《幼儿园教育环境创设》实践教学
《幼儿园教育环境创设》全套教案
第1单元幼儿园教育环境创设概述教学要求熟悉幼儿园环境的基本概念；了解幼儿园教育环境创设的价值；领会幼儿园环境创设的原则；掌握幼儿园环境创设的基本要求；能够运用实际案例具体分析幼儿园教育环境的价值内涵。
教学重点幼儿园物质环境、精神环境，内部环境、外部环境，显性环境、隐性环境的概念；环境创设的价值及基本原则。
教学难点环境创设的安全价值及教育价值。
课时安排本章安排理论板块6课时，实践板块4课时，共计10课时。
教学内容第一课幼儿园环境概述一、幼儿园环境的含义及其规划幼儿园环境是一种特殊的环境，即教育环境，它有广义和狭义之分。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会，以及自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。
它是涵盖幼儿园房舍、设备设施、空间布局及各种信息要素，并通过一定的教育制度、观念及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
幼儿园环境规划应遵循幼儿发展规律及各年龄阶段幼儿的特点，依据幼儿教育、心理、生理方面的科学理论，在规划建筑，制定设施、环境规划及实施建置工作中必须坚持科学的态度。
首先，幼儿园布局应符合当地城市（乡镇）规划和当地教育发展规划，结合人口密度、人口发展趋势，以及城市交通、环境等因素综合考虑建筑设计，规范幼儿园建筑面积定额标准，合理布点，独立设置。
其次，幼儿园环境规划要以《幼儿园工作规程》为指导，以确保保教任务的完成、促进幼儿的身心发展为方向，严格按照园所规划的建置与设施要求，随时调整建置计划，从促进幼儿身心和谐发展的目标出发进行整体考虑，以保证建置工作的正确方向。
再次，幼儿园的建筑形式和建筑风格与保育、教育要求相适应。
园所近远期设施、环境发展规划也要从园所整体出发，有重点、循序渐进地逐步实施建置规划工作。
园内绿化、美化应结合形成优美的育人环境和人文景观，充分体现显性教育和隐性教育的重要性。
幼儿环境创设教案7篇
幼儿环境创设教案7篇通过教案的写作，很多人都可以在课堂上发挥更好，想要提升我们的课堂效率和教学进度，我们就要提前准备好详细的教案，下面是作者为您分享的幼儿环境创设教案7篇，感谢您的参阅。
幼儿环境创设教案篇1在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。
如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。
在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。
在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期，我班用蓝色kt板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。
这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案一、教学目标1. 让幼儿了解幼儿园物质环境创设的重要性。
2. 培养幼儿参与环境创设的兴趣和能力。
3. 帮助幼儿理解环境创设与自身发展的关系。
二、教学内容1. 幼儿园物质环境的概念与特点。
2. 幼儿园物质环境创设的原则和方法。
3. 幼儿园物质环境创设的实践操作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解幼儿园物质环境的概念、特点、原则和方法。
2. 示范法：展示优秀的幼儿园物质环境创设案例。
3. 实践法：分组进行幼儿园物质环境创设的实践操作。
四、教学准备1. 准备相关的图片、案例、素材等教学资源。
2. 准备实践操作的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：通过图片和案例，引导幼儿了解幼儿园物质环境的概念和特点。
2. 讲解：讲解幼儿园物质环境创设的原则和方法，让幼儿明白如何进行环境创设。
3. 示范：展示优秀的幼儿园物质环境创设案例，让幼儿直观地感受良好环境的力量。
4. 实践：分组进行幼儿园物质环境创设的实践操作，让幼儿亲自动手体验创设的过程。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起调查家庭物质环境的创设情况，并提出改进建议。
六、教学评估1. 观察幼儿在实践操作中的参与程度和动手能力。
2. 评估幼儿对幼儿园物质环境创设原则和方法的理解程度。
3. 收集幼儿对家庭物质环境创设的调查结果及改进建议。
七、教学拓展1. 邀请家长参与幼儿园物质环境创设的实践活动，增进家长对幼儿园教育的了解和支持。
2. 组织幼儿参观其他幼儿园，交流物质环境创设的经验和心得。
3. 开展幼儿园物质环境创设的主题活动，如“环保创意大赛”、“最美幼儿园”评选等。
八、教学反馈1. 听取幼儿和家长的反馈意见，及时调整教学内容和方式。
3. 鼓励幼儿积极参与下一次的教学活动，提高他们的学习兴趣。
九、教学资源1. 收集与幼儿园物质环境创设相关的书籍、文章、视频等资源，以便于教师和幼儿随时查阅和学习。
2. 建立幼儿园物质环境创设的群或论坛，便于教师、幼儿和家长交流经验和心得。
幼儿园室外环境教育功能利用实践教案
幼儿园室外环境教育功能利用实践教案教案标题：幼儿园室外环境教育功能利用实践一、教学目标1.了解幼儿园室外环境教育的重要性。
2.掌握如何正确、有效地利用室外环境进行教育。
3.培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
二、教学内容1.室外环境教育的理论基础2.室外环境教育的功能与特点3.室外环境教育的具体实践方法三、教学步骤1.导入（10分钟）通过观察一幅图片，向幼儿们介绍室外环境教育的概念和重要性。
2.理论讲解（15分钟）详细讲解室外环境教育的理论基础，包括儿童发展的环境理论、多元智能理论等。
3.功能与特点（15分钟）分析室外环境教育的功能与特点，如培养幼儿的观察能力、促进身体发展等，通过案例分析进行说明。
