温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案
教师素养提升方案及措施
教师素养提升方案及措施
教师素养提升方案及措施是为了促进教师综合素质的全面发展，提高教育教学水平而制定的一系列计划和措施。
这些方案和措施旨在帮助教师适应教育变革、应对新的教学挑战，不断提升专业水平和教育服务能力。
以下是一些可能包含在教师素养提升方案中的措施：
一、专业培训：提供系统的专业培训，涵盖课程知识、教育技术、心理健康等方面，以满足教师在多个领域的专业需求。
二、教学方法更新：引入新的教学方法和策略，鼓励教师尝试创新的教学方式，提高课堂互动和学生参与度。
三、教育技术应用：提供关于教育技术的培训，帮助教师熟练运用数字工具和在线资源，提升信息化教学水平。
四、团队合作与交流：鼓励建立教师团队，促进教师之间的合作与交流，分享教学经验和教育资源。
五、学科研究：支持教师参与学科研究，提升学科知识水平，培养科研意识和能力。
六、心理健康关怀：提供心理健康服务，关注教师的心理健康，提供心理咨询和支持。
七、评估和反馈：建立有效的评估机制，为教师提供及时的评价和反馈，帮助其发现问题、改进教学。
八、专业发展计划：制定个性化的专业发展计划，帮助教师规划未来的职业发展方向。
这些措施可以根据学校的具体情况和教育目标进行调整和制定。
通过全面的素养提升方案，学校可以促使教师不断进步，适应教育改革的需求，提供更高质量的教育服务。
个人年度校本培训计划6篇
个人年度校本培训计划6篇个人年度校本培训计划 (1) 为进一步落实《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》、《温州市教育局关于印发中小学教师学科素养提升行动实施方案的通知》以及《温州市教育局关于进一步推进校本培训工作的通知》的相关精神，进一步推进教师继续教育工作，提高教师培训的质量，落实上级主管部门对教师继续教育培训要求，结合我校教师队伍的实际情况，以“有效教学、有效作业、有效评价”为目标，特制订我校--学年度教师校本培训计划。
一、指导思想近年来，鹤盛中学分进了五十来位青年教师，超过了全校教师数的一半。
青年教师的到来，给学校增添了新的活力，但同时也暴露出新教师教学经验缺乏、班级管理能力的不足等问题，成为学校今后进一步发展的瓶颈。
教师是教育事业的中坚力量，在学校的发展过程中我们把教师的使用、培养和管理看成是有机联系的统一体；我们把教师队伍的建设、教师的专业成长看成是学校持续发展的关键。
根据教育部1999年9月13日发布“中小学教师继续教育规定”和县教育局针对新教师提出的“一年入门，三年成型，五年成才”的既定培训目标，结合我校以上实际情况，特制订我校教师培训的计划，以促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。
二、培训目标1、专业精神。
大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。
2、专业知识与技能。
围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，学习先进教育教学理论，拓宽和更新专业知识，以课堂教学问题为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂教学的有效性。
3、专题培训。
结合我校实际，开展德育工作、教科研、信息技术、心理健康等方面的专题培训，提高教师各方面技能。
基于学科建设的教师专业素养提升策略和行动研究课题研究方案
基于学科建设的教师专业素养提升策略和行动研究课题研究方案一、选题依据(-*)核心概念界定教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。
尽管具有共识性的认知，但我们认为，基于本课题的教师专业素养，我们是这样界定的：因此，“基于学科建设的教师专业素养的提升的策略与行动研究”，就是在学科建设和教师专业素养两者之间做一种架构，找到二者的交叉点一一学科知识、学科教学知识和研究反思等，最终在学科建设的过程中，提升教师的专业素养。
(二)国内外相关研究现状早在1904年，美国教育家杜威曾说：教师的专业知识，更重要的是，还必须拥有那些“默会”的、“不可言传”的和镶嵌于情境之中的实践智慧。
如何提高教师的专业素养便成为以教师为研究对象的重要研究课题。
在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平。
60年代末，美国学者富勒在其《教师关注问卷》中提出了教师专业成长的四阶段模式。
70年代末，伯顿提出了教师教学生涯发展的三阶段理论。
80年代末伯林纳等人提出了教师专业发展的五阶段说，司德菲建立了他的教师生涯发展模式理论。
长久以来，教师在课堂教室中“如何教”的问题，一直受到家长及社会大众的关切。
美国的HolmesGroup于1986年发表《明日教师》;同年的CarnegieTaskForce出版《准备就绪的国家：二^一世纪的教师》；接着亦于1990年发表《明日的学校》，对教师培训建议指出，教师知识是成长的基石，教师应对自己所教的“学科教学知识”具有深度的理解，并倡议设立专业发展学校。
意指培养具高素质专业能力的教师的重要性，教师应具备能将学科教学知识，做深入的理解与反思，甚至转化为学生能知道、能听懂与能理解的知识的能力。
面向新时代，教师应具备哪些素质能力？1997年的日本教育职员培养审议会的审议报告曾对新时代的教师的素质能力作了一番描述，在今后特别需要的教师素质能力中，提出了“立足于地球视野而行动的素质能力”、“生存于变革时代的社会所应有的素质能力”、“教师职业所必然要求的素质能力”等三个方面，并特别强调了今后需要有特长、个性丰富的教师人才的要求。
浙江省教育厅办公室关于公布基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例的通知
浙江省教育厅办公室关于公布基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2024.01.10
•【字号】浙教办函〔2024〕6号
•【施行日期】2024.01.10
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布《基础教育课程教学改革深化
行动方案》典型案例的通知
浙教办函〔2024〕6号
各市、县（市、区）教育局：
根据《浙江省教育厅办公室关于征集<基础教育课程教学改革深化行动方案>典型案例的通知》要求，经自主申报、基层推荐、专家组评审等程序，确定典型案例64个，培育案例36个。
其中，转化落地规划行动典型案例8个、培育案例11个，教学方式变革行动典型案例35个、培育案例13个，科学素养提升行动典型案例5个、培育案例2个，教学评价牵引行动典型案例8个、培育案例6个，专业支撑与数字赋能行动典型案例8个、培育案例4个。
现将名单予以公布。
希望各地各校认真落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》，重视相关案例的推广、培育工作，深化课程教学改革，转变育人方式，促进学生德智体美劳全面发展。
附件：《基础教育课程教学改革深化行动方案》典型案例名单.
