unit 1 第3课时 学案
人教版五年级上册英语unit1第三课时教案
人教版五年级上册英语unit1第三课时教案本课时的目标是帮助五年级学生掌握关于家庭成员的英语词汇，并能够用英语进行简单的自我介绍。
教学目标1. 研究并记忆家庭成员的英语词汇：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 通过图片和示范，学会用简单的句子介绍自己的家庭成员。
3. 能够用英语进行简单的自我介绍。
教学准备1. 课件或图片展示家庭成员。
2. 学生练册。
3. 黑板或白板。
教学步骤1. 导入新课时- 出示家庭成员的图片，引导学生复并说出英文单词。
2. 研究家庭成员的词汇- 展示图片，逐个介绍家庭成员的词汇，并教授正确的发音和拼写。
- 学生重复跟读并模仿发音。
3. 配对练- 将学生分为小组，让他们根据课本中的图片进行配对练，说出正确的家庭成员名称。
4. 自我介绍练- 出示一张包含家庭成员的图片，并示范用英语进行自我介绍："My name is [学生姓名]. This is my [家庭成员]. His/Her name is [家庭成员姓名]."- 学生根据示范进行自我介绍练，老师在班级中给予指导和帮助。
5. 针对个别学生的辅导- 针对表现不够好的学生，进行个别指导和辅导，帮助他们掌握家庭成员的词汇和简单的自我介绍。
6. 总结和复- 通过思维导图、口头问答或其他互动方式，复本课时所学的家庭成员词汇和自我介绍句型。
课后作业1. 完成课本上有关家庭成员的练题。
2. 让学生自己设计一个家庭成员的海报，用英语写出每个家庭成员的名称并进行自我介绍。
以上是对《人教版五年级上册英语unit1第三课时教案》的编写。
根据教学目标和教学步骤，学生将能够掌握家庭成员的英语词汇，用英语进行简单的自我介绍。
教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整和适当拓展。
Unit1_第3课时教学设计(3)
Unit1 第 3 课时教课方案一、教课目的1．能依据听到的内容给图片排出正确的次序。
2．能在游戏中运用警告用语，提示或劝止他人的不妥行为。
3．能在图片的提示下，模拟或表演故事主要情节或内容。
二、教课要点1．在插图的帮助下表演故事。
2．在游戏中选择、运用适合的警告语。
三、教课难点依据组成特色，概括总结本单元所学的警告语和安慰语。
四、教具准备学生自制警告标记。
五、教课建议Get Ready（1）演唱、复习上一课所学的歌谣。
（2）在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的成效，问学生能否能够过马路应当如何做。
'T: Can I walk now? What should I do?Listen and Number（1）让学生看教材上的六幅插图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为能否正确。
（2）告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序。
放录音先让学生完好听一遍。
（3）再放一遍录音，让学生边听边给插图标序。
（4）再放录音，每次一句，教师重复。
让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一同查对。
（5）放录音，让学生独立查对达成状况。
Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标记的游戏。
让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为能否适合。
（2）教师指椅子上抽烟的人，问学生他的行为有什么不妥之处，而后贴上严禁吸烟的标记。
T: Look at this man. What’ s wrong with him?（3）把学生疏成小组，指一指、说一说插图中人物的不妥行为，而后贴上相应的警告标记。
（4）体现插图，率领学生说一说此中人物行为的不妥之处，全班一同查对达成情况。
Show Time（1）体现故事主要插图，让学生依据故事内容给插图排序。
（2）体现故事人物的对话文本，让学生依据插图选择人物对话，组织图文般配活动。
（3）教师借助人物面具和插图，依据故事情节发展率领学生一同回想主要人物对话。
Unit1第3课时教学设计公开课
Unit1第3课时教学设计一、教学目标1.能用学过的词语和句型谈论校园设施和场所的具体情况。
2.能听懂并会用Howmanyclassroomsarethere?Istheplaygroundbig?等句型进行问答对话和交流。
3.培养学生热爱自己的校园，爱护校园里的一草一木。
二、教学内容1.词汇：manybehind2.句型：Therearemanyclassroomsinmyschool.Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.Thereisanicegardenbehindtheplayground.Istheplaygroundbig?三、教学活动让学生两人一组，根据本课学习内容一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行问答对话。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
四、课前准备教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）。
五、教学过程1.任务5的教学：(1)让学生浏览Listen,readandtick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
(2)向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen,readandtick 的录音，注意分别听到了校园中哪几个场所和设施，并记下所听到校园场所和设施的名字。
(3)在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen,readandtick的内容。