4.实践方法（40分钟）a.场地设计：介绍如何合理规划幼儿园的室外环境，包括绿化、游戏区、创意区等。
b.活动组织：讲解如何组织各种室外环境教育活动，如野外探索、小品表演等。
c.教育材料选择：介绍如何选择合适的教育材料，如沙子、泥土、植物等，以及如何使用这些材料进行教育活动。
5.实践体验（20分钟）让幼儿们在室外环境中亲身体验，进行一些简单的观察、创作和动手活动，如观察昆虫、培育小植物等。
6.总结（10分钟）总结室外环境教育的重要性和实践方法，并鼓励家长们在家中也能积极利用室外环境进行教育。
四、教学评估1.观察：观察幼儿们在实践环节中的表现，如是否积极主动、是否能够合作等。
2.问答：提问幼儿们关于室外环境教育的问题，检查他们对于知识的掌握程度。
3.活动评估：通过收集幼儿们的作品、观察记录等方式，评估他们在实践中的表现和学习成果。
五、教学反思通过本次实践教案的实施，幼儿园教师将更好地了解室外环境教育的功能与特点，并掌握了一些实践方法。
通过室外环境教育，幼儿的观察能力、动手能力和创造力将得到有效的培养和提高。
同时，教师还需进一步提高对幼儿的观察和引导能力，以更好地促进幼儿的全面发展。
《幼儿园环境创设》课程思政教学案例
《幼儿园环境创设》课程思政教学案例一、课程背景与思政目标《幼儿园环境创设》作为幼儿教育专业的重要课程，不仅关注学生的专业技能培养，更致力于将思政教育融入其中。
本课程的思政目标是培养学生的职业素养、责任意识、创新精神以及团队协作能力，为幼儿教育行业培养德才兼备的优秀人才。
二、课程思政内容设计1. 理论讲解中的思政渗透在讲解幼儿园环境创设的基本理论时，强调环境对幼儿成长的重要影响，引导学生认识到作为一名幼儿教育工作者，他们的责任是为幼儿创造一个安全、舒适、有趣且富有教育意义的环境。
通过案例分析，让学生理解不同风格的环境创设如何促进幼儿的全面发展。
2. 实践操作中的思政引导在实践操作环节，鼓励学生发挥创新精神，设计出既美观又富有教育意义的幼儿园环境。
同时，通过小组合作完成环境创设任务，培养学生的团队协作能力。
在任务完成后，组织学生进行反思和总结，引导他们认识到自己在团队中的作用和价值。
3. 课程思政活动举例“最美幼儿园”设计大赛：组织学生以小组为单位，设计一份幼儿园环境创设方案。
要求方案不仅美观实用，还要体现对幼儿全面发展的关注。
通过比赛，培养学生的创新精神和团队协作能力。
“环境育人”主题研讨会：邀请幼儿教育专家、幼儿园教师等业内人士，与学生分享环境创设的经验和心得。
通过研讨会，让学生更加明确自己的职业定位和责任担当。
三、课程思政效果评估1. 课堂表现与参与度：观察学生在课堂上的表现和参与度，评估他们对思政内容的理解和接受程度。
对于表现积极、思考深入的学生给予正面反馈和鼓励。
2. 实践操作与成果展示：评估学生在实践操作环节中的表现以及成果展示的质量。
重点关注学生的创新精神、团队协作能力以及环境创设方案的教育意义。
3. 学生反馈与自我评价：在课程结束后，收集学生对课程思政内容的反馈意见，并结合学生的自我评价，对课程思政效果进行综合评价。
四、结语通过《幼儿园环境创设》课程的思政教学实践，我们旨在培养学生的职业素养、责任意识、创新精神以及团队协作能力。
幼儿园主题教育活动环境创设指导教案
幼儿园主题教育活动环境创设指导教案引言：幼儿园是孩子们成长的重要场所，为了提供有利于幼儿全面发展的教育环境，主题教育活动的环境创设非常重要。
本文将针对幼儿园主题教育活动的环境创设，提供指导教案，以帮助教师们更好地设计和实施主题教育活动。
第一部分：环境准备在主题教育活动开始之前，教师们需要进行充分的环境准备，以确保活动的顺利进行。
包括以下几方面内容：1. 教室布置：将教室的墙壁、白板等进行主题装饰，营造出与主题相关的氛围。
例如，如果主题是“春天”，可以在教室里悬挂一些花朵和春天相关的图片，使用鲜艳的颜色来增加活力。
2. 用具准备：根据主题教育活动的内容，准备相应的教具和玩具，以激发幼儿的学习兴趣。
例如，如果主题是“动物”，可以准备一些动物模型、拼图和绘本，让幼儿通过观察、玩耍和阅读来了解动物。
3. 材料准备：提前准备好与主题教育活动相关的图书、图片、音频、视频等教育资源，以便教师在活动中使用。
这些材料可以帮助幼儿深入了解主题内容，拓展他们的知识面。
第二部分：教学策略在主题教育活动中，教师们需要选用一些合适的教学策略，以促进幼儿的主动参与和学习效果的提高。
1. 探究式学习：鼓励幼儿通过实际操作和探索来获得知识。
为他们提供一些实物或材料，鼓励他们观察、比较、分类和实验，以培养他们的观察力、思维力和动手能力。
2. 合作学习：引导幼儿进行小组合作活动，通过合作讨论、共同解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
例如，在主题为“交通工具”的活动中，可以让幼儿分组设计一种新型的交通工具，并进行展示和分享。
3. 游戏化学习：利用游戏的形式来进行主题教育活动，让幼儿在玩中学、在学中玩。
例如，在主题为“自然界”的活动中，可以组织一次户外追踪游戏，让幼儿在寻找自然界的各种生物和植物中学习。
第三部分：评估和反思主题教育活动结束后，教师们需要进行评估和反思，以评估活动的有效性并改进教学。
1. 评估效果：观察幼儿在主题教育活动中的表现和学习成果，记录他们的观察、思考和设计结果。
《幼儿园教育环境创设》教案
《幼儿园教育环境创设》教案一、教学目标：1. 了解幼儿园教育环境创设的重要性。
2. 掌握幼儿园教育环境创设的基本原则和方法。
3. 学习如何根据幼儿的年龄特点和需求进行环境创设。
二、教学内容：1. 幼儿园教育环境创设的重要性2. 幼儿园教育环境创设的基本原则3. 幼儿园教育环境创设的方法4. 幼儿园教育环境创设的实践案例分析三、教学准备：1. 教室环境布置实例图片2. 幼儿年龄特点和需求的相关资料3. 教学PPT四、教学过程：1. 导入：通过展示教室环境布置实例图片，引发学生对幼儿园教育环境创设的思考。
2. 新课导入：介绍幼儿园教育环境创设的重要性，引导学生认识到环境对幼儿发展的影响。
3. 讲解：讲解幼儿园教育环境创设的基本原则和方法，结合实例进行分析。
