16.紫藤萝瀑布导学案(教师)
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案
人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案《紫藤萝瀑布》导学案设计黄海审核徐继洲黄海执教七年级语文组【学习目标】1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。
2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。
重点难点：1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解教学时数：2课时【教学设计】一、导语设计（新颖导入、激发兴趣）同学们，你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）的确，恰如李白在《望庐山瀑布》中绘写的那像是从天而降飞流直下三千尺的巨幅白练。
（投影显示紫藤萝图片）而紫藤萝则是一种供观赏的、有羽状复叶紫色花的木本植物。
盛开的藤萝“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知丰富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
（板书文题）有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。
今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
二、自主学习：（我能行）我动手，我快乐1、会写作者的名字，了解有关作者的资料D．找出文文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的段落，读一读，想一想，这段起什么作用？主问题三．为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?问题探究．课文对我们写作有哪些启示?三、课堂小结1．紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
人教版初中语文七年级上册《紫藤萝瀑布》导学案
4《紫藤萝瀑布》导学案
一、教师导学
(1) 背景提示。
简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境,以利于学生对作品的准确把握。
(2) 全文总揽。
作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花,生机勃发,辉煌灿烂,抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。
这篇课文对于我们的观察、感受、联想、思考都很有启发。
从中也可以领悟,对生命的思考,既可以来自自身,也可以来自生物。
一切有生命的东西,仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。
二、合作探究
提供选题范围: 课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写..
作者的动作行为、心理历程、哲理思索..
你感触最深的句子、你不能理解的句子、最能引起你的联想的句子、最具美感的句子、最有哲理的句子..
你认为最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示..
三、全班交流。
为了引导学生对课文的美点作细致、深入、全面的赏读,教师必须对课文有先行的体验、详尽的准备,吃透文本,全局在心,才可避免产生谬误或疏漏。
以下方面的内容可供参考:
1. 课文的结构:
2. 课文的内容:
3. 课文的主旨:
4. 含蓄地表达感情
5. 多种修辞手法的运用
6.关于“生死谜、手足情”
7. 文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”, 各有什么含义?其作用是什么?
四、作业
学习完本篇后懂得作者以花比喻人的写作手法，同学们可以任写一种花来表达自己的性格和品行，字数不限。
16《紫藤萝瀑布》导学案附答案
16《紫藤萝瀑布》导学案附答案16 《紫藤萝瀑布》导学案林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。
是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。
这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。
1.了解作者及背景，熟读课文。
把握文章的脉络。
2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
第一课时一、新课导入同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝瀑布》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆（qióng）伶仃．．（líng dīng）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）伫．立（zhù）绽．开（zhàn）挑．逗（ti?o）花苞．（bāo）宗璞．（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长，隽永如水。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》导学案这篇《紫藤萝瀑布》导学案是由查字典语文网小编分享的，期望能够对大伙儿有所关心。
教学目标①有感情地诵读课文，明白得内容。
②揣摩词语和句子，明白得作者感情变化的线索。
③学习并运用观看、感受、联想、摸索的学习方法。
④体会作者对人一辈子的专门感受，品味人一辈子，感悟生命。
教学重点通过有感情的反复诵读，明白得内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人一辈子的思索。
教学时刻:二课时课前预备教师预备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感叹，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪耀，给人一种“在流淌，在欢笑，在不停地生长”的感受。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。
然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。
尽管是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚强不息的摸索。
教学设计一、整体感悟①精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然给予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出污泥而不染的荷花，还有人颂扬荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝如此的花。
