高中文学类阅读：克·迈考特每个班都有一个天生就是来考验你的害人精。他通常坐在最后一排,在那儿,他

高中文学类阅读 2019.11

1,

阅读下面的文字，完成下列小题。

考验

弗兰克·迈考特

每个班都有一个天生就是来考验你的害人精。他通常坐在最后一排，在那儿，他可以将椅子斜靠在墙上。你早就对全班同学讲过将椅子斜靠在墙上的危险：孩子们，椅子会滑下来，你们会受伤。

安德鲁知道将椅子斜靠在墙上会让你生气，至少会吸引你的注意力，然后他就能抛出那个吸引女孩眼球的小把戏。你会说：嘿，安德鲁。

他不慌不忙。哥们儿，这是摊牌的时候。女孩们都在看着呢。

教室里一片寂静。你感觉，这个班级不喜欢安德鲁，而他也知道自己不会得到同情。他是个脸色苍白的瘦子，一个不合群的人。但是，全班同学还在看着。他们可能不喜欢他，但是如果你欺侮他，他们就会反对你，而所有这一切都是因为一把斜靠在墙上的椅子。

安德鲁在等，全班同学在等，椅子趾高气扬地斜靠在墙上。哦，真想抓住一条腿将他拖下来。他的脑袋会沿着墙滑下，每个人都会大笑起来。我转身离开安德鲁。我不想让他们认为我打退堂鼓了，我知道得采取行动。安德鲁的脑袋靠在墙上休息。他给我一个蔑视的微笑。

我不喜欢安德鲁那蓬乱的红发和清秀的相貌。我不喜欢他矜持的傲慢。有时候我就一个话题做准备活动，全班同学都理解我的话，我滔滔不绝地讲着。正沾沾自喜时，我扭头看到了他冷冷的目光。我不知道是该把

他争取过来还是将他彻底摧毁。

脑海里，有个声音告诉我：把它小题大做一番，把它变成一节观察课，假装你事先计划了整个事件。于是，我说：那么，这儿发生了什么？他们瞪大眼睛。他们很困惑。

想象一下，你是个报社记者。几分钟前，你走进这间教室。你看到了什么？你听到了什么？有什么故事？

迈克尔大声说：没有故事，只有安德鲁同往常一样是个可恶的家伙。

安德鲁脸上那蔑视的微笑消失了。我觉得自己让他动起来了，我用不着说什么。继续这个诱导性问题，让全班同学谴责他。我会将那微笑永远从他的脸上抹去。这个小浑蛋，他不会再把椅子斜靠在墙上了。

我扮演着通情达理而又客观的老师的角色。迈克尔，像那样的评论不会给读者很多信息。

安德鲁的女朋友举起了手。

哦，戴安娜？

她对着全班同学说：迈考特先生问我们这儿发生了什么。我要告诉安德鲁把他的椅子放下来，别再当傻瓜了。

当她走向教室后排，站在安德鲁面前时，我很紧张。

安德鲁，看吧。你看见了这儿发生的一切。这是个大班，有三十多个人。那边的迈考特先生看见你斜靠着椅子坐着。他让你把椅子放下来，你却笑着坐在那儿。安德鲁，你在浪费这个班里每个人的时间。你有毛病呀？来这个教室是让老师教课，而不是让他叫你把椅子放下来，好像你是一年级的小孩，对不对？

他还是斜靠着椅子坐着，但是他看着我，好像在说：这儿怎么啦？我应该怎么办？

他把椅子向前倾，直到放平。他站起来，面对戴安娜。看见了吗？你会永远记得我，戴安娜。你会忘了这个班，你会忘了这个“叫什么来着”的老师，但是我把椅子斜靠在墙上，老师因此而生气。这个班里的每一个人都会永远记得我。对不对，迈考特先生？

我真想摘下“通情达理老师”的面具，把心里想的都说出来：听着，你这个小笨蛋，把椅子放下来，要不然我就把你扔出窗外，让你成为鸽子的美餐！

你不能那么说。你知道自己的角色：如果小坏蛋们时不时地让你生气，忍着，哥们儿，忍着。没有人强迫你从事这个工资过低、悲惨的职业。你能做些什么？回到工作上来吧。对全班同学讲话，处理斜靠在墙上的椅子这个问题。事情还没完，他们正等着。

