网络游戏对中学生的影响及教育策略

网络游戏对中学生的影响及教育策略

河南师范大学文学院河南新乡，453007

[摘要] 网络游戏以其快速的发展、特有的内在属性渗入中学生的成长环境之中，对他们的学

习和生活产生了重大影响。然而，信息社会一味的禁止处于青春期的中学生接触网络游戏是

不合理的，反而会引起他们的逆反心理与行为。因此，为了最大限度地发挥网络游戏的积极

作用，消除其不良影响，就需要学生、学校和社会等方面的齐心合力，共同创造一个健康合

理的网络氛围。

[关键词] 网络游戏；中学生；影响；教育策略

The influence of online games for middle school students and education strategy

Zhang wei

(henan normal university college of liberal arts, henan xinxiang 453007)

Abstract: Online games, with their rapid development and unique intrinsic properties, infiltrate

into the growing environment of middle school students, which has a great impact on their study and life. However, it is not reasonable for the information society to forbid the adolescent middle school students to engage in online games, which will lead to their reverse psychology and behavior. Therefore, in order to maximize the positive role of network games, eliminate the bad effect, you need to students, school and society together to create a healthy network environment.

Key words: online games; middle school students; influence; education policy

网络游戏，又称“在线游戏”，是指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机

为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的，旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟

成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。传统的“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约

束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”[1]而网络游戏的本质其实就是游戏，而不是网络，它是人类古老的游戏在互联网时代

的发展，是人的一种基本的存在方式，它可以将人们从紧张压抑的日常生活中解放出来。基

于网络传播自身的自由、开放、虚拟的特性，网络游戏极大地提升了传统游戏原有的娱乐、

虚拟、交互的特性，使得平等、开放以及合作的特点渗入其中。网络游戏以其快速的发展、

特有的内在属性介入中学生的成长之中，对他们的学习和生活都产生了重大影响。为此，我

们对某省几个地市中学生进行了调查，其中高中生80人，初中生120人。调查共涉及13个

问题，包括学生上网情况及习惯、家长态度、社会接受度等内容。通过调查分析，发现中学

生在网络游戏方面还存在不少问题。

一、基本情况

1.网络游戏的社会认可度

在回答“你上网的首要目的是玩网络游戏吗？”“你主要是在网吧里玩网络游戏吗？”“家长允许

你玩网络游戏吗？”“任课老师允许你玩网络游戏吗？”“你的亲戚朋友鼓励你玩网络游戏吗？”

五个问题时，学生回答的比例依次为20%、27%、30%、11%和10%。调查结果表明，我们的

社会群体对于网络游戏总体上来说是持排斥态度的。一方面表现为学生还不能够自觉地利用

网络游戏来提升自己，另一方面也表现为社会和家长对待学生玩网络游戏的态度比较消极，

还有一个不可忽视的现象就是学校和教师还不能很好地将网络游戏中的教育价值挖掘出来。

实际上，如果学生选择在合适的时间适度地玩一些网络游戏，可以在紧张的学习中放松自己，有利于他们的身心发展。

2.学生个体对网络游戏的认知度

在学生回答“你玩网络游戏经常耽误学习吗？”“你玩过网络游戏后经常感到疲劳吗？”“你玩一

次网络游戏通常超过一个小时吗？”“你通常是在写完作业后才玩网络游戏吗？”四个问题时，

学生们回答的比例依次为22%、41%、52%和38%。调查结果表明，学生对于网络游戏的认知还是比较科学的，在一定程度上，能够有效地利用网游来来促进自己的学习和发展，能够较

为自觉地抵制和克服网络游戏的消极因素。“你玩过网络游戏后最大的收获是什么？”这一开

放性题目的答案也证明了这一点，学生们认为，网络游戏能够增强自信心并获得自我满足，

可愉悦心情以缓解学习紧张带来的紧张和压力，同时还有助于他们养成团队合作的精神。

3.网络游戏对学生个体的客观影响

在学生回答“你认为玩网络游戏是弊大于利吗？”“你认为经常玩网络游戏能提升你的意志力吗？”“你认为经常玩网络游戏会使你不愿意和同学们接触吗？”三个问题时，学生选的比例依

次为54%、43%和26%。调查数据表明，中学生还未能够充分地认识到网络游戏所存潜在的

德育价值。一方面体现在学生认为网络游戏能够提升其意志力的比例偏低（43%）上，另一

方面体现在学生认为因玩网络游戏容易导致他们不愿意和同学接触（26%）上。调查显示，

虽然部分同学能够意识到网络游戏自身的德育价值，但是由于各种原因，他们还是持将信将

疑的态度，这就需要学校、家长、社会共同关注，找到切实可行的办法来发挥网络游戏的德

育价值。

二、现状分析

当前，网络游戏已经成为中学生课余生活的一个组成部分，因此，一味的禁止他们接触网络

游戏是不合理的，也是行不通的，过度禁止反而为引起处于青春期的他们的逆反心理与行为。调查显示，中学生适度地玩网络游戏一定程度上可以缓解学生的学习压力，但是如果不合理

安排玩网游的时间，将其当作生活寄托的话，就走向了事物的反面。

1.网络游戏阻碍了中学生的社会化发展

网络游戏中尽管存在人与人之间的交流，利于中学生了解他人的思想与心理，但毕竟是虚拟

世界，无法看到对方的面部表情和身体语言，长此以往，过度的网络游戏容易导致学生的心

理自闭，影响他们在现实生活中的正常交往，进而导致他们社会化的发展滞后。更为严重的是，过度的虚拟网络游戏极有可能使得中学生变得孤僻，更加趋向孤立和非社会化，对周围

的人缺乏信任感，进而导致其人性本身能力的一些丧失和人性的异性。正如心理学家托尼诺

所说：“长期的网上冲浪会渐渐失去自我、改变人性。”[2]

2.网络游戏容易导致中学生民族文化品性的缺失。

目前，从中学生经常接触的网络游戏中，我们不难发现在网络游戏的开发和设计环节中，融

入了大量的外国人的思维方式，其中很多思维方式与我国民族文化的品性是背道而驰的，中

学生如果经常玩这类游戏，就会在潜移默化中接受他国的价值观和主流文化的观念，长期下去，对他们的国民性格的建构是极其不利的。例如，《生化危机》游戏中的那些生活武器很

容易使我们联想到抗日战争时期可怕的石井部队的无人区，想到那些被用来做活体实验的可

怜的同胞。那么，这些游戏是不是对人性、人格以及人权的不尊重呢？对于思维发展尚不健

全的中学生来说，如果长期沉溺于这样的游戏当中，很有可能被另一种价值观同化，最后变

成黄皮肤的“外国人”。

3.网络游戏影响中学生健康人格的形成

青少年时期是一个人的世界观、人生观、价值观发展的关键期。在这一阶段，中学生对很多

新鲜事物还不能够做出及时正确的判断，因此作为新兴事物的网络游戏对他们的健康成长有

着很大的潜在威胁。[5]如果中学生长期沉溺在光怪陆离、亦真亦假的网络游戏世界里，就难

以走出这种虚幻，与现实的生活环境产生差距感，在其网络虚拟角色与现实角色的转变过程

中受挫，进而导致心理错位。这不仅表现为中学生对周围现实的娱乐活动参与积极性降低，