4. 实践案例分析：分组讨论实践案例，引导学生学会根据幼儿的年龄特点和需求进行环境创设。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总结幼儿园教育环境创设的要点。
五、课后作业：1. 结合所学内容，为自己所在班级设计一份教育环境创设方案。
2. 分析自己所在班级幼儿的需求，提出针对性的环境创设建议。
教学评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对幼儿园教育环境创设的理解和应用能力。
观察学生在实践中的表现，了解他们对幼儿需求的把握程度。
六、教学活动设计：1. 活动名称：幼儿园教育环境创设分享会2. 活动目标：让学生能够运用所学知识，分析实际案例，提出改进意见。
3. 活动过程：a. 学生分组，每组选取一个实际存在的幼儿园环境创设案例进行分析。
b. 各组展示分析结果，其他组学生和教师提供反馈意见。
c. 讨论如何改进案例中的环境创设，使之更符合幼儿的发展需求。
4. 活动总结：引导学生认识到理论与实践相结合的重要性，提升解决实际问题的能力。
七、教学策略与方法：1. 讲授法：讲解幼儿园教育环境创设的理论基础和关键要素。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入理解环境创设的实践应用。
《幼儿园环境创设》教案
《幼儿园环境创设》教案教案一、教学目标1.了解幼儿园环境创设的重要性。
2.了解幼儿园环境创设的基本原则和方法。
3.了解如何设计一个有利于幼儿全面发展的幼儿园环境。
二、教学重点1.幼儿园环境创设的基本原则和方法。
2.幼儿园环境创设的目标和意义。
三、教学过程导入：1.教师引导幼儿回忆在幼儿园中的一天经历，关注他们在哪里活动，和谁一起玩，玩了什么。
2.教师出示幼儿园的照片或视频，让幼儿观察幼儿园的环境，引导他们发表对幼儿园环境的感受。
3.教师与幼儿一起讨论，关注他们在讨论过程中对幼儿园环境的评价。
4.教师提出问题：“你们喜欢幼儿园的环境吗？为什么？”引导幼儿思考幼儿园环境对他们的重要性。
展示：1.教师引导幼儿观察幼儿园的不同区域，如活动室、图书角、水池区等，并询问他们对这些区域的评价。
2.教师向幼儿展示一些幼儿园环境创设的照片或视频，并解释这些创设是为了让幼儿有更好的成长环境。
3.教师向幼儿展示一些设计合理的幼儿园环境，如多功能活动室、自然环境教育区，引导幼儿发表对这些环境的意见。
讲解：1.教师通过故事或图片向幼儿讲解幼儿园环境创设的基本原则：安全性、互动性、适应性和启发性。
2.教师通过示范和互动的形式，向幼儿讲解幼儿园环境创设的基本方法：合理布置、材料选用、环境改造、活动设计等。
3.教师与幼儿一起分析幼儿园环境设计的目标和意义，如提供丰富的学习资源、创造积极的学习氛围等。
实践：1.教师与幼儿一起制定改造幼儿园环境的计划，包括选用的材料、改造的方式、活动的设计等，并讨论计划的可行性和预期效果。
2.教师根据计划，与幼儿一起实施环境改造的活动，鼓励幼儿参与并发表对环境改造的想法。
3.教师引导幼儿通过参与环境改造的活动，深化对环境创设的理解和认识。
总结：1.教师与幼儿一起回顾今天的学习内容，提问幼儿对幼儿园环境创设的重要性有什么新的认识。
2.教师总结幼儿园环境创设的基本原则和方法，并与幼儿分享一些环境创设的成功案例。
《幼儿园环境创设》授课计划
《幼儿园环境创设》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助学习者了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法，掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能，为实际工作提供指导。
本课程共有五部分内容，分别是：幼儿园环境创设概述、幼儿园室内环境创设、幼儿园室外环境创设、幼儿园活动区环境创设、幼儿园环境创设评价。
二、教学目标1. 了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法；2. 掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能；3. 能够根据幼儿的发展需要，合理设计、布置幼儿园环境；4. 能够结合实际情况，解决幼儿园环境创设中的实际问题；5. 培养学习者对幼儿园环境创设的热爱和责任感。
三、教学内容与步骤第一部分：幼儿园环境创设概述1. 介绍幼儿园环境创设的概念、意义和作用；2. 讲解幼儿园环境创设的原则和方法；3. 讨论幼儿园环境创设与幼儿发展的关系。
第二部分：幼儿园室内环境创设1. 讲解幼儿园室内环境的布局和设计；2. 介绍不同功能室的布置和管理，如活动室、睡眠室、洗手间、保健室等；3. 讨论如何根据幼儿的兴趣和需要，合理布置室内环境；4. 介绍室内环境的清洁、卫生和安全措施。
第三部分：幼儿园室外环境创设1. 讲解幼儿园室外环境的布局和设计；2. 介绍不同区域的设置和管理，如游戏区、运动区、种植区等；3. 讨论如何根据幼儿的发展需要，合理布置室外环境；4. 介绍室外环境的绿化、安全和卫生措施。
第四部分：幼儿园活动区环境创设1. 介绍活动区的概念、种类和作用；2. 讲解活动区的设计和布置，如阅读区、美工区、科学区等；3. 讨论如何根据幼儿的兴趣和需要，合理布置活动区；4. 介绍活动区的材料管理和指导方法。
第五部分：幼儿园环境创设评价1. 讲解幼儿园环境创设评价的概念和方法；2. 讨论如何根据幼儿的反应和表现，对环境进行评价；3. 分析幼儿园环境创设中存在的问题和改进措施。
四、教学方法与手段1. 理论讲授：通过讲解和演示，使学习者了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法；2. 案例分析：通过分析实际案例，使学习者掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能；3. 实践操作：提供实际场景，让学习者进行实践操作，锻炼其动手能力和解决问题的能力；4. 小组讨论：组织学习者进行小组讨论，交流经验，分享心得，增强学习者的团队意识和沟通能力。
幼儿园大班环境创设教案 幼儿园环境创设
幼儿园大班环境创设教案一、教案背景1.1 教学目标：培养幼儿的独立性和合作意识，促进幼儿的身心发展。
