出塞(王昌龄) 部编版(统编版)语文四年级上册
21《古诗三首---出塞》(课件)统编版语文四年级上册
但使/龙城/飞将在,不教/胡马/度阴山。
秦时明月汉时关
万里长征人未还
爱 国 与 责 任
但使龙城飞将在
不教胡马度阴山
爱国与责任
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——（清）林则徐
小练笔：
学习完《出塞》，结合现实生活，你有对这 “爱国与责任”有什么新的理解或感受吗？作为 小学生，我们应该怎样爱国？从哪些小事做起呢？ 请你们拿起手中的笔，写一写。
露从今夜白，月是故乡明。 —— （唐）杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——（宋）王安石《泊船瓜洲》
万里长征人未还
秦朝——————汉朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。 ——（唐）陈陶《陇l ǒ ng西行xí ng》
出塞
[唐]王昌龄 秦时/明月/汉时关, 万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在, 不教/胡马/度阴山。远出塞外 Nhomakorabea出塞
（唐 ）王昌龄
秦时明月汉时关，
huán
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
jiào
不教胡马度阴山。
出塞
[唐]王昌龄
秦时/明月/汉时关, 万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在, 不教/胡马/度阴山。
秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。
举头望明月，低头思故乡。 ——（唐）李白《静夜思》
汉武帝时,李广为右北平郡太守。当时这一带常有老 虎出没,危害人民出于为民除害,李广经常带兵出猎。一 日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月 色朦胧。这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作 响。行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非 动。这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声 ,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉 大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石。仔细一看, 箭头已经插入石头中。这时众随从也围拢过来观看,均赞 叹不已。事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风 丧胆,多年不敢入侵。
]古诗三首(第1课时出塞)(课件)统编版语文四年级上册
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jiào
不教胡马度阴山。
我会认
sài
塞
边塞 出塞 关塞
qín
秦
秦朝 秦国 秦始皇
zhēnɡ
征
长征 征用 征战
jiànɡ
将
将士 大将
多音字
jiànɡ （将士） （大将）
将 jiānɡ （将来） （将要）
➢ 再读古诗，读准节奏。
出塞 [唐]王昌龄 秦 时/明 月/汉 时 关 ， 万 里/长 征/人 未 还 。 但 使/龙 城/飞 将 在 ， 不 教/胡 马/度 阴 山 。
想一想
征战万里的将士 为什么不能回来呢？
➢ 无数将士为了保家卫国战死沙场，当读到“万里长 征人未还”时，你是怎样的心情呢？
万里长征人未还。
悲壮
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
明月还是秦汉时的明月，边关还是秦 汉时的边关，可是无数征战万里、守边御 敌的将士至今没有回来。
➢读一读，读出诗人心中的悲壮之情。
21 古诗三首
sài 出塞
[唐]王昌龄
sài
出塞
塞：关塞，在边 境险要的地方设 北方的匈奴民族常常从阴山 一带入侵中原，不曾间断。 秦汉时期便开始修筑长城， 防御匈奴入侵。
➢谁出塞呢？出去干什么呢？
出塞
出塞：到关外去
阻击来犯的敌人。
描写边塞军旅生活 和自然风光的诗，称之 为边塞诗。
➢ 借助注释理解诗句意思。
出塞 [唐]王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
这轮明月仅仅在秦朝出现 过吗？汉朝时有没有明月呢？
秦时明月汉时关，
边关是否仅仅指 的是汉朝时的呢？
秦时明月汉时关，
月亮是秦汉时期的月亮，边关还是秦汉 时期的边关。
2023年部编版语文四年级上册出塞教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案与反思第【1】篇〗部编版语文《出塞》教学设计[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。
3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。
[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]一、导入课题。
师：同学们，我们生活在诗的国度里。
读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。
（板书诗题和诗人）。
二、解诗题，知诗人。
（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。
师随机补充“边塞”的重要性。
2.了解诗人和历史背景。
（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。
（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。
三、诵诗句，明诗意。
诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。
指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。
（注意“教”读第一声。
可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。
（2）读出节奏有韵味。
指名读出节奏，评价。
（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。
）自由练读。
师生合作读。
（3）展示读。
师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。
（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
2.结合注释，明白诗句大意。
师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。
请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。
（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。
统编版语文四年级上册21古诗三首出塞课件(共15张PPT)
创作背景
本诗是王昌龄早年赴西域时所作。《出塞》是乐府旧 题。秦汉以来，边关多事，烽火不熄，士兵久戍不归。 诗人关心边事，同情长期征战的士兵，认为边防上的 要害问题是将领无用，不能抵抗来犯的敌人，因此借 乐府旧题《出塞》作诗以昔讽今。
