《英语课程标准》读后感4篇
《英语新课标》读后感4篇
《英语新课标》读后有感 4 篇《英语新课标》读后有感（一）我仔细阅读了《英语新课程标准》。
读了这本书以后我认识到：一个成功的英语教师要在教课中存心识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不停处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
所以，讲堂教课手段一定不停更新，用灵巧多样的教课方法，组织学生进行宽泛的语言实践活动，经过多种手段激发学生实践的热情，增强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动供给络绎不绝的动力。
中学生年纪的特色是：爱说爱动，自我拘束、自我控制能力不强，假如教课中忽略这些特色，填鸭式地问他们灌注在他们眼中乏味无味，冷飕飕的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的踊跃性和主动性。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因此教师掌握良机，衬着英语讲堂氛围，创建一个轻松快乐的学习环境，引起学生的兴趣和求知欲。
教课中要着重“以人为本”，发挥学生主体作用。
在教育过程中，以学生为中心，充足发挥学生的主体性已成为新课标中鼎力推行的教课方法。
外语教课中的要点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们怎样在讲堂教课中创建这些条件”。
新课程标准重申的是学生“能干什么”。
所以，我们在教课过程中应充足重视学生的主体地位，表现学生的主动性和创建性，增强学生使用英语的能力。
培育学生学习兴趣还要成立新式师生关系，重视师生感情交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
教师的工作是解决学生不一样程度上的问题，此中除了教课上的，还居心灵上的。
对待林林总总的问题，对待数不胜数的学生，都要用一颗热忱的心耐心地去做。
大多半学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种克制状态，感觉学习无聊。
所以，在讲堂上除了多给他们参加活动和讲话的时机外，特别是对他们提出的问题和怀疑，哪怕再浅易也应耐心回答，并予以支持和夸奖，这样对除去他们心头的惧怕感和失意感十分有益。
英语课程标准学习心得（精选24篇）
英语课程标准学习心得（精选24篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的英语课程标准学习心得，欢迎大家分享。
英语课程标准学习心得篇1通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。
其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。
我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。
二、注重语言教学新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台平时对听力的教学，往往是“放给学生”，教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。
《英语新课标》读后感范文1
《英语新课标》读后感范文《英语新课标》读后感范文（精选5篇）《英语新课标》读后感范文篇1多读书, 为自己充电, 补充能源。
首先根据学校安排, 根据自己的学科特点, 仔细阅读了《英语课程标准》。
翻开目录, 这本书从课程性质到课程基本理念,再到课程设计思路, 还有课程目标, 分级标准, 实施建议, 更有一些与学科相关的附录内容, 供我们学习和参考。
从宏观到具体, 很详细的为我们做了介绍。
总所周知, 英语是全球使用最广泛的语言之一,是国际交往和科技、文化沟通的重要工具。
所以我国为提高整体国民素质, 从义务教育阶段开设英语课。
根据书中所讲, 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智进展, 提高综合人文素养。
书中多次提到“综合语言运用能力”, 通过读这本书, 我了解到, 综合语言运用能力要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
针对以上五个方面, 我仔细反思了我的日常教学, 我认为我在平时英语教学中, 重视了对语言, 技能的培育, 即：听、说、读、写。
在教学实际中, 我们常常通过“我说英语, 你说汉语”、“你说英语, 我说汉语”以及“大小声”、“看口型”等游戏练习环节, 锻炼和培育孩子的听、说能力。
又常常开火车、排排读、列列读、个别读、齐读等方式培育学生的读的能力。
写的方面除了通过抄写单词和句子之外, 还有课前5分钟听写环节, 锻炼孩子的书写能力。
对于语言知识方面, 也在教学设计中, 设计了许多环节渗透了语音、词汇、语法、功能、话题等内容。
三四班级重点培育了学生的语音和词汇能力, 四五班级开始涉及语法、功能和话题能力的培育。
而对于文化意识、情感态度和学习策略, 重视与实施较少, 因为每周课时较短, 因此受到了一定的限制。
因此, 我们要在以后的教学过程中, 注意协调这五个方面, 除了继续重视语言技能和语言知识的培育, 但是也要继续创新和强化, 还要多加设计文化意识、情感态度、学习策略的环节, 例如, 可以通过让学生搜集一些关于外国文化的知识, 对比国内的传统文化, 这样既可以拓展学生的文化知识, 以及对文化的理解, 还可以激发他们的爱好, 进展合作沟通讨论的能力,更可以培育爱国意识和拓宽国际视野。
《英语新课标》读后感范文（精选4篇）
《英语新课标》读后感范文（精选4篇）《英语新课标》范文篇1作为一个小学教英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。
教学的期刊，书籍有很多，而且众说纷纭。
但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。
正好这学期我所读的本学科书目是《小学英语课程标准》好好学习了一下新课程标准，我有以下几点体会：一、更加面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。
每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。
不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。
二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。
教学，教的不是知识，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
三、更加以学生为主体的情境教学方式在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。
兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。
教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。
设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。
四、培养学生的综合能力，三维要求为一体教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。
因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂。
学习英语课程标准心得体会（精选18篇）
