气质与性格教案
大学生气质和性格教案怎么写
教学目标：1. 让学生了解气质和性格的基本概念、特点及相互关系。
2. 帮助学生认识自己的气质和性格特点，并学会调整和优化。
3. 提高学生的自我认知能力，促进个人全面发展。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 问卷调查表3. 案例分析材料4. 小组讨论记录表教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍气质和性格的概念，激发学生兴趣。
2. 提问：气质和性格在我们的生活中有哪些作用？二、讲授新课1. 气质的特点及分类- 介绍气质的定义和分类，如多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等。
- 通过案例分析，让学生了解不同气质类型的特点。
2. 性格的定义及特点- 介绍性格的定义，强调性格对个人行为的影响。
- 分析性格的特点，如稳定性、独特性、社会性等。
三、互动环节1. 教师发放问卷调查表，让学生填写自己的气质和性格特点。
2. 教师收集问卷，进行统计分析，总结出学生群体的气质和性格特点。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中人物的气质和性格。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的性格特点及其对人际关系的影响。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生复习气质和性格的定义、特点等。
2. 提问：如何根据气质和性格特点，优化个人行为？二、讲授新课1. 气质和性格的关系- 分析气质和性格的相互影响，如气质对性格的影响、性格对气质的调节等。
- 强调气质和性格的互补作用，如何发挥各自优势。
2. 气质和性格的自我认知与调整- 介绍自我认知的方法，如心理测试、自我反思等。
- 培养学生调整气质和性格的方法，如改变思维方式、提高心理素质等。
三、实践活动1. 学生根据自身气质和性格特点，制定个人成长计划。
2. 学生分享自己的成长计划，教师给予指导和建议。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调气质和性格对个人发展的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。
教学评价：1. 学生对气质和性格的理解程度。
气质类型介绍讲课教案
力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交 往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。 有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外 表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
区别：①气质是人的先天属性，与遗传有关；性格时期制的后天发 展和改造，反映人的社会属性。 ②气质无好坏之分；性格有好坏之分。人们总是把正直、勤劳、勇 敢、谦虚看成是良好的心理特征；而把懒惰、怯懦、马虎看成是不 良的性格特征但是气质没有好坏之分，每一个气质类型都有其积极 的方面和消极的方面。例如多血质情绪丰富，工作力强，能够适应 新环境。
关于气质类型的介绍
气质与性格的区别 依据学生气质类型对其实施学习指导 依据学生气质类型对其进行批评教育 依据学生气质类型塑造其良好性格
气质类型出自《教育心理学》的一节，人的气质可分为四 种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。
（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅 速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直 率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有 顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛， 表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满 着迅速而突变的色彩。