1.2 教学内容：幼儿园大班环境创设教学活动安排。
1.3 教学对象：3-4岁的幼儿园大班学生。
二、教学环境分析2.1 学生情况：幼儿园大班学生芳龄较小，认知能力和注意力有限，需要在丰富多彩的环境中获得知识和经验。
2.2 教学环境：教室布置、操场设施、游戏区域等都对幼儿的学习和发展起着重要作用。
2.3 家庭环境：学生家庭环境的影响也会对学生在幼儿园的学习和生活造成一定影响。
三、教学目标的选择3.1 培养幼儿的独立性：通过环境创设，为幼儿提供独立解决问题的机会和空间，培养其自理能力。
3.2 促进幼儿的合作意识：在环境创设中设置各种合作活动和游戏，引导幼儿之间互相合作，培养其团队合作精神。
3.3 促进幼儿的身心发展：通过环境创设，提供多样性的感官刺激和体验，促进幼儿的身体发展和认知发展。
四、教学策略和方法4.1 利用环境创设：在教室内和操场上设置各类教学用具和游戏设施，提供多样性的学习和体验活动。
4.2 创设教学氛围：在教室内布置幼儿画作和手工制品，营造轻松愉快、充满想象力的教学氛围。
4.3 制定活动计划：根据幼儿的兴趣和特点，制定不同的教学活动计划，包括户外游戏、室内互动、小组合作等。
五、教学内容和活动安排5.1 室内环境创设：5.1.1 设置角色扮演区：利用角色扮演游戏培养幼儿的想象力和合作精神。
5.1.2 布置手工创作区：为幼儿提供各类手工材料，引导幼儿自由创作，培养其动手能力和创造力。
5.1.3 设立阅读角：营造安静、舒适的阅读环境，为幼儿提供丰富的图书资源，促进幼儿的语文和情感发展。
5.2 室外环境创设：5.2.1 搭建攀爬架：提供攀爬器械，锻炼幼儿的身体协调能力和肌肉力量。
5.2.2 设置泥巴搭建区：提供泥巴和建筑工具，让幼儿在搭建过程中培养细致耐心和空间想象力。
5.2.3 布置种植区：培养幼儿的责任心，让他们参与植物的养护和观察。
幼儿教育环境创设与实践教案
幼儿教育环境创设与实践教案一、引言幼儿教育环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
通过合理的环境创设与实践，可以为幼儿提供良好的学习和成长空间。
本教案旨在探讨如何创设适宜的幼儿教育环境，并实践相关策略，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育环境创设的重要性1. 提供丰富的学习资源：打造丰富多样的教育材料和游戏区域，为幼儿提供有益的学习资源，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 培养独立自主的能力：通过设置自助区域和交流场所，鼓励幼儿自主选择、自主实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 创造温馨与安全的氛围：营造温馨、安全的教育环境，让幼儿在这样的氛围中感到愉快、舒适，愿意参与到学习和活动中去。
4. 促进社会交往能力的发展：设置合理的团体活动区域，鼓励幼儿与他人互动合作，提升他们的社会交往能力和沟通技巧。
三、幼儿教育环境创设的基本原则1. 安全性原则：确保教育环境的安全性，在设计中避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害的要素。
2. 适应性原则：根据不同幼儿的年龄、能力和兴趣，设计和调整环境，满足他们的学习需要和兴趣发展。
3. 开放性原则：打破传统的教室布局，创造开放、宽敞的学习环境，给予幼儿更多的空间去自由探索和表达。
4. 温馨性原则：创造温馨、亲密的环境，通过布置、装饰、音乐等方式，给予幼儿家庭般的温暖感受。
5. 启发性原则：通过布置展示区、照片墙等方式，激发幼儿的观察、思考和表达能力。
四、幼儿教育环境创设的实践策略1. 教室布置：- 充分利用墙面和角落，设置展示区、阅读角、角落游戏区等，为幼儿提供多样的学习和娱乐活动场所。
- 通过装饰品、图片、画作等，营造温馨、富有想象力的教室氛围。
2. 环境材料准备：- 提供丰富多样的教育材料，如文具、益智玩具、图书等，以满足幼儿不同阶段的学习需求。
- 定期更新和调整教育材料，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
3. 游戏区域划分：- 根据幼儿的兴趣和能力，合理划分不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、操场等，激发幼儿的探索和想象力。
《幼儿园教育环境创设》课程思政教学案例
《幼儿园教育环境创设》课程思政教学案例一、课程介绍《幼儿园教育环境创设》是一门关于幼儿园教育环境创设的理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生了解幼儿园教育环境创设的重要性，掌握创设幼儿园教育环境的方法和技巧，培养学生的实践能力和创新精神。
本课程以思政为导向，注重培养学生的职业素养和社会责任感，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握幼儿园教育环境创设的基本理论，包括环境创设的原则、方法、技巧等；学生能够根据幼儿园实际情况，创设符合幼儿发展需要的室内外环境；学生能够运用所学知识，进行幼儿园环境创设的实践操作。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论、案例分析、实践操作等方式，学会如何创设幼儿园教育环境；学生能够运用所学知识，分析幼儿园教育环境创设中存在的问题，提出改进措施。
3. 情感态度价值观：学生能够树立正确的职业观，认识到幼儿园教育环境创设的重要性；学生能够培养良好的团队合作精神和沟通能力；学生能够增强社会责任感，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
三、教学内容与安排本次课程教学内容为幼儿园室内外环境的创设，共分为五个环节：理论讲解、案例分析、小组讨论、实践操作和总结评价。
具体安排如下：1. 理论讲解（10分钟）：介绍幼儿园教育环境创设的基本原则和方法。
2. 案例分析（20分钟）：通过分析不同幼儿园室内外环境的案例，让学生了解不同风格的环境创设对幼儿发展的影响。
