教师积分制管理模式

教师积分升级管理制
在现在的教师管理中存在几个最难处理的问题，即如何有效地调动教师的工作积极性如何科学合理地评价教师的劳动成果如何让教师的劳动成果、功劳荣誉等结晶起来并使之成为今后继续向上攀升的动力和基石呢如何发展性评价教师，让教师们发挥自己的潜能，做到人尽其才呢
过去的评价制度一般都存在时效性的特点，即在一个短暂的时期内发挥了较好的激励作用，但事件结束后激励作用就会结束，产生的影响会慢慢消失，这样不利于教师的长期和终身发展。

比如，这个学期举行了一次教学比赛，评出一、二、三等奖并发了奖金，但到了下个学期，这个事件基本就淡忘了，成为了历史，激励作用产生的影响会慢慢消失。

还比如这个学期，张三教学特别努力认真，想了很多办法，取得了较好的成果，出了很好的教学成果，那么他在领导和同事心中会有很好的印象，认为他不错。

但到了下个学期或学年，成绩没有这么好甚至不理想，那么人们又会认为他不行，很容易抹杀他过去的功劳。

同样，如果一个教师这个学期不认真，教学成绩不怎么好，就会在领导和同事心中形成很不好的印象，认为这个教师不行，会造成永远得不到重用的后果，即使后来的某个学期取得较好的成绩也很难洗涮过去的耻辱。

这些都是不够客观公正的评价方式。

同时，过去的评价方式功能有限，仅靠一定的物质奖励和通报表扬很难较大限度地调动教师的积极性，尤其那些对物质奖励不够看重的老师，积极性不高。

因为它没有与晋级、评优甚至年终奖等挂钩，功能比较单一。

那么什么样的评价管理方式才可以避免这样的情况发生既有时效性又要有长效性、还能较大限度地发挥教师的积极性呢积分升级制可以解决这样的问题。

积分升级制具有时效性，利用分数的功能及时地激励教师的欲望、最大限度地发挥教师的主观能动性，又可以把时效性的积分事件变为永久的分数累积下去，作为将来升级的基础，达到长期激励的作用。

一、什么是积分升级制
积分升级制是把对事件的管理演化为对人的管理，以对事件的积分（如教师的工作业绩、劳动成果、荣誉等量化为积分）来衡量人的自我价值的实现，反映和考核人的综合表现，然后再把各种物资待遇、福利、荣誉、晋级等与积分挂钩，并向高分人群和阶段积分进步较快人群倾斜，从而达到激励人的主观能动性，充
分调动人的积极性的目的。

积分升级制的定义：简单的说，就是用积分（奖分和扣分）对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，并通过老师不断地争创积分来提升自己的档次、品位、级别，并用软件记录和永久性使用。

二、积分升级制的作用：
1、积分升级制全方位调动教师的积极性
积分升级制管理与传统管理方法的区别之处在于，积分能够全方位量化教师的各种综合表现及工作业绩，只要是教师通过努力工作所取得的成就都可以变为积分累积下来，作为自己的财富贮存，这样“积分财富”就会变得越来越丰盛，自己的平台也越来越高。

这就可以调动教师们工作的积极性。

比如教师可以通过把教学成绩搞好获得较高积分、可以把班级管理好获得积分、可以通过教学竞赛获得积分、可以通过写论文获得积分、可以通过课题研究获得积分、可以通过指导学生第二课堂活动如奥赛等获得积分、可以通过指导学生进行研究性课题等社会实践活动获得积分等，只要老师们努力，所有的成果都可以兑换为积分。