粘液质、抑郁质的学生不随意反应敏捷性较低，一旦进入听课状态 后能长时间保持注意力的集中，不易走神。但他们反应速度慢，适 应行为的可塑性差，因此大脑中的思维从旧的状态进入到新的状态 需要较长的时候。如从下课的放松休闲状态进入上课的专心听课状 态就比多血质、胆汁质的学生要慢。教师可以建议他们在打第一次 上课铃之后就回到自己的座位上，阅读相关的课本和笔记，给自己 一些进入听课状态的时间。
《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》导学案一、导入引言幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，是一个人内在的品质和外在的表现的结合体。
幼儿的气质不仅影响着他们的个性进步，还对他们的进修和生活产生着重要影响。
因此，了解和培育幼儿的气质是教育工作者和家长们共同的责任。
二、进修目标1.了解幼儿的气质对其进步的重要性。
2.精通幼儿的气质分类和特点。
3.探讨如何培育和引导幼儿的良好气质。
三、进修内容1. 幼儿的气质观点及重要性。
2. 幼儿的气质分类和特点。
3. 幼儿的气质培育和引导方法。
四、进修过程1. 观点诠释幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，包括他们的情绪、态度、行为方式等方面。
幼儿的气质对其个性的形成和进步起着至关重要的作用，同时也直接影响着他们的进修和生活。
2. 分类和特点依据不同的特点和表现，可以将幼儿的气质分为乐观向上型、内向害羞型、活泼好动型、温柔稳重型等。
不同类型的幼儿有着不同的特点和表现，需要家长和教育工作者依据实际状况进行有针对性的引导和培育。
3. 培育和引导方法a. 乐观向上型幼儿：鼓舞他们表达自己的想法和感受，援助他们建立自大心和乐观的心态。
b. 内向害羞型幼儿：赐予他们更多的关爱和支持，逐步引导他们敢于表达自己、英勇面对困难。
c. 活泼好动型幼儿：引导他们学会控制自己的情绪和行为，培育他们的自控能力和耐心。
d. 温柔稳重型幼儿：鼓舞他们英勇尝试新事物，培育他们的创设力和适应能力。
五、总结反思通过进修，我们了解到幼儿的气质对其个性进步和进修生活有着重要的影响。
只有家长和教育工作者们共同竭力，才能更好地引导和培育幼儿的良好气质，援助他们健康幸福地成长。
期望大家能够勤勉对待幼儿的气质教育，为他们的将来打下坚实的基础。
认识自我之气质类型_教案
认识自我之气质类型教案教学目的认识自我是每一个人在成长中必须面对和需要认真解答的问题。
能否正确认识自我、客观而恰当的评价，对能否接纳自我，形成自信具有重要意义。
气质是人格的一部分，是个体心理和行为活动的外部动力特点，也是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分，其特点是较为稳定的。
因此，让学生通过了解自己的气质类型而进一步认识自我，对于青春期的学生来说是非常必要的。
教学目标1，让学生了解是什么是气质，气质的分类，以及各种气质类型的行为特点。
2，引导学生做气质类型测验，并分析出自己的气质类型。
3，引导学生了解各种气质类型的人该如何扬长避短，完善自我。
教学内容1，什么是气质。
2，气质的分类，各种气质类型的外部行为特点。
3，气质类型测试。
4，不同气质类型的人对同一件事情的不同反应。
5，不同气质类型的人如何扬长避短。
教学重点让学生客观认识自己的气质类型。
教学难点如何让学生在轻松的氛围中认识和思考人的气质类型。
教学方法讲述法，问卷法。
教学用具多媒体课件。
教学步骤1，导入。
（5分钟）出示四大名著中的四个人物，让学生分别概括他们的性格特点。
教师总结。
引出气质的概述。
•王熙凤嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。
——《红楼梦》第56回•鲁智深爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。
慷慨大方，仗义疏财。
率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。
•林黛玉聪明，敏感，细心，易伤感，悟性强，淡泊，自尊自爱，多愁善感。
•林冲讲义气，淡泊名利，忍辱负重，救弱济贫，谨小慎微。
•气质概述☆气质：一个人身上经常表现出来的典型、稳定的心理活动特征。