3. 小组讨论（25分钟）：学生分成小组，讨论如何根据本班幼儿的特点和需求，创设符合其发展的室内外环境。
4. 实践操作（40分钟）：学生根据小组讨论的结果，进行幼儿园室内外环境的创设实践操作。
教师进行指导，帮助学生解决实践中遇到的问题。
5. 总结评价（15分钟）：学生分享自己在实践操作中的经验和不足，教师进行点评和总结。
四、思政元素融入教学在《幼儿园教育环境创设》课程中融入思政元素，主要通过以下几个方面来实现：1. 职业素养培养：引导学生认识到幼儿教师职业的重要性，树立正确的职业观和价值观；教育学生要有爱心、耐心和责任心，对待幼儿要细心、关心和热心；鼓励学生积极参加各种职业培训和技能比赛，提高自己的职业素养。
《幼儿园教育环境创设》教学案例
第1单元幼儿园教育环境创设概述【案例1】幼儿园教育环境创设：金色的秋天2013年10月26日，这天阳光明媚，微风习习，幼儿园老师进行了一次名为《金色的秋天》的主题户外教学课，授课对象为幼儿园小班的30名小朋友。
为了创设一个适合秋天主题的时限环境，老师们针对所带小班幼儿好奇性强、好动的特点，事先准备了几张白纸、几支水彩笔、一小盆带果的盆栽金桔、一包金色的银杏树叶子。
当天下午15：10时，户外活动课开始了，老师带着30个活蹦乱跳的小朋友，来到教室后面的绿地，围站在一棵较大的银杏树下。
这时，一阵微风吹过，几片银杏叶子从树中吹落，在空中飘飘地画了一道道曲线，最后落到了小朋友的头上，有的叶子掉到部分小朋友的脸上。
庠庠的感觉，令小朋友们开始兴奋起来。
倍倍：“这些黄色的叶子真好看。
”甜甜：“树上还有好多，看！那片叶子快被吹掉了。
”敏敏：“叶子快下来呀。
”小白：“叶子掉下来会砸着人的。
”龙龙：“不会的，叶子这么轻。
”奇奇：“只有果子掉下来才会砸着人呀。
”这时老师就顺势说：“树叶为什么会掉下来呢？”有的小朋友说：“因为树叶老了。
”有的小朋友说：“因为有风吹它。
”还有的小朋友说：“因为是秋天了。
”这时我就说：“对呀，秋天到了，树叶就会变黄，然后掉到地上。
”然后老师把那小盆栽的金桔拿到跟前，问：“大家知道秋天除了树叶会变黄，还有什么呢？”小朋友们异口同声地说：“果子熟了。
”大家围拢过来，仔细看，用手摸摸金桔，小小的，爱不释手。
有的开始问：“能不能吃。
”老师就说秋天的很多果实是可以吃的。
然后把几张白纸和彩笔拿出来，分给小朋友，让他们自由地在上面画自己知道的水果。
结果有的画了苹果，有的画了西瓜和香蕉。
尽管不全是秋天的果实，老师仍不断地表扬他们画得真棒！课快结束时，老师把预先搜集到的银杏叶，从纸袋中掏出，抛向空中，小朋友们一下子兴奋起来，纷纷抬头伸手去接。
把袋子交给小朋友，他们也学着老师的样子，把黄色的叶子抛向空中，一时间一片片金黄色的银杏叶在空中飞舞，小朋友们开心地上度过了一节室外课。
幼儿园环境创设教案
幼儿园环境创设教案一、教案背景幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
一个良好的幼儿园环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
因此，本教案旨在为幼儿园教师提供一份详细的环境创设方案，以帮助他们在幼儿园内创造一个安全、温馨、富有教育意义的环境。
二、教案目标1.提供一个安全、卫生的幼儿园环境，保障幼儿的身心健康。
2.创设一个富有教育意义的环境，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3.培养幼儿良好的生活习惯和社交能力。
4.建立一个积极、和谐的教师与幼儿关系。
三、教案内容1.安全环境创设(1)物理安全：确保幼儿园内的设施、设备、玩具等符合安全标准，定期检查并维护。
(2)卫生安全：保持幼儿园的清洁卫生，定期进行消毒，提供充足的清洁用品。
(3)应急处理：制定应急预案，定期进行安全演练，确保幼儿在紧急情况下的安全。
2.教育环境创设(1)学习区域：根据幼儿的兴趣和发展需求，创设不同的学习区域，如图书角、科学角、艺术角等。
(2)教学材料：提供丰富多样的教学材料，包括图书、玩具、教具等，以促进幼儿的感官发展和动手能力。
(3)课程安排：合理安排课程，结合幼儿的兴趣和发展需求，提供多样化的教育活动。
3.生活环境创设(1)饮食环境：提供营养均衡的饮食，培养幼儿良好的饮食习惯。
(2)睡眠环境：创设安静、舒适的睡眠环境，确保幼儿有充足的睡眠时间。
(3)卫生习惯：培养幼儿良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等。
4.社交环境创设(1)互动活动：组织丰富多样的互动活动，如游戏、表演等，促进幼儿之间的交流和合作。
(2)角色扮演：提供角色扮演的机会，培养幼儿的社交能力和同理心。
(3)情感支持：建立积极、和谐的教师与幼儿关系，提供情感支持和鼓励。
四、教案实施1.教师培训：组织教师培训，提高教师对幼儿园环境创设的认识和技能。
2.环境评估：定期进行环境评估，及时发现问题并进行改进。
3.家长参与：鼓励家长参与幼儿园环境创设，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
《幼儿园环境创设》教案
《幼儿园环境创设》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园环境创设的重要性，认识到环境对幼儿成长的影响。
2. 培养幼儿参与环境创设的兴趣和能力，提高他们的动手操作和创造力。
二、教学内容：1. 幼儿园环境创设的基本概念和意义。
2. 幼儿园环境创设的类型和内容。
3. 幼儿园环境创设的原则和方法。
4. 幼儿参与环境创设的实践操作。
5. 环保意识的教育和培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解幼儿园环境创设的基本概念、意义、类型、内容、原则和方法，以及如何参与环境创设的实践操作。
2. 教学难点：帮助幼儿理解幼儿园环境创设的重要性，培养他们的环保意识和审美观念。
四、教学准备：1. 教具：PPT、图片、视频、环境创设实物等。
2. 材料：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。