学习英语课程标准心得体会（精选18篇）学习英语课程标准篇1高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。
在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
然而，英语作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。
怎样才是高效的课堂呢?我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。
例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设真实的交际情景英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。
下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。
这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。
在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。
在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。
比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。
2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。
英语新课标解读的心得体会（通用8篇）
英语新课标解读的心得体会（通用8篇）英语新课标解读的篇1学习《义务教育英语课程标准》后，本人有下面一些体会：新课程标准不仅仅强调了英语学习在知识和文化方面重要性，还继续强调英语学习在学生性格及素质方面的影响。
在前言部分有这样的陈述：学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
这是广大英语教师在教学中应当关注的。
《课标》除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
要求教师做到“1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
这些建议充满了人文关怀，不仅对英语教学有益，还有助于改善师生关系，有利于师生的身心发展。
在课堂教学方面继续强调任务型教学。
要求教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，促使学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同时还要求加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
总之，通过这次学习，我进一步认识到：对新课标的学习，不能只停留在课标内容和教学方法策略等一些字面内容上，更要在思想理念方面与时俱进，只有这样，才能领略新课标的精神实质。
英语新课标学习心得最新4篇
英语新课标学习心得最新4篇英语新课标心得体会篇一为一名小学英语教师，我觉得，首先应该细细品读《英语新课标》，因为“有目标，才有方向”，才可以更加根据目标去研究教材，进而设计出更加贴近学生生活的设计。
近期，工作坊组织开展同读20xx版义务教育《英语课程标准》读书分享活动。
我会每天抽时间进行阅读，静下心来读这本书。
在阅读过程中，我深刻的了解了英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法。
其中有几点让我获益匪浅。
一、核心素养。
新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。
学生通过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。
在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。
再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少。
这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。
在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程育人价值的重要性。
其中有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比较文化差异，坚定文化自信，涵养国家情怀。
二、增加级别+。
在旧课标中，英语课程分级为五个等级。
新课标则调整为学段目标，各学段都设有相应的级别。
值得注意的是，旧课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”。
同时，“一、二、三”出现了“+”级别，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足“+”部分的能力需求。
三、阅读理解能力要求提高。
新课标对于阅读部分一共提供13+3要求。
同时，要求三至四年级课外阅读量达到1000-20xx词，五至六年级达到4000-5000词。
英语课程标准的心得体会5篇
英语课程标准的心得体会5篇通过心得体会，我们可以更加清晰地看到自己的成长轨迹，通过心得体会，我们能够更好地规划未来的成长方向，本店铺今天就为您带来了英语课程标准的心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
英语课程标准的心得体会篇1通过学习《20XX英语新课程标准》，让我对新课程有了更深刻的理解，不仅使我的思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会。
新标准全面梳理了课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应，明确了实施的要求，增强了课程指导性和可操作性。
义务教育英语课程分为三级呈现，兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，而1—2年级被定为预备级，以试听为主。
而新标准对于预备级时期的英语解读和提示，对于现处于小学低段英语教学的我来说，受益匪浅。
新课程的教学提示指出：低年级的学生刚开始接触英语，兴趣都会很浓厚，语言学习以视、听、说为主。
课堂上要创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听，乐于模仿，大胆表现，帮助学生在理解意义的前提下，初步累积听说词汇，积极开展简单的日常交流，注重学生的体验，感知和实践，激发兴趣，保持注意力。
采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动。
对于喜欢新鲜事物、对外界事物充满无限想象的小学生而言，千篇一律的英语教材形式，很容易让他们产生对学习的排斥甚至厌倦的情绪。
我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣，促进学生积极、自主的学习。
这就要求在课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的英语材料，帮助学生更容易理解英语词汇，发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。
而在作业布置方面，一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征，在本阶段的孩子刚接触英语，兴趣浓厚，接受能力和模仿能力强，但由于年龄特点，注意力集中时间较短，我们在作业布置中，尽量会布置唱、跳、演和一些互动游戏等有趣味性的梯度作业。