气质是性格的基础。
（江山易改，本性难移）☆气质影响活动的一切方面，具有某种气质特征的人，在内容完全不同的环境中显出同样性质的特点。
2，气质的分类，每种气质类型的性格特点.（8分钟）气质类型有很多种分类方法，但是较常见的就是古希腊医生希波克拉底的体液说，他认为人体中体液的不同比例形成了人的不同气质类型，人体中的四种体液，血液，黄胆汁，黑胆汁，粘液的比例不同，形成四种典型的气质类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
幼儿气质的发展教案
幼儿气质的发展教案一、教学目标：1.了解幼儿气质的定义和特点；2.掌握幼儿气质的发展规律和影响因素；3.培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
二、教学内容：1.幼儿气质的定义和特点；2.幼儿气质的发展规律；3.幼儿气质的影响因素；4.培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
三、教学步骤：1.导入：通过展示幼儿各种不同的表情照片，引发幼儿对气质的认识，通过讨论，了解幼儿对气质的理解和感受。
2.讲解幼儿气质的定义和特点：介绍气质的概念，解释气质与人的个性特征和行为方式相关的关系。
同时，引导幼儿了解幼儿气质的特点，如：稳定性、继承性、动态性等。
3.讲解幼儿气质的发展规律：通过幼儿心理发展理论的基础，讲解幼儿气质的发展规律。
包括幼儿气质的形成基础、气质品质与情境的关系、年龄差异对气质发展的影响等。
4.讲解幼儿气质的影响因素：介绍幼儿气质发展中的影响因素，如：家庭环境、社交环境、教育方式等。
通过具体案例分析，引导幼儿认识到有些因素如何影响气质的形成和发展。
5.游戏与教学相结合：利用游戏和活动，培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
例如，进行角色扮演游戏，引导幼儿扮演不同角色来表达不同的气质特点；进行社交游戏，引导幼儿学会与他人合作、分享和尊重等。
6.总结：通过小组讨论和展示，总结教学内容，强调幼儿气质的重要性以及培养良好气质品质的方法和途径。
四、教学方法：1.导入引发兴趣：通过展示图片等形式，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.情景导入：通过讲述故事或小品等形式，创设情境，引发幼儿主动参与和思考。
3.讲解教学法：通过讲解幼儿气质的定义、特点、发展规律和影响因素，提供理论基础。
4.游戏与互动：通过游戏和活动，增强幼儿的参与度，培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
5.小组讨论和展示：通过小组讨论和展示，激发幼儿的思考和表达能力，加深对教学内容的理解。
五、教学资源：1.幼儿表情照片；2.故事书、小品等；3.游戏材料。
六、教学评估：1.观察评估：通过观察幼儿在活动中的表现，评估其对气质发展的理解和领悟程度。
心理辅导活动课《我的气质》教案
心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解气质的定义和分类，认识到每个人独特的气质特点。
2. 培养学生正确认识自我，接纳和欣赏自己的气质。
3. 提高学生的人际交往能力，学会根据气质特点进行有效的沟通和相处。
二、教学内容1. 气质的定义和分类2. 认识自己的气质3. 接纳和欣赏自己的气质4. 人际交往策略5. 实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解气质的定义、分类和特点。
2. 讨论法：分组讨论，分享自己和他人的气质特点。
3. 案例分析法：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。
4. 实践演练法：模拟情境，让学生学会运用正确的人际交往策略。
四、教学准备1. 教学PPT：包含气质的定义、分类、特点等内容。
2. 案例资料：用于分析和讨论。
3. 实践演练道具：如角色扮演所需道具。
4. 小组讨论表格：用于记录讨论成果。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入气质的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解气质的定义和分类：讲解气质的基本概念，介绍四种气质类型的特点。
