在班集体中培养学生的自我教育能力(1)
2024-2025学年度高一上学期班主任工作计划标准范本（6篇）
2024-2025学年度高一上学期班主任工作计划标准范本秋风送爽，喜迎新学期，这是个不同寻常的学期，因为一批新生来到了____中学，我将在今后的学习和生活中伴随他们。
我将和他们一起迎接新的挑战，我清楚的知道他们将不断的变得成熟，我也清楚自己在他们的人生旅途中我只是一个引领者。
高一第一学期是他们新的一个开始，从学校、家长、老师或者是社会的任何一个人都希望他们能健康的成长，正常的发展，不断的超越自我，达到他们理想的境界。
作为一个班主任，我深知这个学期对于他们和我是何等的重要，为此我思考良久，根据高一学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件，我初步制定出以下班主任工作计划：一、指导思想1、深刻领会____教育方针、政策，结合我校的教育理念和德育工作的要求，抓好班级教育工作。
2、实行“教育管”齐抓共进，对学生进行价值观、人生观的教育，与时俱进，以学校组织的教育活动为载体，加强学生的思想道德建设，使学生成为符合时代精神的合格人才。
3、秉承尊重、信任、平等、关注的原则，抓好班级管理工作，树立良好的班风和学风。
二、工作目标司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也;德者，才之帅也。
”这番话对我在制定工作目标时很有启示意义。
“德”，是“才”的方向和灵魂，是“才”发展的内部动力;“才”，是人得以发展的成功的基本条件和基础。
二者之间，“德”是首要的、第一位的，必须“以德为先”。
因此，班级的奋斗目标就是要引领和教育学生在人格、胸怀、涵养、能力、计划、规律、效率、成绩几个方面全面发展，不仅要教会学生如何去高效学习，同时也要教会学生如何去做人。
通过努力，和学生共同树造一个和谐融洽的生活集体、一种科学发展的学习习惯、一个奋发追求的班风班容、一种健康积极的精神面貌，争当学校先进文明班集体。
三、工作计划1、认识到高一阶段的特殊性高中一年级第一学期，学生刚刚脱去初中的懵懂，就要面临紧张的高中学习生活。
他们在思想认识上和学习习惯上面要有一些改变。
在班集体中培养学生自我管理的能力
在班集体中培养学生自我管理的能力培养初中生自我管理的能力体现了教育“以人为本”的根本要求。
现代教育理论认为，教育的对象是“一个个充满活力和探究精神的生命个体”，他们渴望拥有一片属于自己的天地，并在这个天地里自由驰骋，也即是说他们具有自我管理的欲望和能力。
作为班主任要掌握孩子们的心理，发挥他们的特点，使他们从集体中受到教育，在自我管理中健康成长，在集体中锻炼自我管理的能力。
下面谈谈我在实际工作中的一些尝试。
一、培养学生自我管理的意识培养学生自我管理能力的根本点，就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。
1.给学生提供选择的机会，让他们为自己的事做出选择。
我在班干部选举中，班规则、班纪的制定中，班级重大事情的决定中都采取了在学生充分酝酿的基础上，由学生独立自主地做出选择的方方法，唤起他们参与管理的意识，而学生在处理这些事情的过程中，学会对自己的言行负责，从而也提高了学生作为班级主人的主体意识。
2.明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人管，人人有事管”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在广泛的参与过程中，学生从集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的价值所在，从而形成责任意识。
二、落实学生自我管理的行动学生自我管理的能力有三方面的含义：第一是指学生独立工作的能力；第二是指学生个人的自我教育的能力；第三是班级集体的自我教育的能力，即充分发挥班级集体的教育、管理职能，促使班级集体按照自身的规律不断发展。
为给全班学生的健康成长创造最佳的环境。
工作中我主要从以下三方面落实学生自我管理的行动。
1.建立合理的管理网络，让每个学生都充当“管理员”，锻炼学生独立工作的能力。
在班级管理中培养学生的自我教育能力
在班级管理中培养学生的自我教育能力作者：李冬霞来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第01期【摘要】素质教育要求以学生的全面发展为本，培养有主体人格的新型人才。
人的主体性表现之一就是必须具有自我教育的意识和能力，本文结合班级管理的实践，从自我管理能力、自我学习能力、自我评价能力三个方面提出培养学生自我教育能力的方法及措施。
【关键词】班级管理；自我教育能力；主体性中图分类号：Ｇ45文献标识码：Ｂ文章编号：1005－5843(2007)01－0052－02前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。
也就是说，所谓自我教育就是个体把自身作为教育对象，按社会和自我的需要，充分发挥主观能动性所进行的完善自我的活动。
作为班级的管理者和教育者的班主任，一方面应从传统的“教师为中心”的观念中摆脱出来，接受以“学生为中心”的新的教育思想。
学生的教育主体性的确立，能够使学生得到了一定的自己管理自己、自己教育自己的权力；得到了思考和想象的充分空间，以及安排和选择的机会；将能够产生对责任和义务的理性分析。
另一方面，学生主体性的确立是一个由量变到质变的过程，班主任应努力建立与学生人格平等、互敬、互爱的关系，营造民主、愉快、和谐气氛，以激发学生积极主动地参与到各种教学活动和课外活动中来，有目的有意识地通过班级管理中的各种实践活动，对其自我教育能力进行培养。
具体说可以按以下几个方面来进行：一、让学生充分展现自己的管理能力班主任应让每个学生都明白自己与班集体的统一关系和应该共同对班集体负有的责任，形成每个学生之间，每个学生与班集体之间“荣辱与共”和“共同进退”的集体主义精神，培养学生的集体责任感和荣誉感，以刺激学生在参与班级管理中更充分地发挥自身的管理能力。