浙江省教育厅办公室
2024年1月10日。
2023年教师素质提升工程实施方案(精选4篇)
2023年教师素质提升工程实施方案（精选4篇）教师素质提升工程实施方案1为提升我院教师的执教能力，建设一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、具有创新精神的教师队伍，学院决定实施“教师教学能力提升计划”，特制订本方案。
一、总体目标通过集中培训与跟踪指导相结合、理论学习与实践锻炼相结合等方式，对教师加强系统培养，使其进一步熟悉高等教育教学规律，树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，培养教师教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力，全面提升我院教师的整体执教水平，建设一支高素质的教师队伍。
二、实施范围承担全日制普通本科生理论课、实验课教学任务的教师，包括新入职的教师，40岁以下的青年教师和40岁以上的教师。
三、实施项目（一）入职培训与现代教育技术培训项目本项目旨在加强对新入职的青年教师进行职业道德教育，学习先进教育理念，使其熟悉和掌握课堂教学的基本环节以及各环节的基本要求，提高青年教师的教学基本能力和素质；对青年教师应用现代教育技术的基本技能进行实际训练，培养其利用信息技术获取、交流、处理、应用教学信息的能力。
项目培训由教务处（教师发展中心）组织实施。
（二）举办青年教师教学能力提升培训班本项目旨在通过学院层面培训，使教师在同行教师的指导下接受课堂教学的规范训练，帮助其客观了解自身在教学中的薄弱环节，及时进行教学反思，改进教学方法，更好地开展教学工作。
1.培训内容主要涉及以下几个层面：对整个拟授课课程的整体把握（课程定位、教学大纲、教案、教学模式与考试考核方案等）、教学方法与教学模式及课堂管控等。
2.各系组织教师的试讲环节，试讲后现场进行公开评议，帮助青年教师改进教学，并明确给出试讲是否通过的结论。
3．要求新上岗教师作为辅导教师跟班听课学习。
4.要求所有教师在9-10月期间，听评课不少于2次。
项目培训由学院集中和各系分散组织实施。
（三）实施青年教师教学导师制项目通过导师对青年教师教学工作的跟踪指导，帮助其树立良好的职业道德、教风学风和敬业精神，培养其对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和评价能力、语言表达能力、与学生沟通交往能力等。
文成县中小学幼儿园教师素养提升行动实施方案
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文教政〔20XX〕244号文成县教育局关于印发《中小学幼儿园教师素养提升行动实施方案》的通知各学区，各中小学、幼儿园：现将《文成县中小学幼儿园教师素养提升行动实施方案》予以印发，请认真贯彻执行。
二〇一一年十月十二日主题词：教师教育训素养提升实施方案通知抄送：市教育局教师教育院，县委、县人大、县政府、县政协，吴宇凌、刘金红、胡学奏同志。
文成县教育局办公室20xx年10月12日印发文成县中小学幼儿园教师素养提升行动实施方案根据温州市《中小学教师学科素养提升行动实施方案》和我县“十二五”教育十大工程规划，结合我县教师专业发展实际，特制定实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师专业发展为本、文本解读为切入口、提升教师学科素养为目标，着力提高我县中小学、幼儿园教师实施素质教育的能力和水平，全面提高我县教育教学质量。
二、行动目标我县中小学教师素养提升行动于20xx年下半年启动，利用5年时间，对全县全县普通高中、职业高中、初中、小学、学前、特殊教育的在职专任教师进行学科素养培训、考核和比赛，从以下几个方面达成预期目标。
1、建立健全教师专业发展培训制度。
围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。
2、明确校本培训内容，提高校本培训实效，保障所有在职专任教师每年完成24学时校本培训，并有90%以上教师通过学科素养年度考核，获得合格证书。
3、开展学科素养考核、比赛，以考促学、以赛带训，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台。
三、具体任务中小学幼儿园学科素养提升行动是融培训、考核和比赛为一体的系统工程。
文成中学教师学科素养提升行动实施方案
浙江省文成中学文件文中字（2011）XXX号关于印发《文成中学教师学科素养提升行动实施方案》的通知各年级段、教研组：为全面贯彻落实《温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案》（温教师…2011‟23号）文件精神，切实提高我校教师专业水平和教学能力，提高教育教学质量，经研究，决定实施文成中学教师学科素养提升行动，利用5年时间，开展全校在职专任学科教师素养培训、考核和比赛活动。
现根据我校实际制订《文成中学教师学科素养提升行动实施方案》，请结合本处室、本年级段、本教研组实际，认真贯彻执行。