3. 认识自己的气质：让学生填写气质类型自评表，分析自己的气质特点。
4. 接纳和欣赏自己的气质：引导学生正确看待自己的气质，学会接纳和欣赏。
5. 人际交往策略：讲解如何根据他人的气质特点进行有效的沟通和相处。
6. 实践演练：设置模拟情境，让学生运用所学的人际交往策略进行演练。
7. 小组讨论：分组讨论，分享自己和他人的气质特点，以及如何相处。
8. 案例分析：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。
六、教学延伸1. 讲解气质与性格的区别，让学生了解两者之间的关系。
2. 分析不同气质类型在学习和生活中的优势和劣势，引导学生学会发挥优势、克服劣势。
七、案例分析1. 提供几个真实案例，让学生分析案例中人物的人际交往问题。
2. 引导学生从气质角度分析问题，并提出解决办法。
八、小组活动1. 组织学生进行小组活动，模拟不同气质类型的人在一起的场景。
2. 让学生通过活动，学会理解和接纳他人，提高人际交往能力。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
《幼儿的气质作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》作业设计方案第一课时作业设计方案题目：《幼儿的气质》一、设计背景：幼儿时期是人格塑造的关键时期，气质的培育与练习对幼儿的成长至关重要。
通过本次活动，旨在引导幼儿树立正确的气质观念，培育他们乐观向上、自大阳光的气质特质，增进幼儿全面进步。
二、活动目标：1. 援助幼儿熟识自己的气质特点，培育自大和自尊心；2. 引导幼儿了解不同气质对人的影响，增进人际干系的和谐；3. 提高幼儿的情商和社交能力，培育他们的情感表达能力。
三、活动内容：1. 气质故事分享：老师用生动有趣的故事分享各种不同气质的人物形象，引导幼儿沉思和谈论；2. 气质游戏互动：设置各种气质游戏环节，让幼儿通过互动游戏体验不同气质的特点，培育团队合作认识；3. 制作气质手工：幼儿利用各种材料，制作代表不同气质特点的手工作品，激发他们的创设力和想象力；4. 角色扮演表演：组织幼儿进行气质角色扮演表演，让他们体验不同气质的表达方式，培育表演能力和表达能力；5. 气质评比活动：设置幼儿气质评比环节，鼓舞幼儿展示自己的气质特点，提升他们的自大心和自我认知。
四、活动流程：1. 活动介绍和目标说明（5分钟）；2. 气质故事分享环节（15分钟）；3. 气质游戏互动环节（20分钟）；4. 制作气质手工环节（20分钟）；5. 角色扮演表演环节（20分钟）；6. 气质评比活动环节（15分钟）；7. 活动总结和反思（5分钟）。
五、活动评估：1. 观察幼儿在活动中的表现，包括参与度、表现力、合作精神等；2. 收集幼儿的作品和表演视频，进行综合评比和点评；3. 结合家长反馈和幼儿自我评判，总结活动效果，为今后的气质培育活动提供参考。
六、活动总结：通过本次活动，幼儿不仅增强了对气质的熟识和理解，还提高了情商和社交能力，培育了他们乐观向上、自大阳光的气质特质。
期望通过不息的气质培育活动，能够援助幼儿全面进步，健康成长。
第二课时一、教学目标：1. 援助幼儿熟识和理解气质的观点，培育他们对自己气质的认知能力；2. 培育幼儿对气质的敏感度，让他们能够从自身出发，感知和乐观塑造自己的气质；3. 培育幼儿的品德修养，提高他们的情商和人际交往能力；4. 激发幼儿对美妙气质的倾慕和追求，引导他们乐观向上，健康成长。
职业 第一章 职业气质培养教案
2、缺乏工作热情，闷闷不乐。
3、在工作中缺乏自信。
4、与团队相处不融洽，或者不讨经理的喜欢。
5、跳槽现象。
三．课程讲解
气质的涵义
气质：是指个体典型地表现出心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性以及心理活动的指向性等动力方面的特征。
气质，按《现代汉语词典》上的解释:
一是指人的相当稳定的个性特点，如活泼、直爽、沉静、浮躁等，
（二）气质类型与职业选择
（三）气质类型与职业形象
（1）情感职业形象：健谈，富于幽默，自我表现欲望强，喜欢聚会，感情外露，性格善变，有些孩子气。
（2）工作职业形象：对所有职业都会适应，对于新的环境适应能力较强。这种气质的人，无论做哪一行业内的哪一种工作，都可以胜任，而且很快就会成为一个团队中独当一面的人物，但做事容易表面化，且不大会安于现状。这种人有时会被误解。