朗读可以采用录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
(4)在学生熟读Listen,readandtick内容的基础上，让学生根据录音内容在方框中判断a,b和c三句话是否正确。
如果句子正确，在True 后的括号内打√；如果不正确，在False后的括号内打√。
（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。
）语言点解释①therebe后是复数名词时，be应用复数形式are;therebe后有几个单数名词并列时，be习惯用单数形式is。
英语第一单元lesson3教案
Unit1教材分析：本单元的内容为1—8课，主要教学内容为15个英文单词的读法和写法和3个新的句型。
最后一课的“Again, Please”是复习课，这一课整体复习了前面7课的学习内容。
在教学时要注重学生的读和写，并且用生动活泼的教学增加孩子学习英语的兴趣与积极性。
教学目标：知识目标：1、会认读、书写单词表中的15个单词。
2、学会句型“Is this……”“What can you do?”“Can you do this?”并能同学间进行对话。
3、能听懂、会说chicken、goat、wing、beak、feathers、rabbit、donkey、mouse、fur、paw 10个单词。
能力目标：1、学会3首英文歌2、会表演每课中的对话情感态度价值观：提高学习英语的兴趣与学习积极性。
Lesson3教学目标：1、熟记4个单词:beak、wing、feathers、bird.2、会背句型“What can you do?”“I can……”3、会用句型“What is it？”“It is……”教学重点：熟记4个单词:beak、wing、feathers、bird.教学难点：会背句型“What can you do?”“I can……”教具：录音机教学过程：一、复习导入1、复习提问第1课与第2课中单词的读法与意思2、导入在前面两课中我们学过了两种鸟类，是什么呢？那你们还知道其他的鸟类吗？这节课我们就来学习“鸟”用英语怎么说。
二、新课1、第一部分“What is it？”（1）讲解单词bird的意思及读法（2）讲解单词beak、wing、feathers的意思及读法（3）学生自由记、读四个单词（4）检查学生四个单词的读与记，并及时纠正学生不对的读法（5）学生独立完成对话“What is it？”“It is……”并写在纸上（6）全班集体交流2、第二部分“What can you do?”（1）讲解句子“What can you do?”的意思及读法。
Unit 1 第三课时教学设计3.DOC
Unit 1第三课时教学设计一、教学重点：1．学生能够充分理解并正确朗读对话。
2．指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
3．了解辅音/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/ 的发音规则，并能读出相关例词。
二、教学难点：1．如何指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
2．了解音标/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/的音和形，能够区分音标/i/, /i：/发音不同。
三、课前准备：1．教学过程中所需的录音（歌曲、Read and write Listen and write）。
2．本单元A部分短语图片。
四、教学过程：1、Warm up （热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2分钟1．教师播放第一单元P12：Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习前面所学的基本句型。
2．教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
活动二：拼单词比赛：教学参考时间：3-4分钟1．教师快速出示不同的画面，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
2．画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。
如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
3．教师停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
4．一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
5．教师再次反复出示图片，30秒钟后停止。
学生再次记录。
6．30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
7．教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
同时可以选择显示文字或不显示文字。
8．教师将所有图片贴在黑板上，带领学生自己订正答案。
2、Review （复习）活动三：探究活动汇报：教学参考时间：3-4分钟1．教师请学生自愿汇报探究活动（用how提问的/开头的句子有哪些？是什么句式？）的结果。
2．教师将学生的结果加以总结。
3．HOW：How many …? 见第二册第三单元How much …? 见第四册第五单元How are you? / How do you do?How often …? 多长时间……How do you go to …?3、Presentation （新课呈现）活动四：小知识：交通标志教学参考时间：1-2分钟1．教师出示教材中的标志牌，请学生说一说含义。
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
Unit 1第三课时导学案
take part in指参加某项集体活动，并在其中起积极作用，可指参加工作，活动，学习等。
使用：1)My father __________ a revolutionary or ganization in 1938.