浙江省文成中学2011年4月8日主题词：素养提升实施方案通知抄：县教育局办公室、教研室发：各处室、年级段、教研组文成中学教师学科素养提升行动实施方案为全面贯彻落实《温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案》（温教师…2011‟23号）文件精神，切实提高我校教师专业水平和教学能力，提高教育教学质量，经研究，决定实施文成中学教师学科素养提升行动，开展全校在职专任学科教师素养培训、考核和比赛活动。
一、指导思想以在科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我校教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我校教育教学质量再上台阶。
二、行动目标教师学科素养提升行动于2011年9月全面启动，利用5年时间，开展全校在职专任教师学科素养培训、考核和比赛活动，从以下三个方面达成预期目标：（一）积极探索我校教师专业发展培训的有效途径，建立健全教师专业发展培训制度，加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。
（二）明确校本培训学时，所有在职专任教师每年完成24学时，5年内完成120学时的校本培训，并有90%以上教师通过学科素养年度考核，获得合格证书。
（三）通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
钱库四小教师学科素养提升行动计划
钱库四小教师学科素养提升行动计划为贯彻落实《温州市教育发展十大工程》、《温州市中小学（幼儿园）教师学科素养提升行动实施方案》、《苍南县中小学（幼儿园）教师学科素养提升行动实施细则》等文件精神，我校制定了符合本校的行动计划。
从2011年下半年开始我校实施教师学科素养提升行动，特制定本实施计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我县中小学教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我县基础教育质量再上台阶。
二、行动目标我校教师学科素养提升行动于2011年10月启动，利用5年时间，开展全校在职专任教师学科素养培训、考核和比赛活动，从以下五个方面达成预期目标：（一）建立健全教师专业发展培训制度，加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。
（二）明确校本培训学时，在职专任教师每年完成24学时，5年内完成120学时的校本培训，并有90%以上教师通过学科素养年度考核，获得合格证书。
（三）通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
（四）积极探索中小学教师专业发展培训的有效途径，开展教师教育专题研究和改革实验，建立健全培训项目制度，研发和编写教师培训课程与教材。
三、具体任务中小学教师学科素养提升行动是融培训、考核和比赛为一体的系统工程。
培训是基础，考核是保障，比赛是促进。
（一）培训校本培训是教师学科素养提升的主阵地，更是本次提升行动的基础和关键所在。
校本培训内容以课程与课堂为核心，按年度分主题逐年推进，重在结合教学工作，以问题为中心，以案例为载体，加强实践反思和同伴互助，努力提高教师学科教学能力和指导学生学习能力，促使教师专业水平不断发展。
1.培训对象：全校专职教师2.培训主题和内容：（二）积极参加县教育局统一或抽查考核时间：每年8月1.考核对象：全体专职教师（女教师年满50周岁，男教师年满55周岁自愿参加）。
学科核心素养提升实施方案
学科核心素养提升实施方案学科核心素养是指在特定学科领域内，学生必须掌握的基本能力和知识结构。
它是学科学习的基础，是学生综合运用各种学科知识和技能解决问题的能力。
因此，提升学科核心素养是当前教育工作的重要任务之一。
为了有效实施学科核心素养提升工作，我们制定了以下实施方案：一、明确目标。
首先，我们需要明确学科核心素养提升的目标。
这包括明确学科核心素养的内涵和外延，明确学生应达到的核心素养水平，以及明确学科核心素养提升的具体指标和要求。
只有明确了目标，才能有针对性地开展后续的工作。
二、优化教学设计。
针对学科核心素养提升的目标，我们需要对教学设计进行优化。
这包括设计符合学科核心素养提升要求的教学内容和教学方法，注重培养学生的分析、判断、解决问题的能力，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教师也需要不断提升自身的教学能力，保障教学质量。
三、强化课程评价。
为了有效实施学科核心素养提升工作，我们需要强化课程评价。
这包括设计符合学科核心素养提升要求的评价方式和评价标准，注重对学生综合素养的评价，引导学生形成全面、客观、准确的自我评价意识，激发学生的学习动力。
四、建立学科核心素养提升的长效机制。
为了持续推进学科核心素养提升工作，我们需要建立长效机制。
这包括建立健全学科核心素养提升的组织管理体系，加强学校、家庭和社会的合作，形成合力，共同推动学科核心素养提升工作的开展。
五、加强师资队伍建设。
为了保障学科核心素养提升工作的顺利开展，我们需要加强师资队伍建设。
这包括加强师资队伍的培训和交流，提升教师的教学水平和专业素养，引导教师积极参与学科核心素养提升工作，形成良好的教师团队。
六、加强家校合作。
为了全面提升学生的学科核心素养，我们需要加强家校合作。
这包括积极引导家长关注学科核心素养提升工作，加强家校沟通，形成良好的教育氛围，共同关注学生的学习状态，共同推动学科核心素养提升工作的开展。
