高一语文荆轲刺秦王3
高一语文荆轲刺秦王3(2019年10月)
他看向高渐离。渐离脸上始终脱。他 是懂他的。
可他又怎知，洒脱的渐离，会在五年后， 和他走上同样的道路？
祭祀已开始准备。渐离的筑声也响了起 来，是他们熟悉的曲子，却也无端， 显得悲伤起来。
“风箫箫兮易水寒……”荆轲转身，昂 首，面对滔滔的江水，唱出凛然而又决绝的 句子。
此时的荆轲回望着家的方向，他寻找着 那已湮灭在这漫天黄沙之中通向家的道路， 已经不能回头，已经无法回头了。伴随着两 只碗被狠狠地摔碎在平地之上，发出利落的 绝响，他断绝了一切的思念与回忆，唯一的 目的只有将秦王的头颅取下，他那冰 冷的如同玻璃般坚硬的眸子闪耀在无 垠的旷野中。
风在荒原中扫荡，发出虚无的声响， 在空旷的大地回荡的还有缭绕在耳边余音 不绝的易水悲歌，为了那远去的勇士，为 了在风雨中危亡的国家，碎裂的瓷片发出 锐利、冷漠的光，折射出无尽的等待。
他轻轻地说：“荆轲，也许……”他无法 不犹疑。他知道，全场的人都知道，此去将是 什么后果，无论成败，结果只会有一个。 会死。他会死。
荆轲摇了摇头，表情在笑，却透着不可捍 动的坚决。
“仪式可以开始了。渐离，为我再奏一曲 可好？”
不能改变，计划已定好，不能改变。他怎 会不知丹的心思。他何尝舍得？只要闭上眼， 就会浮现起那个画面：在某个小酒馆，隐去身 份，渐离击筑，丹与他共唱，把酒言欢，和筑 高歌……只是，国难当头，有些东西必须舍弃， 他想要守护，守护这充满回忆的大燕国。
易水送别
——0909 王艺儒
风很大，很急，吹得人的衣袂上下翻动。 江水滚滚，混浊不清，这就是易水。 远处来了一群人，黑压压的一片，只有最前 面的三人，一人着青，二人着白。 他们停在了易水边。 着青衣的人轻轻笑了，回头看了看身后 的白衣男子。 那竟是丹，燕丹，太子丹。 他的眉头紧皱，眼睛紧紧盯着青衣男子， 眼神中的愁绪浓得化不开。
2024年高一语文·荆轲刺秦王·教案
2024年高一语文·荆轲刺秦王·教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一，第三单元《古代记叙散文》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：课文整体感知、词语积累、句子解析、文章结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词语、句子的含义，提高学生的古文阅读能力。
2. 分析文章的结构和写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 掌握荆轲刺秦王的故事背景、人物形象、主题思想，激发学生对历史的兴趣。
三、教学难点与重点难点：课文中的古文句式、词语用法；文章的结构分析。
重点：荆轲刺秦王的背景、人物形象、主题思想；文言文阅读方法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放影视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知荆轲刺秦王的背景。
3. 词语积累：讲解课文中的重要词语，让学生做好笔记，加强记忆。
4. 句子解析：分析课文中的古文句式，解释句意，提高学生的古文阅读能力。
6. 主题思想探讨：讨论荆轲刺秦王的人物形象、主题思想，深入理解课文。
7. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面临刺杀秦王的抉择，展开课堂讨论。
8. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题方法，巩固所学知识。
9. 随堂练习：布置相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文结构图、荆轲刺秦王的背景、人物形象、主题思想。
2. 黑板右侧：重要词语、句子解析、例题解答。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲刺秦王的人物形象和主题思想，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲刺秦王的相关内容，加深对荆轲的了解，提高古文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的古文阅读能力提升；2. 教学难点中的古文句式、词语用法和文章结构分析；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计中的重要词语、句子解析和例题解答；5. 作业设计中的分析荆轲刺秦王的人物形象和主题思想的作文。
高一语文荆轲刺秦王3