事实上，影响人命运的是人的个性，性格是个性的主体，个性还包括气质。气质是指人们在许多场合一贯表现的、比较稳定的动力特点。性格与气质是个性的两个侧面，它们彼此制约、相互影响。
人的行为特征在工作环境下体现为工作风格，每个人的工作风格影响着他的工作成效、管理方式、与他人的和谐度、在团队中担当的角色等等。当今企业非常关注行为或者叫行为胜任力，胜任力素质是建立在一定的行为模式上，而员工在特定职位上直接导致其工作成功的行为因素叫做胜任力因素。传统的招聘与选拔只考虑应聘人员的学历、能力和经验，没有顾及到应聘者的行为特征因素，造成应聘者自然本我的行为风格不符合职位的要求，由此导致应聘人员不能或者不够胜任，最常见的表现有以下几种：
1.多血质：血液在体内占优势，又称活泼型。特点是反应迅速，喜欢交际和表现自己，感情强烈而富于变化，主动性与可塑性强，注意力容易转移，兴趣多变。
《幼儿的气质导学案》
《幼儿的气质》导学案一、导学目标1. 了解幼儿气质的观点和特点。
2. 掌握培养幼儿良好气质的方法和技巧。
3. 提高幼儿的情商和社交能力。
二、导学内容1. 什么是幼儿的气质？2. 幼儿气质的特点有哪些？3. 如何培养幼儿良好的气质？4. 如何提高幼儿的情商和社交能力？三、导学过程1. 导入：通过观看一段视频或图片展示，引入幼儿气质的话题，让学生对幼儿气质有一个直观的认识。
2. 进修：讲解幼儿气质的观点和特点，让学生了解幼儿气质的重要性和影响因素。
可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生积极参与。
3. 拓展：引导学生思考如何培养幼儿良好的气质，可以通过案例分析或游戏互动的形式，让学生发挥想象力和创造力，探讨不同的培养方法和技巧。
4. 实践：组织学生进行情商和社交能力的训练，可以通过角色扮演、团队合作或情景模拟等活动，让学生在实践中提高自身的情商和社交能力。
5. 总结：对本节课的进修内容进行总结，让学生回顾所学知识，强化记忆。
同时，鼓励学生将所学知识运用到平时生活中，不息提升自身的气质素养。
四、导学评判1. 通过观察学生在进修过程中的表现和参与度，评判学生对幼儿气质的理解和掌握水平。
2. 结合学生的表现和作业情况，评判学生对幼儿气质培养方法和技巧的掌握情况。
3. 鼓励学生在平时生活中积极实践所学知识，提高自身的气质素养，并及时给予必定和激励。
五、拓展延伸1. 鼓励学生通过阅读相关书籍或观看相关视频，深入了解幼儿气质的钻研和实践。
2. 组织学生参与相关讲座或活动，拓展学生的视野和思维，提高对幼儿气质的认识和理解。
3. 鼓励学生积极参与社会实践活动，提高自身的情商和社交能力，成为有品德、有气质的人才。
人格之--气质教案
人格之--气质教案一、教学对象：中专或大专生(进修学校幼师学生、梅师大专学生 )二、学科名称：公共心理学课三、课题：气质四、课时：30分钟五、教具：多媒体课室，教学课件六、教学目标：1、通过学习，使学生了解掌握有气质一些知识；了解气质的各种学说;知道自己属于哪种气质；2、提高、完善个人人格。
3、能够根据学生的经常性的、稳定的行为特点判断其气质类型，并据此进行因材施教。
七、教学重点及难点：掌握气质知识,类型及其发展规律。
八、教学过程1、导入：同学们大家好，这节课我们将接着上节课的内容继续我们的课程。
那么这节课我们的内容是什么呢？同学们我们经常说某些同学很有很有个性，有气质,那么大家知道什么是气质？Ppt呈现：1、有些婴儿异常活跃，难于照料；有些婴儿比较安静，这是为什么？（学生回答）教师：不同婴儿的气质不同所致！2、有的人行动急躁，有的人做事慢条斯理，这又是为什么？（学生回答）老师：不同个体的气质不同所致。
3、那么大家知道气质有哪些表现类型，性格又有哪些表现类型呢？科学心理学所研究的气质、性格有什么表现呢？老师：今天我们将跟大家一起来探讨这些问题，通过今天的学习大家就能解决这些问题了。
老师：首先来看看气质。
那么什么是气质呢？接着呈现ppt：什么是气质？（大字）停顿一下，看看有没有学生回答。
接着呈现第二张ppt：气质的定义：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即日常所说的“秉性”。
解释：气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。
气质在现在的社会所表现的，是一个人从内到外的一种内在的人格魅力然后所发挥的一个人内在魅力的质量的升华。