在学习了module4colour的内容后。
英语课程标准读后感
英语课程标准读后感第一篇：英语课程标准读后感《英语课程标准》（2011年版）读后感这段时间，我认真的阅读了2011年版英语学科课程标准。
它包括四部分。
第一部分前言，包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。
第二部分课程目标，包括总目标和分级目标。
第三部分是分级目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。
还有附录，包括语音项目表、语法项目表、词汇表。
通过对比老版本，不难发现新课标在旧课标的基础上补充了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。
突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。
在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。
就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。
”修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还要对学生进行必要的“人文关怀”。
我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感，《课标》修改版中有一段话是这么说的：“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。
英语课程标准心得体会(实用5篇)
英语课程标准心得体会(实用5篇)篇一：英语课程标准心得体会施行新课程标准以来,英语阅读教学面临着宏大的改革。
在思想上给广阔老师起了指引作用，,知道以后英语阅读教学的路该怎么走 ,结合我国实际国情和我国的初中外语阅读教学的实际情况;在体系上的安排上,它和小学英语教学衔接，根据各地实况适当调整相应学段英语课程的标准。
一、根本教学任务激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神;使学生把握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能;培养学生的观察、记忆、思维、想象才能和创新精神;帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。
二、根本理念1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目的，表达灵敏开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生开展6、开发课程资，拓展学用渠道三、课程目的的内容标准由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化五个要素组成。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于进步学习效果，而且有利于促进学生的全面开展。
为此，新英语课程标正确定了各个级别的情感开展目的。
目的描绘关于读的要求：一级能看图识字能在图片的帮助下读懂简单的故事二级能认读所学词语能读懂教材中简短的要求或指令能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯三级能读懂简单故事和短文并抓住大意除教材外课外阅读量应累计到达4万词以上四级能读懂说明文等应用文体的材料能从简单的文章中找出有关信息，理解大意能根据上下文猜想生词的意思，能理解图表信息除教材外课外阅读量应累计到达10万词以上五级：能根据上下文猜想生词和构词法推断、理解生词的含义能理解段落之间各句之间的逻辑关系能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事开展的可能结局能读懂常见题裁的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息除教材外课外阅读量应累计到达15万词以上六级：能从一般文字资料中获取主要信息和观点能根据上下文和句子构造猜想词义能根据上下文线索推理、预测故事情节的开展能根据阅读目确实定不同的阅读策略能根据不同信息渠道查找所需信息除教材外课外阅读量应累计到达20万词以上七级：能从文章中找出有关信息并能摘录要点能理解文章主旨、作者意图能提取、挑选和重新组织简单文章中的信息能利用上下文的线索帮助理解除教材外课外阅读量应累计到达30万词以上八级：能理解文章中不同的观点与态度能分析^p 与理解句子构造以及难句与长句能在老师的帮助下欣赏粗浅的文学作品除教材外课外阅读量应累计到达36万词以上九级: 能阅读一般的英文报刊杂志,获取主要信息阅读一般英语原著,抓住主要情节,理解主要事物能根据情景及上下文猜想不熟悉的语言现象有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯四、学习心得义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，尤其是英语阅读的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的阅读学习习惯，形成有效的学习策略，开展自主学习的才能，重视“语言运用”(Language Use)，以促进学生整体素质开展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合开展。
读英语课程标准的心得体会7篇
读英语课程标准的心得体会7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语课程标准心得体会(共7篇)
英语课程标准心得体会〔共7篇〕第1篇：英语课程标准心得体会《义务教育英语课程标准》学习心得体会随着社会的不断开展与变革，作为承当着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改良与提升；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了理解，下面就谈谈培训给我印象最深化的几点。
一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的根本理念是：注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目的，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的理论性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用才能；丰富课程资，拓展英语学习渠道。
新旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加详细，更加具有针对性。
有利于老师在教学工作中把握、理解和落实。
二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。
就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。
而人文性关注了语言学习者。
只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目的。
具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身开展。
三、新修订的课程标准表达了连接性与衔接性从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。