然后，教师应在充分了解每个学生的性格、能力、特长的基础上，有计划、合理地将班级管理交到学生手中，由每一位学生结合自己的能力主动地进行管理。
二年级第一学期班队工作计划(三篇)
二年级第一学期班队工作计划一、班级基本情况和目标：我班共有学生____人。
其中，女生____人，男生____人。
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、管理能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。
师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。
积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的中队活动，培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。
二、基本措施和做法：1、了解学生思想状况。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。
为了深入了解学生的思想状况，我主要采取以下几种途径：⑴与学生交谈。
有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情，消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。
⑵不定期检查学生的作业。
通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。
⑶通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。
争取家长对学校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。
⑴组织好学生参加做操。
组织和指导学生的课间操，是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。
做课间操是班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回课室。
⑵检查本班学生值日生工作。
班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。
目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。
学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
班主任如何培养学生自我管理能力
班主任如何培养学生自我管理的能力学校生活中，有的班主任整日辛辛苦苦，起早贪晚，但班级管理工作却并不理想，而有的班主任并不整天围着学生转，班级却管理得井井有条。
原因就在于前者忽略了对学生自我管理能力的培养和提高，影响了学生积极性的发挥。
班主任如何培养学生自我管理的能力一、培养学生群体意识班级是由师生个体组成的群体，要构建良好的班集体，就应注意培养学生的群体意识，使学生成为班级的主人翁，形成“我为人人，人人为我〞团结互助有爱的教育集体。
首先，在新生入学初，重视班级干部队伍的建设。
可采用民主加集中的方式选拔班干部，班干由学生自荐或推荐，班主任再通过对学生的学习、生活、工作、活动等各方面进行观察，找学生谈话、查阅学生的入学鉴定表、分析书面材料，把集体观念强、主动性强、热心帮助他人、愿意为班集体效劳，有一定工作能力品学兼优的学生吸收进来，并加以训练指导，组成一支团结和谐的班集体骨干队伍。
培养群体意识是培养学生自我管理能力的开端，是班主任思想灌输的主渠道。
班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1～2周试用期，考察合格再任用。
“龙头〞建立后，班主任应培养和使用并重，悉心指导，大胆使用，各成员分工明确。
由学习委员组建各小组长检查作业完成情况，对学习等方面进行汇报;由劳动委员组成各值日班长、各宿舍长负责催促每日的一扫一拖，每周的二清洗二检查和卫生评比等;由生活委员负责班费的收支等;由文艺宣传委员组建文艺宣传组负责文娱活动、出黑板报等工作;体育委员负责体育课课前准备工作和体育比赛。
尽量根据学生的特点、特长进行合理分工，让他们在班级工作中充分展示自己，发挥自己的才能，做到各管一项负责到底，人人参与管理，人人接受管理。
班组没有“闲人〞、“客人〞，让每个学生都有时机为班集体效劳，为班级管理出谋献策，调动学生关心班级的自觉性、主动性，增强班集体的凝聚力和向心力。
二、培养学生参与意识在班级工作中，充分发扬平等民主、广开言路，让学生参与决策，对班级目标、班级活动、班级各项制度和规定、班级各项纪律等，在班主任的指导下，由班委会拟定，再由学生讨论后作决定;如班级活动，由全班学生提议，班长汇总，班主任召开班干会商定。
班主任如何培养小学生的自我管理能力
一
他们能主动完成中队小家务 ，积极开展各种班集体活动 ， 积 极为 中队活动出谋划策 。 一支较有能力的小干部队 伍就会逐 步成熟。
三 、 立 一 套 完善 的班 级 管 理 制度 建
、
树立一个正确的班级舆论导向
正确的集体舆论 ， 是在集体 中占优势和为多数人赞 同 就 的正确言论和意见 。它是班主任进行教育和学生 自我教育 的 重要手段 。在班集体建设之初营造一种积极乐观、 健康 向上 的舆论 氛围对培 养学生的 自我管理意识和 自我管理 能力具
更重要 的是通过设置班干部 ， 培养学生 的管理能力。因此 。 不
管 实行 怎样 的班 干部轮换 制 ，班主任都有一项重要的任务 ．
法与做法 。有了这套比较科学而又实用的制度 ， 班级工作就
能像机器一样轻松 自如地运转 。 当然 ， 学生从被 管理者到管理 者 ， 他律到 自律 的转 在 从 化过程 中 ， 主体作用应该而 且能够得到 充分的发挥 ， 但班 主
班级管理 中除了常规的 《 班级行为规范》《 级奖惩制度》 、 班 、
《 班级一 日常规 制度》 《 干部考核 制度》等这 些制度之外 ， 、班 在实施学生自我管理中还可 以建立以下四项 制度 。
一
是建立“ 分级 管理制度” 。所谓“ 分级管 理制度” 即在 ，