sài
出塞
【唐】王昌龄
qín
zhēng
秦时汉时关 ，万里长征人未还。
前两句叙事，从整体上拉伸了时间感和空间Байду номын сангаас。
诗句赏析
但使龙城飞将在 ，不教胡马度阴山。
颈联与尾联以侧面烘染的笔法点出诗篇的主题：假如李广将军还活着的话， 就决不会让胡马超出阴山，边疆安定，征人也就可以回家与亲人团聚了。 这里用“但使”“不教”的假设句对古代英雄人物飞将军李广充满无限景 仰之情，对当时将领的嘲讽之意。
出塞 王 昌 龄
玉门关
阴山
作者简介
王昌龄，唐代诗人。字少伯，京兆 长安（今陕西西安）人。一作太原 （今属山西）人。开元十五年（727） 进士及第，授汜水（今河南荥阳县 境）尉，再迁江宁丞，故世称王江 宁。晚年贬龙标（今湖南黔阳）尉。 因安史乱后还乡，道出亳州，为刺 史闾丘晓所杀。其诗善于七绝，边 塞诗气势雄浑，XXX高昂；也有愤慨 时政及刻画宫怨之作。原有集，已 散佚，明人辑有《王昌龄集》。
诗句赏析
秦时汉时关 ，万里长征人未还。
仍旧是从秦汉时期延续至今的和 边关，征战万里、守边御敌的将 士们至今还没有归来。
诗句赏析
但使龙城飞将在 ，不教胡马度阴山。
倘若还有像飞将军那样英勇善战 的将领在，绝不允许外敌南下超 出阴山。
诗句赏析
秦时汉时关 ，万里长征人未还。
首联中的“秦汉”运用了互文的手法，表明了边关忧患历史悠久，拉伸了 时间感。 颔联中的万里拉伸了空间感，并且“人未还”突出了战争带给人们的灾难。
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》课件(共18张PPT)
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
课 堂 小
练 习
补充诗句： 秦时 汉时关，万里 长征人。未还 但使 龙城飞将在，不教胡马度阴山 。
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
秦、汉：边关忧患历史悠久。
万里长征人未还：边塞将士为国出征却 鲜少归来。
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句中的“秦、汉”拉长了整首诗的 时间感，而“万里”又给人以遥远的空 间感，营造出一种雄浑的意境和历史的 沧桑感。我们来读一读这两句吧！
他的代表作有：《参军行》 《芙蓉楼送辛渐》等。
边塞诗
sài
出塞
唐 王昌龄
秦时汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
出塞
唐 王昌龄
秦时汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出塞
唐 王昌龄
秦时//汉时关， 万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在， 不教/胡马/度阴山。
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出塞 唐 王昌龄 秦时汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
诗意：仍旧是从秦汉时期延续至今的和 边关，征战万里、守边御敌的将士至今 还没有回来。倘若还有像飞将军李广那 样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌 南下超出阴山。
天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武
• 关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要 内容。
统编版四年级语文上册 第21课《古诗三首》
部编版四年级语文上册
二、多音字
sài 边塞 塞 sāi 塞住
sè 阻塞
jiàng 少将 将
jiāng 将来
huán 归还 还
hái 还是
jǐ 几个 几
jī 几乎 茶几
部编版四年级语文上册
三、形近字 塞（边塞） 赛（赛跑）
秦（秦朝） 奏（演奏）
催（催促） 摧（摧毁）
醉（陶ห้องสมุดไป่ตู้） 碎（破碎）
雄（英雄） 难（困难）
鉴赏： 1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无 数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋
战的历史见证。
2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有 “龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。
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凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
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第21课 《古诗三首》 预习指导
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出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使①龙城②飞将③在，不教④胡马⑤度阴山⑥。 [注解] ①但使：只要。 ②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。 ③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将 军”。这里泛指英勇善战的将领。 ④教：令，使。 ⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争，“胡 马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。 ⑥阴山：位于今内蒙古自治区。
部编版四年级语文上册
四、课后问题点拨。 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体
会到什么？ （2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 如果醉卧在沙 场 上，也请你不要笑话， 自
古以来出外打仗的能有几人返回家乡？
将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁， 牺牲少数是为了更多数人的安全。这种保家卫 国、战死沙场的壮举是爱国精神的体现 。 我们 从中可以体会到战争的残酷，战争使多少家庭 家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
统编版四年级上册语文 21古诗三首 出塞 课件(共22张PPT)
是啊，这是千百年来边关战士的希望，他们希望 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 这是千百年来家乡亲人的希望，他们希望 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 这是千百年来所有百姓的希望，他们希望 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
他们希望国泰民安，和谐美好。
任何时代都呼唤骁勇善战的将军， 保家卫国的士兵，将士们都是做好了 马革裹尸还的准备，以死捍卫国家的 领土。
●体会： 对和平安诵并默写《出塞》
谢谢
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 互文