综上所述，学科核心素养提升是当前教育工作的重要任务，我们需要明确目标，优化教学设计，强化课程评价，建立长效机制，加强师资队伍建设，加强家校合作，共同推动学科核心素养提升工作的开展。
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划
浙江省中小学能力提升工程2.0项目教师研修计划是针对中小学教师进行的一项专业培训计划，旨在提高教师的专业素养和教学能力，推动学校教育教学改革和提高学生的学习成绩。
该计划包括以下几个方面的研修内容：
1. 素质教育理念和实践：培养学生的全面发展和综合素质，强调学生能力的培养和认知能力的发展。
2. 教育新技术与教学应用：介绍教育新技术及其在教学过程中的应用，包括信息技术、数字化教学平台、多媒体教学工具等。
3. 教学设计与评价：针对国家课程改革和教学改革，培养教师的教学设计和评价能力，提高课程质量和教育教学效果。
4. 学科研究与能力提升：研究学科教学，提高教师教学能力和学科知识水平，让学生在学科学习中取得更好的成绩。
通过该计划的研修，教师们可以更好地应对学生的需求，并提供更加优质的教育教学服务，同时提高自身的专业能力，实现教育教学和教育管理双重提高，推动学校发展和教育进步。
学科素养提升实施方案
学科素养提升实施方案
为了提升学科素养，我们可以采取以下实施方案：
1. 设置明确的学科目标：制定明确的学科目标，让学生清楚知道他们需要掌握的核心知识和技能是什么。
这可以帮助学生更有目标地学习和提高学科素养。
2. 多元教学策略：采用多种不同的教学策略，包括案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多元教学策略可以提供不同的学习方式，适应不同学生的学习需求。
3. 引入实践活动：将学科知识与实践结合起来，组织实践活动，例如实验、实习、实地研究等。
通过实践活动，学生可以更好地理解学科知识的实际应用，并培养解决问题的能力。
4. 提供资源支持：为学生提供丰富的学习资源，例如图书馆、网络资源、学科专家等。
学生可以通过获取更多的学习资源来拓宽学科素养的范围和深度。
5. 培养学科思维：学科素养不仅包括知识和技能，还包括学科思维能力。
培养学生的学科思维，例如批判性思维、创新思维、系统思维等，有助于提高学生的学科素养。
6. 定期评估和反馈：设立定期评估和反馈机制，对学生的学科素养进行评估，并及时给予反馈。
评估和反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学科素养的水平。
通过以上实施方案，可以有效提升学生的学科素养，提高他们对学科的理解和掌握能力，培养创新思维和解决问题的能力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
2024年小学教师学科素养提升行动实施方案
2024年小学教师学科素养提升行动实施方案____年小学教师学科素养提升行动实施方案一、前言教师学科素养是提高教师教学质量的重要因素。
____年，小学教师学科素养提升行动将是我们学校教育事业发展的重中之重。
为此，我们制定了以下实施方案，以提高小学教师的学科素养。
二、目标1.提高小学教师学科知识储备和理论水平；2.提升小学教师的教学设计和评价能力；3.加强小学教师专业发展和自主学习能力；4.培养小学教师的创新思维和实践能力。
三、行动方案1.制定学科素养提升计划根据小学教师的特点和学科需要，制定学科素养提升计划，明确培养目标和时间安排。
计划中包括学科知识的学习和研究、教学设计和评价的培训、专业发展和自主学习的支持等方面的内容。
2.组织学科研讨活动定期组织学科研讨活动，提供机会让教师分享经验和教学方法。
通过与同行的交流和讨论，加深对学科的理解，提高教学水平。
同时，邀请学科专家进行讲座和培训，提供专业知识和教学指导。
3.落实教学观摩和指导组织教学观摩活动，让教师互相学习和借鉴。
定期安排教学指导员为教师提供个别指导，帮助他们改进教学方法和提高教学效果。
同时，鼓励教师进行互相评课，提供更多的反馈和建议。
4.开展专业发展课程组织开展专业发展课程，包括教学设计和评价、教育技术应用、教育心理学等方面的内容。
通过培训，提高教师的专业知识和技能，增强他们的教学能力。
5.支持自主学习为教师提供自主学习的支持和资源，鼓励他们参加教育研究和学术研究活动。
建立教学资源库，提供教师互相借阅和分享的教学资料和教学案例。
同时，鼓励教师参加学术会议和培训，扩大他们的视野和交流机会。
6.激励参与学科竞赛和科研鼓励教师参加学科竞赛和科研项目，提高他们的学科水平和创新能力。
对取得优异成绩的教师进行表彰和奖励，激发他们的积极性和热情。
7.建立学科素养评估机制建立学科素养评估机制，对教师的学科素养进行定期评估和反馈。
根据评估结果，制定个别培训计划，进一步提升教师的学科素养。
2024学年第一学期校本培训工作计划模板(三篇)
2024学年第一学期校本培训工作计划模板课堂教学，是学校工作中的重中之重。
教学质量，是一所学校的希望所在。
学校的每位教师，他们的课堂执教能力，关系到一个学校的发展和兴盛，我校按照学校校本培训五年计划的安排和学校的具体要求，特制定以“备好课”为主题的校本培训学期计划。
一、背景分析，为校本培训定位上盘中学创建于____年，曾被评为市乡镇中学办学水平“一级（甲）学校”，被授予“督导评估合格完中”，并通过了临海市a级办学等级测试。