2)Why didn’t you _________ the talk last night?
5blame v.责备
搭配：blame sb. for sth.因为某事责备某人blame sth. on sb.把…归咎于某人be to blame (for sth.)某人（因为某事）要受到责备lay/put blame on把….归咎于take the blame for sth.承担…的责任
2. attend：参加，出席，上学，到场;照顾，看护
用法：attend sth出席，参加attend (to sb./ sth.)注意，专心
attend to sb./ sth.照顾，关照某人/某事a
tte nd (on) sb.看护，照料某人
搭配：attend class/ school上课/学
Most of the patients can be cured of the disease.
So far, the cure for AIDS has not been found yet.
It is a pity that there is no easy cure for loneliness.
beat指彻底打败，后多接人或团体。
使用：1)We ________ their team by ten points.
2）Jack _______the race at last.
(人教版)七年级下册英语导学案：Unit1 学案1 三课时
一、课题：Unit 1 Unit1 Can you play the guitar ?二、学习目标：1、知识目标：能够识记并运用本单元重点词汇和短语（详见单词表），以及重点句型（详见课本第3页Grammar Foucus）。
语法：（1）情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答、特殊疑问句。
（2）谈论意愿的句型：——What club do you want to join?——We want to join the chess club.2、能力目标：能够谈论自己的喜好和意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。
3、情感目标：通过实践让学生体验学习的乐趣，并能勇于展示自己的才能，通过小组活动谈论彼此的特长与爱好，使学生能相互学习，培养团队精神。
三、学习过程Section AThe First Period Section A(1a-1c)【学习目标】1．词汇：课本121页P1-P3重点词汇2．句型：熟练掌握Grammar Focus中的句型【重点难点】情态动词的肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答、特殊疑问句【预习自学】Ⅰ、预习课文，进行汉译英。
1．跳舞_____________2．游泳_____________3．唱歌_____________4．画画____________5．下国际象棋_____________6．说英语________________7．弹吉他_________________8．想要做某事___________________9．参加音乐俱乐部_____________________10．讲故事Ⅱ、翻译句子1．你会游泳吗？___________________不，我不会。
__________________2．我想参加艺术俱乐部。
____________________________你会画画吗？____________________________是的，我会。
五年级英语上册Unit 1 lesson 3教案
五年级英语上册 Unit 1 lesson 3 教案教学目标1.能够正确理解并朗读课文中的生词和短语。
2.能够理解和回应 ask and answer 这种模式的交流方式。
3.能够在 ask and answer 的模式下进行简单交流，并在此基础上发展出更广泛的表达和回应的能力。
4.能够通过图片和简单表述进行有说服力的展示。
教学重点1.生词和短语的朗读和理解。
2.ask and answer 的模式下的交流能力。
教学难点1.初步理解英语疑问和短语。
2.发展基于 ask and answer 的广泛表达能力。
教学准备1.PPT 课件。
2.课程素材：英语黑板报，生动图片等。
3.绘本《The Lion and the Mouse》。
教学过程步骤一：引入主题教师和学生围绕 roar 这个生词进行一些发挥和讨论，使学生在生动有趣的氛围中理解这个词汇。
步骤二：教学内容本节课的教学内容为《The Lion and the Mouse》这本绘本，教师请学生先自己阅读这本书，然后在查阅问题后和同桌彼此交流。
接着，老师和学生可以通过 ask and answer 的方式共同阅读课文，进而探究绘本故事的主题和教育意义。
教师可以设置一些具体问题，在学生的回答中通过提问引导学生的思考，例如：•Why did the mouse want to help the lion?•What did the lion want to do to the mouse?•How did the mouse help the lion?•Why do you think the lion let the mouse go?在 ask and answer 这个交流方式中，学生可以学习到在英语语境下提出问题、回答问题的技巧，并且学会了如何用英语有条理地组织语言，使自己的意见和看法能够被他人理解。