依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关， 征战万里，守边御敌的将士至今还没有归来。
明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关 塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归还。
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关。提起这明月，我们 就会想起其他描写明月的诗句，请看：
出 塞
出征到塞外
甘肃 玉门关
我国中原王朝与游牧民族的
战争从秦朝起，一直没有间
断过。秦汉时期开始修筑长
城，防御匈奴入侵，这是玉 门关、山海关、卢龙 城，是唐代著名的边疆地区
边 塞
的军事要塞。长城外就是 诗
塞外。自唐太宗以来，边塞
战争不断。“出塞”就是
到关外去阻击来犯的
敌人。
河北 卢龙城墙
知诗人
王昌龄 字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
像这样写战争题材的古诗就叫边塞诗。
想象画面，体会诗境；品悟字词，体味诗情。
出塞（其二） [唐]王昌龄
骝（liú）马新跨白玉鞍， 战罢沙场月色寒。 城头铁鼓声犹震， 匣（xiá）里金刀血未干。
将军刚跨上配了白玉鞍的宝马 出战，战斗结束后战场上只剩下凄 凉的月色。城头上的战鼓还在旷野 里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上 的血迹仍然没干。
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》(公开课一等奖创新教学设计)
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》（公开课一等奖创新教学设计）部编版小学语文四年级上册第七单元《出塞》教学设计《出塞》教材分析出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《出塞》选自部编版小学语文四年级上册第七单元第21课《古诗三首》，本单元围绕“家国情怀"安排四篇课文，单元主题是“天下兴亡，匹夫有责”，意在让学生树立远大理想信念。
本单元是四年级语文上册的第七单元，语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
习作时注意抓住人物，写出特点。
本单元承接了第六单元“成长故事"，设置了“天下兴亡，匹夫有责”这一主题。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"，这是在上单元学习用批注的方法阅读等要素基础上的延伸。
因而本单元在整册书中起着承上启下的作用。
王昌龄的《出塞》有两首，这是第一首。
本诗是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上幸福安定的生活。
本诗诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。
这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义"，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。
次句“万里长征人未还”，“万里"指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。
“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
"倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。
“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将"则指威名赫赫的飞将军李广。
“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
统编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计含反思
统编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计含反思教材分析：《出塞》是统编版小学语文四年级上册第七单元的首篇精读课文《古诗三首》中的第一首，本单元的人文主题是“家国情怀”。
《出塞》是“七绝圣手”王昌龄的一首边塞诗，全诗融人、事、景、情、议为一体，慨叹边战不断、国无良将，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作，被后人誉为七绝“压卷之作”。
本节课需要落实的语文要素是关注主要的人物和事件，学习把握文章的主要内容，并将爱国精神融入到语文学科知识的学习中，能力提升的训练中，素养发展的实践中。
教学目标：1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。
3.借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有责”的真正含义。
4.学习借助题目把握古诗主要内容的方法。
教学重点：1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。
教学难点：借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有责”的真正含义。
教学过程：一、主题导入，激发兴趣1.出示单元导语“天下兴亡，匹夫有责。
”导入本节课的学习。
2.出示课题。
齐读课题。
3.解诗题，知作者。
（设计意图：本单元的单元导语是顾炎武的一句名言，点明了单元的人文主题，通过主题导入的方式，让学生更好地理解边塞诗，激发了学生的学习兴趣，为下一环节学习古诗作好铺垫。
）二、初读古诗，读准读通1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指导“塞”的书写，了解“出塞”的意思。
部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》知识点总结
第21课古诗三首知识点总结1.古诗：出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.作者简介：3.主旨：《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
4.注释：但使：只要。
龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。
飞将：汉朝名将李广。
匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
教：令，使。
胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。
“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。
阴山：位于今内蒙古自治区。
5.译文：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.赏析：1）皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。
2）后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。