所指的人格魅力有很多的，比如修养、品德、举止行为、待人接物、说话的感觉等等等等，所表现的有高雅、高洁、恬静、温文尔雅、豪放大气、不拘小节、立竿见影等。
所以，气质并不是自己所说出来的。
《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》导学案第一课时一、导学目标：1.了解幼儿的气质是指幼儿的性格特点和情绪表现。
2.理解幼儿的气质对其行为和发展的影响。
3.掌握促进幼儿积极气质发展的方法和技巧。
二、导学内容：1. 什么是幼儿的气质？2. 幼儿的气质对其行为和发展有哪些影响？3. 如何促进幼儿积极气质的发展？三、导学步骤：Step 1：导入老师通过提出问题引导学生思考：你认为什么是幼儿的气质？它与性格有什么关系？Step 2：学习1. 什么是幼儿的气质？幼儿的气质是指幼儿的性格特点和情绪表现，包括喜怒哀乐等情绪反应。
每个幼儿都有自己独特的气质，这种气质在很大程度上影响着他们的行为和发展。
2. 幼儿的气质对其行为和发展有哪些影响？幼儿的气质直接影响着他们的行为表现和社交能力。
比如，性格外向的幼儿更容易与他人沟通交流，而性格内向的幼儿可能更容易感到害羞退缩。
气质还会影响幼儿的学习态度和情绪管理能力，因此家长和教师需要根据幼儿的气质特点来进行个性化指导和教育。
3. 如何促进幼儿积极气质的发展？- 鼓励幼儿表达自己的情感和想法，帮助他们建立自信心。
- 提供积极向上的榜样和环境，引导幼儿学会乐观积极的态度。
- 注重培养幼儿的情绪管理能力，教导他们正确处理情绪和解决问题的方法。
- 给予幼儿适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挑战。
Step 3：讨论老师组织学生讨论：你在日常生活中如何观察和了解幼儿的气质？你认为如何帮助幼儿培养积极的气质？Step 4：总结通过讨论和学习，让学生总结出如何理解幼儿的气质，以及如何促进幼儿积极气质发展的方法和技巧。
四、课后拓展学生可以通过观察家庭、幼儿园或学校中的幼儿，尝试分析他们的气质特点，并提出相应的培养建议。
同时，可以通过阅读相关书籍或文章，深入了解幼儿的气质发展和教育方法。
第二课时一、导入引言幼儿的气质是指幼儿在行为、性格、情感等方面所表现出来的特质和特点。
幼儿的气质不仅受遗传因素影响，还受到环境、教育等因素的影响。
幼儿心理学教案-幼儿个性的发展
章节课题
第二节幼儿个性心里特征的发展与培养策略
课时数
1
教学目标
知识目标
理解掌握幼儿气质、能力和性格的发展与培养策略
能力目标
能初步针对幼儿气质类型提出相应的培养策略
素质目标
重视幼儿的气质类型,树立正确的教育理念
教学重点
理解掌握幼儿气质、能力和性格的发展与培养策略
教学难点
能初步针对幼儿气质类型提出相应的培养策略
（二）幼儿气质的发展特点
1.幼儿气质具有稳定性
2.生活环境可以改变幼儿的气质
3.幼儿气质影响父母的教养方式
（三）根据幼儿的气质类型进行教养
1．成人对幼儿的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个幼儿的气质特点。
2．要善于理解不同气质类型幼儿的不足之处。
3．要巧妙地利用不同气质类型幼儿的心理特点因势利导。
二、幼儿性格的发展与培养策略
讨论：如何提高幼儿自我评价的能力？
1.成人对幼儿的评价要实事求是，恰如其分。
2.通过交往活动提高幼儿的自我评价能力。
3.加强幼儿交往中的个别指导。
（三）幼儿自我监控的发展
幼儿的自我调节能力是逐渐产生和发展的，表现为幼儿开始时完全不能自觉调控自己的心理与行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情境特点的直接制约；后来随着生理的发育成熟，在环境的教育作用下，幼儿逐渐能够按照成人的指示、要求调节自己的行为。
课堂小结
一、幼儿自我意识的结构：
1.从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控3个部分。
2．从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。
幼儿自我概念的发展
二、人的自我意识的发展主要体现在以下3个时期：
心理学第十章气质与性格 电子教案
弱，并以胆小、畏缩、反应速度缓慢为特征，又称为抑制型。