这些花虽平凡而脆弱，却有着生命的威严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳跃闪耀的生命。
作者从这些小小的生命中挖掘出许多美好的品行，并藉此表达关于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者如何样传达了如此的一种追求。
出示目标并板书课题。
②感知内容a.检查预习“读一读，写一写”。
b.配乐范读，学生在听读中摸索。
要求独立完成摸索，不明白得的做好记录，倾听他人意见。
问题组：a、本文学习什么内容?b.作者的思想感情是如何样的?有什么变化?c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了如何样的感悟?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
《紫藤萝瀑布-宗璞导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《紫藤萝瀑布-宗璞》导学案
一、导学目标
1. 了解紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点；
2. 了解宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美；
3. 增强对自然景观的欣赏和珍爱认识。
二、导学内容
1. 紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点
2. 宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美
三、导学过程
1. 导入：通过展示图片或视频引导学生了解紫藤萝瀑布的外观和特点，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
2. 进修紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点：
- 紫藤萝瀑布是一种瀑布景观，由于地质构造和水流形成的自然景观；
- 紫藤萝瀑布位于XX省XX市，是当地闻名的旅游景点之一；
- 瀑布高度约XX米，水流湍急，形成壮观的景观。
3. 进修宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美：
- 宗璞是一位闻名的文人，曾在其作品中描绘和赞美紫藤萝瀑布；
- 宗璞在《XXXX》中写道：“紫藤萝瀑布悬崖峭壁，水流如银，声如雷霆，令人心旷神怡。
”
4. 思考讨论：请学生讨论自然景观的重要性和珍爱意义，引导学生思考如何珍爱紫藤萝瀑布这样的自然景观。
5. 拓展延伸：组织学生进行户外实地考察，亲自感受紫藤萝瀑布的壮美景观，加深对自然景观的认识和理解。
四、导学评判
通过本次导学活动，学生将能够了解紫藤萝瀑布的形成原理和地理特点，了解宗璞对紫藤萝瀑布的描绘和赞美，增强对自然景观的欣赏和珍爱认识。
同时，通过思考讨论和实地考察，学生将能够深入理解自然景观的重要性，培养对自然环境的尊重和珍爱认识。
2023最新-七年级上册 《紫藤萝瀑布》导学设计(4篇)
七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计（4篇）七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计篇一教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
重点、难点l.重点：把握文章脉络，理解文章主旨2难点：理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。
(l)迸溅：向外溅出或喷射。
(2)繁密：多而密。
(3)稀落：稀稀疏疏，出现得少。
(4)伶仃：孤独，没有依靠。
(5)酒酿；江米酒。
(6)挑逗：逗引，招惹。
(7)忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
(8)仙露琼浆：形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。
课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。
二、整体感知1.朗读课文。
(老师配乐范读，学生听读思考)2.问题设计：A.理清文章的写作思路，概括文章内容。
B.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确：读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。
如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。
文章又插叙了紫藤萝在十年浩劫中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。
《紫藤萝瀑布》导学案(精选16篇)
《紫藤萝瀑布》导学案（精选16篇）《紫藤萝瀑布》导学案篇1导学案第 9 周第 2 课时科目语文课题 16.《紫藤萝瀑布》课型新授备课时间：.9.24主备人：审核人________ 授课人_________班级七班级班级_________ 【学习目标】揣摩、品评美丽语句、词语的含义修辞方法及表达效果。
【学习重难点】体会文章托物言志，借景抒情的写法。
【资料预备】1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄予、传达的某种感情、理想和志趣。
借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
2、通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通，相互转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增加文采的艺术效果。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 芳香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，将两种感觉互通，即为通感。
【教学过程】复习巩固说说文章的主旨。
预习检测通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？出示目标活动设计一、自主学习。
从第2段开头，开头正面描写紫藤萝，描绘特别形象、美丽，同学们读2-6段，要求读顺畅。
①按挨次说说描写的对象。
（这5个自然段是从哪几方面描写的？）②说说描写的角度和方法。
二、合作探究。
1、品读与沟通：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“运用了__________修辞手法，这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。