1.古诗：凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？2.作者简介：3.主旨：《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。
4.注释：凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。
夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
沙场：战场。
5.译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？6.赏析：前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。
部编版语文四年级上册出塞教案与反思【精选3篇】
部编版语文四年级上册出塞教案与反思【精选3篇】【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》一、教材分析《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。
他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。
这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。
诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。
教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。
二、学生分析学生已经具备了一定学习古诗的能力。
在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。
具体设计如下：1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：四、教学重点、难点：1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
五、教学流程：（一）创设情境，导入新课。
1、播放《出塞曲》2、导入一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。
今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
（二）复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。
其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。
谁能说出是哪一篇？提问背诵明确学法：感受诗中形象，体验诗中情感。
（三）切入新课，指导朗读。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）（1）自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容？（2）朗读指导。
统编版四年级上册语文21古诗三首出塞注释和译文素材
统编版四年级上册语文21 古诗三首出塞注释和译文素材《出塞》的注释和译文《出塞》[唐]王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
【注释】①长征：长途出征。
②还：回来。
③但使：假如。
④飞将：指汉朝名将李广(前？—前119)，以英勇善战著称，先后与匈奴人作战七十余次，匈奴人数年不敢侵犯，被称为“飞将军"。
⑤教：让，使。
⑥胡马：胡人骑兵。
⑦阴山：山名，在内蒙古自治区中部，东西走向，山间缺口自古就是南北交通的要道。
【译文】秦汉时的明月呵，照耀着绵延的边关。
万里之遥的征程呵，征人未归还。
如有李广那样的飞将军在呵，骄横的敌军就无法越过阴山。
【赏析】《出塞》，属汉乐府《横吹曲》，多写边塞生活。
王昌龄的这首《出塞》，被认为是唐人七绝的压卷之作。
明代诗评家王世贞说：“若以有意无意，可解不可解求之，不免此诗第一耳。
”( 《艺苑卮言》) 这是一首以议论为主的诗。
第一句写景，第二句“征人未还"是所议之题，第三、四句申明其故——所将非其人，层次清楚，观点鲜明，似乎没有不可解的地方。
但是，为什么会给人可意会而不可言传的感觉呢？这是因为此诗语涉议论而不落言筌。
试细绎之：发端“秦时明月汉时关”，语甚奇，“诂训不得"(黄叔灿《唐诗笺注》)。
明月关山，是写边情的传统意象，汉乐府《横吹曲》即以“关山月”为边塞诗题。
徐陵“关山三五月，客子忆秦川"；王维“陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛”；月映关山，已成为边思的具象。
奇就奇在王昌龄在“明月"和“关”之前又加上了“秦”，“汉”这样的时间限制词。
明月长存，何代无月？以“秦时"限制“明月”，不合理；关塞秦时已有，以“汉时"限制“关”，也不合史实。
语意反常，其实合理。
明月，属于空间范畴，而月生月落，亘古如斯，它常常引起人们历史的反思，故曰“秦时"。
关塞，虽然秦时已有，但汉代国势最盛，声威远播。
四年级统编版语文《古诗三首(出塞)》教案
四年级统编版语文《古诗三首（出塞）》教案一、教学目标1.认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《出塞》，背诵古诗。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，感受古诗的意境美。
4.了解边塞诗的特点，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点认识生字，理解诗句含义，背诵古诗。
体会诗人的情感，感受古诗的意境。
2.教学难点理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、欣赏法。
四、教学过程1.导入新课展示边塞风光的图片或视频，引出边塞诗的话题。
谈话导入：同学们，边塞地区有着独特的自然风光和历史文化。
在古代，许多诗人都写下了关于边塞的诗歌。
今天，我们就来学习唐代诗人王昌龄的《出塞》，一起感受边塞的壮丽与沧桑。
板书课题：古诗三首（出塞）。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读古诗，思考：这首古诗主要写了什么内容？学生交流汇报，教师总结：古诗主要描写了边塞的景象和战士们的生活，表达了诗人对和平的渴望和对国家的忧虑。
3.精读古诗，理解诗意学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
指名读这句诗，说说“秦时明月汉时关”是什么意思？引导学生理解这句诗运用了互文的修辞手法，意思是秦汉时期的明月和边关。
体会这句诗所营造的意境，感受边塞的悠久历史和战争的残酷。
理解“万里长征人未还”，体会战士们的艰辛和思念家乡的情感。
学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
默读这句诗，说说“龙城飞将”指的是谁？引导学生理解“龙城飞将”指的是汉代名将李广。
体会这句诗所表达的情感，感受诗人对英雄的敬仰和对和平的渴望。
理解“不教胡马度阴山”，体会诗人对国家的忧虑和保卫边疆的决心。
4.体会情感，感悟意境引导学生体会诗人的情感。
让学生说一说从这首古诗中感受到了诗人怎样的情感？总结诗人对战争的厌恶、对和平的渴望、对英雄的敬仰和对国家的忧虑之情。
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边塞诗