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文：《荆轲刺秦王》是中国古代文学名著《史记》中的一篇精彩篇章，讲述了战国时期秦国的暴君秦始皇被勇士荆轲暗杀的故事。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国时期，当时中国的七雄争霸，军阀割据。
秦国自始皇统一天下之后，刚刚建立起的秦朝正势不可挡地向着强盛发展。
荆轲作为楚国的谋士，谋划刺杀秦王，以挽救楚国的危机。
他打着献与秦国的诚意，跑来秦国边境，一步步接近了秦始皇。
然而，秦始皇采纳了他的建议，让荆轲成为了秦国的客卿。
在所有人认为荆轲成功跻身权贵地位之后，他却丝毫不领情，依然怀着杀机。
荆轲很快发现了荆姬，也就是秦始皇的嫔妃。
他以帮助荆姬逃脱秦宫为名，赢得了荆姬的信任。
到了战国时期，秦自起兵破楚以后，荆姬心思开启，她欲投荆轲以为己有，不料，荆轲最后心机谋得他到王者之前，没成就爱情，就去世为民请命。
直到今天，对于“荆轲刺秦”的故事，可谓万里长征最早，也最让人悲壮传颂至今。
教案：【教学目标】1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和情节；2.理解荆轲为什么要刺杀秦王的思想和动机；3.分析文章中的文言修辞手法和描写方法；4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
【教学重点】1. 掌握《荆轲刺秦王》的整体故事；2. 理解荆轲刺杀秦王的思想动机；3. 分析文中的修辞手法和描写方法。
【教学难点】1. 分析文章中的修辞手法和描写方法；2. 理解荆轲刺杀秦王的思想动机。
【教学过程】一、导入（5分钟）以“荆轲刺秦王”为话题，谈谈他们对这个故事是否有所了解，以及对荆轲选择刺杀秦王的理由的初步猜测。
二、讲授（20分钟）1. 教师介绍《荆轲刺秦王》的故事背景和情节，解释荆轲刺秦的原因和他的思想动机。
2. 分析文中的文言修辞手法和描写方法，如夸张、比喻、排比、对偶等，并导出相关的学习要点。
3. 解读课文，重点讲解生词和重要句子的意思。
三、拓展（15分钟）1. 学生分组讨论，想象自己是荆轲的好朋友，请写一封信给他，劝他放弃刺杀秦王的念头。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐怖，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，迫不得已，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有悔过，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为大方羽声，士皆怒目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案课文分析课文简介《荆轲刺秦王》是中国古代名著《史记》中的一篇短篇章节，讲述了荆轲为了要刺杀秦王而不顾一切为国家贡献的故事。
本文中，荆轲被派去刺杀秦王，为了达成这一目的，他要扮作石匠，并将武器藏在石匠切割石头的工具里面。
最后，荆轲在秦王面前拔出隐藏在工具里的匕首，但不幸被秦王的身边近卫抓住，最终牺牲在了自己为国家所设立的计划上。
课文背景荆轲刺秦王的故事，发生在公元前227年的中国。
秦国在这个时候已经取得了大量的土地，但国家内部却出现了不少政治问题。
史书中记载，荆轲作为楚国的一个重要政治人物，在荆州的时候曾经试图联合吴国和燕国来对抗秦国。
但在荆州战败后，他被迫出逃，并在逃亡途中萌生了要刺杀秦王来拯救楚国的想法。
课文故事荆轲的故事从他与郢中宰相谋划对楚国的联盟失败后开始。
当荆轲在逃亡途中时，他遇到了一位来自秦国的士兵。
于是，他就开始思考如何杀死秦王。
他假扮成一名石匠，并制造了一把毒刀。
之后，他就来到了秦王的宫殿，试图刺杀秦王。
然而，被秦王的身边卫队发现了他的动作。
在他拔出匕首时，被近卫捉住，并被逼迫承认自己的真实身份。
最终，他被秦王处死。
教学目标该课文下面的教学目标如下： 1. 理解课文的故事情节，并能够解析荆轲为什么要杀秦王。
2. 学生能够分析荆轲的性格特点以及为国家奉献的精神。
3. 学生可以通过课文学习古代中国的历史背景。
教学方式在本节课中，老师将采取以下几种教学方式： 1. 调查和研究荆轲生平的文章来帮助学生更好地理解荆轲的挣扎历程。
2. 课堂讨论以及小组合作讨论会使学生协作学习理解荆轲这个人物。
3. 通过了解中国古代历史背景，学生将能更好地理解这个短篇章节。
教学重点老师在教学过程中应重点突出以下几个关键点： 1. 学生需要理解本文中的故事情节，包括荆轲的刺杀计划以及他在秦宫内的表现。
2. 学生要分析荆轲的性格特点，使学生能够理解荆轲这个人。
3. 学生要透彻了解中国古代的历史文化背景，才能更好的理解本文。
高一语文上册《荆轲刺秦王》原文及译文