步骤三：交流展示教师可以设置一个展示环节，鼓励学生用英语通过图片和简短的语言表述展示绘本中所学习到的故事和人物情节。
Unit1第三课时新人教版七年级英语下册Unit1第三课时学案
Unit1 第三课时1.课题概说：本节课主要学习用can 来表述能力和四个动词短语。
2.基础词汇：drum 鼓，piano 钢琴，violin 小提琴，also 也，而且 ，people 人，人们center （=centre ）中心，中央3.必备词组：play the drums, play the piano ,play the violin ,help (sb.) with sth., tell stories . like to do sth . , play games with...4.核心句型：(1).-Can you play the violin?-No, I can ’t .(2).-Can Bill play the guitar?-Yes ,he can ,but he can ’t sing .【练习1】使用“Can you ...?”句型，练习使用下面几组词组，并作肯定和否定回答。
【练习2】根据自己的实际情况，使用上表信息，用can 或can ’t 描述自己的能力。
I can draw. I can ’t play the piano .【练习3】根据下表信息，问答练习。
B:Yes ,he can ,but he can ’t sing .5.课文鸟瞰：读下面三段描述，填写表格,然后复述短文大意。
Hello, I ’m Peter. I like to play basketball. I can speak English and I can also play soccer .My name ’s Alan .I ’m in the school music club .I can play the guitar and the piano .I can sing and dance, too .6.考点讲练：1.辨析“也”：too 与also2.help （sb.）with sth.在某方面帮助某人=help sb. (to) do sth.帮助某人做某事3.like to do sth .想要做某事like doing sth.喜欢做某事4.be in the school music club 参加学校音乐俱乐部5.play games with ...与...一起玩游戏6.集合名词people7.辨析“家”：home 与family。
PEP小学英语六年级下册Unit1 第3课时 B Let's learn 学案
六年级（下）Unit1第3课时学案【学习目标】1.学生能听、说、读、写单词：thinner, heavier, bigger, smaller, stronger.2.能够熟练地运用句型“How heavy are you?/ I’m 52 kilograms. /You’re heavier than me.”进行有关体重信息的交流。
【重点难点】重点：掌握5个形容词比较级的构成。
难点：能够掌握形容词比较级的变化规律,能在具体情景中使用含有形容词比较级的句型。
【新知预习】一、请写出下列单词的汉语意思。
1.young______2.old______3. tall______4.big______5. long______6. thin______7. heavy______8. nice______二、思考并回答下列问题。
1. How heavy are you?2. Who is heavier than you?【课堂探究】探究1：How heavy …?问答重量。
How heavy 意为多重，如果要询问某人有多重，就使用句型：How heavy are you ？询问物品的重量就要用句型：How heavy is/ are the…?答语要用数字+质量单位，常用的质量单位有gram(克)，kilogram(千克)，ton(吨)结论：询问人或者物品的重量要使用句型“How heavy +be动词+ 人/物品？”答语用：数字+质量单位。
探究2：探究形容词的比较级变身法则1. 写出下列形容词的比较级。
(1) old______ long______ small______ strong______（2）big ______ thin______ fat______ sad ______（3）heavy______ funny______（4）nice______ fine______2. 小组讨论比较级的构成规律。
Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第 3 课时教课方案教课目的在本课结束时，学生能：1.在情形中咨询和说明过去某时在哪里；2.听懂、模拟对于说明过去某时某人在哪里的对话；3.在图片的提示下，表演、叙述故事主要情节或内容；4.概括故事中的出现的一般过去时构造。