边塞诗又称出塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强 的一部分：一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用 乐府旧题来进行翻新的创作。参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。其创作贯穿初唐、盛 唐、中唐、晚唐四个阶段。其中，初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调，艺术性最强。初唐四杰之一 的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的诗人，他的边塞诗一方面题材开阔，内容包括： 1、边塞风光； 2、边疆战士的艰苦生活； 3、杀敌报国，建功立业的抱负； 4、边疆将士思乡的情思。内容不仅涵盖了盛唐边塞诗的大多领域，而且格调高亢。 此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言、陆游等人也创作边塞诗。边塞诗创作一时蔚为风气。 边塞诗代表人物是：高适，王昌龄， 岑参 ，李贺，李益。
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出
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部编版四年级语文上册课件
2024/2/27
1
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二级
三级
四级
01 学习背景
03 五级 课堂检测
02 新课导入
04 拓展延伸
2024/2/27
2
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学
阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方 边防的天然屏障。
与匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没 有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中 原。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
赏析 诗的后两句假设的语气给出了“万里长征人未
还”的答案，赞美了古代像卫青、李广那样的 名将，讽刺了今日将领的无能，表达对边关巩 固的期望和对良将的渴望，侧面体现了诗人的 爱国情怀。
【最新】部编版语文四年级上册-小学古诗《出塞》知识导学+图文解读
部编版语文四年级上册小学古诗《出塞》知识导学+练习+图文解读出塞∙秦时明月汉时关，∙万里长征人未还。
∙但使龙城飞将在，∙不教胡马度阴山。
语句注释①出塞：古乐府曲名，内容多是将士的边塞生活。
②关：关口。
③长征：远程跋涉讨伐入侵的敌人。
④还：返回。
⑤但使：只要。
⑥龙城：卢龙城，这里指奇袭龙城的名将卫青。
⑦飞将：汉代名将李广，骁勇善战，被匈奴人称为“飞将军”。
⑧不教：不让。
⑨胡马：指侵扰内地的胡人骑兵。
⑩阴山：山脉名。
在内蒙古自治区，是当时的塞外屏障。
白话释文秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，但是离家万里的士卒却没能回还。
如果有像李广这样骁勇善战的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。
写作背景唐朝的时候，道学非常兴盛，王昌龄二十岁出头的时候，也曾经对道学感兴趣。
他跟着一位道长学习道学，学着学着，发现这根本不是他喜欢的事物啊。
因为啊，道学是教人“无为”的思想，而此时的王昌龄，正是满腔热血，壮志待发的年龄，他最想建功立业，取得一番功名。
于是，他辞别了师父，离开家乡去京城谋求发展，寻找进入仕途的机会。
但是在长安，王昌龄并没有很好的际遇，于是，他就离开长安，来到边疆，投笔从戎。
这一离开长安，王昌龄就如旷野逐风一样，足迹踏遍了祖国的边陲，甚至到达了当时的碎叶，也就是今天的吉尔吉斯斯坦一带。
王昌龄跟随着军队的足迹，领略了边疆的大好风光，也见识了战争的残酷。
在边疆期间，他写下了大量豪气干云的诗篇，成为当时诗坛耀眼的巨星。
作品赏析首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。
诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。
尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。
这里的历史感，包含着正义性，是对边塞护卫汉文明的功绩的赞美。
部编版四年级上册古诗三首之《出塞》
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
重点解析
这两句诗不仅表达了王昌龄渴求良 将，渴望和平的希望，还表达了千百万 征人的希望。作者希望朝廷起用良将， 早日平息边塞战争，使国家安宁、人民 过上安定生活。
诗词主旨
《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的 边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将 士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷 起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人 民过上安定的生活的愿望。
小学语文部编版版四年级上册
出塞
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
王昌龄
作者介绍
王昌龄
(698—约757)
字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后 人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗 绪密而思清，与高适、王之涣齐名。 主要作品：《出塞》《从军行》 《闺怨》等。
拓展资料
飞将军李广：是西汉著名军事将领。他射得一手好箭， 以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、 智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制 敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇 守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多 年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每 得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士 卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱 戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位 “才气天下无双”的将军。
了解诗意
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 译文： 倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许 匈奴南下牧马度过阴山。
诗词详解
“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和 汉朝的边关吗？这是什么样的边关？