高一语文上册《荆轲刺秦王》原文及译文文言文是语文考试中的重点考查科目，也是语文学习的重要方向，掌握文言文首先要理解文意。
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高一语文上册《荆轲刺秦王》原文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
人教版高一语文必背文言文和古诗
人教版高一语文必背文言文和古诗1.人教版高一语文必背文言文和古诗篇一荆轲刺秦王(节选)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老！兰亭集序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
2.人教版高一语文必背文言文和古诗篇二赤壁赋壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
人教版高一语文荆轲刺秦王原文及翻译
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太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图，献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如?”於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人，血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
(秦武阳一作：秦舞阳)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
人教版高一语文上册第二单元荆轲刺秦王字词注解
人教版高一语文上册第二单元荆轲刺秦王字词注解词句注释(1)秦将王翦破赵，虏赵王：这是公元前228年的事。
荆轲刺秦王是在第二年。
(2)收：占领。
北：向北(名词用作状语)。
略：通掠，掠夺，夺取。
(3)荆卿：燕人称荆轲为荆卿。
卿，古代对人的敬称。
(4)旦暮渡易水：早晚就要渡过易水了。
旦暮，早晚，极言时间短暂。
易水，在河北省西部，发源于易县，在定兴县汇入南拒马河。
(5)长侍：长久侍奉。
(6)微太子言，臣愿得谒之：即使太子不说，我也要请求行动。
微，假如没有。
谒，拜访。
(7)今行而无信，则秦未可亲也：当下去却没有什么凭信之物，就无法接近秦王。
信：凭信之物。
亲：亲近，接近。
(8)樊将军：即下文的樊於期，秦国将领，因得罪秦王，逃到燕国。
(9)秦王购之金千斤，邑万家：秦王用一千斤金(当时以铜为金)和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。
购，重金征求。
邑，封地。
(10)督亢：今河北省易县，霸县一带，是燕国土地肥沃的地方。
(11)说：同“悦”，喜欢，高兴。
(12)更虑之：再想想别的办法。
更，再、另外。
(13)遇：对待。
(14)深，这里是刻毒的意思。
(15)戮没：杀戮和没收。
重要的人杀掉，其他人等收为奴婢。
(16)顾计不知所出耳：只是想不出什么办法罢了。
顾，不过，只是，表轻微转折。
(17)善：好好地。
(18)把：握，抓住。
(19)揕：刺。
(20)见陵之耻：被欺侮的耻辱。
见，被。
陵，侵犯，欺侮。
(21)偏袒扼腕而进：脱下一只衣袖，握住手腕，走近一步。
这里形容激动愤怒的样子。
偏袒，袒露一只臂膀。
扼：握住。
(22)拊心：捶胸，这里形容非常心痛。
(23)盛：装。
(24)函封之：用匣子封装起来。
函，用匣子。
(25)徐夫人：姓徐，名夫人。
一个收藏匕首的人。
(26)工：工匠。
以药淬之：在淬火时把毒药浸到匕首上。
淬，把烧红的铁器浸入水或者其他液体，急速冷却，使之硬化。
(27)濡缕：沾湿衣缕。
濡，浸湿，沾湿。
(28)忤视：正眼看。
忤，逆。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
2024年高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案
2024年高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第四单元《古代人物描写》中的《荆轲刺秦王》。
全文共分为五个自然段，主要讲述了荆轲刺杀秦王的经过及其英勇事迹。
详细内容涉及人物描写、故事情节、历史背景等方面。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中所运用的人物描写方法，提高写作能力。
3. 了解荆轲刺秦王的历史背景，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲的人物形象和描写方法。