当然，如果教师们工作不努力，其不努力的表现也会变为相应的积分被积累下来，今后就必须用多倍的努力工作才能还清过去工作的不足。

因此，它也可以促使老师们时刻提高警惕，不能轻易丢分。

教师的积分提高后，还可得到可观的福利待遇以及意外的收获，精神层面的需求也能够得到满足。

因此，教师在工作中都挣积分、看重积分，教师争取积分的过程就是工作积极性提升的过程。

积分升级制在潜移默化中，提高了教师的工作激情和积极性。

2、积分升级制有利于提高教师的竞争力
教师之间的相互竞争是一个学校长足发展根本保证，如果教师之间缺乏了竞争，大家都平平庸庸地工作，学校就会失去生机。

通过积分升级制管理，可以显著提高教师的竞争力。

比如，如果教学上你教的班级落后了，你的积分就比别人少，长此以往你的教学业绩年平均积分就低，说明你的教学能力就不足，因此必须不断地改进教学方法、努力提高教学质量。

这在以往是发现不了的，因为没有人去指责你，长期如此就会失去竞争力，导致成为永远的“残兵败将”。

还比如，你当班主任管理班级也一样存在竞争力，过去你没当好就过去了，但有积分升级制管理后，就会记载你的管理业绩，反映出你当班主任历来的管理水平。

不过，从积分上来讲，如果你在某个方面有不足的话，你可以通过另一方面的长处来弥补，比如通过教学竞赛、通过课题研究、通过撰写论文等，总可以发挥你的一技之长。

因此，可以做到人尽其才、物尽其用。

3、积分升级制提升了教师的精神追求，并形成正确的信念
积分升级制可以提升教师的精神追求。

一个教师的表现越好，他所得到的积分就会越多，同时在学校的地位就会越高，其本人的成就感也就越强。

这种成就感给教师带来的快乐和喜悦，是金钱、物质待遇所不能比拟的。

并且这种积分是累加计算，终生受益。

随着积分的增加，教师的精神追求得到了更大的满足，并不断提升追求目标。

当积分累计数进入一定的阶段后，他们会更加关注积分，更加珍惜积分，从而各方面表现也更加优秀。

这样，追求和争创积分就会成为教师一种自觉的信念。

4、积分升级制增加了学校制度的执行力
学校的各项规章制度建立以后，最大的问题是执行力度不够。

在传统的管理模式中，各项规章制度与教师的工资、奖金直接挂钩，有些老教师、平日表现优秀的教师违反规章制度的时候就放松了执行标准，甚至就不与金钱挂钩了，这样又削弱了制度的执行力。

反过来讲，如果认真地去执行，当教师的扣款达到一定程度以后，又会严重影响教师的工作积极性。

所以，将规章制度与金钱挂钩也是非常不容易执行的。

如果实行了积分升级制，教师所有违反规定的行为都可以用扣分的方式来处理落实。

扣分在让教师受到教育的同时，又不会影响到教师眼前的工资待遇，相比扣钱而言，这是一种更加人性化的管理方法。

同时，学校对每个管理人员都下达扣分任务，管理人员如果没有完成扣分任务，就要相应地扣除管理人员本人的积分。

不仅如此，对于忠实执行、严格遵守规章制度的教师还可以得到积分奖励。

积分升级制对教师遵守制度的情况进行了全面的量化，对各种情况都做出了相应的处理结果，如此一来，学校各项规章制度的执行力就得到了极大地提升和改善。

5、积分升级制解决了分配上的大锅饭问题和职评上的不公问题。

如果不考虑教师的贡献大小、业绩大小、表现优秀与否等方面的因素，所有人都分得相同的待遇标准，这也就是我们俗称的“大锅饭”式发放，这是极其不公平的。

也调动不了教师的工作积极性。

还有每年一度的年终考核和职评问题，过去的方式是学校先把指标按人数比
例分到教研组，然后教研组内就变了味了，要么是给因为评职称急需要的人，要么进行简单的投票。

这两种方式都是不足取的。

前者最不公平了，平时不努力创造业绩，到要评职称的时候就来要优秀指标，大家碍于面子也不好不给。

后者投票也有人为因素在内，把票投给自己圈内的几个人。

只有参考积分来评定即看平时的表现和业绩大小来投才是比较合理的。

另外，学校在发放年终福利时也可依据教师的积分来拉开差别，将更多的待遇向高分人群倾斜，这样体现了教师一年来的工作业绩大小，避免了大锅饭的现象，也容易被教师接受，不会引发矛盾。

同时也能全方位地调动老师们平时的工作积极性。

6、积分升级制加速校园文化的健康形成
校园文化的形成不是一朝一夕的事，必须靠全校师生坚定的信念和长期的努力以及一种自觉的习惯。

使用积分升级制，教师的良好习惯可以得到培养和鼓励，教师的一切健康行为和良好的习惯都会受到学校积分的奖励。

通过这些奖分激励，培养了教师好的习惯和精神追求，从而快速形成了健康的校园文化。

说明：积分中有两种类型，一种可创积分，即通过员工自身的努力可获得的积分，比如教学成绩、问卷调查、教学竞赛、教改教研等等，另一类是固定积分，比如工龄、校龄、职称与职务积分等，固定积分变化小，分值也小。

在方案中，可创积分是主要的，教师可以通过努力工作来获得可创积分，而且没有限制，目的是鼓励教师认真工作，创造佳绩。