这四种类型分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，如表10-1 所示。
（三）体型说1. 克雷奇默的体型说体型说是德国精神病学家克雷奇默(E.Kretschmer) 提出的。
他根据对精神病患者的临床观察，认为可以按体型划分人的气质类型。
根据体型特点，他把人分成三种类型，即肥满型、瘦长型、筋骨型。
肥满型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际，表情活泼，热情，平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际，孤僻，神经质，多思虑等；筋骨型产生黏液气质，其行动倾向为迷恋，认真，理解缓慢，行为较冲动等。
他认为三种体型与不同精神病的发病率有关。
2. 谢尔登的体型说美国心理学家谢尔登(W.H.Sheldon) 认为，形成体型的基本成分——胚叶与人的气质关系密切。
他根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型，如表10-2所示。
（四）血型说血型说是日本学者古川竹二等人提出的。
他们认为，血型就是所有生物的体质类型和气质类型。
气质是由不同血型决定的，血型有A 型、B 型、AB 型、O 型，与之相对应的气质也可分为A 型、B 型、AB 型和O 型。
1. A 型A 型人精明，理智，内向，好静，感情含蓄，情绪稳定，不善交际，忍耐力强，具有独立性，易于守规，固执；做事细心、谨慎，但不果断，在家庭中是处理家务的能手；注重仪表，但不喜新奇。
2. B 型B 型人聪明，活泼，敏捷，外向，善交际。
兴趣广泛、多变，精力分散，行动奔放，易感情冲动，不习惯受束缚，热心工作，不怕劳累。
动作、语调富于感情，易引起他人的注意；做事缺乏细心和毅力，大事故少，小事故却不少。
3. AB 型AB 型的人属于复合气质类。
AB 型的人机智、大方，办事干净利落，冷静、不浮夸，行动有计划，喜分担责任，兴趣广泛。
因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡MMPI）。
（3）艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnai，EPQ）。
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与人打交道的工作，包括市场开发、公关推介、演员、主持人、记者、外交人员、警察、侦探、政治辅导员等。
不适合的工作岗位：需要耐心细致的工作、包括档案管理员、校队、机器维修、会计、研究人员、医生、计算机操作员、文字编辑人员、园艺师、工程师
注意：“行业不等于岗位”
2.完美型的代表—唐僧
（2）完美型的性格特征
这种类型的人能从事学术、教育、研究、技术、医生等内向职业，而且可以活跃在政治家、外交官、商人、律师等外向型职业领域。他们中，以其独特才能驰骋在作家、艺术家、广告宣传、新闻报道领域的也不少。在实际工作岗ห้องสมุดไป่ตู้上，黏液质人多数精明强干，如出色的公务员、有才气的作家、头脑精明的银行家。
（4）抑郁质
感情细腻、做事小心谨慎、富有想象，善于观察、喜欢独处、交往拘束、性格孤僻，工作认真。遇事三思而后行，求稳不求快，因而显得迟缓刻板。学习工作易疲倦，在困难面前怯懦、自卑、优柔寡断。遇事多疑，往往缺乏果断和信心。
力量型人适合的职业广泛，领导、销售、职业经理人、公务员、高级技术人才等。四种类型人当中，力量型人在生活与工作当中，有着其他三类型性格没有的个人魅力，往往在职场中扮演领导的角色。值得注意的是，力量型性格的人在职场中有着独到的见解与认识，会被领导重视与提拔，时间久了就极易骄傲自负，人际关系普遍处理不佳。所以，此类型的人要了解自己的缺点，改正不足。
2.大多数人是一般型或混合型气质类型。气质与工作其实很难准确拟定关系，职业往往有多种要求，即使是不同的气质人在同一种工作中，可能会在他擅长的方面弥补不利的一面。某些特殊行业则对心理素质要求非常高如宇航员。
第二节四种性格类型理论（2学时）
讲授
自
我
认
知
测
试
四．性格的定义
性格源于希腊语，意为雕刻或戳记的痕迹，是指个人对现实稳定的态度和习惯化行为方式的总和。
1.本小组成员共有的性格特点
2.如果从《西游记》师徒四人中选择一位代表小组成员的性格特点，你们小组会选择哪一位？
3.与小组性格匹配的职业
1.活泼型的代表—猪八戒
（1）活泼型的性格特征