五、教学过程：1. 导入：通过PPT展示幼儿园环境创设的图片，引导幼儿观察和描述，激发他们的兴趣。
2. 基本概念和意义：讲解幼儿园环境创设的基本概念和意义，让幼儿了解环境对幼儿成长的影响。
3. 类型和内容：介绍幼儿园环境创设的类型和内容，如活动区、生活区、学习区等，让幼儿认识到不同区域的环境创设重要性。
4. 原则和方法：讲解幼儿园环境创设的原则和方法，如安全性、适宜性、创意性等，引导幼儿学会欣赏和评价环境创设。
5. 幼儿参与环境创设的实践操作：分组进行环境创设实践活动，让幼儿动手操作，培养他们的创造力和合作精神。
6. 环保意识的教育和培养：通过实例讲解环保意识的重要性，让幼儿认识到保护环境、美化环境的义务和责任。
8. 作业：让幼儿回家后，与家长一起调查家庭环境创设的情况，并提出改进建议。
9. 课后跟进：通过家长群、家访等方式，了解幼儿在家庭环境创设中的表现，给予指导和鼓励。
10. 课程评价：根据幼儿在课堂上的参与度、实践操作能力和回家作业的表现，对幼儿进行综合评价。
六、教学延伸活动1. 组织幼儿参观幼儿园各个区域，让幼儿直观地了解环境创设的重要性。
《幼儿园环境创设》教学实施报告
《幼儿园环境创设》教学实施报告一、引言《幼儿园环境创设》是幼儿教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿园环境创设的基本理念和实践技能。
本报告将详细介绍该课程的教学实施过程、成果展示以及存在的问题与改进措施。
二、教学目标与内容1. 教学目标培养学生了解幼儿园环境创设的重要性及其对幼儿发展的影响。
让学生掌握幼儿园环境创设的基本原则和方法。
提高学生的实践操作能力和创新意识。
2. 教学内容幼儿园环境创设的基本理论，包括环境对幼儿发展的影响、环境创设的原则等。
幼儿园各类环境的创设技巧，如户外环境、教室环境、廊道门窗等。
环境创设的实践操作，包括材料选择、布局规划、色彩搭配等。
三、教学方法与手段1. 理论教学：通过讲授、讨论和案例分析等方式，使学生掌握幼儿园环境创设的基本理论和方法。
2. 实践教学：组织学生进行实地考察、设计和制作等实践活动，提高学生的实践能力。
3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学实施过程1. 课前准备：教师发布学习目标和预习资料，学生完成预习任务，对幼儿园环境创设有一个初步的认识。
2. 课堂教学：教师详细讲解幼儿园环境创设的基本理论和方法，并结合实际案例进行分析。
学生积极参与讨论，提出自己的见解和建议。
3. 实践教学：学生分组进行实地考察，了解幼儿园环境的实际情况。
然后，根据所学知识，设计并制作一份幼儿园环境创设方案。
教师对学生的方案进行点评和指导，帮助学生不断完善方案。
4. 成果展示：学生将自己的环境创设方案进行展示，与其他同学分享经验和心得。
教师对学生的展示进行评价和总结，提出改进意见。
五、教学成果与反馈1. 教学成果：通过本课程的学习，学生不仅掌握了幼儿园环境创设的基本理论和方法，还能够独立完成一份幼儿园环境创设方案。
学生的实践操作能力和创新意识得到了明显提高。
2. 教学反馈：学生普遍反映本课程对自己的专业技能提升有很大帮助，对幼儿园环境创设有了更深入的了解。
《幼儿园环境创设》教案
一、教案简介教案名称：《幼儿园环境创设》教案适用年级：幼儿园中班课时安排：2课时教学目标：1. 使学生了解幼儿园环境创设的重要性，认识到环境对幼儿发展的影响。
2. 培养学生热爱环境，积极参与环境创设的意识和能力。
3. 引导学生了解幼儿园环境创设的基本要求和原则。
教学内容：1. 幼儿园环境创设的重要性2. 幼儿园环境创设的基本要求和原则3. 幼儿园环境创设的方法和技巧二、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过展示幼儿园环境创设的图片，引导学生关注幼儿园环境，激发学生对环境创设的兴趣。
2. 教学内容讲解：a. 讲解幼儿园环境创设的重要性，让学生认识到环境对幼儿发展的影响。
b. 讲解幼儿园环境创设的基本要求和原则，如安全、卫生、舒适、有利于幼儿发展等。
c. 讲解幼儿园环境创设的方法和技巧，如布局、色彩、装饰等。
3. 实践活动：学生分组讨论，每组设计一个幼儿园环境创设方案，包括主题、设计思路、材料选择等。
第二课时：2. 实践活动：学生分组展示自己的设计方案，其他学生和教师给予评价和建议。
3. 教学内容讲解：教师针对学生设计方案中的优点和不足，进行讲解和指导。
三、作业布置1. 学生回家后，观察自己所在幼儿园的环境，思考如何进行环境创设。
2. 学生结合家庭实际情况，设计一个简单的家庭环境创设方案，下周分享。
四、教学评价1. 学生对幼儿园环境创设的重要性认识程度。
2. 学生参与实践活动的情况，如设计方案的创意、合作意识等。
3. 学生对幼儿园环境创设方法和技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 图片素材：幼儿园环境创设的图片。
2. 参考书籍：关于幼儿园环境创设的教材、论文等。
3. 网络资源：有关幼儿园环境创设的案例、视频等。
六、教学活动活动一：实地参观安排学生参观幼儿园的不同区域，观察和分析幼儿园环境创设的实际效果，使学生更直观地理解环境创设的重要性。
活动二：主题讨论组织学生就“我们喜欢的幼儿园环境”进行主题讨论，鼓励学生提出自己的看法和建议，培养学生的批判性思维和创造力。
《幼儿园物质环境创设导学案-幼儿教育学》
《幼儿园物质环境创设》导学案
一、导入
在幼儿园教育中，物质环境的创设是非常重要的，它直接影响着幼儿的进修和成长。
因此，我们今天将进修如何创设一个有利于幼儿发展的物质环境。
二、目标
1. 了解物质环境对幼儿发展的重要性；
2. 掌握创设幼儿园物质环境的方法和技巧；
3. 能够根据幼儿的需求和兴趣设计合适的物质环境。
三、导入活动
1. 观察环境：观察幼儿园的物质环境，看看哪些地方可以改进，哪些地方可以增添新的元素；
2. 分组讨论：分成小组，讨论幼儿园的物质环境对幼儿发展的影响；
3. 提出建议：每组向全班汇报自己的观察和讨论结果，提出改进物质环境的建议。
四、知识讲解
