图书馆信息检索教学与应用论文(共2篇)

图书馆信息检索教学与应用论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：高校图书馆信息检索课程教学改革一、高校信息检索课程教学现状随着信息技术的不断发展以及信息的快速更新，信息检索课在提高学生的信息情报意识，培养大学生自主学习能力方面的作用更加显著，同时有利于全面提升大学生综合解决问题的能力。

掌握信息检索方法、技能和技巧已成为当代大学生更新知识的重要手段，所以，各大高校应将提高大学生的信息检索能力放在重要位置，开设专业的信息检索课程。

图书馆信息检索课程具有很强的实用性，首先表现在拓宽了大学生获取知识和信息的渠道；其次表现在为学生提供了获得专业最新动态的途径；最后表现在为学生的毕业论文写作提供了全面的素材基础。

所以，高校应该积极开展信息检索课程，培养学生终身学习的能力。

目前，手工信息检索已经逐渐淡出了高校信息检索教学，计算机借助Internet网进行信息检索的技术已经普遍应用。

但是，部分高校教师和学生的观念还没有转变，没有与时俱进，教学手段相对比较落后，教师的专业素养还有待提高，学校整体对信息检索课程的重视程度不够。

信息检索课程中存在的问题也逐渐显露出来，大学生的信息敏感度和知识收集能力有待提高，迫切需要掌握最新的信息检索技术。

二、信息检索教学存在的问题1.信息检索课程授课范围有限，大部分学生不能掌握信息检索技术。

从目前高校开设的信息检索课程来看，多数高校开设的信息检索课程范围还比较有限，经常出现图书馆老师无课可讲的状态。

同时，真正学习和掌握信息检索知识的学生也非常有限。

作为现代化信息教育的主要途径，信息检索课在提高大学生综合素质方面具有重要作用，但是大多数学生没有熟练掌握信息检索技术，对信息检索工具的掌握和运用了解不够深入，不具备准确获取信息资源的能力，对信息的重要性缺乏认识。

部分高校领导、教师以及学生对信息检索课重视程度不够，使得开课范围十分有限，这也导致信息检索课程陷入一种无足轻重的地位。

因此，高校应该根据自己学校的实际情况，逐渐扩大授课范围，将信息检索课程定位为必修课程，进一步普及信息检索知识，让更多的学生可以通过信息检索课程获取专业知识和专业动态。

所以，如何扩大课程的普及范围就成为高校亟待解决的问题。

2.信息检索课程在高校中的受重视程度比较低。

信息检索课在大多数高校被设为选修课的原因有：一方面，信息检索课程不受学生重视，选择这门课程的学生比较少。

另一方面，高校对信息检索课程的软硬件投入非常低，专业教师更是少之又少。

大多数信息检索课教师由图书馆工作人员兼任，他们缺乏专业的教学方法。

以上因素严重制约了大学信息检索课程的发展。

3.学生忽视信息检索课程，导致教学达不到预期效果。

高校信息检索课程涉及的知识范围比较广，这对教师的专业素质要求比较高，同时由于课程的专业术语较多，学生很难理解和接受，导致课程教学达不到预期效果。

在大多数高校内，信息检索课往往采用传统课堂讲授和上机教学两种方式，而且上机教学模式单一，主要以教师的讲解为核心，学生只能被动接受。

这不利于学生的自主学习，使得学生的学习积极性不高。

由于没有统一教材，学生无法预习和复习，也使得学生在潜意识中忽视信息检索课程。

因此，使得整个检索课程的教学效果较低。

4.信息检索课程在教学计划中得不到重视。

在高校的教学安排中，信息检索通常安排的课时较少，大多数是合班课，没有精细的小班授课，再加上学生的课程实习场地有限，使得学生对信息检索课程的兴趣也逐渐淡化，课程开展的根本目的得不到实现。

5.信息检索课程教学效果的评价方式比较单一。

学校开设信息检索课程是为了培养大学生对信息检索技能的掌握能力，提高大学生的综合学习能力和自主解决问题的能力。

但是在实际的教学实践过程中，教师和学生都以考试过关为最终目的，教学仅仅达到了理论层面，而忽略了对学生实践能力的培养和考核，课程的实用价值也在不断降低。

三、信息检索课程教学的改进与创新1.配备专业师资队伍，提高教学质量。

对于开展信息检索课程的图书馆来说，在开设课程之前，要统一对讲授信息检索课程的教师进行严格培训和考核；定期组织召开信息检索课的教学研讨会，教师之间相互学习和交流教学经验；鼓励教师积极申报和参与学校的教学和科研立项，用教师自己掌握的信息检索技术来解决教学和科研立项中的实际问题；通过举办讲座、论坛和走访的形式，加强与学校各学院系老师的沟通，普及和宣传信息检索课程的重要意义。

提高学校领导以及教师对信息检索课程的重视程度，尤其是硬件和软件配置的提高。

硬件配置可以在短时间内获得改善，但是软件配置，尤其是师资力量的配备和能力培养是一个长期的过程。

团队教师的个人素养关系着课程教学的质量，要积极引进专业团队，开发专业教师的个人潜力，最终打造出高能力的专业授课团队。

2.提高学生获取科学信息的实践能力。

在教学过程中，教师不能局限于教学大纲，而是必须在教学大纲的基础上，结合教师的计划和学生的接受能力，提升教学标准。

教学不能以完成教学大纲为最终目标，而是必须以提高学生的实践能力为最终目标，要让学生学以致用，切实提高学生的信息获取能力。

3.灵活运用教材，实现课程教学的创新。

信息检索课程是非常实用的一门学科，检索技术随着网络技术的发展而不断提高。

教学是以教材为基础的，但不能局限于教材。

为实现信息检索课程教学的创新，教师应根据学科特点，将教材灵活运用起来，结合自己的教研和科研立项实例讲解知识点，整合教学资源，力争实现教学水平的提高，为学生适应现代网络信息提供途径。