教课要点1.在插图的提示下讲故事；2.在对话中运用所学句型，咨询或说明过去某时某人在哪里。
教课难点在插图的帮助下叙述故事的主要内容。
教课准备课件、音频（教师能够在优教平台直接调用或下载）。
教课建议Warm up(1)演曲稿单元歌曲。
(2)采纳教师发问的方式，和学生沟通他们昨晚或上周末在哪里。
T：Where were you last night/last weekend? Did you have a good time?Listen and Number(1)让学生看插图，指引学生说一说图中的人物分别是谁、他们在哪里。
(2)完好播放一遍录音，学生依据听力内容给插图标上序。
(3)再次播放录音，查对达成状况。
能够教师发问，让学生依据录音内容回答。
(4)播放录音，能够让学生跟读。
(5)能够指引学生说一说能否做过有关职业的梦。
T：Did you have a dream about jobs? When did you have the dream? What were you in the dream?Talk Together1.体现情形(1)告诉学生接下来看两位小朋友昨天下午在哪里。
(2)让学生看右侧情形图，说一说里面都有哪些场所、建筑或设备，猜一猜两位小朋友昨天下午可能在哪里。
2.学习对话(1)让学生看对话，先说一说对话的两个小朋友叫什么。
(2)让学生听对话，而后说一说： Jack 昨天下午在哪里。
(3)播放对话录音，能够让学生跟读、朗诵。
3.练习运用(1)指引学生饰演 Lucy 和 Jack，问一问、说一说 Lucy 昨天在哪里。
T：Where was Lucy yesterday afternoon?(2)指引学生说一说自己或家人昨天下午在哪里。
人教版九年级英语上册 unit 1 第三课时(教案)
自主学习方案1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。
（见学案中预习检测的内容）3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案Step 1复习1.复述P3中3a的第2段。
2.纠正上课时的课后提升作业。
Step 2情景导入T: Do you remember the ways of learning English that we've learned in Section A? Maybe you have many good ways to learn English, but have you ever had any problems with English?Now, let's look at 1a and check the statements that are true for you.参考案例（教师将其写在黑板上，看哪个问题是学生碰到最多的。
）Look at 1b. What other things are difficult for you? Make a list.环节说明：通过几个问题引导学生回答一些学习中的困难，然后导入新课。
Step 3完成教材1c~1e的任务1.分组练习，编写对话讨论1a的图片。
2.听1d录音，让学生完成1d练习。
3.再听一遍录音，核对答案。
4.小组练习。
让学生借助1c、1d的信息分角色扮演来练习对话，并找3~4对学生展示他们的对话。
环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习，使语言目标得以巩固。
Step 4小结训练（）1.I can't understand ___ English.A. speakB. speakingC. spokenD. speaks( )2.I make mistakes ___grammar.A.inB. ofC. onD. about( )3.He can't get ___.A. much writing practiceB. many writing practiceC. much write practice答案：1.C 2.A 3.AStep 5问题探究（）1.I don't know ___.A. how can I solve the problemB. how I could solve the problemC. how to solve the problem（）2.I don't have a partner ___.A. practice EnglishB.to practice EnglishC. practice English withD.to practice English with答案：1.C 2.D教学反思学生在学习英语的过程中肯定会遇到疑惑。
Unit 1 第3课时 教案
3.拼读指导 .教师按以下顺序指导学生拼读单词
ba -by -baby ha -ppy -happy win -dy -windy su -nny -sunny so -rry -sorry
4. Listen, number and say
能听说读写单词：baby ,happy ,windy ,sunny ,sorry；
能正确使用be动词与人称的搭配 ,并能在真实的情景中灵活应用 .