出现 的不良倾 向 ， 予以及早制止与批评 、 教育 ． 让学生在头脑 中形成 － ｔ “ 好事光荣 ， ０做 违纪律 可耻 ” 的意识 ， 从而形成 习 惯； 二是明是非观念。 学生明 白什么事不该做 ． 让 什么事该做。
二、 培养一支良好的班干部队伍 班级 中设置班干部 ，不仅是为了协助班主任管理班级 ，
班会教案,培养学生自我管理能力
班会是学校教育中不可或缺的一环，通过班会活动可以帮助学生学习自我管理、团队合作和社会责任等方面的能力。
在班会教学中，培养学生的自我管理能力显得尤为重要。
本文将为大家探讨班会教案如何帮助学生培养自我管理能力。
一、确定班会主题和目标班会教学首先要确定班会主题和目标，例如可以以“学习自我管理”为主题，活动目标为“引导学生自觉树立正确的人生观、价值观，培养学生自我管理能力，健康成长”。
二、引导学生明确自我管理目标学生需要明确自我管理的目标，例如自我时间管理、学习管理、身体健康管理等。
要求学生在班会活动中通过参与讨论、分享经验等形式，慢慢明确自己的目标，并制定计划和方法。
三、分享自己的方法和经验班会活动中可以让学生分享自己的方法和经验，让学生从彼此中学习。
例如，有一位学生能够高效地完成学习任务，他可以分享自己制定时间表、设置学习计划和控制时间的方法。
另一位同学可能能够很好地保持自己的身体健康，他可以分享自己保持健康的习惯和方法。
四、培养学生的意志力自我管理需要很强的意志力，而意志力也是需要培养的。
班会教学可以通过让学生克服一些困难来锻炼意志力。
例如，让学生尝试坚持做一些自己不太喜欢的事情，或坚持完成一项长期任务，都能帮助学生培养更好的意志力，从而更好地管理自己。
五、评估自我管理成果在学生培养自我管理能力的过程中，需要通过不断地评估和反思来了解自己的进步。
班会活动中可以让学生分享自己的管理成果，更好地认识自己的优势和不足，并及时纠正错误。
六、加强家校合作班会活动不仅仅是在学校中进行的，家庭也可以参与其中。
通过与家长的交流，让家长了解班会的主题和目标，与学校一起帮助孩子培养自我管理能力。
在班会教学中，培养学生的自我管理能力是非常重要的。
教师可以通过灵活的教学方法，加强学生自我管理的训练和指导，培养学生自律自立、积极向上的品质，为学生的未来成长打下坚实基础。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。
然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。
我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。
案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。
我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。
这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。
案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。
我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。
这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。
通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。
作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。
当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。
我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。
我感到很无奈，没有人敢承认错误。
这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。
只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
浅谈学生自我教育能力的培养
个 人 只有 能够 认识 和评价 自己 师要 做 到 以人为 本 ，要 突 出学生
２２ ． 营造正确 的舆论 氛 围是极
的思 想 与行 为 时 ，他 才 能进 行 自 的 主体地 位 ，从 而达 到培 养 和提 为重要 的 诱 因 。 良好 的集 体 和正 我教 育 ，他 越 能正确 评价 自己 ， 高学生的 自我教育能力 。 确 的舆论 ，不 仅有 助 于学 生辨 别
他 们 都 是 班 集 体 的 主 人 ，有 权
水 平 以及 需要 有选 择 地接 受 ，逐 教 师 的高 明之 处就 在 于 能创造 一 利 、有义 务 、有 责 任来 决定 班集 体 的未 来 。 因此 ，每周 班会 课 学 步转 化为 品德 意识 ，作为 自己 的 切 手段 使 学生 进行 感 知并 践行 ，
道 德 判断 。所 以教育 过程 中要充 在 事 实 面 前 使 学 生 自己 教 育 自 生 发言 最活 跃 ，他们 各 抒 已见 ， 分 发 挥他 们 的主 动性 ，努 力 实现 己 ，所 采 取 的教育 措 施及 手段 都 畅 所欲 言 。在学 校 每一 项工 作 或
学 生 知与 行 的统 一 。正 如苏 霍姆 是 为 了启 发 和诱 导 学 生 自己评 价 任 务都 能群 策群 力 ，积 极 主动 地
自我 教 育 能力产 生 和发展 于 生 自我 教 育能 力 的主要 途径 。因 选 ，集体 通 过 。先 是分小 组 让每 学 生 的 自我教 育 活动 过程 中 ，它 为 班集 体 有它 的组 织 机构 ，需 要 个 学生发 表 意见 ，然 后 各组 人 选
又 是进 行 自我 教育 活 动 的条 件 ， 学 生学 会 自己管理 自己 ，自己教 陈述 自己的 先进 事迹 ，最后 由全
如何培养学生的自我教育能力