学校以“加强基础-求发展严谨治学-扬个性”为办学宗旨。
现有班级____个，教师____人。
其中中学高级教师____人，中学一级教师____人，本科学历有____人，占____%。
变革教育，首先要改变教师。
新世纪的教育，“教师”的时代正成为历史，一个全面呼唤“导师”的时代正在诞生。
教师需要更新教育理念，需要改变教育方式，需要接受新的培训。
我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的校本研训集体。
要确保课改的全面推进，同样有赖于开展“以校为本”的校本培训活动。
把教师的教学实践与教学研究、研训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师可持续发展的有效途径。
二、指导思想以____为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与自我研修的培训模式，增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。
三、校本培训领导组和业务指导组1、校本培训领导组（1）成员名单组长：金征斌副组长：宋志凌、李华、尤亚辉成员：徐利军、李杰志、屈伟青、尤匡青、王宁、徐能兴（2）工作职责全面负责本校教师继续教育校本培训的规划、实施、管理和总结工作。
2、校本培训业务指导组（1）成员名单组长：金征斌副组长：宋志凌（2）工作职责负责校本培训业务指导工作，指导教师完成各项培训任务，参与校本培训业务考核工作。
学科核心素养提升实施方案
学科核心素养提升实施方案一、背景介绍。
学科核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括学科知识、学科能力、学科方法和学科情感态度等方面。
学科核心素养提升实施方案旨在通过系统性的教育教学改革，全面提升学生的学科核心素养水平，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、实施目标。
1. 提高学生学科知识水平，使其掌握学科基本概念、原理和方法；2. 培养学生学科能力，包括观察、实验、分析、判断、解决问题等能力；3. 培养学生学科方法，使其具备科学研究和学术论文撰写的基本能力；4. 塑造学生积极向上的学科情感态度，培养其对学科的兴趣和热爱。
三、实施步骤。
1. 制定学科核心素养提升课程标准，明确学科核心素养的培养目标和要求，为教师提供明确的教学指导；2. 设计多样化的教学活动，注重培养学生的学科能力和方法，例如开展实验、课外科研活动、学术讨论等；3. 强化学科核心素养的考核评价，采用多元化的评价方式，注重对学生学科能力和方法的全面评价；4. 加强师资队伍建设，提升教师的学科素养和教学能力，为学科核心素养提升提供有力的支持；5. 加强家校合作，积极引导家长关注学生学科核心素养的培养，形成学校、教师、家长共同育人的良好氛围。
四、实施效果。
经过学科核心素养提升实施方案的全面推进，学生的学科核心素养水平得到了显著提升。
他们不仅在学科知识水平上取得了突破，而且在学科能力、方法和情感态度方面也有了明显的提高。
学生的创新意识和实践能力得到了锻炼和提升，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
五、总结。
学科核心素养提升实施方案是学校教育教学改革的重要举措，它旨在全面提升学生的学科素养水平，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
通过系统性的教育教学改革，我们相信学生的学科核心素养水平将会不断提升，为他们的未来铺平一条宽广的道路。
高效提升教师学科素养的三步曲杨克玉
高效提升教师学科素养的三步曲杨克玉发布时间：2023-06-05T10:03:49.993Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：杨克玉[导读] 高效提高自己的学科素养，不仅需要教师有渴求成长的愿望和积极进取的心态，更要有正确的科学的策略与方法。
解题反思，名师引领，教法迭代是教师高效提升学科素养的三步曲。
温州市南浦实验中学 325000摘要：高效提高自己的学科素养，不仅需要教师有渴求成长的愿望和积极进取的心态，更要有正确的科学的策略与方法。
解题反思，名师引领，教法迭代是教师高效提升学科素养的三步曲。
关键词：解题；引领；提升；专业发展参加教学工作以来，我一直以优秀教师标准要求自己。
努力探索如何能在最短时间里提高自己的学科素养，让课堂不仅有魅力更有内涵。
于是，笔者在备课教学中通过自我解题，不仅提高解题能力，更拓宽数学视野。
交流切磋中通过名师引领，不仅解答教学困惑，更激发教学兴趣。
反思实践中通过教法提升，不仅提高教学质量，更掌握数学本质。
一、教师自我提升的途径探索（一）解题反思解题是每位教师备课的基本技能，无论是解书本题、中考题，还是竞赛题都是自身具有的本领。
课堂教学中典型例题讲解、试卷中典型错题分析等，都需要教师本人对题目有深入理解结合学情进行有针对性分析，寻找最佳教学方法，让学生少犯错误。
1、解数学书本题。
数学书本是经过专家论证，所选的题目具有代表性。
为了充分利用教科书中的习题，理清习题解答中的逻辑性。
于是笔者在教授每一章节前，都是先解教材里，作业本上的所有习题，整理题型归纳重点，厘清思路寻找规律。
