的语言要形象、生动、富有趣味性，这样的语言能够贴近幼儿心理，也更具活力。活动课成功的前提是：要让孩子听懂你的话，同时还要用心地听你说。

在活动中，孩子们往往会制造一些“意外”挑战教师，这时教师可从孩子的角度出发并考虑活动目标，要满足孩子的需要。把握时机，顺应孩子的思路，不仅启发孩子的精彩表现，而且也保护孩子的自信心，起到“相得益彰”的作用。

教育改革从“书本”到“人本”的过渡，对教师的专业化水平提出了更高的要求：对我们的教育对象要“俯下身子”予以关注，积极寻找在教育过程中出现的新问题，然后不断反思、改进、实践、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起，我们只有吸纳各类知识和技能，才能给予孩子更多。

新教师高雅同样有自己的欣慰和感慨：“我是幸运的，在工作的五年里，领导不仅让我参加了每一次的区级新苗培训，而且创设机会，让我有幸加入了上海市名师方红梅老师的…在绘本背景下音乐活动的设计与实施‟实践研讨组。”

在学习过程中，高雅老师不断地反思自己。“我再次拿起这本让我感动的绘本，仔细地翻阅。绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：故事开始獾和狐狸看到彩虹，猜想彩虹的尽头的宝贝是金的、银的、宝石的，而后来悟出宝贝是一些很特别的东西，形成一个鲜明的对比。这是一个由物质到精神上的升华，对于孩子来说，绘本所传达给孩子的价值观会对孩子有潜移默化的影响。如此深刻的内涵，无法用语言传递表达，我尝试将方老师那里培训中获得的活动设计思路，用音乐对绘本进行渲染感受。”

在培训中，高老师注意多思考，在思考后，多改进，然后再实践，教学活动方案越来越成熟，活动类型越来越多样，教学效果当然会越来越可喜，孩子们通过教学活动的收益当然也会越来越丰富！我们也在这样的学习过程中，不知不觉成长了！