（1）从未见过开的这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
体会（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
认真看时，才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
2023最新-《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】
《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《紫藤萝瀑布》导学案，希望能为您的思路提供一些参考。
《紫藤萝瀑布》导学案篇一教学设计（A）教学设想安排一课时。
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静。
感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
《紫藤萝瀑布-宗璞导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《紫藤萝瀑布-宗璞》导学案第一课时一、导学目标1. 了解紫藤萝瀑布景观的由来和特点；2. 了解宗璞的生平宁艺术成就；3. 分析紫藤萝瀑布和宗璞的联系与共鸣；4. 激发同砚对自然和艺术的热忱，培育审美情操。
二、导入活动1. 展示图片：展示紫藤萝瀑布的图片，引导同砚沉思：你觉得这幅画面传达了什么样的意境？2. 观看视频：播放宗璞的艺术作品展示视频，让同砚感受他的艺术风格和特点。
三、进修活动1. 阅读材料：同砚阅读关于紫藤萝瀑布和宗璞的相关资料，了解其背景和故事。
2. 谈论沟通：同砚分组谈论紫藤萝瀑布景观与宗璞艺术的联系，分享各自的见解和感悟。
3. 艺术赏析：同砚观看宗璞的代表作品，分析其艺术风格和表现手法，体会其对大自然的奇特理解与表达。
4. 创作实践：同砚以紫藤萝瀑布为灵感，进行绘画或写作创作，表达对自然景观和艺术的理解和感悟。
四、拓展延伸1. 课外阅读：推举同砚阅读关于紫藤萝瀑布和宗璞的更多资料，深度了解其历史和文化内涵。
2. 艺术实践：组织同砚参与绘画竞争或文学创作竞争，展示他们对紫藤萝瀑布和宗璞的理解和表达。
3. 参观展览：组织同砚参观宗璞的艺术作品展览或户外写生活动，亲身感受其艺术魅力和对自然的奇特感悟。
五、总结反思通过进修紫藤萝瀑布和宗璞，同砚不仅可以感受到大自然的秀丽和力气，也能体会到艺术对人生的启迪和震撼。
期望同砚通过这次进修，能够培育对自然和艺术的热忱，发现美的存在和价值，以更加丰富和深刻的视野看待世界和生活。
第二课时一、导学目标1. 了解紫藤萝瀑布的基本信息和历史背景。
2. 了解宗璞的生平宁主要作品。
3. 理解宗璞作品《紫藤萝瀑布》的创作背景和意义。
4. 分析宗璞的艺术风格和影响。
二、导学内容1. 紫藤萝瀑布的基本信息和历史背景紫藤萝瀑布是中国古代名家宗璞的代表作之一，描绘了一幅瀑布飞流直下、威势磅礴的壮丽景象。
宗璞是唐代著名画家，擅长山水画，尤其以描绘瀑布著称。
作品《紫藤萝瀑布》是他的代表作之一，呈现了他奇特的艺术风格和技巧。
《紫藤萝瀑布》导学案
16、紫藤萝瀑布（导学案）
一、激情导入
二、新课
1. 给下列加横线的字注音
迸（）溅沉淀．（）伫（）立
伶仃
．．（）（）仙露琼．（）浆盘虬．（．）．卧龙2. 掌握字形词义
春红：伫立：迸溅：
盘虬卧龙：仙露琼浆：伶仃：
3. 走近作者
4. 写作背景
三、阅读课文，完成下列问题。
1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列括号里各填上一个字。
( )花 ( )花 ( )花
2、作者的思想感情有什么变化（找出表现作者感情的变化的语句）?为什么会有这种转变？
3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
四、研读欣赏（我眼中的紫藤萝）
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?（在文中找出相关的句子，再概括。
）
2 作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
3、选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。
可以按照“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手是，这样写的好处在于”的方式说话。
小结景物描写的方法：
五、探究赏析
1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？
4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
六、小结本课内容;。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案 2023—2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》导学案【学情目标】1.通读课文，理清思路，整体感知文章内容。
2.品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
3. 体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
【重、难点】1.重点：整体感知文章内容，品味优美语言，学习比喻、拟人、对比等修辞手法。
2.难点：体会作者的思想感情，理解作者怎样由花儿自衰而盛，而感悟到生的美好和生命的永恒的。
分析：根据七年级学生的年龄特征和认知水平，宜放低要求由浅入深，层层递进，以“学法指导”作铺垫，在朗读课文、感知文意、品味语言、学用修辞的基础上，让学生逐层渐进地理解文本中“人”“景”“情”之间的关系，进而领会作品的思想内涵。
【自主学习过程】一、朗读课文，积累生字难词方法指导：1.初读文章，用笔圈画出生字难词，借助工具书查找字音词义，作好笔记，有意识地识记和积累典范的语言。
2.学习朗读课文，注意把握好语调、语速、语气、节奏、停顿等，做到文从字顺，有感情地诵读。
学习实践：1.默读课文，积累生字难词迸(bèng)溅(jiàn)、船舱(cāng)、一穗(suì)、忍俊不禁(jīn)、伶(líng)仃(dīng)、伫(zhù)立、盘虬(qiú)卧龙、酒酿( niàng)、绽(zhàn)开、沉淀(diàn)、仙露琼( qióng)浆2.练习有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
二、整体感知，理清文章脉络自学方法指导：阅读一篇文章，首先要从整体上予以把握。
比如从文章的结构线索、行文思路、主体内容、感情脉络等某一方面切入来理清文章思路，理解主要内容。
学习实践：用短横线画出下面的这些句子，说说你从中的发现。
