教师读书汇报发言稿：我就是我

广收博览，才能信手拈来，应用自如;引经据典，才能妙趣横生，融会贯通。

书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家!

教师读书汇报发言稿我就是我

我今天的读书汇报的章节是《在博采众长和杨其所长之中——如何形成个人风格?》一个教师要形成自己的风格并不容易，拥有风格就意味着你已经出类拔萃，独领风骚，意味着你已经成为一名卓越的教师。朱先生说，风格的形成有两个关键词，一个是博采众长，另一个是杨其所长。没有博采众长，就没有杨其所长，更没有谈及风格二字。?

看到这里，我不禁想到在金庸先生所著的小说《神雕侠侣》中，杨过虽童年较为坎坷，但被郭伯伯收留之后，所学武功甚多，古墓派的玉女心经，王重阳的全真剑法，黄药师的弹指神通，欧阳锋的蛤蟆功，甚至连丐帮的不传之秘打狗棍法都有所涉及，可以说，当时代表武林最高层次“五绝”，除南帝外，都学了一遍，可惜他当时没有听过秦始皇、康熙的扮演者著名演员陈道明先生说过的一句耳熟能详的话不是每个牛奶都是特仑苏，也不是每个乞丐都是洪七公。于是，背着一大把必杀技的过儿，先被偏执于人生格言“问世间情为何物，直教人生死相许” 大师姐李莫愁一段狂虐，又被不知在那个老少边区出来的业余宗教人士金轮法王

一顿暴揍。直到许多年以后，博采众长的过儿经过16 年的精神洗礼，才突然顿悟，“纵剑千里，不及胸前一尺”，这才独创了符合自己忧郁风格的“黯然销魂掌”，一举荣获第二届“华山杯”五大杰出人物之一的西狂——神雕大侠杨过。?教师

也跟修炼一样，基本功练好之后，要对自我的优势和劣势作出客观而正确判断的基础上，发扬自己的强项。因此，有的老师可能靠他的形象赢得学生，有的老师是靠他的语言征服学生，有的老师是靠他态度去打动学生........................... 不同的老师有不同

的路径和方法，所以不同的老师完全可以有不同的风格。但受限于人的个体差异性，环境的制约性，不是人人都能成为名师，形成自己的风格。由此，做一个“真我”对于教师的发展更具有普遍的意义。?

纵观一所学校，根据特点教师大致可以分为几类上课型教师，教学基本功扎实，课堂教学水平高;科研型教师，会写文章，教学研究成果丰富;实干型教师，会抓质量，教学效果好;技能型教师，某方面有特长，能带学生社团。无论是上述哪种类型的教师，只要特点鲜明，都会在学校有一定的立足之地，当然，如果做到通才，毫无疑问，那就是“香饽饽” ，有培养成名师的潜质。追求名师是所有教师成就梦想的幸福体验，但在这之前，将某方面的“特点”先形成“特长”才是追寻梦想的第一步。?

尤其是农村学校，专科教师较少，环境的需求需要教师去承担音乐、体育、

社团和其他学生管理的任务。角色的变化形成了教师多面化的发展需求，扬我所

长，必有所得，朱先生说当修炼到家了，你会有“蓦然回首，风格自在灯火阑珊处”之感，那时那刻，你的风格就自然形成了。?作为一名教师，我们没有必要所有的事情都去尝试，那会造成精力的过分消耗和浪费，但是经过理性判断取舍后的不断寻找是必须的，这样的追求最后才能找到最适合自己的

正如张国荣先生曾说我就是我是颜色不一样的烟火。

教师读书汇报发言稿我就是我

各位领导，各位老师

大家好!

我是xxx ，我汇报的题目是《向着明亮那方》

6 年前，我怀揣教育的梦想，踏上神圣的讲台，循着常规教书，捧着热心育人。我如一叶扁舟，身在溪流，心在远洋

我鼓足风帆，向着大海奋力划桨

教育应该是幸福的，我们教师应该“享受着教育的幸福”

教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还包括自己的充实与成长

日复一日，年复一年，顾不上欣赏沿途的风景，来不及品味远航的甘苦

虽力倦神疲，却总也找不到理想的彼岸

我迷茫、困惑远航的灯塔在哪?我人生的航向又在哪?

古语有云“吾生有涯，而知也无涯”

教师的成长需要经验+ 反思，获得成长的途径只有不断学习

学习的方式，可以是自我磨砺;可以是借鉴他人;更有效的是读书

对于我们青年教师来说，多读书，读好书，更是我们成长的重要途径

我开始以自己的实际教学为基点读书，找到了工作的自信，教学的底气，走出了工作的失落和迷茫。

曾有人这样形容读书“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点

我相信阅读对一个人的影响是终生的

今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与

大家一起分享一下我的读书成长故事。

烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。教育，天然需要教师有一种博大而高远的精

神，一种充实而圣洁的灵魂，一

种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。

和所有的青年教师一样，教学中我遇到了许许多多的困难。通过反思，我终于明白干工作只凭热情是不够的，它时刻需要心灵的介入，

需要长期的学习与积累。

读新教育就是“与好书为伴、与经典同行、与大师对话” 。一本好书，就是一粒撒播在心田的种子，她会悄无声息地生根、发芽，滋润

身心，成熟思想。

让读书成为一种生活的习惯，让读书成为一种生命的需求! 让我们荡起双桨，向着明

亮那方，长风破浪，云帆济海

教师读书汇报发言稿我就是我

《希望教室:教孩子一生最受用的36 种能力》是台湾苏明进老师的一本教育随笔。

本书以教给学生成长的36 种能力为主轴，为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事。全书在36 个平凡而动人的小故事中，展现如天使般纯真的童心和身为教师的快乐。同时，它极生动地揭示了“教育即唤醒” 的真义。同时，“教室” 的魅力也深深地吸引了我。

于是，我继续阅读其它和“教室”有关的故事:美国雷夫《第56 号教室》、淄博常丽华《守住自己的教室》，今年又听说潍坊的李红霞在用她的统合教学法打造她的幸福教室，朱永新教授倡导的新教育实验者们在缔造完美教室。

从第56 号教室、希望教室、幸福教室到完美教室，可见教室不再是简单的一间间房子了，它被赋予更深刻、更丰富的含义。

什么是教室?雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘; 有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度-- 教师，教师的面貌，决定了教室的内容;教师的气度，决定了教室的容量。常丽华老师说，决定一间教室的，不是教室的好坏，而要看是谁站在教室里!教室是我们的

愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。朱永新教授说，让教室成为师生幸福的源泉。

朱教授说得好:幸福的获取无非有三种途径，一种是人和财物的关系，挣的钱比别人多得多，可能会幸福;第二种是和人的关系中，更容易给我们带来幸福，当我们从同事目光里，从孩子们的眼神中，能够读到满足和尊重的时候，就会感到幸福。最大的幸福是第三