2、解浙江中考题。
历年浙江中考试题对教学有良好导向性，于是笔者每年都将中考题汇集起来，自己一道道地做过一遍，然后把试题类型进行分类，与教材章节进行对照，找出哪些是章节重点和难点，以便今后教学有的放矢。
3、解思维提升题。
解题时从新的角度，多层次多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察，分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般的规律并进而产生新的发现，有助于优化思维本质，提升数学能力。
温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见（试行）》的通知
温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见（试行）》的通知文章属性•【制定机关】温州市教育局•【公布日期】2018.07.27•【字号】温教基〔2018〕77号•【施行日期】2018.07.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见（试行）》的通知温教基〔2018〕77号各县（市、区）教育局，浙南产业集聚区文教体局，市局各直属校、单位：为贯彻落实《浙江省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，探索完善多元评价机制，进一步推进素质教育，促进初中学生全面健康成长，根据《浙江省初中阶段学生综合素质评价实施指导意见》，结合我市实际，制定《温州市初中学生综合素质评价实施意见（试行）》，请各地结合实际制定《初中学生综合素质评价实施方案》，并从2018级初中新生开始实施。
温州市初中学生综合素质评价实施意见（试行）为贯彻落实《浙江省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，探索完善多元评价机制，进一步推进素质教育，促进初中学生全面健康成长，根据《浙江省初中阶段学生综合素质评价实施指导意见》，结合我市实际，制定本实施意见。
一、指导思想坚持立德树人，全面客观真实反映初中学生综合素质和个性特长发展状况，构建科学的综合素质评价体系，形成实施素质教育的长效机制，促进学校切实转变育人模式，促进学生积极主动发展，促进高中阶段学校考试招生制度改革。
二、基本原则全面客观。
学校全面记录学生初中阶段的道德品行、学业修习、文化素养、行为表现、活动实践、才能展示等方面发展状况并进行评价，真实反映学生的综合素质和个性特长。
公开公正。
评价的内容、标准、程序、方法等须事先向学生和家长公布，相关材料按要求公示，评价结果须告知学生并由学生确认。
注重过程。
运用写实方法全面、客观并细化过程记录，采用民主评议、学期测评、获奖认定等办法，确定每位学生每学期各维度综合素质评价等第，在此基础上，形成学生初中三年各维度毕业评价结果。
学科核心素养提升实施方案
学科核心素养提升实施方案学科核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，它是学生综合素质的重要组成部分。
学科核心素养提升实施方案是针对学生学科素养提升的一项具体计划和措施，旨在帮助学生全面提升学科核心素养，从而更好地适应未来社会发展的需要。
一、学科核心素养的内涵。
学科核心素养包括学科知识、学科能力、学科方法和学科情感态度四个方面。
学科知识是学生掌握的学科内容，学科能力是学生在学科学习中所具备的能力，学科方法是学生在学科学习中所掌握的方法和技巧，学科情感态度是学生对学科学习的态度和情感。
二、学科核心素养提升的重要性。
学科核心素养是学生学习的基础和关键，它不仅关系到学生学习成绩的提高，更关系到学生未来的发展和成长。
提升学科核心素养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质和竞争力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、学科核心素养提升实施方案的具体措施。
1. 制定学科核心素养提升目标，明确学科核心素养提升的目标和要求，为学生提供明确的学习方向和目标。
2. 设计学科核心素养提升课程，结合学科特点和学生实际情况，设计符合学生学习需求的学科核心素养提升课程，以帮助学生全面提升学科核心素养。
3. 强化学科核心素养评价，建立科学、全面的学科核心素养评价体系，通过多种评价方式，全面客观地评价学生的学科核心素养水平。
4. 加强学科核心素养培训，组织学科核心素养培训活动，提供学科核心素养提升的相关知识和技能培训，帮助学生更好地提升学科核心素养。
5. 引导学生积极参与，通过各种形式的活动，引导学生积极参与学科核心素养提升活动，培养学生的学科兴趣和学习动力。
四、学科核心素养提升实施方案的效果评估。
对学科核心素养提升实施方案的效果进行评估，主要从学生学科核心素养水平、学科学习兴趣和学科学习动力等方面进行评估，以检验学科核心素养提升实施方案的有效性和可行性，为今后的学科核心素养提升工作提供参考和借鉴。
五、学科核心素养提升实施方案的展望。
校本研训资格学校考核自评报告
校本研训资格学校考核自评报告龙湾区瑶溪一小是温州市示范性学校，是浙江省校本培训特色学校、浙江省农村中小学教师素质提升工程先进单位。