难点：理解荆轲刺秦王的深层含义，联系历史背景进行分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生兴趣，导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受荆轲的英雄气概。
3. 讲解课文：分析荆轲的人物形象，讲解描写方法，如动作描写、语言描写等。
4. 例题讲解：以课文中的描写为例，讲解如何运用描写方法塑造人物形象。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，进行人物描写的练习。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史背景，联系现实谈谈自己的感受。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 人物形象：荆轲、秦王2. 描写方法：动作描写、语言描写、心理描写等3. 历史背景：战国时期、秦国统一六国七、作业设计1. 作业题目：结合所学，以《我心中的荆轲》为题，写一篇人物描写作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史书籍，深入了解荆轲刺秦王的历史背景，培养爱国情怀。
同时，鼓励学生参加学校组织的作文比赛，提高写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程的例题讲解与随堂练习5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的选择与安排《荆轲刺秦王》一文内容丰富，教学时需精心选择和安排。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）【导语】《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味。
课文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
高一语文必背古诗词及文言文必修一
高一语文必背古诗词及文言文必修一(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案含知识点
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案含知识点一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《荆轲刺秦王》全文。
1.2掌握重点字词和句式，理解文言文的基本语法。
1.3分析荆轲的形象特点和课文的艺术特色。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读能力。
2.2通过讨论、辩论，培养批判性思维和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受荆轲的英勇无畏和忠诚，培养高尚的道德情操。
3.2理解文章所传达的家国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵课文。
1.2理解并分析荆轲的形象特点。
1.3掌握文言文的基本语法和句式。
2.教学难点2.1文言文的翻译和理解。
2.2文章的艺术特色和背景。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍荆轲刺秦王的历史背景。
1.2学生分享对荆轲的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生查找并掌握重点字词和句式。
3.课堂讲解3.1教师讲解文言文的基本语法和句式。
3.2教师分析荆轲的形象特点，如勇敢、忠诚、智慧等。
4.合作探究4.1学生分组讨论，分析课文中的关键语句和场景。
4.2学生合作完成课后练习题。
5.课堂讨论5.1教师引导学生就荆轲刺秦王的行为进行辩论。
5.2学生分享自己的观点和感受。
6.作业布置6.1背诵课文。
6.2完成课后练习题。
四、知识点梳理1.重点字词1.1荆轲：刺客，英勇无畏。
1.2刺秦王：刺杀秦王，表示忠诚和勇敢。
1.3易水歌：荆轲在易水边所唱之歌，表达忠诚和悲壮。
1.4图穷匕见：形容事情到了关头，真相大白。
2.文言文句式2.1阅读提示：此句式表示……2.2翻译：……的意思是……2.3语法分析：……的用法是……2.4句式结构：……的结构是……3.荆轲形象特点3.1勇敢：荆轲在刺杀秦王的过程中，表现出极大的勇气和决心。
3.2忠诚：荆轲为国家和民族利益，不惜牺牲自己的生命。
3.3智慧：荆轲在刺杀过程中，巧妙地利用了各种手段，如易水歌、图穷匕见等。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