1. 物质环境的定义：物质环境是指幼儿所处的物质空间，包括教室、操场、游戏区等；
2. 物质环境的作用：物质环境可以影响幼儿的情绪、行为和进修，是幼儿成长的重要因素；
3. 创设物质环境的原则：符合幼儿年龄特点、满足幼儿需求、激发幼儿兴趣、培养幼儿能力。
五、实践操作
1. 设计游戏区：根据幼儿的年龄和兴趣，设计一个适合他们玩耍的游戏区；
2. 安置教室：重新安置教室，让幼儿感到舒适、安全和有趣；
3. 制作教具：制作一些适合幼儿应用的教具，如拼图、积木等。
六、总结
通过本节课进修，我们了解了物质环境对幼儿发展的重要性，掌握了创设幼儿园物质环境的方法和技巧。
希望大家能够在实际工作中，根据幼儿的需求和兴趣，设计出更加适合他们发展的物质环境。
让我们共同尽力，为幼儿的成长创造更好的环境！。
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《幼儿园教育环境创设》实践教学优美舒适的环境有益于幼儿的健康成长，而幼儿园教育环境创设是为幼儿建立良好的环境重要支架。
健康的教育环境可以促进幼儿的良好习惯，使幼儿与环境的互动中得到全面的发展。
由此可见，环境作为一项重要的教育资源，是对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。
玛利亚?q蒙台梭利说过在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取的所有东西，并将其溶入自己的生命之中。
瑞吉欧学前教育研究者也曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”是“第三位老师”，我国幼教先驱陈鹤琴先生提出幼儿园环境是“儿童所接触的能给他以刺激的一切物质”。
充分的说明建立良好的幼儿园环境是对幼儿的身心健康发展，社会化的发展以及个性发展，都受到了很大的影响。
幼儿园的所有物质、精神条件对幼儿身心健康发展起着决定性作用，幼儿园教育环境则是由幼儿园各种物质器材、设备条件、制度环境、精神氛围等综合的、动态的、教育的空间范围或场所。
这种空间范围和场所，既是物质的，又是精神的;既是开放的，又是相对封闭的。
不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响，还要受到特定的社会文化的影响，但在总体上说，幼儿园环境应具备两大功能，即保育功能与教育功能。
一、幼儿园教育环境创设课程实践性教学的必要性在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
””幼儿踏入社会的第一步，缺乏认知和生活经验，大脑如海绵一样吸收着大量的信息，创设布置良好的环境能实现环境与幼儿相互作用，对幼儿进行潜移默化教育。
这也是《幼儿教师标准（试行）》在“专业能力”指标中将“环境的创设与利用能力”放在首位。
环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
同时，幼儿园环境布置促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。
由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。
1.高职学前教育人才培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
目标是为工作第一线工作培养合格的教育工作者，高职教育重培养高素质技能型专门人才，在幼儿园教育环境创设教学中，我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口，以市场需求为导向，以教学改革为手段，以社会实践为载体，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标。
2.《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业的核心课程，主要培养学生能设计能布置幼儿园室内外教育环境，并能根据幼儿园教育场景因地制宜设计与布置活动场地的能力。
本课程全面的、系统的、科学的从幼儿园室内外教育环境设计布置的过程出发，从而在整体教育环境创设中能充分体现幼儿园的文化特色，设计制定全程实践的教学体系。
课程培养目标定位为能设计、能制作、能创新;明确环境教育作用对幼儿发展的重要意义;熟悉对于不同教育特点设计布置环境的的设计要点和制作重点;调学生的主体性，尊重学生个体差异，重视教学实践，培养创造意识为教学的目标。
幼儿园教育环境课程着力于幼儿园实际岗位需求，联系实际，实践学习观摩。
幼儿园教育环境创设课程不只是学习对儿园的环境进行装饰绘画，更注重幼儿的发展是在与周围环境的相互作用。
真正实现设计良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
课程设置包括幼儿园的物质环境创设体现精神环境。
实际布置班级文化环境，体现园本文化，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
二、实施全程实践性教学体系建设现今，环境创设课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，理论课与实践脱节，课程设置重复交叉，学生对实践环节不了解，理论知识程度偏深、新知识缺乏，技能操作简单，培养出来的学生技能不熟练。
具备实践性的人才是社会急需的，因此对于课程的设计和实施都具备可操作性和实践性。
1.实践性教学设计理念在我国的《幼儿园教育环境创设》教学中，理论教学占据了几乎全部的教学时间，讲授幼儿园创设原则和创设理论，授课教师教师主要完成阐述教材，而没有从幼儿园环境创设的操作本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。
使学生具有可持续学习能力和动手实践操作的能力。
我们的实践性教学设计理念为课程的内容基于幼儿园教育环境创设的实际需要，来源于幼儿园教育活动的内容与任务，是幼儿教师必备的素质，结合真实教学环境和实际操作过程以及行业的认可，选取教学内容从点到面、从室内到室外、从平面到空间的设计制作方法，引入实践技能培养。