近几年来，在上级政府和龙湾区教师发展中心的领导关怀下，学校管理科学规范，各项工作有了长足发展。
近年来，为贯彻落实区教育局《关于推进中小学校本研训工作意见》和《区中小学教师学科素养提升行动实施意见》等文件精神，学校确立“校本教研是提高学校教学质量的重要保证，校本教研工作务必做实做深”的工作原则，以“推进课程改革，立足师生素养共同提升”为研训重点，通过“健全研训机构，做好制度管理，开展课题研究，促进专业发展，规范校本教研，凸显学科特色，争创研训品牌等工作抓手，促进学校校本教研工作不断深入，使得学校教育教学水平，有了新的进展，教师专业成长取得了很大的成效。
现对我校的校本教研工作作以下自查：一、现状分析（一）教师情况分析本校现有20个教学班，843名学生，教师47名（请假3人，借用1人）。
在编教师中，一线教师45名，从年龄结构分析：35岁及以下有17名，约占%；从学历结构分析：大学本科的有23名，约占%；大学专科的有16人，约占%，从职称结构上分析：小学高级以上有27名，占60%，小学一级教师16名，占%，从骨干教师结构分析：市级骨干教师有1人，区级骨干教师有6人，共占一线教师的%。
以上数据说明：我校一线教师中青年教师比例%，大专以上学历占%，这表明学校的可持续发展有着很大的后力和潜力；60%的高级教师与一级、未评级教师也能很好的形成教育教学经验上的互补；几名各学科的骨干教师起着积极引领青年教师成长的作用。
（二）师资队伍提升的现状问题：学校的生存与发展的关键在于提高教育教学质量，而提高教育教学质量的关键是教师。
做为一所正在发展中的农村学校，随着学校硬件设施的日趋完善，社会对优质教育的巨大需求，探索“轻负高质”的素质教育新途径应该是我校全体教师需要积极研究的问题。
经过几年的磨砺，我校逐渐形成一定的教科研氛围，教师参与教研意识日益增强。
学科素养提升计划三篇
学科素养提升计划三篇《篇一》学科素养提升计划学科素养提升计划是一项旨在提高学生学科素养水平的综合性工作计划。
通过培养学生学科素养，提高学生在学科领域的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
本计划将围绕学科素养的五个方面展开工作，分别是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践、合作与交流。
1.知识与技能：培养学生掌握学科基本知识和技能，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：培养学生掌握学科基本方法和研究过程，提高学习效果。
3.情感态度与价值观：培养学生积极的学习情感和态度，树立正确的价值观。
4.创新与实践：培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在实际情境中解决问题的能力。
5.合作与交流：培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生在团队中发挥作用的能力。
6.制定学科素养提升计划的具体目标和阶段性目标，明确工作重点和方向。
7.设计具体的教学策略和方法，包括课堂教学、实践活动、辅导等。
8.组织学科素养培训和研讨会，提高教师的专业水平和能力。
9.制定学科素养评价体系，定期对学生的学科素养进行评估和反馈。
10.建立学科素养提升计划的反馈和改进机制，不断优化工作效果。
工作的设想：1.通过学科素养提升计划，学生将能够更好地掌握学科知识和技能，提高解决问题的能力。
2.学生将能够掌握学科基本方法和研究过程，提高学习效果和学习兴趣。
3.学生将能够培养积极的学习情感和态度，树立正确的价值观和人生观。
4.学生将能够培养创新思维和实践能力，提高在实际情境中解决问题的能力。
5.学生将能够培养团队合作精神和沟通能力，提高在团队中发挥作用的能力。
6.制定学科素养提升计划的具体目标和阶段性目标，明确工作重点和方向。
7.设计具体的教学策略和方法，包括课堂教学、实践活动、辅导等。
8.组织学科素养培训和研讨会，提高教师的专业水平和能力。
9.制定学科素养评价体系，定期对学生的学科素养进行评估和反馈。
10.建立学科素养提升计划的反馈和改进机制，不断优化工作效果。
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温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案
在学科教学和实践中所需要的专业精神、专业知识和专业技能，是教师落实有效课堂教学、开展教学研究、提高教学质量的基本专业素养。
根据《温州市教育发展十大工程》的规划项目，市教育局决定实施温州市中小学教师学科素养提升行动，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我市中小学教师实施素质教育的能力和水平，努力促进我市基础教育质量再上台阶。
二、行动目标
中小学教师学科素养提升行动于2011年启动，利用5年时间，开展全市普通高中、职业高中、初中、小学、学前、特殊教育在职专任教师学科素养培训、考核和比赛活动，从以下五个方面达成预期目标：
（一）建立健全教师专业发展培训制度，加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。
（二）明确校本培训学时，所有学校在职专任教师每年完成24学时，5年内完成120学时的校本培训，并有90%以上教师通过学科素养年度考核，获得合格证书。