教学重点
掌握元音字母在单词中的发音 ,纠正学生错误的发音
知道主语不同 ,be动词也会有相应的形式
教学难点
Be动词的正确用法
教学准备
课件
教学过程
修改 (二次备课 )
(一 )热身／复习 (Warm -up/Revision )
1．复习Let ,s chant
教师播放四年级|下册Unit 6 Listen and chant局部的录音 ,学生跟唱：
Two little birds are sitting on a wall. One is big and the other is small.……
2.单词抢答 教师快速出示单词卡片 ,学生抢答读出该单词并拼写
3.Free talk
(二 )呈现新课 (Presentation )
1．教师出示baby ,happy ,windy ,sunny ,sorry的相关图片 ,要求学生听录音 ,感知单词发音 ,教师再次播放录音 ,请学生认真听 ,并思考字母y在单词结尾的读音规那么 .
5.Listen, write and say
教师播放录音 ,要求学生按录音完成句子中所缺的单词 ,然后读一读 ,看看所写的句子是否与图意相符
Unit1Lesson3学案
初三英语新授课Lesson3 Say It in Three 教学目标:1.掌握单词和短语：direction,form,poem,simply,clearly,sleepy, Unexpected,a set number of2.灵活运用重点句子：1)Often they are about a particular season.2) A Haiku is just a description of a scene.3) A syllable is a part of word that you pronounce without interruption.重难点：either……or / neither……nor…./ both ……and…一．自学感知：翻译短语句子：1.petals of old form of ___________2.在那时set number of syllables___________5. ……的一部分dark sleepy pool_____________lists ……for……__________9.一种…..______________10.或者……或者……________11.(两者)……和……__________（二）研讨探究.1.俳句:2. Haiku is an old form of Japanese poetryit is with the syllables clearly shown形容词________Can you see the words ________?Please speak more _________, we can’t hear you4.Old, dark sleepy pool. Quick unexpected frog goes.区分dark 和blackset number ofa number of /the number of_____________ students want to go to Beijing._____________ the students in our school is two thousand……or / neither……nor…./ both ……and…（举例）（三）达标训练。
Unit1_第3课时教学设计(2)
Unit1 第3课时教学设计一、教学目标1. 认识本单元出现的人物，能说出他们的英文名字；2. 能作插图的帮助下表演故事；3. 能理解重点句型的意义，理解单词的缩写形式。
二、教学重点1. 朗读和表演故事；2. 理解主要句型的意义和语用功能，如：Hello! What’s your name? My name’s? My name’s Mocky. Hi! I m Ken. Good morning, children. Goodbye.三、教具准备课件、音频（教师可以在优教平台直接调用或下载），人物面具，学生英文名字卡，一只软棉球或皮球。
四、教学建议Get Ready1. 问候(1) 教师和学生打招呼:Good morning, children!鼓励学生用Good morning, Miss/ Mr…! 回应。
(2) 请学生相互用Good morning! Hello!等打招呼。
2. 找朋友(1) 给学生1分钟的时间让他们结识一位“新朋友”。
教师可以先与一位学生一起示范。
T: My name is ... What’s you r name?S: My name is ...(2)给学生1分钟的时间“找朋友”，学生可以四处走动，找到“新朋友”之后则站在一起举手示意。
(3)请几组“新朋友”相互打招呼，要求能说对彼此的英文名字。
Listen and Number(1)告诉学生在前两课认识了很多新朋友，接下来听录音，看是否还记得这些人物的名字。
让学生看书第6页。
T: Do you still remember them?(2)放一遍录音，让学生指出每次听到的人物。
(3)教师播放录音，学生边听边标。
(4)再放一遍录音，核对答案。
请学生说出听到的句子：I’m.../My name’s…Game Time(1)告诉学生接下来玩击鼓传花的游戏。
(2)教师拿球与学生一起示范游戏。
教师说：“I’m Miss/Mr…What’s your name?”将球抛给一个学生，接球的学生回答之后，将球抛给其他学生并相互打招呼介绍姓名。
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Unit 1 Where did you go on vacation?