中学生人生观、 世界观尚未形成， 尤其是“ 后进生”他们 ， 的意志薄弱， 认识不稳定， 辨别是非的能力差， 他们的心理品 质及学习习惯的的养成不是一墩而就的，而是一个漫长、 曲 折、 复杂的过程。因此 ， 我们决不能放弃， 更不能“ 泼冷水”而 ， 应耐心、 不懈地教育， 主动与社会， 家庭取得联系， 争取他们的 支持与配合 ， 只有在这三个 面通力合作 ， 转化“ 后进生” 才能 收到预期的效果。 古人云: “ 善教人者无弃人 ， 朽树也能绿成荫。” 新时代的 老师们都要争做“ 善教人”把所谓“ ， 朽树” 后进生” 的“ 转化好， 使他们都成为合格的有用人才。
如 何 培 养 学 生 的 自我 教 育 能 力
岑健 乐
(佛山市顺德区水藤小学， 广东 佛山 528315) 素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极 进取精神和主体人格的新型人才。人格主体性表现在两个方 面:一是具有 自立的意识和能力， 二是具有 自我教育的意识和 能力。这对学生诸多能力的培养特别是 自我教育能力的培养
活动才能使每一名“ 后进生” 受益。 六、 与家庭、 社会密切配合起来转化“ 后进生” 学生和家长朝夕相处 ， 学生的品行、 学生业绩的好坏和家 长有着直接的关系 ， 后进生” 同“ 的家长保持联系尤其重要。 我 班有名叫刘某的男生， 父母离异， 父亲左褪残疾 ， 只靠父亲开 “ 三轮拐的” 维持生计 ， 因此其父亲无暇管教儿子。 家庭的不幸
信心 。结果她不断进步， 成绩稳步提升。我也在教育的过程 中收获着惊喜和幸福。 五、 发挥班集体作用， 开展帮带活动
师都认为他是个“ 刺头”“ ， 哀其不幸， 怒其不争” 。爱心和事业 心驱使我接纳这位学生， 决心教好他。我有意识地接近他， 与 他交朋友， 从思想方面人手， 多次与他谈心， 在学习上重点辅 导， 在生活上资助他、 关心他， 使他感到老师这样理解他、 尊重 他、 爱护他。 同时， 为了取得家长的配合， 我经常利用课余时间 进行家访，和他父亲共同探讨他的心理矛盾及学习、纪律状
教案班会：如何培养学生的自主学习能力？
教案班会：如何培养学生的自主学习能力？自主学习是现代教育的重要理念之一，它指的是学生在学习过程中拥有自主控制、自我管理、自我反思、主动思考和主动探究的能力。
自主学习使学生能够在学校和家庭中更好地适应环境，更好地迎接未来挑战。
作为教师，我们需要尽可能地提供适合学生的学习环境和条件，全方位地促进学生的自主学习能力，培养他们的创造力和主动性，建立开放性、交互性、自主性、人文性的教育模式。
以下是一些教学策略，可以帮助我们实现这一目标。
一、建立自主学习意识自主学习是一种习惯，必须从小培养，从小开始就要让孩子们明白自己的学习和成长是自己的责任。
建立自主学习意识是培养自主学习能力的第一步，教师可以通过下面的方式来实现：1.培养学生自我规划和管理的能力教师可以在班会上或个别辅导时指引学生进行评估，让学生意识到自己的缺点和需求，进而制定个人学习计划，同时培养他们能够自主管理学习进度和时间的能力。
通过个别辅导和小组讨论，让孩子们掌握自我调整自己情绪、时间管理、学习计划设计等方面的技巧和技能，提高学生的自我主动性。
2.让学生自主选择学习内容教师可以在课堂中安排自主学习时间，鼓励学生根据自己的兴趣爱好或专业方向自主选择学习内容，并把学习成果用展示、汇报的形式分享给同学和家长。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和表达能力。
3.鼓励学生自主解决问题教师可以提供一些学习任务，让学生先自行研究，再借助教师或同学的帮助来解决问题。
这样可以提高学生的自主思考和解决问题的能力。
二、提供有效的学习资源提供有效的学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
教师可以通过多样化的手段，例如使用电子板书、互联网、图书馆等方式来提供学习资源，以激发学生的好奇心和求知欲，并增强学生主动学习的动力。
同时，教师还可以引导学生更好地利用教材、辞典、参考书等资源来深入学习、领悟知识，将知识融会贯通。
三、探究式学习探究式学习是建立起自主学习意识的最佳方式之一。
建设班集体的意义
建设班集体的意义班级是学校系统的基本单位，是学校中开展各类活动的最基本而稳定的基层组织。
班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的健康成长离不开班级组织。
系统论的整体性原则告诉我们，班集体作为学生学习生活的一个整体，它必将发挥着比教师的单一教育还要大的作用，而这个班集体要发挥积极作用，还必须依靠班主任的培养、管理，使之成为一个优化的环境。
因此，组织和培养班集体，既是班主任的目的，也是进行教育的手段。
一、班集体建设的意义1、班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。
通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。
2、班集体有利于培养学生的自我教育能力。
班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。
在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。
要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。
二、良好班集体的基本标准1、有共同的奋斗目标。
班集体的目标由班主任和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。
目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。
2、形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。
学生干部是班主任的有力助手，学生干部在班主任的指导下完成自己承担的工作任务。
学生干部在工作中能够不断提高自身修养，体会到集体对他们的关心与尊重，在集体生活中获得新的知识和友谊，以实现自己的某些心愿，从而愿意并努力使自己成为对集体有所贡献的一员，在集体中追求个人的发展，因此，集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。