外向、多言和乐观，典型的享乐型
优点：快乐、情感外露、热情奔放、不记仇、积极主动、好赞美、善于表达、多朋友、故事大王、表现欲强、舞台高手、晚会灵魂、极具活力和感染性
（3）.完美型的职业匹配
完美型人的性格拥有细致、敏感、悲观的性格特征，其锱铢必较的性格对其工作有着至关重要的帮助。完美型人在工作时面对原则问题无人能改，是企业领导者喜欢的员工，但是，缺少圆滑办事的风格，在有意无意当中易得罪人。完美型人顾名思义追求完美，因此，在工作当中总要付出常人几倍的辛苦。因性格因素有敏感、多疑的性格特征，此类人比较适合的职业是记者、作家。同时，因其细致、追求完美的性格特征也适合从事科研、技术性工作等。完美型严谨、细致的工作作风是值得赞赏与肯定的，该类型人往往把这种完美追求带到自己的生活当中，使他们身心疲惫，因过于细致与完美还极易导致别人的不理解。
3.力量型的代表—孙悟空
（1）力量型的性格特征
外向、行动者、乐观
优点：具备领导才能、有活力、充满信心、意志坚决、果断、善于纵观全局、具有很强的执行力和解决问题的能力。
缺点：有很强的控制欲、固执地认为自己总是对的、不能容忍别人的缺点、不会主动道歉、人际关系差
（2）力量型的职业选择
力量型人拥有坚定、果断、自负的性格特征，此类人一般都是企业的重量级人物，在企业扮演举足轻重的角色，在企业会得到别人的尊重与赞赏。力量型人有别人不曾有的魄力与智慧，难题与阻碍在力量型人面前会迎刃而解。因专业能力强，有着迅速解决问题的能力，在专业技术方面独占鳌头，因此此类人属于典型的“救火队员”，在管理层则是大刀阔斧的改革者。
第一节个性及气质（2学时）
讲授
小结
一、个性概述
个性亦称人格，是一组心理特征的有机组合，是指个体独特而又稳定的表现出来的个性倾向性和个性心理特征的总和。
二、四种气质类型构成
1、希波克拉底的体液学说
（1）胆汁质
这种性格类型的人精力旺盛，反应敏捷，乐观大方，但性子急、暴躁缺少耐性，热情忽高忽低。
适合从事刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。不适合从事整天坐在办公室或不走动的工作。
抑郁质的人在只需要一个人刻苦奋斗，不需要人际交往的学术、教育、研究、医学等内在要求慎重、细致、周密思考的职业领域往往有较好发展，校对、打字、排版、检验员、化验员、登记保管员等工作也比较适合他们；抑郁质不适合做需要与各种人物打交道、变化多段、大量消耗体力和脑力的工作
三、小结
1.气质本身并无优劣、好坏之分，与一个人活动的社会价值和成就高低也无直接关系(例如名人中普希金属胆汁质；赫尔岑（俄国革命家）属多血质；果戈理属抑郁质；克雷洛夫（俄国寓言家）属粘液质).但气质对一个人处理问题的方式及反应是有关联的，因此气质对所从事的工作性质和效率有一定影响。
（2）多血质
适应能力强，善于交际，在新的环境中应对自如，反应灵活而迅速；办事效率高，但注意力不稳定，兴趣容易转移。
多血质的人职业选择较为广泛，如新闻、外事、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合从事细致单调、环境过于安静的工作
（3）粘液质
这种人踏实、稳重、兴趣持久专注，善于忍耐，但粘液质的人有些惰性、不够灵活，缺乏创新性。
内向、思考者、悲观，完美型性格的人与活泼型性格的人形成两个极端，不容易情感外露，活泼型的人试图成为注意力的中心时，完美型的人却在观察别人，体谅他人的困难。
优点：有思想深度、善于分析、体贴、善于计划、做事坚持到底、井井有条、有时间性、注意细节、舍得付出、忠诚智慧。
缺点：过分追求完美、爱幻想、优柔寡断、想得多干得少、缺乏行动力。
不足之处：自我为中心、不太关注他人、爱插嘴、先张嘴后思考、夸张、天真、长不大的孩子、不注重细节、对数字不敏感、粗心、缺少条理、办事拖拉、虎头蛇尾。“对别人无所谓，对自己也无所谓”
（2）活泼型的职业匹配
与人打交道——与物打交道
发散性思维的工作——逻辑性思维的工作
自由变化的工作——一成不变的事务性工作
想象力创造力工作——细致准确的工作
特征：可塑性、稳定性、独特性
五．性格分类
美国心理学家弗洛伦斯·妮蒂雅根据古希腊希波克拉底的性格分类学说，对人的个性心理进行了长期分析和研究，把性格分为最具代表性的四种基本类型，即活泼型、完美型、力量型与和平型。这一性格分析系统经过广泛领域的实践应用，被确立为迄今最好的性格分类法
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