课程涉到绘画、教玩具制作，紧密结合着眼于应用，侧重可持续性的人才发展方向，教学环节的设计主要依据幼儿教师的工作流程和工作实际环境设计。
认识幼儿园环境育人的基本知识，幼儿园环境布置的基本原则。
全面而系统的认识幼儿园环境、了解幼儿园创设的要求和原则、掌握具体实施环境的技能。
2.幼儿园真实环境中建立实践性教学场景（1）幼儿园中进行真实场景实践教学幼儿园教育环境创设课程必须与幼儿园场地相结合，真正做到实效可行的人才培养。
幼儿园环境的整体创设要符合幼儿心理发展和幼儿园的办学理念的需要。
不仅是硬件设备的表现，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，是一个不可分割的共同体，因此幼儿园教育环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
实践性教学指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
在教学中我们联系校企合作单位，作为真实场景的教学实践场地，这一理念不仅得到了幼儿园的认可和大力支持，也是校企合作的重要形式。
依据课程的幼儿园教育环境创设的原理和要求，在真实环境中得到的进一步学习和证实，更能加深对理论内容的理解。
同时对于设计布置的环境进行操作实践，也是将书本与实践的完美结合，学生在实践中理解了园本文化的体现。
例如在和襄轴幼儿园、育才幼儿园、蔚蔚艺术幼儿园以及幸福童年幼儿园的合作的幼儿园环境设计布置中，学生和教师不是单一的绘制装饰墙面，找些图例临摹就行。
教师带领学生进入幼儿园，将课程案例建立在真实的环境中，与园长的沟通交流中深入了解每个幼儿园需求和理解幼儿园的园本文化以及幼儿园的办学特色和艺术理念。
解析幼儿园所需创设的环境的创设要求和地理特点，依据这些带领学生全程参与制定创设方案（有特色、有目的），修改方案，实施方案。
完整的了解幼儿园的环境进行设计实施中所要面对的各种问题设计制定方案。
如襄轴幼儿园外墙创设需突出体现出幼儿园的办学历史和教学的规范性，反映幼儿园的一日常规，我们确定为传统的写实手法描绘幼儿园日常室内外活动为题;而育才幼儿园的要突出青春、积极阳光的教学团队和新型的教学理念我们设计为活泼动感的儿童之家风格;幸福童年幼儿园拥有先进的教学理念和教学管理我们最终定稿前卫时尚的运动风格;蔚蔚艺术幼儿园的艺术创意室突出神秘，探险的主题，墙绘以精灵王国为主题色彩选用神秘的深色调为主。
一个优秀的创设方案首先是对幼儿园园本文化的理解――形成表现幼儿园的特色体现――制定能突出主题的方案（包括制作手法）――进行精细创设制作（精湛的艺术创作手法）―― 体现出良好的、幼儿喜欢的环境。
整个环节使学生理解了幼儿园的幼儿起到了决定性的能动性，环境不是死的环境，要做成具有生成性和互动性的环境。
从不知如何下手到能进行反思修改，从被动接受任务到主动积极的进行创设，每个过程都让他们体会到了幼儿园环境与幼儿之间联系，体会幼儿园环境创设的重要性。
（2）模拟幼儿园真实场景的社会化教学除了经常组织学生去幼儿园进行实践场地观摩实训学习，也分享实习幼儿园教师的学期创设方案和创设过程。
组织学生进行旁听，进行点评，有助于提高同学们理解幼儿园教育环境创设意义，同时能使同学们对于各类幼儿园的环境有一个直观的、感性的认识。
通过幼儿园的要求制定相应的创设方案加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。
课程模拟幼儿园真实场景，设计不同组别不同的教育环境，依据教学需求，模拟制定以小组为单位的设计团队，指定不同的环境任务既有宏观的环境也有微观的环境、既有物质的环境创设也有精神环境的创设;进行实施计划，计划的编写要具备可操作性，能在指定的工作日内保质保量完成;编写设计方案，设计方案明细主要制定以下内容：创设目标、环境分析、创设理念、以及创设步骤、和创设总结。
并结合相应的创设方案的演示，演讲全面展示每一组的设计理念阐述设计过程，这一举措不仅让学生能更多地了解环境创设在幼儿园教育中重要位置，也在编写过程中了解创设一个良好的教育环境不仅仅是物质的堆砌从而反映出精神家园的建设。
方案的编写突出创设目标以及创设环境的解析，又要有鲜明的个性体现，我们通过这样的实践教学取得良好的实效，从而在对理论的学习有了更为深刻的理解。
（3）多样教学资料建立实践教学的基础使用案例教学建立幼儿园实景进行讲评。
极大地调动学生参与学习、以及实际操作的主动性。
并通过幼儿园的教育环境各种案例分析，掌握实际运用环境创设的技能、从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。
案例的选择具有较强的典型性和可操作性的为主，案例的形式不仅是幼儿园环境的示范图例单一的形式，还有历来的幼儿园环境创设的PPT 以及各类幼儿园环境创设的演讲视频，以及幼儿园教育环境的教学演示，组合成多方位、多手段全面的教学资料。
通过对这些幼儿园区各个环境的学习，进行充分的讨论时间，对环境创设的得与失给予设问，也留下了无限想象和改造的空间。
帮助学生充分研讨，不断探索与总结，在幼儿园教育环境创设案例教学方面取得了不错的成绩。
三、实践性教学效果通过学生对于幼儿园教育环境课程课堂内外的实训，综合技能技巧创新，课程教学取得了可喜的成绩。
这些年以来以专业技能服务幼儿园，为不同的幼儿园进行了外墙、创意室、区角等不同环境创设，获得企业一致的好评，认为培养的学生具有扎实的专业基础和社会实践能力，适合市场的发展需求，能够依据幼儿园的特色和教学需求进行合理科学的设计和布置，这都基于幼儿园环境创设的课程紧密结合实践教学，真正培养出社会需求，学生需要的符合职业发展的高职课程。
学生在实践性的学习中受益匪浅，将书本中的生硬的理论知识内容在具体的实践场所学习中轻松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教学、课堂、岗位一体化。
近些年我们专业为合作校园建立和创设了不同的优秀案例，不仅使行业了解了幼儿园环境对幼儿发展的重要性，更重要让学生体会到学习与实践结合才是技能学习的反馈。
课程全面实践性体现在教学各个环节的与实际环境相结合，学习不再照本宣科，学生的技能与实际环境融合。