三、建设良好班集体的实施办法1、提早准备，知己知彼。
作为班主任必须全面彻底地了解学生的所思所想，掌握学生的思想脉搏，才有可能有的放矢地进行思想政治教育，兵法讲：“知己知彼，百战不殆。
培养学生自我教育能力
培养学生自我教育能力【摘要】在实施素质教育中，教育者要着眼学生终身发展，培养学生自我教育能力。
学生的自我意识管理，自我修养，要渗透到学生的德、智、体、美、劳多个方面的教育，贯穿心理活动的全过程。
在学生学习的各个方面，包括课堂学习、课外活动、班集体组织生活、科技活动，都强调学生自己管理自己—自我意识的管理。
当然这其中要有目标、有榜样，要学生以自己的过去比较，也可和别人比较，不断调节自己的认识和行为，陶冶自己的感情，战胜自己的不足，达到自己观察自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己。
如果学生的管理达到了这种境界，即不用别人管束，就可通过自己努力达到预定目标。
那么学生的自我管理就进入了较成熟阶段。
【关键词】自我教育；学生；终身教育；终身发展Development student ego education abilityWu Hui-fen【Abstract】In the implement the education for all-round development, education important step eye student life long development, development student ego education ability.Student of ego consciousness management, ego accomplishment, permeate student of virtuous, Zhi, body, the United States, many Lao of education, pierce through mental state the whole process of the activity.At student study of each aspect, include classroom study, extracurricular activity, class collective organization life, science and technology activity, all emphasize a student oneself management oneself-ego consciousness of management.Certainly this has to have a target and have model among them, student with oneself of past comparison, can also with other people comparison, continuously regulate oneself of understanding and behavior, shape oneself of affection, win oneself of shortage, attain oneself observation oneself, oneself dissect oneself, oneself regulate oneself, oneself win oneself.If the student's management come to a this kind of state, namely need not other people control, can pass oneself effort to attain the target of schedule to.So the student's ego management got into more mature stage【Key words】Ego education；Student；Lifelong education；Life long development没有自我教育的教育，不是真正的教育。
如何培养学生自我教育能力
如何培养学生自我教育能力培养学生的自我教育能力，就是引导学生根据社会的道德准则要求，自觉地提高道德认识，进行行为训练的能力。
实践证明，外部的教育影响是形成个人品德必不可少的条件，自我教育才是形成个人品德的根本动力，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生在成长过程中，他人教育的力量由强转弱，自我教育的力量由弱变强。
中学阶段，学校特别是中职学校的德育教育的任务，应该是培养学生良好的品质，帮助学生形成高尚情操和健康的人格。
学生的道德品质是由知、情、意、行四个因素构成，班主任在实施德育中，应注意引导学生的知、情、意、行的发展与相互转化。
要达到这一点，学生的自我教育能力的培养是关键。
学生自我教育的能力是衡量学生德育水平的一个重要标志。
因此，班主任应该研究采用一些科学的办法，教育学生自我教育，让学生不仅仅在学生时代而且终身都具备自我教育的能力。
一、为了培养学生的自我教育能力，首先要引导学生正确认识自己，评价自己，这是学生自我教育的起点。
所谓学生自我认识，还不是学生看到自己的弱点不足；更重要是让学生认识到集体活动中自己在思想、品质、技能、才干等方面的突出表现，甚至是独一无二的优势。
做到了这一点，学生会自然而然地激发一种尊严感、自豪感、自信感，从而产生一种内在的乐观情感，积极进取的精神。
我们的学生，虽然文化素质已落后普高学生，但他们在特长、专业、个人能力上有许多潜力和闪光之处。
二、为了培养学生的自我教育能力.还应积极引导学生善于控制自己，自己战胜自己。
我曾在班上开展“日评”和“周评”活动。
每个学生每天利用下晚自习前几分钟，回顾、评价自己一天的学习能力训练情况，肯定成绩，找出不足，以便改正。