第3课时Section B 1a-2e
【学习目标】
知识目标:
1)熟练使用以下词汇、和短语：
activity, decide, try, bird, bicycle, building, trader, wonder, difference top, wait, umbrella, wet, below, enough, hungry, hill, duck, dislike, feel like, because of.
2) 能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。
— Where did you go on vacation?
— I went to New York City.
— Oh, really? Did you go with anyone?
— Yes, I went with my family.
—What did you do?
— I went to the Center Park.
— How was your trip?
— It was excellent.
能力目标: 1. 通过听力训练，能听出关于假期地点、活动、对事物的评价等信息，提高综合听说能力。
2. 能用思维导图完成听力文本内容复述，并能谈论自己的度假情况。
3. 学生能够在阅读中掌握有效的阅读技巧。
如利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。
情感目标: 通过学习Lisa与Jane的旅行经历，了解国内外著名游览胜地，如：马来西亚、槟城山等，形成热爱大自然的意识。
用积极的心态去看待生活，善于发现生活中的美，在不足中享受生活。
【学习导航】
一、自主学习
（一）写出下列动词的过去式。
1. stay________
2. study________
3. stop________
4. decide________
5. write________
6. feel________
7. has________ 8. find________
9. come________ 10. are________
（二）你能用英语写出下列词语吗？
可口的___________ 昂贵的___________ 令人兴奋的___________ 便宜的___________ 糟糕的___________ 无聊的___________ 有趣的___________ 友好的___________ （三）我要用英语写出下列词语。
1.到达_______________
2.今天早晨________________
3. 决定做某事_______________
4. 感觉像____________________
5. 骑自行车去________________
6. 在过_____________________
7. 喜欢做某事_______________ 8. 开始做某事_______________
9. 等待______________ 10. 雨下的真地很大________________
二、导入学习
Task1:回答问题，认读单词
1.Answer the teacher’s questions，read and review the words.
—Where did you go on vacation?
—I went to…
—How was the…?
—It was…
Task2:完成听力练习
1.Where did Lisa go on vacation?
_________________________
2. Did she do anything special there? What was it?
________________________
3. Did she buy anything for her best friend?
____________________
4. Did Lisa like her vacation?
____________________
Listen again, complete the phrase：
What did Lisa say about…?
her vacation _____
the fun park _______
the stores ________
the people _______
the food ________
Task 3:口语练习
Ask and answer in pairs.
Where did…?
What did…?
Did she…?
How wa s…?
How were…?
Task 4: Fast reading
Read the diary quickly and find the answers to the questions.
1.Did Jane have a good time on Monday?
A. Yes, she was.
B. No, she wasn’t.
2. Did Jane have fun on Tuesday?
A. Yes, she was.
B. No, she wasn’t.
Task5: Careful reading
2.Read Jane’s second diary and write “T” or “F”.
（1）They went to the top of Penang Hill on foot.
（2）Only a few of people waited for the train.
（3）The weather was terrible.
（4）Jane’s father brought enough money.
（5）The food tasted boring.
3.Read Jane’s diary gain. Fill in the chart of 2c.
Arrive in/at = reach = get to
Decide to do sth = make a decision to do sth = make up one’s mind to do sth
Feel like doing sth
Would like to do sth
I wonder …
What a difference a day makes!
Because of + words or phrases … because + clause
Task7:Finish 2d and 2e in the book
Task8:See a mind-map to retell the diary
三、当堂检测
1. I __________ (decide) go to the zoo today.
2. They made a __________ (决定) to have a meeting in memory of “5·12 Earthquake” at school one month ago.
3. Before making an important __________ (decide), think it over.
4.---________ the heavy ra in, we didn’t go camping last Sunday.
--- What a pity!
A. Thanks to
B. Because of
C. Because
D. Although
5.--- Can you hear me?
--- No, I can’t. Would you please speak
_______?
A. clearly enough
B. clear enough
C. enough clear
D. enough clearly
6.This kind of book is ______ for children to read.
A. enough well
B. enough good
C. well enough
D. good enough。