“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的 意思是依旧是秦汉时期的明月和关塞。衬托了边关 寂寞、冷清、荒凉、孤独。
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这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜
的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、 丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句“秦时明月汉时 关，万里长征人未还。”征人们回家有望吗？我们来看 一段资料。据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为 募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为 久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨 乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼， 哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发 千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未
出塞
(唐)王昌龄 秦时明月汉时关，
关：关隘（ài)
万里长征人未还。 人：将士 还：回来。 但使龙城飞将在， 但使：只要。 龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。
飞将：汉朝名将李广，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。
不教胡马度阴山。 胡马：指敌方的战马。胡；古人对西北少数民族的称呼。 阴山：阴山山脉，在现在的内蒙古境内。汉时匈奴常从这 里南下侵入中原地区。
明月，边关
那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？ 资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防 御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉， 至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈 奴在此常常入侵中原。
依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关， 一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。
假如你是征人，仰望明月心中会 想些什么？
出塞 (唐)王昌龄
秦时明月汉时关， 依旧是秦时的明月汉时的边关，
万里长征人未还。 征战长久延续万里征夫不回还。
但使龙城飞将在， 倘若龙城的飞将李广而今健在，
不教胡马度阴山。 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
这句诗中“人”指的是谁？ 戍边的征人
从诗句中你体会到了什么？从哪个词体会到的？ 边塞远、离家时间；长万里 条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？
被尊为唐代七绝的压卷之作。
提到边塞，你想到了什么？ 大漠、烽烟、黄沙、荒草……
将士、血战、兵戈……
王昌龄：（689—757）山西太原人（京兆万年人）。唐 代著名的边塞诗人。开元进士，补秘书郎。安史乱起，为刺史 闾丘晓所杀。能诗，尤以边塞、闺情、送别之作最佳。他是盛 唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李 白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、 《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。
征人在万里之外喋血沙场，在同 一轮明月之下的他们的家人可能 在做些什么呢？让我们一同来看 一看
① 白发苍苍的父母，一脸皱纹，相互 搀扶着，蹒跚地来到村口，站在一棵老 树下，遥望边关和明月，忍不住喊一声； ② 柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐 又一筐的衣服，遥望边关和明月，忍不
住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪； ③ 无依无靠的孩子，看见别人的父亲 百般爱护自己的孩子，遥望边关和明月 忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；
还。”的不朽佳句。
感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
• “龙城飞将”指的是谁？ • 秦汉至唐，将军无数，诗
人为什么单单提到汉朝的 李广将军的？
• 结合右边的资料，说一说 从这两句诗中你读出了什 么？
• 这两句诗仅仅表达了王昌 龄的希望吗？还表达了谁 的希望？
资料：汉朝李广将军以 英勇善战闻名， 一连好几年不敢入犯 右北平地区。
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
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统编版（人教版部编版）语文四年级上册
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目 录
目录：
第七单元
部编版语文四年级上册
部编版语文四年级上册
出塞 (唐)王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
• 整首诗表现了诗人对战争的 （ 痛恨 ）
• 对戍边将士的（ 同情 ） • 对像李广一样的良将的（ 思慕 ）
《十五从军行》、《出塞》从什么角度出发战争的？分别表 达了怎样的思想感情？
《十五从军行》从一个（ 退伍）士兵的角度，以老兵的 （见闻 ）、（感受 ）为素材表达了对封建兵役制度的（ 怨恨 ）； 《出塞》则从戍边（将士 ）的生活角度，表现了诗人对他们的 （同情）以及希望朝廷起任（良将），早日平息（边塞）战争的愿望。
塞：指边塞、边关、边防重地。
从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映 边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人 （如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等） 十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为 “边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”， 边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在 边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》 《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的 王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，