每周末学生自己对上一周的学习、技能训练情况，思想状况，用钱情况等以周记的形式记录下来，给自己一个恰当的评价，实事求是地指出自己在一周内的优、缺点，利用或浪费多少时间，节约或超支多少钱等。
在班集体中培养学生的自我教育能力
（ 二 ）紧 密围绕课程 内容 ，引导学 生学会在现 实社会 中去体会 我在教 学 《 发展 中的家 乡》一课 时 ，先让 学生去 了解家 乡 的发展变 化 的过 程 ，其效果最 多是在 学生脑 中思考 这个过程 和一个 结论—— 家 乡的变 化来之 不 易呀 ，并没 有真 正触 动学 生的 内心世 界 ，我 就在 课堂 上 设计 了一 个模拟 变 化活动 。通 过观 看有 关沙尘 暴 的资料 片 ，让学 生感受 到环 境对 我 们人类 的重要性 。这 劳动 的艰 辛，变 化 的来之 不易就 深深 地烙 进 了学生 的 情感世 界。 接下来 教 《 家乡 的明天 什么样 》这一 课 时，就可 以适 时的让 每一位 孩 子为 家乡 的 明天献 一册 ，再让 学生 以小 组讨论 的形 式讨 论可 行性 。鼓励 孩 子们各 抒 己见 ，把 自己的想法 大胆说 出来 ，学生很 自 然 地就会 感悟 出家 乡 的发 展需 要科 学文 化知识 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 导的道 理 。在新 学期 开始 时，我 设计 了 《 我 的 新学 期》 这一 主题 活动 ，为学 生提 供 了一个 场所 “ 寒假 生活 交流 会 ”，让 学生在 愉快和 谐的气 氛中畅谈 自己在 寒假里 的故事 。说一说 自己的 寒假之 最 ，交流 一下 自己在 寒假 里 学到 的本领 。在活 动 中，我 注意 到学 生那里 反 馈过 来 的信息 并将 他们 进行 分类 如 ：快乐 、烦恼 、有趣 、得 意等 ，并根 据 这些分 类深 入 展开讨论 ，让学 生共 同分 享寒假 生活 的各种体验 ，帮助 学生 养成 讲文 明懂 礼貌 ，互相 尊 重他人 的好 品德 ，发 展学 生的 学习 能力 ，同时 也使学 生树立 自信心对 新学期 满怀 希望 。 （ 三 ）紧密 围绕教材 的特 点 ，引领学生在 现代社会 中更好 的生存 我在 上 《 我 和规 则交朋 友》 这一课 时 ，我 先是 启 问学生 ：喜欢 活动什 么 ？然 后 ，把 各活动 兴趣的学 生分成 小组进行 游戏 ．活动结束 后 ，老师随 机采 访 ： “ 你活 动 了什么 ？活 动得 开心 吗？ 为什 么？你 愿意 以后 一直这 样 活动 吗 ？通过 活动 学生每 人心 中都 有 了 自己的行 为规 则的认 知 。但有 时学
学生自我教育能力的培养-最新文档资料
学生自我教育能力的培养什么是自我教育？通俗来讲，就是指学生自己教育自己。
它是学生自我认识、自我要求、自我调控和自我评价的过程，是学生在受教育的过程中自觉能动性的表现。
“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”自我教育是教育的本质要求，也是老师对学生教育的水平体现。
对学生进行思想品德培养的最终目的之一就是要让学生形成自我教育能力帮助学生形成自我教育的能力，是作为教师的一项重要职责。
作为一名教师，要把培养学生的自我教育能力，作为自己教书育人的出发点和着力点，培养生自我认识能力、自我反省能力、自我激励能力、自我控制能力、自我践行能力，让学生逐步形成良好的思想道德品质和综合素养。
一、培养学生自我认识能力自我认识是自我教育的前提。
只有充分认识自己，才能教育自己。
所谓“知己知彼，百战不殆”。
学生有正确的自我认识，才会对自己提出正确的要求；有正确的自我认识，才会作出正确的行动。
培养学生的自我认识能力，就是要让学生全面、客观、发展地认识自己，不仅看到自己的缺点，更看到自己的优点，扬优遏劣，不断增强自信心，全面提高综合素质。
具体途径：一是让学生在自我表现中认识自己。
建立积极的自我认识，很重要的一点，就是尽可能提供机会给学生以表现的机会，让学生在表现机会中不断发现、肯定，并欣赏自我。
特别是对于那些所谓的“差生”更为重要。
笔者曾经遇到这样一位学生，她比较胆小，说话细声细气，有时不敢正面看老师，各科学习成绩不太突出，在学生当中不太引人注意。
但据同学们反映，她比较喜欢画画，而且画得还不错。
在一次班上的板报宣传活动中，我特意请她做主角，参与整个板报宣传活动。
由于这是她的强项，板报宣传做得很成功，得到了大家的认可。
在这个基础上，笔者又找她谈心，鼓励她“不仅画画行，其他方面肯定也行”，给她信心。
同时，也在随后的一些活动中，也让她积极参与。
一段时间以后，这位同学对自己有了新的认识，自信心也强，学习积极性也高，各科成绩也都有了进步。
2024初三班主任班级工作计划（6篇）
2024初三班主任班级工作计划经过半月的学习和锻炼，学生们已经对学校的基本情况及规章制度有了较好的适应性，能够融入到初中阶段的学习当中，在行为习惯上也有了很大的提高，长大的意识明显加重。
但在心理上需要成人的及时引导才能够正确地树立人生观、社会观。
鉴于此，特将本学期工作计划详细列出，希望能够给自己的班主任工作以明确目标。
一、指导思想1、坚持认真学习、____“全教会精神”，全面推进素质教育，以学校校训为指针，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
二、工作内容1、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规。
“无规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。
有人说：“不是已经有一套校规，还需要班规吗？”。
理由很简单：学校的校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。
有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。
因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。
同时，一套严格的班纪班规能帮助班主任在班集体中树立威信。
当然，在制定班规的时候，一定要注意以下一些问题：（一）公平、公正、合理。