强调到语言学习的连接性与持续性。
四、新课标更加强化语音学习语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的才能。
如今新课标的要求与我的做法不谋而合。
以后，我将更深化的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。
五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用才能建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进展竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。
2024年小学英语新课标心得体会(8篇)
2024年小学英语新课标心得体会(8篇)小学英语新课标心得体会篇一英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和理论活动，逐步掌握英语知识和技能，进步语言实际运用才能的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维才能、开展个性和进步人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要理解新课程对小学英语的要求，以指导教学理论。
课程标准的根本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目的，表达灵敏开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生开展、开发课程资，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深化的体会。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目的的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用才能开展为出发点。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。
其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
因此在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反响与评价、平时测验等。
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适宜自己的评价方式。
假设学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可参加评价。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反响作用。
因为反响信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与缺乏、学生学习中的问题或缺乏等，帮助我们根据评价的反响信息及时调整教学方案和教学方法。
英语课程标准学习心得通用14篇
英语课程标准学习心得英语课程标准学习心得通用14篇我们心里有一些收获后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的英语课程标准学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语课程标准学习心得1随着社会的发展，世界对语言的要求，英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所占的重要位置，英语课程标准又做了相应的改版。
本次英语课程标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教育均衡发展和提高教育质量为目标，巩固和深化十年课程改革所取得的成果，适应未来国家十年发展的需要，突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性，提高学生综合语言运用能力和加强对学生综合素质的培养。
本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学的指导。
在教学建议和评价建议中，充分考虑了小学和初中教学的不同特点，分别提供了具体指导以及评价案例。
本次修订的新课标进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
作为一名小学英语教师，我特别留意了新课标对小学英语教学的指导。
相对于旧课标，新课标对小学阶段英语课程加强了指导。
它明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求；在规定小学阶段需要学习600—700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇；增加了针对小学课程教学的教学案例和评价案例；对小学英语课程应注意的问题提供了具体的实施建议。
这对小学英语教学无疑是有很大的指导作用。
新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。
课程的工具性包括培养学生交流、认知、思维、发展工具。
而人文性是对学生综合人文素养的培养，如学生需要发展其创新能力等。
此外，本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。
5篇教师教研员学习《义务教育英语课程标准(2022)》培训解读心得体会经验交流
学习《义务教育英语课程标准（2022）》心得体会一通过对《义务教育英语课程标准（2022）》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。
专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。
但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。
新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。
下面我想谈一谈2022版和2011版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。
一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。
有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
二、2022版英语课程标准调整了英语课程的双重特点英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。
初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的。
为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语和未来发展打基础。
四、在新版课标中提出了“心智发展”。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
英语课程标准心得体会(优秀9篇)
英语课程标准心得体会（优秀9篇）作为一名奋斗在教学一线的英语老师，近日，我反复研读《新课标》内容，力求更加快速地领悟新课标精神，更加有效地更新教学理念，从而尽快调整自己的日常教学。
从《新课标》中看出，英语课时的占比减少为6-8%，但对学生的要求更高了。
课程内容从五级减少为三级，意味着每一级台阶的坡度会更大。