4.为不同层次的学生设定不同的课程内容。

学校要针对不同层次的学生设定不同的课程内容，教师应该重视学生检索技能的培训，促进学生综合能力的提高。

教师在安排课程的过程中，要结合不同层次学生的水平以及学习能力，积极调整教学计划，不同年级学生的教学内容要有不同的重点。

例如，在本科低年级可以重点安排理论性课程以及一些操作容易的内容，因为低年级学生对文献检索的需求比较少，检索的内容是比较简单的。

针对高年级学生安排课程时，要多涉及一些专业知识的教授，因为高年级学生的专业课程已经学习到了一定程度，大部分学生的外语能力以及专业知识素养都有了很大提高，可以检索一些专业的内容或者国外文献，检索需求比较大。

5.不断改进教学方式方法，提高学生对知识的运用能力。

教师在信息检索课程的教授过程中，要结合实际情况，不断改进教学方式方法，不仅要传授基础知识，而且要提高学生对知识的运用能力，重视对学生实践能力的培养。

例如，教师在教学过程中，要加强演示环节力度，应该通过对论文或者课题的信息收集的示范来教授学生实际应用技能。

同时可以布置一个课题，让学生根据自己所学到的知识进行查询，并通过集体汇报的方式进行成果检验，为学生创造交流的机会。

四、结语高校开展信息教育，必须重视信息检索课程。

网络技术的发展促进了文献检索的发展，同时也对文献检索提出了新的要求，信息检索课程的教学必须与时俱进，教学方法和手段以及教学内容都要与科学技术的发展接轨，这样学校才能培养出具备现代信息应用技能的综合型人才。

第2篇：对语义网格及其在数字图书馆信息检索中应用的探讨数字图书馆在快速发展的同时，其种种缺陷也逐渐暴露，如检索服务器智能化程度低、返回大量无关结果，不同系统之间互操作困难、资源难于共享、形成一个个信息孤岛等问题。

这是因为，大部分网页上的内容设计是供人阅读的，并不能使机器理解。

利用HTML语言，计算机虽能熟练地解析网页的版面，知道哪里是标题，哪里有与其他页面的链接，但却无法理解网页内容，如无法区别人名和地名等，因为没有可靠的方法来处理其中的语义。

于是出现了把语义网和网格技术应用到数字图书馆建设的动向。

语义网在数字图书馆中的应用，可对信息资源进行语义标注，提供基于语义的资源浏览与检索。

而在数字图书馆中应用网格技术，则为整合分布、异构、自治的数字资源，实现对资源的透明调用提供了可能。

但从数字图书馆要求基于语义的资源整合来看，上述两种技术各有其局限性[1]。

网格虽为我们描绘了一幅诱人的蓝图，即遍布世界各地的资源都可“即插即用”。

但现实情况与目标存在较大差距，实现网格的目标并不容易，网格还面临着许多问题和挑战。

当前网格缺乏机器可读可理解的数据语义，缺乏人和机器很好地合作的支撑，机器难以处理异构资源，难以联合、再利用信息，难以灵活协作、高度易用和无缝自动化，难以根据用户的需求自动地生产知识。

而语义网虽然实现了计算机可理解的数据语义问题，但难以实现互联网上各种资源(包括硬件和软件资源)的共享，难以满足日益增长的计算需求[2]。

数字图书馆需要一个新型的技术基础，这个基础应充分支持虚拟资源体系在语义层面上的集成，充分支持语义描述，为实现虚拟资源体系的语义导航、语义查询以及推理机提供可行性，于是语义网格的概念被提出。

1语义网的基本概念语义网的体系结构2001年，TimBerners-Lee提出语义网的概念[3]，其出发点是通过改变现有互联网依靠文字信息来共享资源的模式，利用本体来描述语义信息，达到语义级的共享。

语义网构建于自定义标记的XML和数据表示灵活的RDF之上。

①Unicode和URI层，是整个语义Web的基础。

Unicode处理资源的编码，保证所使用的是国际通用字符集。

URI负责标识语义网上所有的对象和资源，为精确的信息检索提供基础。

②XML+NameSpace+XmlSchema，XML层具有名称空间(NameSpace)和XMLSchema，XML置标语言将网上资源信息的结构、内容与表现形式相分离，可确保语义网的定义，并支持与其他基于XML的标准进行无缝集成。

XML让每个人都能通过自己创建的标签，来对网页或页面的部分文字进行注释。

脚本，或者说是程序，可以将这些标签运用到复杂的应用中。

③RDF+RDFSchema，该层用于描述Web上的资源及其类型，为网上资源描述提供了一种通用框架，也为实现数据集成提供了一个元数据解决方案。

RDF是W3C提出的一个基于XML的数据模型，采用独特的“资源——属性——值”的三元组结构来描述互联网资源特性及其关系。

通过这个抽象的数据模型，RDF为定义和使用元数据建立了一个框架，元数据的元素可看成元数据所描述的资源的属性，由此人们就可以利用RDF来解读所引用的元数据。

通过这种通用的框架，RDF可以描述Web上的各种资源，真正做到了以不变应万变。

由于对不同资源的描述需要采取不同的词汇表，RDF并没有定义描述资源所用的词汇表，而是定义了一些规则，这些规则是各领域和应用定义用于描述资源的词汇表时必须遵循的。

RDF也提供了描述资源时具有基础性的词汇表，这就是RDFS，RDF可以依据这些词汇来描述资源[5]。