《阅读策略与阅读策略教学》讲座演示文稿

什么是“阅读策略”
2.阅读策略与阅读方法的区别
阅读策略比阅读方法更加具有整合性、条件性、灵 活性。
确定“阅读策略”教学的依据
1.依据课标
学段 课标内容 阅读策略 能联系上下文，理解词 第二 句的意思，体会课文中 学段 关键词句表达情意的作 用。
Байду номын сангаас言语理解策略
能初步把握文章的主要 概括策略 第二 内容，体会文章表达的 学段 质疑释疑策略 思想感情。能对课文中 不理解的地方提出疑问。
为什么要开展“阅读策略教学” 研究
2.阅读教学“重内容分析轻策略学习”
课改前：学生机械记忆课文的中心思想和主要内容 课改后：注重引导学生自主感悟课文内容 陈述性知识指向：课文主要内容是什么 策略性知识指向：如何概括课文主要内容
为什么要开展“阅读策略教学” 研究
3.阅读教学改革的趋势：以策略为导向
当今教育改革的发展方向：从“教会知识”转向 “教会学习” 语文阅读教学由“教教材” 转向“用教材教” 由“教课文”（关注课文内容）转向“教阅读” （关注阅读策略与方法）
什么是“阅读策略”
1.阅读策略的概念
阅读策略，是学习策略在语文阅读中的具体表现形 式，是指阅读者在阅读过程中，根据不同的阅读任务、阅 读目标及阅读材料，所选择的促进有效理解的可灵活调整 的方法和技巧。
课文举例
《中彩那天》 《梅花魂》 《记金华的双龙洞》 《普罗米修斯》 《去年的树》 《纪昌学射》 《桥》 《晏子使楚》《渔夫的故事》
阅读策略
联结策略 提取有效信息策略 预测策略 推论策略 联结策略 言语理解策略 质疑释疑策略 评价策略
确定“阅读策略”教学的依据
3.依据导读
4.依据练习
谢谢各位老师！
敬 请 指 正！
阅读策略与阅读策略教学
为什么要开展“阅读策略教学” 研究
1.掌握阅读策略是学会阅读的关键
全球学生阅读能力进展研究（PIRLS）认为“阅读素 养”是“理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面 语言形式的能力，年轻的阅读者能够从各种篇章中建构意 义，他们通过阅读来进行学习、参与学校和日常生活中的 阅读群体，并获得乐趣”。
确定“阅读策略”教学的依据
1.依据课标
学段 课标内容 阅读策略
提取有效信息策略
能复述叙事性作品的大 意，初步感受作品中生 第二 动的形象和优美的语言， 学段 关心作品中人物的命运 和喜怒哀乐，与他人交 流自己的阅读感受。
概括策略
确定“阅读策略”教学的依据
2.依据文体
类别
叙事抒 情写景 散文 神话 童话 寓言 小说 历史民 间故事