8去年的树

《去年的树》说课稿
各位老师早上好！今天我说课的篇目是是《去年的树》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教学过程等五个方面对本课进行说明。

一、说教材
《去年的树》是部编版三年级上册第三单元第一课，该单元以“感受童话丰富的想象”为主题展开。

《去年的树》是一篇拟人体童话，课文讲述了发生在一只鸟儿和一棵树之间的故事。

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

该阶段的学生思维活跃，求知欲强，已经具备基本的学习方法，掌握基本的学习技能，但仍需教师进一步引导。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确读写本课的生字，如“伐、斧”，并结合具体的语言环境和工具书理解字词意思。

2、通过课堂上多种形式朗读方法，培养学生的读书习惯，提高学生的朗读能力和理解能力。

3、通过对课文内容的感悟，理解大树和小鸟之间的深厚友谊，学习鸟儿信守诺言的品质。

结合本课的特点，我将目标2确定为本课的教学重点，目标3确定为本课的教学难点。

二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美和谐统一。

所以我采用以下教学方法：朗读感悟法为主，情景教学法为辅，质疑问难贯穿其中，并结合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，做到乐学、勤思。

三、说学法
学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在体验中感悟情感，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

四、说教学过程
教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了能够圆满完成本课的教学目标，我设计了以下教学过程。

1、前置学习，汇报对话
在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。

读读课文，说说课文一共写了几次对话？分别是哪几次？
2、演读课文，角色体验
（1）抓住词句，指导第一次对话
在学生交流汇报课文中的四次对话后，课件出示第一组对话进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树依依惜别、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后有感情的朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。

（2）由扶到放，学习后三次对话
学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心、履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。

（3）演读课文，走进鸟儿内心深处
让学生在理解的基础上小组合作学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。

通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化阅读活动中，实现《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”
3、展开想象，升华情感
学生刚刚表演完，焦急的心情还没有回落，我将趁热打铁，引导学生进行最后一段的学习。

对表演鸟儿的学生抛出两个问题。

与此同时，继续追问其他“小鸟们”这两个问题，使他们展开想象的翅膀，说出鸟儿心中想说的话。

这样引领学生展开自由的想象，使之成为学生想象力的一次磨炼，有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂，也使得学生更好地深入文本，体悟感情。

4、拓展延伸，深化理解
代大树写一张友情卡，送给重情重义、信守诺言的鸟儿。

这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

友情卡之后是说话、写话练习。

把自己想说的话写下来。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，深化了对课文的理解，也实现了语文工具性与人文性的结合。

5、xx总结，升华情感
学了课文，学生必定有所收获。

在充分交流“小练笔”后总结本课：真正的友谊是建立在诚信的基础之上的。

我们要信守承诺，珍爱友情，并和学生分享一些名言警句，如：人而无信，不知其可也。

五、说板书
好的板书是课本静态的呈现，清晰直观的板书便于学生学生理清文章脉络，把握文章重点。

以上就是我说课的所内容，感谢各位老师的聆听。