（二）具体细致，可操作性强。
（三）不能与学校的校规相抵触，应以校规为准。
（四）调动学生积极性，让全体学生参加班规的制订并且做到自觉遵守班纪班规。
这样就为建设良好的班集体打下了良好的基础。
2、创造机会，培养学生的集体主义精神。
一个真正的班集体，应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。
学生自我教育能力的培养
一 一
加 以引导 和塑造 。培养学生 的 自我 教 育 能力 是 班 主 任 工 作 的任 务 之
，
也是创 建 良好班级 体的有效 手
生 撰 写 科 学 知 识 小 论 文 、调 查 报 告
导学生正确处理个人与 集体的关系 ， 把个人成才 与社 会主义大业联系起来 ， 启发学生追 求 内心真 、 、 善 美的 体验 ， 培养 高尚 的情 操 ， 道德 修养成 为 自己的精神 使
需要 。 组织 学生开展社会调查 ， 观看 好的影片 、 秀文 优 艺作品 ， 并开展影评 、 书评 ， 引导学生 追求 内心 真善 是 美 的重要方法 之一。 三是 有利于培养学生 自我控制与 自我调节 的能力 。 自我控制与 自我调节的能力 ， 是个
维普资讯
ｙ
随着素 质教 育改革 的不 断深入 ， 青少年主体 意识
我教育能力 ，促使学生 学会 依据一 作 出肯定或 否定的价 值判断 ，实 现 思 想道德 内化是 德育 的终 极 目的 ， 最大 限度地发挥学 生 自我 教育 的作 用 。因此 ， 我们不仅要注重知识 的传
体为 了实现外 部道 德的需要 ， 自觉地控制与 调节 自己
的心理 状态和行 动方式 ， 克服种 种 困难 ， 意志 方面 在
学生自我教育能力的培养
表现 出来 的一种 内部力 量 。自我教育 过程 ， 就是认识 和情绪 体验的过程 ， 也是 一个意 志过程 ， 最后 表现 为
行为， 即所谓 “ 、 、 、 ” 知 情 意 行 的统一 。 一个人 自我 教育 能力水平 的发展 ， 受环境 影响 、 德规范 约束 和在 是 道 教 育起主导 作用 的条件 下 ， 由低级 到高级 ， 南不 自觉
中学生自我教育能力的培养
分， 都离 不开受教育者 的积极参与。来 自外部的教育 Ｉ
在 我所带 的班级中 ， 亲家庭学生 占一定比例 。 单 只有和学生 自我教育相结 合 ， 通过学 生主体的 自我接 这些学生性格上人都存在着孤僻 、 ： 敏感 、 不合群 等弱 受， 内化为自觉的行为 ， 才能够取得教育 的真正实效 。； 点。为了让这部分学生尽快地融入到班集体中， 我从
人 的一 切活动都 是受 “ 需要 ”驱动的 ， 这种需要 学们积极发言 ， 提出了很 多建议 ， 中， 其 有一位同学提
往往表现为一定的价值追求。 学生的自我教育活动也 ｌ 出去掉我们教室后边的垃圾桶 ， 让同学们将 自己的垃 不例外。 个体的内在需要与价值追求对个体起着指向 ｆ 圾直接扔到校园里的垃圾桶的意见得到了大家的一
Ｉ ｌ 有 当他不仅努力认识周围的事物 和现象 ， 而且努力认 的需要 二、 学生 自我教育能力培养的探 索 识 自己的内心世界的时候 ， 只有 当他的精神力量用来
：
： 使 自己变得更好 、 更完善 的时候 ， 他才能成 为一个真
自我教育能力不是与生俱来的 ， 是在教育影响下
正的人。” 他还指出 ： 只有唤起人们实现 自 “ 我教育 ，ｌ 逐渐形成和发展起来的。 这要求教师在学生的教育管 才是一种真正 的教育。” 这说明 自我教育在整个教育 理工作中， ｌ 必须采取适当的方式方法， 正确地对其进 过程中占有重要地位。 因此 ， 对学生进行教育管理 时，Ｉ 行引导 ： 其中 ， 方法的选取是工作成败的关键 。 我在班 必须注重学生的 自我教育 ， 把学生从 一个受教育者变 主任工作的实践 中， 采用了 “ 爱心＋ 鼓励一 垃圾桶” 的方 ｆ 法培养中学生的自 我教育能力， 取得了良好的效果。 成一个 自我教育者 ， 使他们在 自我教看起来完全不
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在班集体中培养学生的自我教育能力
自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。
然而小学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过班集体对学生进行培养和训练。
在班主任工作实践中，我是采取如下方法培养小学生自我教育能力的。
一、激发学生自我教育的动机
（一）指导学生发现自己的优点
信心对于一个学生来说非常重要。
它是自我教育的起点，是自我教育的希望。
帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。
在三年级的第二个学期，我班开展了“照镜子与轰炸弹”的班队活动。
活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。
这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。
（二）指导学生看到自己的不足
十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。
只有充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。
在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。
通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。
学生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。
（三）激发动机，完善自我
动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。
在充分了解自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。