1.我不由得停住了脚步……2.从未见过开得这样盛的藤萝……3.我凑上去，想摘一朵……4.我只是伫立凝望……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……5.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……6.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……7.……我不觉加快了脚步。
紫藤萝师用导学案
16.《紫藤萝瀑布》师用导学案【学习目标】1、有感情的诵读课文，学习本文抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法；掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【学习重点】【学习难点】1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
预习反馈：1、作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
她的散文情深意长，隽永如水。
其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
2、相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
【自我检测】3、给下列词中加点字的读音、按拼音填汉字。
嚷．（）花穗．（）船舱．（）zhàn开（）凑．（）酒酿．（）迸．（）溅．（）挑．（）逗伫．（）立líng dīng（）盘qiú（）卧龙忍俊不禁．（）仙露qióng浆．（）4、字词解释迸溅：向外溅出或喷射。
16.紫藤萝瀑布 导学案
《紫藤萝瀑布》导学案一、教学目标：1.积累文中字词及作家作品知识。
2.感知课文内容，把握作者感情。
3.体会人生哲理，珍惜美好人生。
二、教学重难点：1.把握作者感情。
2. .体会人生哲理，珍惜美好人生。
三、教学过程：（一）自主学习1.朗读课文，积累文中字词。
迸溅（）伫立( ) 忍俊不禁（）伶仃( )仙露琼浆（）盘虬卧龙（）⑴向外溅出或喷射：⑵：多而密⑵稀稀疏疏，出现的少⑷：孤独，没有依靠⑶⑸：酒浆⑹：逗引，招惹⑷⑺：忍不住笑⑻：形容鲜美的酒⑼：回旋地绕像卧着的龙2.查找资料，把握作家作品知识。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
3.了解写作背景。
4.朗读课文，将课文分作三个部分。
（二）、合作探究1.品析文章语言：（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2）.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（3）. 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（4）. 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（5）.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（6）. .……淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（7）. 只是深深浅浅的紫，仿佛……在欢笑，在不停地生长。
（8）. 那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光挑逗。
（9）. 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!（10）. .“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
2.再读课文，想想作者从哪几方面来写紫藤萝花的？3. 全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。
紫藤萝瀑布导学案
相关生活实例分享
生活中的紫藤萝
在日常生活中，紫藤萝常常被用于装饰庭院、公园等场所，其美丽的花朵和独 特的香味深受人们喜爱。
紫藤萝与情感
紫藤萝的花语是“执着的爱”，因此，在情感表达方面，紫藤萝常被用作爱情 的象征。
06
课堂小结
本节课的收获
01
了解了紫藤萝瀑布的美丽景色和作者对生命的感悟。
02
学习了通过细节描写和比喻手法来表现景物特点的写作技巧 。
紫藤萝瀑布导学案
目录
• 导入新课 • 整体感知 • 精读课文 • 深入理解 • 拓展延伸 • 课堂小结
01
导入新课
教学目标
01
02
03
知识与技能
通过学习，学生能够了解 紫藤萝的特点和象征意义， 掌握相关的描写手法和修 辞技巧。
过程与方法
通过导学案的引导，学生 能够自主学习、合作探究， 提高分析和解决问题的能 力。
2. 细节描写: 文章中对紫藤萝花的形状、 色彩、动态等细节进行了细腻的描绘， 增强了文章的感染力。
写作手法
1. 比喻和拟人: 作者运用丰富的比喻和拟 人手法，将紫藤萝花描绘得生动形象， 富有情感。
05
拓展延伸
相关文学作品推荐
《紫藤萝》作者
宗璞：宗璞的《紫藤萝》以细腻 的笔触描写了紫藤萝的美丽与生 机，以及作者对生命的感悟。
03
理解了文章中蕴含的人生哲理，认识到珍惜生命、积极向上 的重要性。
下节课的预习内容
01 阅读《荷塘月色》，了解作者朱自清及其作品风 格。
02 预习《荷塘月色》中的写作手法和主题思想，思 考与《紫藤萝瀑布》的异同点。
03 准备课堂讨论：如何将所学到的写作技巧应用到 自己的作文中。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案 2023-2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》导学案宗璞（pú）一、课前预习（一）文学常识积累1.明确学习目标：（1）把握文章脉络，理解文章主旨。
了解作者含蓄而深沉的思想感情。
（2）①体会文章托物言志，借景抒情的写法。
②学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
③对比阅读中加深对作者的认识，将本课所学知识学以致用。
（3）理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
2.解题：“紫藤萝”是描写对象；用修辞手法，点明了它的特征：繁多，流动，生机勃勃暗示生命的无止境。
这个标题的有什么作用？（考点：标题的作用）3.作者作品宗璞，1928年生于北京，是当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长。
隽永如水。
主要作品有：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》、《铁箫人生》。
中篇小说《三生石》。
4.写作背景这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。
一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。
那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生命的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此篇。