课⽂节选⾃《战国策•燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间⼈编辑的⼀部重要的历史著作，也是⼀部重要的散⽂集。
⼩编整理了⾼⼀语⽂荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有帮助!荆轲刺秦王教案1【教学⽬标】（⼀）知识与能⼒⽬标1、积累重要⽂⾔实词、虚词、⽂⾔句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散⽂的特点。
3、理解分析荆轲、太⼦丹、秦武阳等⼈物形象。
4、掌握古代记叙散⽂塑造⼈物形象的⼿法。
（⼆）过程和⽅法⽬标1、介绍相关历史背景，让学⽣在历史⼤背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学⽣提要勾⽞地阅读课⽂，学会抓住关键词语，概述⽂章的叙事脉络，做到纲张⽬举，提⾼其概括能⼒和表达能⼒。
3、设计思考题，引导学⽣深⼊领会古代散⽂简洁、精炼、细节传神的语⾔魅⼒和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观⽬标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍⽣忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学⽣领略英雄的才华与品德，使学⽣树⽴正确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲⼈物形象及其刺秦王的⾏为2、积累重要⽂⾔基础知识。
【教学难点】1、⽂章塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
2、领会古代记叙散⽂的语⾔魅⼒和叙事艺术。
【教学⽅法】1、讲解法 2、⾃主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第⼀课时⼀、【导语设计】⼤江东去，浪淘尽千古风流⼈物。
在诸多风流⼈物之中，有⼀位仅有短短两句吟唱，⽽这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易⽔歌》：风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还！诗中透露出⽆限的悲凉和对⼈⽣的留恋，但荆轲仍然⼀⽆反顾，“壮⼠⼀去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地⾛⼊历史深处。
今天，让我们在前⼈的记述中再来探寻英雄的⾜迹，倾听历史的回⾳。
（板书课题）⼆、【《战国策》简介】多媒体展⽰，学⽣齐声朗读《战国策》⼜称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三⼗三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策，反映了战国时期各国政治、军事、外交⽅⾯的⼀些活动和社会⾯貌，着重记载了谋⾂的策略和⾔论。
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下列属于影响行为的环境因素的是A.遗传基因B.学习态度C.人格特点D.经济基础E.别人的举止 我国气候的显著特点是和。 操作系统的功能是A.把用户程序进行编译、执行并给出结果B.对各种文件目录进行保管C.管理和控制计算机系统硬件、软件和数据资源D.对计算机的主机和外设进行连接 以后，现代市场营销观念得以形成。A.20世纪50年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪80年代 在肾静态显像中，为了清楚地显示马蹄肾，应采用的静态显像方式是A.前后位静态显像(ANT)B.后位静态显像(POST)C.左前斜位(LAO)3O度D.右前斜位(RAO)30度E.左后斜位(LPO)45度 1963年，手冢治虫创立的第一套日本长篇电视动画是。 某饮料制造企业为增值税一般纳税人，2014年取得销售收入20000万元，出租闲置的包装物取得租金收入10万元；处置废弃的厂房取得处置收入8万元，假设该企业2014年实际发生广告费7000万元，则2014年该企业在计算应纳税所得额时准予扣除的广告费为万元。A.3000B.3044.5C.7000D.6003 视神经脑膜瘤的四联征，除外以下哪项()A．视网膜睫状短路血管B．视力丧失C．慢性视盘水肿D．眼球突出E．眼球运动障碍 [不定项选择]在下列情况下，一般采用低浓度乳化液的有。A.碳钢工件上铰孔B.高速钢刀具车削钢轴C.硬质合金端铣铸铁箱体侧面D.拉削齿轮花键内孔E.