课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看《离开雷锋的日子》、《一个也不能少》等有意义的电影，并让学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。
二、引导学生参加自我教育的实践活动
从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。
一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。
班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。
（一）实行责任制，进行自我管理
我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。
由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。
在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
（二）设立“学生班主任”，提高自我管理的能力
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。
学生是班级的主角，班主任的责任
就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。
因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一天“班主任”。
在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
三、引导学生正确进行自我评价
自我评价是自我教育的重要方面。
它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深泶生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。
小学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。
随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。
社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。
在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁，应该向他学习什么。
对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。
在中年级，学生不仅要评价事情的本身，不要评价事情发生的原因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。
到了高年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。
在这个阶段，学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能作出正确的评价。
四、培养学生的自我控制能力
在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是，学生不仅是受控系统。
但是，学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。
他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。
因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上。
小学生的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭兴趣的成份多些，自控能力差些，到了高年级自我控制能力发展较快。
（一）自定目标，启发自觉
自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。
在进行活动前，如春游、
外出看电影，先让学生讨论注意的事项，由小班主任记录，并在出发前提醒大家。
通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。
（二）告诉方法，克服矛盾
一般说来，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。
因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。
在低年级，要培养学生良好的学习习惯；在高年级，要告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来。
（三）借助集体，自我监督
在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。
五、培养学生的自我激励能力
激励感情是进行自我激励的重要内容。
人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。
一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。
（一）引进竞争，促进参与
有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。
在班集体建设中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竟争，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。
（二）诉说成功，满足兴趣
每一个人都有得到别人承认的愿望。
让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。
总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。