做一个科学智慧魅力的班主任

做一个科学智慧魅力的班主任——2011年安庆市小学班主任培训班学习汇报材料

陈文生

今年暑假，受中心学校委派，我于7月25日至8月4日在桐城师专参加了安庆市小学班主任培训班学习。学习归来，受益匪浅，反思颇深，感慨良久。本期开学前，我几次对中心学校领导和同事们说，通过这次培训，我又强烈地萌发起当班主任的意识，真的好想像薛瑞萍老师那样“给我一个班，我就心满意足了”。回想自己二十年的班主任经历，几多辛苦几多欢乐，几多扶掖几多收获。记得刚开始工作的那一年，我翻阅了好几本佛洛依德的著作，有人问佛洛依德，怎样才可以过快乐而且有成效的一生，他说：爱着，工作着。由此，我想起冰心老人说过的话：“走在教育的路上，爱在左，情在右，幸福就围绕在身旁。”多年来，我常常对家人和朋友说，我喜欢做的事，即使做累了，我不埋怨，因为我深深地爱着教育，为教育工作而工作着，充实了我的生活，愉悦着我的人生。我常说，我早上想上班，晚上想回家，夜里想做梦。我每天五点半起床，晚上十一点左右睡觉。我认为，晚上熬夜，是因为没有勇气结束这一天；早上赖床，是因为没有信心开始这一天。多年的班主任工作经历，让我深深地懂得，一个小学教师给学生留下最深印象的往往不是他的教学水平有多高，而是他对学生充满爱心的细节。可以说，一个会管理班级的班主任，也一定会管理好自己的家庭。下面我就向大家汇报我暑期培训的收获。

大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，它通过传递社

会生产和生活经验，促进个体身心发展并使其社会化，最终使人得以发展。学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所，传授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。因此，我们不仅要关注学生的现实学习生活和未来的成人生活，而且要提升学生生命质量和丰富学生的生命内涵。教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学学生心理健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班级是学校教育工作的基本单位，一所学校整体工作开展得成功与否，班主任起着决定性的作用。当前，我们班主任面临的问题很多，独生子女的教育，单亲家庭、贫困家庭子女的教育，学习困难生、思想行为偏差生的教育等等，这些问题越来越突出，我们不能回避，要直面问题，解决问题。因此，班主任不仅应该是“学科专家”，更应该是“组织者”、“管理者”、“引导者”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，所以，作为教师队伍中特殊岗位的班主任，必须努力提高自身素质，才能适应教育发展。教育专家说，班主任是教师中责任最大的主任教师，是学校教育的中坚力量。“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。

做一个科学的班主任

1以人为本

班主任在班级教育与管理过程中，树立“以人为本、以学生发展为本”的理念，要以学生主体性发展为根本目的，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能；重视学生的个体差异，既要针对全体学生开展统一的班级教育与管理，更要根据学生各自的特点调整班级管理的弹性；同时还要指导学生学会自主管理。

2尊重个性和差异

由于种种原因，即使是在同一个班，学生之间的差异也会非常大，家庭背景、个人相貌、智力、品德、性格等等，差异可能导致歧视。相对于学生而言，教师对学生的歧视如辱骂、体罚等已引起人们的注意，但漠视、放弃等仍存在于少数班主任的心中。我们不苛求班主任从道德情感上去爱每一个学生，但我们要求每一个班主任至少在表面上尽可能做到对学生一视同仁。

首先，应该承认个体的差异性，尊重他们的个体体验。在此基础上，了解学生，走入学生的心灵，感受他们的困惑和渴望，感受他们丰富的情感世界，体会学生生命成长的灵动和美丽。

其次，学会换位思考，学会将心比心。尽可能站在学生的立场上，用学生的眼光看待学生，顺乎他们的自身特点，感受他们的处境，体会他们的心情。

再次，教师应针对个性不同的学生，采取不同的经验方法。“一把钥匙开一把锁”，培养和塑造出每个学生的良好个性。如对性格暴躁、专横任性的学生，教师要给予耐心的指导与引导；对性情懦弱、

畏缩不前的学生，教师应给予特别的关爱和指导，给他们锻炼胆量的机会。

同样是三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥之为“胸无大志，孺子不可教也！”外国老师则说：“愿你把欢笑带给全世界！”

3班主任要有一颗宽容的心

学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越。犯错也是学生成长的一种方式。

宽容是一种品德，一种修养。

4保护学生自尊心

有位教育家说过，学生的自尊心就像清晨树叶上的一滴露珠，稍不小心就会打落下来而无法还原。

保护学生的自尊心，主要是尊重学生，平等地对待学生，并十分注意维护他们的尊严，维护他们的人格。教师尊重学生，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。无论是哪个年龄段、哪个类型的学生，都有独立的人格和尊严。善意的批评和表扬人人都需要。对于小学生而言，特别是来自朝夕相处的班主任的夸奖、鼓励最能唤起学生的自尊和自信，成为激发他们学习生活的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。美国著名“石油大亨”洛克菲勒在《给子女一生忠告》中说：“把一头猪好好夸奖一番，它都能爬到树上去。”有位教育专家说过：“好学生是夸出来的”。

学生的自尊心归根结底是老师给的，只要教师能多给学生一个信

任的微笑，一句表扬的话语，一个正面的评价，学生的自尊心就会像春天的小苗一样，茁壮成长。

5教学生一天，想学生一生

教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。向真、向善、向美，诚实，真诚，自信、乐观、善良、感恩、进取、守诺、守时、协作、信任等等。

做一个智慧的班主任

1要爱生如人

即像爱人一样爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特的生命个体。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的班主任，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

2要爱生如生

即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错，因为“未完成性”和“不确定性”是未