磨削碳钢工件 汽轮机供油系统的作用有哪些？ 关于类风湿关节炎的临床特征错误的是A.近端指间关节肿痛B.远端指间关节肿痛C.腕关节肿痛D.掌指关节肿痛E.四肢关节对称性肿痛 下列不属于海洋污染物的是.A、含糖的无毒有机物B、工业冷却水C、营养盐D、船舶专舱压载水 物业管理是指业主通过选聘物业管理企业，由业主和物业管理企业按照的约定，对物业进行管理服务的活动。A.物业服务合同B.建筑工程合同C.购房合同D.租赁合同 鉴别髓内肿瘤和髓外肿瘤最可靠的体征是：A.有无腱反射亢进B.有无分离性感觉障碍C.有无夏科关节D.有无截瘫E.有无大小便失禁 重整循环氢的作用是什么？ TPN的不良反应不包括。A.静脉血栓形成B.感染C.气胸D.腹泻E.便秘 属于颞下颌关节功能区的是A.关节结节后斜面与髁突前斜面B.关节窝顶与髁突前斜面C.关节结节后斜面与髁突横嵴D.关节窝顶与髁突后斜面E.关节结节前斜面与髁突后斜面 关于情绪、情感的作用表述不正确的是A.积极的情绪、情感有助于工作效率的提高B.消极的情绪、情感会影响工作效率C.只有在身心放松的状态下才能发挥最佳工作效率D.情绪是心身联系的纽带，临床上许多常见病都与不良情绪有关E.人际情感一旦形成就不易改变 《中华人民共和国中医药条例》是我国政府制定颁布的第一部专门的中医药。A.法律B.行政法规C.部门规章D.行政规章E.卫生行政规章 投资结构在很大程度上取决于()。A.投资来源B经济结构.C.投资来源结构D.国民经济 流量检测仪表安装工程中，信号线应使用屏蔽线，上下游直管段的长度应符合设计文件要求，前置放大器与变送器间的距离不宜大于3m。A.转子流量计B.涡轮流量计C.靶式流量计D.电磁流量计 禁忌作逆行肾盂造影的情况是A.尿道狭窄B.血尿C.排尿困难D.尿潴留E.尿失禁 中国某企业与某日本公司进行技术合作，合同约定使用一项日本专利（获得批准并在有效期内），但该项技术未在中国申请专利，依照该专利生产的产品在销售，中国企业需要向日本公司支付这项日本专利的许可使用费。A.中国B.日本C.其他国家和地区D.任何国家和地区 重大传染病疫情期间医疗废物应由专人收集、，包装袋应特别注明是高度感染性废物。 《儿童的思想与起源》的作者为。A.皮亚杰B.布鲁纳C.弗洛伊德D.埃里克森E.瓦隆 空气泡沫一般分高膨胀、中膨胀、低膨胀三种.A.正确B.错误 幽门梗阻所致持续呕吐可造成A.低氯低钾性酸中毒B.低氯高钾性酸中毒C.低氯低钾性碱中毒D.低氯高钾性碱中毒E.以上都不对 无明确潜伏期的感染，规定入院小时后发生的感染为医院感染。 商业银行应按季度对个人理财业务进行统计分析，并于()的第一个月内，将有关分析报告报送中国银行业监督管理委员会。A.本季度B.下一季度C.上半年D.下半年 中央型肺癌时肺肺灌注显像显示病灶范围往往较X线平片所见为。A.稍小B.小C.明显小D.大E.相仿 反刍动物前胃迟缓的发病机理主要A.与饲养有关B.与管理有关C.与迷走神经末梢突出内的神经递质乙酰胆碱有关D.与瘤胃液的表面张力有关E.与饲料中所含的氰苷与脱氢黄体酮化合物有关 关于功能独立性评定(FIM)的作用不正确的描述是()A．用于确定患者功能丧失的严重程度、康复医学的成果B．评定康复部门或机构的效率与成果C．可以作为多学科、多机构之间研讨残疾问题的共同语言，促进小组成员间的交流D．用于残疾预后的估计E．医疗保险机构可依此确定支付或拒付 盾构法的主要施工步骤包括()。A.工作井建造B.掘进出土(泥)C.管片安装D.地表注浆E.衬砌背后注浆 产后出血原因中，下列哪项应首先考虑以切除子宫止血为宜A.宫缩乏力B.胎盘粘连C.完全性胎盘植入D.凝血功能障碍E.子宫胎盘卒中 呼吸中枢所在的位置是A.大脑B.小脑C.脑干D.脑桥E.延髓 CPDA保养液对红细胞的保存时间为()A．1周B．2周C．3周D．4周E．5周 下列有关房产税纳税义务表述错误的是。A.房屋出租的，由承租人纳税B.房屋产权出典的，由承典人纳税C.房屋产权未确定的，由代管人或使用人纳税D.产权人不在房屋所在地的，由房屋代管人或使用人纳税 心房颤动的f波频率为A.100～200次／分B.60～100次／分C.300～500次／分D.250～350次／分E.350～600次／分 下列说法错误的是。A.水土保持设施经验收不合格的，建设工程不得投产使用B.水土保持监督人员依法执行公务时，应当持有省级以上人民政府颁发的水土保持监督检查证件C.水土保持生态环境监测工作，应由具有水土保持生态环境监测资格证书的单位承担D.在水力侵蚀地区实施小流域综合治理 下列说法中，是不正确的。A.一般的分布式系统是建立在计算机网络之上的，因此分布式系统与计算机网络在物理结构上基本相同B.分布式操作系统与网络操作系统的设计思想是不同的，但是它们的结构、工作方式与功能是相同的C.分布式系统与计算机网络的主要区别不在它们的物理结构，而是
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