而且每一级后面都有一个“+”号级别，即鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，以更高的标准来要求自己，去满足“+”这部分的能力需求。
这让我联想到我们平日的教学，如何让每个学生“吃得饱”，又“吃得好”呢？既能满足大部分学生的知识需求，又能让学有余力的学生有一定提升。
不难看出，《新课标》要求学生的词汇量比以往有所增加，对于学生阅读理解能力的要求也有所提高。
首先，我们在布置作业的时候可以划分为三个层次。
第一层次为简单的知识运用，是必做题；第二层次可以在第一层次的基础上加上口语练习、句型模仿；第三层次为学生能够根据自己所学的内容造句或者是编造口语对话，可以视为选做题。
这样可以使A组的学生都有充分的练习机会，B、C两组中的学生也能享受成功的喜悦，从而大大提高了孩子们学习英语的主动性。
分层作业在教学中能较好地照顾学生之间的个体差异，学生可以根据自己的实际情况选择自己能力范围内可以完成的作业，变被动为主动，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的主观能动性。
其次，作业设计要敢于创新。
创新可以从作业的内容、形式、成果等方面入手。
可以是课后巩固，如在学了新的单词之后，让学生制作单词卡片，图文并茂，既直观形象，也能起到复习和巩固的作用。
可以是主题拓展作业，学生可以在学完本单元的主题后自主进行拓展；也可以是小组合作式作业，学生之间相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如：共同制作英语手抄报时，学生之间分工明确，通力合作。
还可以让学生以不同的主题共同完成一个presentation，有人负责主题材料收集，有人负责ppt设计，有人负责成果展示等。
英语课程标准解读读书分享
英语课程标准解读读书分享全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课程标准解读读书分享最近，我有幸阅读了一本关于英语课程标准的书籍，这本书深入解析了英语教学的重要性以及现代教育的趋势。
通过阅读这本书，我不仅对英语教学有了更深入的理解，也对未来的教育发展有了更加清晰的认识。
在这篇读书分享中，我将分享一些书中的观点和理解，希望能够对广大教育工作者和爱好者有所启发。
书中还提到了英语课程标准的内容和结构。
一份好的英语课程标准应该涵盖听、说、读、写等方面，既要注重基础知识的掌握，也要关注实际运用能力的培养。
在教学中，教师应该根据课程标准的要求，灵活运用各种教学方法和教学资源，帮助学生全面提高英语水平。
英语课程标准还要与时俱进，不断更新和改进，以适应社会发展的需求，使教育更加贴近实际应用。
书中还对教师和学生的角色进行了探讨。
教师在教学中应该充当引导者和榜样的角色，要注重激发学生学习的兴趣和潜能，激励他们积极参与学习。
学生也要主动参与学习，积极探索和实践，培养自主学习和合作学习的能力。
只有教师和学生共同努力，才能使英语教学取得更好的成效。
通过阅读这本书，我对英语课程标准有了更深入的理解，也明白了现代教育的发展方向。
在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的英语学习创造更好的条件。
希望广大教育工作者和爱好者也能通过不断学习和实践，为教育事业贡献自己的力量。
让我们共同努力，让英语教学变得更加精彩！英语课程标准不仅是教学中的指导性文件，更是教育事业发展的关键。
希望每一位教育工作者和爱好者都能重视英语课程标准的制定和实施，努力提高教学质量，为培养优秀的英语学习者而努力。
让我们一起努力，让英语教学更上一层楼！第二篇示例：英语课程标准的制定目的是为了确保英语教育能够顺利实施，提高英语教学质量，促进学生英语水平的全面提高。
英语课程标准包括了英语教育的各个方面，涵盖了英语课程的设计、英语教学的方法、英语考核评价标准等内容。
英语课程标准的读后感范文
英语课程标准的读后感英语课程标准的读后感范文当认真看完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家收集的英语课程标准的读后感范文，希望能够帮助到大家。
英语课程标准的读后感1新的英语课程标准引发了一系列变化，首先加强了指导性和可操作性；其次体现语言学习的规律和渐进性；再次体现了弹性和选择；第四有的地方降低了难度；第五有的地方提高了要求。
对教学模式和教师本人提出了新的挑战，同时也提供了新的发展空间。
一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体《英语课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。
学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。
教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法突破难点。
我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“I am hungry。
”（可以作饥饿状）；“I am thirty。
”（可以作口渴状）。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。
“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
二、多用评价语，真诚激励。
《英语课程标准》的基本理念中对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，提到“英语教学中提倡过程性评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。
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《英语课程标准》读后感（4
篇）
读了《英语课程标准》后，我对义务教育阶段的英语课程有了进一步全面和深入的认识。
英语不仅仅是一门工具，它也承担着提高学生综合人文素养的任务。
作为一名初中英语老师，我在教学中应该积极去贯彻新课程的基本理念。
第一．教学要以学生为主体，面向全体学生。
所以我在设计教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等的时候应该充分考虑到全体学生的发展需求。
教学目标应该重难点突出，教学内容做到难易结合，教学过程中应该争取让每个学生都参与进来，教学评价中应采取学生个人自评、学生互评和教师评价相结合的方式。
第二．对整个三年的教学应该有一个规划。
英语学习具有渐进性和持续性的特点，需要逐渐积累。
作为初中英语老师，我也要熟悉小学和高中的课程，做好衔接。
同时还应对初中三年的教学内容有一个全面连贯的认识，使自己的教学更加符合学生的认知和教学规律。
第三．重视教学情境的创设。
课标强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
在平时的教学中，应尽量为学生创设真实的情境，为学生提供运用语言的机会，鼓励学生通过体验实践、探
究合作等方式逐步掌握语言知识和技能，调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
第四．对学生的评价方式应该多样化。
应该采取形成性评价与终结性评价相结合的方法。
形成性评价要及时对学生的学习情况进行反馈，促进学生调整学习态度和方法等，提高学习效果。
终结性评价要注重考查学生听说读写各方面的能力水平。
第五．加强对学生学习策略的指导。
争取让学生在义务教育阶段就逐步形成良好的学习策略和方法，这对于他们日后进一步的学习和自学都有很大的帮助。
作为英语教师，我们承担着为祖国培养接班人的使命。
我们应该以《英语课程标准》为指导，在平时的教学中贯彻新课标的先进理念，提高自己的教学效果，使自己不断成长。