（三）通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
（四）积极探索中小学教师专业发展培训的有效途径，开展教师教育专题研究和改革实验，建立健全培训项目制度，研发和编写教师培训课程与教材。
三、具体任务
中小学教师学科素养提升行动是融培训、考核和比赛为一体的系统工程。
培训是基础，考核是保障，比赛是促进。
（一）培训
校本培训是教师学科素养提升的主阵地，更是本次提升行动的基础和关键所在。
校本培训内容以课程与课堂为核心，按年度分主题逐年推进，重在结合教学工作，以问题为中心，以案例为载体，加强实践反思和同伴互助，努力提高教师
学科教学能力和指导学生学习能力，促使教师专业水平不断发展。
1.培训对象：全市普通高中、职业高中、初中、小学、学前、特殊教育的在职专任教师。
兼职教师可自选一门学科参加培训。
教育专著阅读由市教师教育院每年推荐学科阅读书目，具体书目另行通知。
3.具体安排：
各学段培训主题和内容年度安排见附表。
学校可根据自身特点和教师岗位特点安排教师完成素养提升培训内容，可根据校本培训主题年度安排执行，可采取随教学阶段组织安排，也可适度增加校本培训主题和内容。
（二）考核
考核是保障，通过考核，促进校本培训质量提高，促进教师积极参加校本培训。
每年8月，组织教师参加考核。
考核内容以当年培训主题及内容为主，强调实际运用，考查教师学科专业知识和人文科学知识，分析评价指导学生的能力，学科教学能力和技能。
1.考核对象：全市普通高中、职业高中、初中、小学、学前、特殊教育的在职专任教师。
市第一层次骨干教师自愿参加；女教师年满50周岁，男教师年满55周岁自愿参加。
2.考核形式：统一测试与抽查考核相结合，
3.组织实施：县（市、区）教育局和市直学校自行组织测试；县（市、区）教育局负责本区域的教师考核抽查，市教师教育院负责市直学校教师考核抽查。
4.奖惩措施：每年考核结束，各县（市、区）、市直学校公布优秀率、合格率和不合格率。
年度考核优秀率不超过参加考核教师总数的15％，不合格率原则上控制在参加考核教师总数的5％以内。
凡年度考核不合格教师，校本培训中的“读书、专业知识与技能”等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。
考核优秀者，在评优、评先、职称晋升量化考核中加5分。
（三）比赛
为深化教师素养提升行动，每年在各学科考核的基础上，推选考核成绩优秀者参加比赛，开展展示和交流活动，为教师成长搭建新平台，以发现培养一大批具有较高学科素养的骨干教师，总结推广有价值的教育教学经验。
1.对象：考核中成绩优秀的教师代表。
2.内容：比赛内容分“教学综合能力”和“教学技能”两类，与当年培训和考核内容相一致。
具体项目内容另行通知。
3.组织：比赛由市教师教育院组织，采取学校、学区、县、市逐级选拔的方式。
市级比赛采取团队参与，各县（市、区）、市直学校选派团队分A、B两组，A组为年龄40周岁及以上教师，B组为年龄40周岁以下教师。
比赛设个人奖和团体奖。
具体参赛项目、方式、人数另行通知。
四、实施步骤
中小学教师学科素养提升行动分步实施，逐步推进，全员参与。
具体安排如下：
（一）2011年2月开始，市直、鹿城、瓯海、龙湾义务教育阶段中小学、幼儿园启动试点，开展学科素养提升行动校本培训。
（二）2011年9月开始，全市中小学全面启动，开展学科素养提升行动，并按年度计划实施。
（三）2012年8月，组织第一次教师学科素养考核。
（四）2012年12月，组织第一次全市教师学科素养比赛。
五、组织保障
温州市教师学科素养提升行动既是一次教师岗位练兵活动，更是提升教师专业素养和综合文化知识的重要载体。
它不仅仅反映教师的水平，更反映一所学校、一个地区教师队伍的整体实力。
为此，各县（市、区）教育行政部门和学校务必高度重视，切实加强领导，发动并组织好学校和县域层面的各项具体活动。
（一）为了有效开展温州市教师学科素养提升行动，温州市教育局成立领导小组。
组长戚德忠，副组长朱照满、潘建中、王振中，成员由计财、中小教、职教、督导等处室负责人组成。
下设领导小组办公室，办公室设在温州市教师教育院。
王振中兼任办公室主任。
各县（市、区）及学校要成立相应的机构，全面规划、认真组织开展培训、考核和比赛工作。
（二）市、县（市、区）教师培训机构要切实加强对教师学科素养提升行动的业务统筹和专业支持；定期召开工作例会，指导学校做好校本培训；建设校本培训基地学校，发挥示范引领作用；做好教师学分登记审核，加强校本培训管理；组织学校间交流，探索优势互补，帮助农村、山区学校开展培训，促进教师队伍的均衡发展。
（三）学校要根据校本培训主题及年度安排，结合本校实际，有机整合常规教学教研工作，开展丰富多元富有特色的教师学科素养研修活动，力求把培训、考核、比赛各个环节做实做细做精做出实效。
（四）市、县校要设立专项经费，为教师参加培训学习、考核和比赛提供必要条件。
（五）建立教师学科素养提升行动的管理、评估和激励机制，力求活动的科学、规范、实效。
将教师学科素养提升行动纳入校长办学目标管理和年度考核目标体系，作为校长绩效考核和学校评优、评先的重要内容。
对工作推进有力成绩优异的单位和个人予以表彰和奖励，不能有效组织教师学科素养提升行动的学校，当年不得参加县级及以上各项先进单位（集体）评选，校长年度考核不能评为优秀并予通报批评。
本方案自发布之日起实施。