深化教学改革 提高课堂效率

深化教学改革提高课堂效率--------平陌中心校关于小学课堂教学、导学案编写及作业建设的指导意见本学期，中心校通过到各小学听课调研和期中、期末两次导学案及作业展评活动发现了课堂教学、导学案编写及作业建设中亟待解决的一些问题，为了深入推进道德课堂，提高课堂效率及导学案编写的质量，规范作业建设，中心校特提出以下意见：一、教学模式及导学案采用高效课堂四步法，即：自学尝试------展示交流------质疑点拨------反馈检测（中心校只给教学流程，不给操作方法，各学校各学科应根据校情、学情和学科特点定出每个环节的具体操作方法，但在撰写导学案时必须按此流程设计）【模式解读】（一）优化先学，是打造高效课堂的前提先学指导学生自学之前，教师要出示有非常具体的学习目标，但要指导学生自学。

1自学的内容。

自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。

2自学的方法。

例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样做好就怎样做。

一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3自学的时间。

时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉，又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。

看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

4自学的要求。

即告诉学生如何检测。

这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5教师要流露出关心、信任学生的情感。

注意使用鼓励性的语言，让学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话，做闲事。

先学过程“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容完成检测性的练习。

自学形式多种多样，可以是看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

“看书”是指在“揭示目标”，“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作，并准备参加检测。

学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要创设学生专心读书，思考的紧张氛围。

教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些。

如学生全部看完了，可提前结束。

检测是检查读书的效果，采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。

一般以书面练习为主，尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题，教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。

（二）展示交流，是实现高效课堂的平台对在先学中不能独立解决的问题进行合作探讨，也就是学生自学后的对学和群学。

通过学生合作探究、交流质疑的学习方式培养学生自主学习的习惯和能力，掌握自主学习的方法、小组合作的技巧。

作为教师也要随时把握学情，灵活调整，努力做到以学生为主体，让学生对新知识能主动进行思考，充分挖掘学生的内在潜力，相信学生的主观能动性，努力做到学生自身能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度减少多余的简介和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间，做到以学定教，灵活使用导学案。

在交流过程中，要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。

教师切不可一人回答后，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃；要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复；在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

（三）质疑点拨，是提高课堂效益的关键对于学生自学后仍然没弄明白的问题或是检测时出现的共性错误，教师要及时地对症下药，讲清楚期中的原委。

在这里，其实也有一个小技巧，老师引导学生教学生，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么，在学生的质疑、讨论声中，教师适时作出最终的评价，更正或是补充某些知识点。

这样的方式既能提高课堂实效，又能让学生不断地探索学习的方法。

（四）反馈检测，是检验高效课堂的措施反馈检测，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”“日日清”，都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

练习的内容是完成课本中的练习和练习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际问题，应注意练习题要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。

课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。

练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。

教师如发现作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生做课堂作业时，如少数学生做得快，已完成，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

二、导学案中学习目标制定制定学习目标应该以新课程标准为依据细化教学目标，原则上应该简短、明确、易掌握，突出本节课重点，做到明确、具体、可操作、可评价，具有“导学、导教、导测评”的作用，避免“使学生、提高学生、培养学生”等句式的运用，避免“了解、理解、掌握”等笼统、模棱两可的词语出现。

制定学习目标要遵循“四要素”即：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

一般情况下可以省去行为主体和行为条件，但行为动词和表现程度绝对不能省去。

不同维度的行为动词如下：知识与技能目标1、了解水平：回忆、背诵、举例、描述、简述、识别、列出、说出等。

2、理解水平：解释、说明、阐明、比较、判断、辨别、整理、分类、归纳、区别、概述、复述、找到、计算、想象、推导等。

过程与方法目标：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、访问等。

情感态度与价值观目标：遵守、拒绝、增强、养成、关注、重视、采用、爱护、珍惜、摒弃、抵制、热爱、树立、追求等。

举一例：二年级数学上册乘法的初步认识第一课时，教师用书的要求是：在具体情境中理解乘法运算的意义，感受到用乘法表示同数连加的简洁性。

同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

依据课程标准、教学用书、数学教材、学情分析细化学习目标如下：1.结合具体情境，通过看一看、圈一圈、说一说、画一画等活动，会将加数相同的加法算式改写为乘法算式，并会正确说出乘法算式的意义。

2.认识乘号，会正确读出乘法算式。

第一个目标中行为主体肯定是学生，可省略不写，行为条件是结合具体情境，通过看一看、圈一圈、说一说、画一画等活动，行为动词是：改写、说出。

表现程度是：正确说出乘法算式的意义。

如四年级语文记金华的双龙洞第二条学习目标2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文，背诵课文第5自然段。

目标中行为主体肯定是学生，可省略不写。

行为动词是：朗读、背诵。

行为条件是：通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式。

表现程度是：练习正确流利地朗读课文，背诵课文第5自然段。

三、作业要求按照教研室要求，各校需建立作业日志和优秀作业库。

作业日志格式附后页对各学科作业的整体要求：1、坚持分层布置作业，及时批阅、及时讲评，遵循“有练必收、有收必改、有改必评、有错必纠、有纠必阅”的原则。

2、文面整洁有序、格式规范统一、字迹端正美观。

3、批改符号准确，（不允许半对号出现）大小适中、等级统一、时间清楚。

语文学科:作文每学期不少于8篇，首页应有写作目录，等级和时间（等级要统一）写在作文末尾处，错误的字词改出来并画半封口状正方形，学生纠正后教师批阅封口，坚持用修改符号批改，避免随意性；眉批和总批语言具体，有针对性、指导性。

数学学科：每周不4少于次，学生的作业习题要坚持“精选、精练、精评”的原则，对学生作业要求要严，如：学生做画图题必须用直尺，解决问题类型题，教师要强调写上单位名称，答语写完整，“答”字后面要有冒号，答案末尾要写上句号，错题加“补”字纠正；学生作业中的错题教师要划出错误的步骤和结论，结合正确的方法指导。

四、导学案、作业管理学校要每个月检查教师导学案和学生作业一次，检查一次评价一次，并留存导学案作业检查记录和学校反馈总结，以备中心校检查，对于导学案的检查采用导学案+教科书批注的方式，导学案每个年级每个学科至少有一份打印稿、且显示复背痕迹，教后记要真实有效，电子稿自己保存。

中心校定时不定时督促检查各校导学案、作业。