听着！你们在听吗？

他们笑了。他又来了，又是老一套的“听着！你们在听吗”。他们在楼道里冲彼此叫喊，模仿着“听着！你们在听吗？”那表明他们喜欢你。

我说：你们看到了发生在教室里的事。你们看见安德鲁把椅子斜靠在墙上，你们看见当我叫他把椅子放下来时，又发生了什么。那么，你们就有了写故事的素材，是不是？我们有过冲突，安德鲁与老师，安德鲁与全班同学，安德鲁与他自己。哦，对，安德鲁与他自己的冲突。你们都在心里做了笔记，对不对？要不然你们就会说：为什么老师要跟安德鲁和他的椅子这样小题大做？或者，为什么安德鲁那么让人讨厌？如果你们要就此事写份报告，就会有另外一个角度：安德鲁的动机。只有他知道为什么他要把那椅子斜靠在墙上，而你们有权推测。在这个班上，我们可以有三十多种猜测。

（以上节选自《教书匠》，有删节）

1．下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是

A．小说按照事情发展的顺序叙述，又不断穿插进人物心理描写，丰富了小说的内容。

B．考虑到生计，迫于现实压力，迈考特先生不得不忍受安德鲁的“蔑视的微笑”，妥协退让，结束了与这个班级的学生的对峙局面。

C．小说的结局，表明迈考特成功地应对了这个考验，化解了危机，把安德鲁的挑衅转换成了一次观察课的素材。

D．小说语言通俗口语化，运用了多种人称叙述，其中运用的第一人称叙述，能真实自然地揭示人物心理。

2．从全文内容看，迈考特先生这个形象具有哪些特点？请简要分析。3．小说以“考验”为题，有哪些作用？请结合全文简要分析。

1, 【答案】

1．B

2．①负责--作为老师，积极处理“害人精”的“摊牌”行为；（或：关心学生--提醒学生注意安全）；②机智--把“考验”引向观察、写作课（或：狡黠--面对挑战和蔑视，尽管忐忑紧张，却始终装做“通情达理”，把握十足）；③理性（克制）--能够压制内心对安德鲁的表现的反感，和被蔑视的愤怒；④敏感（细腻）--面对“考验”，心理感受细，多。

3．①情节：概括了小说的主要内容，即麦考特先生面对安德鲁挑衅行为的考验，设置了悬念；②人物：通过麦考特先生应对这场考验的过程，体现了他负责、机智、理性等性格特征；③主旨：揭示了面对种种考验，教师应以负责的态度、包容的胸怀、机智的艺术去解决问题。

【解析】

1．试题分析：题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B项，“考虑到生计，迫于现实压力，迈考特先生不得不忍受安德鲁的‘蔑视的微笑’，妥协退让，结束了与这个班级的学生的对峙局面”错误，选项对小说的内容、人物形象的分析有误。从文中来看，小说写迈考特先生这样应对“考验”，是表现这个“教书匠”有热情、有责任、有智慧的人格特质，而不是忍受学生蔑视，不是妥协退让。迈考特先生“和班级学生的对峙”，其说无据；并且，从“考验”发生、进行和小说结尾部分，也可以看出，他是受学生们喜欢的老师。

2．试题分析：题干问的是“从全文内容看，迈考特先生这个形象具有哪些特点？请简要分析”，这是考查人物形象。首先给人物定位，从小说的出处《教书匠》来看，“迈考特先生”是一位教师；然后找出描写“迈考特先生”的言行举止的内容，如第一段“你早就对全班同学讲过将椅子斜靠在墙上的危险：孩子们，椅子会滑下来，你们会受伤”，面对“害人精”的行为，迈考特积极处理，提醒学生注意安全，这表现出迈考特作为一位老师的责任心，关心每个学生；如中间部分面对安德鲁的“考验”，迈考特先生虽然忐忑紧张，却始终装作“通情达理”把握十足的样子，表现出处理问题的机智；如面对安德鲁的挑衅，尽管内心对安德鲁的表现非常反感，恨不得“摘下‘通情达理老师’的面具，把心里想的都说出来”，但他压制下内心的反感和被安德鲁蔑视的愤怒，表现出理性克制的一面；如在面对和处理安德鲁的“考验”过程中，迈考特先生的心理感受很多，如“我不喜欢安德鲁那蓬乱的红发和清秀的相貌。我不喜欢他矜持的傲