（二）预习检测（考点：字词积累）1.利用希沃课堂活动完成字音字形挑战。
瀑．布（）迸．溅（）挑．逗（）凝．望（）笼．罩．（）（）沉淀．（）绽．放（）伫．立（）伶仃．．（）（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）2.词语解释。
挑逗：伫立：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：二、自主学习1.根据课文内容，将文章分为三部分，概括每部分的大意，并用简洁的语言概括补充作者围绕“花”写了什么内容。
（考点：概括内容、梳理情节脉络）看花→花→花2.作者赏花的思想感情有什么变化？找出表现作者感情变化的语句，结合写作背景谈谈你的理解。
16紫藤萝瀑布导学案
16、《紫藤萝瀑布》学习目标：1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
学习重难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
学习方法：自主合作探究一、课前自学导航：1、收集作者和背景简介：宗璞，当代女作家。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
2、通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
如：你笑得很甜。
第一学时一、范读课文。
朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
二、正音释词。
解释词语并给加点的字注音：1.迸．溅（）：2.繁．密（）：3.稀．落（）：4.伶．仃（）：4.忍俊不禁．（）：5.仙露琼．浆（）：6.盘虬．（）卧龙：三、自读浏览，理清文章结构。
（按写作内容分段落层次。
）第一部分：（1—6段）第二部分：（7—9段）第三部分：（10—11段）四、整体感知（默读思考，课堂交流）（要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开）（四人小组讨论）明确后板书：感情变化：感悟：思路展开：过渡语：好，对课文有了整体的感知后呢，我们来研究一些细节的问题。
1、作者是按什么顺序和层次描写紫藤萝花的？2、作者从哪些角度来描写的？3、作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？4、(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟? （2）“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?六、课堂小结：七、布置作业：第二学时一、阅读理解：1、先让朗读第7段，然后讨论回答。
初中语文《紫藤萝瀑布》导学设计
《紫藤萝瀑布》导学设计
一、学习目标
1.有感情的朗读文章，领悟文章的主旨。
2.学会品析文章优美的语言。
3.领悟学习插叙、首尾呼应的写法。
二、导学指导与课堂展示（一）
三、课堂训练（一）
1.选出下列各组中字注音全部正确的一项（）
A.挑(tiāo)逗绽(zhàn)开仙露琼(qiòng)浆
B.迸(bìng)溅酒酿(liàng) 盘虬(qiú)卧龙
C.伫(chù)立凝(yíng)望忍俊不禁(jīn)
D.伶(líng)仃笼(lòng)罩蜂围蝶(dié)阵
2.赏析句子。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
第二课时
三、课堂训练（二）
3.谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这就话的理解。
4.说说文章结尾一段话的作用。
紫藤萝瀑布导学案
紫藤萝瀑布 年级：七年级学区班 学科：语文 课型：随堂主备教师：王慧 审核人：使用教师： 尹飞、卢云、杨玲、杨培培、王慧、丁玎授课日期：学习目标：1．学会朗读散文，有感情地读出紫藤萝瀑布的美。
2．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
3．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
重点难点：1、内容理解上，以感悟人生为重点；2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
3、写作学习上，以写景状物为重点。
导学过程（三课时）1、课前预习（包括知识链接、自主学习的部分） 一、课前经典诵读二、知识链接：1.作者简介：宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2.写作背景：文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难 ，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
三、字词学习：给加点的字注音并解释词语。
迸．溅(bèng )：向外溅出或喷射。
瀑． 布（p ù ） 花苞．（b āo ） 忍俊不禁．（j īn ）：忍不住笑。
仙露琼．浆(qióng)：形容鲜美的酒。
盘虬．卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的龙。
伶仃．．(líng dīng)：孤独，没有依靠。
酒酿．(niàng)：糯米酒。
伫．（zh ù）立：长时间地站着。
挑．逗(ti ǎo)： 挑动逗引。
四、通读课文，思考作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 焦虑和悲痛 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
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16.紫藤萝瀑布导学案（教师）
16. 《紫藤萝瀑布》导学案
课题：《紫藤萝瀑布》课型：新授年级：七年级
班级：
小组：
讲学时间：年月日主备课：罗遵燕审核：【学习目标】
1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
【学习重难点】
1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
第一课时
１.导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文
《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
【课前预习】
２.作者和背景简介
宗璞，当代女作家。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
三、正音释词。
解释词语并为划线字注音：
1.迸溅（）：
2.繁（）密：
3.稀（）落：
4.伶仃（）： 4.忍俊不禁（）：
5.仙露琼浆（）：
6.盘虬（）卧龙：
7.酒酿（）：四、理清文章结构。
（按写作内容分段落层次。
）
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）
第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的
五、整体感知
（默读思考，课堂交流）
课堂交流：提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
” 赏析第一部分。
1：作者是按什么顺序和层次描写的？
〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
〗
2：作者从哪些角度来描写的？
〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。
〗（可让学生举例。
）
3：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。
总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
〗
（3）再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。
（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。
）
六、自主探究小组讨论、课堂发言，思考
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
第二课时
1.先让朗读第7段，然后讨论回答。
A：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
”这句话？
〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
〗
B.这时作者的心情有什么变化？
〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
”〗
2.读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。
怎样理解这句话？〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”〗
3.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。
多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。
〗 3．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
运用了比喻的修辞手法一朵花是一个流动的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫丽、灿烂，才组成花瀑的热烈、辉煌，
我们是社会的一分子，只有我们个体生命的奋发和进取，才能创
造社会的勃勃生机。
说我们每一个人组成了我们伟大的祖国我们的祖国才能灿烂辉煌三、合作探究
上面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
下面我们
就写作方面再进行分析。
本文在写法上主要采用了托物言志和借
景抒情的表现方法。
借景抒情大家是知道的。
所谓托物言志，就
是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
而
写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中
要饱含感情。
待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
情从景
出，议从景来，才是好文章。
同学们可就下面的问题，展开讨
论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
1.小组讨论
a．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
b．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲
痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强
和美好。
（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修
辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
“人最
宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌
碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：?我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
?”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
八、课堂反馈
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
①\每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
\（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地
传达出了花朵美丽娇媚的特征。
）
②\这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。
\（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。
）
③\香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。
\（用\浅紫色\来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
）
b．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
九、当堂演练
1、写出下列语句所用的修辞手法。
（1）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
（比喻）
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
（拟人）
（3）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
（比喻）
2、联系全文，迁出下列说法有误的一项（ D ）
A、本文作者因遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文
B、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强
C、作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
D、本文使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、对比、象征、抒情课后反馈
1. 已经掌握
2. 尚有疑问。