小学语文教学现状调研与分析
小学语文教学现状及对策研究
小学语文教学现状及对策研究一、小学语文教学现状语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和综合语言能力起着至关重要的作用。
当前小学语文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一传统的语文教学内容主要以课文、课外阅读和古诗文为主，缺少与时代发展和学生实际生活相结合的内容，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
2. 教学方式呆板传统的语文教学以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和实践性，导致学生学习效果不佳。
3. 评价方式单一目前小学语文教学评价主要以考试分数为主，重视死记硬背和应试技巧，忽视了对学生语文实际能力的全面评价。
4. 学生学习负担大当前小学生学习任务繁重，语文学习时间被挤压，教学质量难以保障。
以上问题严重影响了小学语文教学的质量和效果，亟需采取一些对策来解决。
二、对策研究在小学语文教学中，需要加入更丰富多彩的内容，包括故事、童话、绘本、民间文学等，以引起学生的兴趣。
也要将一些与学生实际生活相关的内容引入教学，让学生在语文学习中增强实际应用能力。
除了传统的课堂讲授外，教师可以运用多媒体、互动教学等现代技术手段，开展小组讨论、角色扮演等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
改变以分数论英雄的评价方式，可以采用综合评价、作品展示、口头表达等多种方式，全面评价学生语文能力，激发学生的学习积极性。
学校和教育部门要合理安排小学生的学习任务，缩减非必要的学习内容和学习时间，为语文教学提供更可靠的保障。
5. 教师培训与更新为了解决小学语文教学现状中的问题，除了改进课程外，教师的培训与更新也是十分重要的。
需要对语文教师进行多方面的培训，包括教学技能、教育心理学、教育信息技术等，以提高其教学水平和专业素养。
三、小结小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，其教学质量直接关系到学生的综合素质建设。
我们必须认真对待小学语文教学现状中存在的问题，采取有效的对策来解决。
小学语文教学现状分析及其教学对策
小学语文教学现状分析及其教学对策小学语文教学一直是教育界和家长关注的焦点之一，语文是学生认识世界、沟通交流的重要工具，也是思维发展和人格培养的重要载体。
小学语文教学的现状及其教学对策显得尤为重要。
下面我们将对小学语文教学现状进行分析，并提出相应的教学对策。
一、小学语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，一些小学语文教学存在教材选择单一的问题，教学内容往往囿于教材之中，对学生的语文修养和素养培养有所欠缺。
教材在内容和形式上单一，难以激发学生学习兴趣，也难以满足学生的学习需求。
2. 学习方式呆板传统的小学语文教学大多采用传授、灌输式的教学方式，缺乏趣味性和参与性。
学生只是被动地接受教师灌输的知识，缺乏思考和创新的空间，导致其学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 学习效果不佳小学语文教学的学习效果普遍不佳，这主要是因为教学内容不深入、学习方式呆板等问题造成的。
学生在学习语文时，往往只是为了完成作业或考试，对语文的理解和运用缺乏深度。
在语文实践中，学生的写作水平和表达能力也普遍不够，这与现行的教学模式有关。
4. 教师教学水平参差不齐小学语文教师的教学水平不尽相同，一些教师缺乏足够的语文素养，无法带领学生深入理解和运用语文知识。
在教学过程中，教师的教育观念和教学方法也存在差异，这也影响了学生的语文学习效果。
1. 优化教学内容小学语文教学应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容，多元化教材，引导学生不断地学习和思考。
教师要积极探索、创新语文教学方式，注重培养学生的语文修养和素养。
3. 提高教学效果小学语文教学要加强对学生的语文实践能力的培养，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和学习动力。
教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和方法，指导学生提高语文素养和语文应用能力。
三、总结小学语文教学是培养学生语文素养和语文应用能力的重要环节，当前小学语文教学普遍存在教学内容单一、学习方式呆板、学习效果不佳、教师教学水平参差不齐等问题。
小学语文教学现状及对策研究
小学语文教学现状及对策研究一、小学语文教学现状分析小学语文教学是学生学习的重要一环，对于学生语言能力和文字表达能力的培养具有重要意义。
目前小学语文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1. 课程内容单一，缺乏趣味性小学语文课程以课本为主，教学内容单一，缺乏趣味性，加之课文内容较为古老，难以引起学生的兴趣。
学生在学习语文课程时，常常感到枯燥乏味，缺乏积极性。
2. 老师教学方式单一目前一些语文老师的教学方式比较单一，多以讲解和讲授为主，缺乏多元化的教学手段和方式。
这样容易导致学生对语文学习的疲态和厌倦，不愿学习。
3. 作业负担过重在一些学校，小学语文作业负担较重，老师常常布置大量背诵和书面作业。
这使得学生感到学习压力较大，影响了他们对语文的学习兴趣。
4. 评价方式单一小学语文教学中的评价方式主要以考试分数为主，过分追求分数，忽视了对学生语言表达能力和阅读理解能力的培养。
这样可能导致学生学习目的单一，只为了考试得高分，而不是真正提高语文素养。
5. 家长对学生语文学习的重视程度不够一些家长对学生的语文学习重视程度不够，成绩不好也不太在意。
这样会造成学生对语文学习的消极态度和行为，影响了学生的学习积极性。
以上问题的存在，严重影响了小学语文教学的质量和学生的学习效果。
我们需要采取一些对策来改进小学语文教学现状。
二、对策研究针对课程内容单一、缺乏趣味性的问题，我们可以通过设计更加生动有趣的教学内容，引导学生关注语文学科的精华，激发学生对语文学习的兴趣。
教师在教学时可以适当加入一些有趣的故事、图片、音频和视频等元素，使得课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方式，激发学生积极性教师可以采用多种多样的教学方式，如小组合作、项目学习、课外阅读等，引导学生参与激发学生的求知欲和学习积极性。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
3. 减轻作业负担，合理设置作业在作业方面，老师可以合理设置作业，避免过分追求数量。
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）小学语文课堂教学现状篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从xx年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%;b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%;c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标。
90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
极少数教师教法陈旧。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考1. 引言语文是小学教育的核心课程之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。
本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出一些思考和建议，以期改善语文教学质量并激发学生的学习热情。
2. 现状分析2.1 重视书本记忆当前的小学语文教学过于偏重书本记忆，注重知识点的灌输。
学生只是单纯地记住课本上的知识，而缺乏对语言的真正理解和运用能力。
这使得学生对语文产生抵触心理，对课堂没有积极的参与和探索。
2.2 缺乏实际运用小学语文教学过于侧重于知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
学生在课堂上缺乏真实的语言环境和交流机会，缺乏从听、说、读、写全方位发展语言能力的机会。
这导致学生在实际生活中难以灵活运用所学知识，语文学习变成了一种枯燥的功课。
2.3 忽视学生的个性化发展小学语文教学过度强调标准答案和模式化的学习，缺乏对学生个性化发展的关注。
每个学生都有自己的学习特点和优势，但现行教学模式往往忽视这一点，导致学生不能充分发挥自己的潜力。
3. 思考3.1 激发学生的学习兴趣为了改善小学语文教学现状，我们需要重视学生的兴趣和发展需求。
教师可以通过设置生动的教学活动，利用多媒体资源，创造有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们独立思考和批判性思维能力，从而提高学习的积极性。
3.2 注重语文实际运用在教学过程中，应注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，将所学知识应用于实际生活中，培养学生综合运用语文知识的能力。
通过创设真实的语言环境和交流机会，学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.3 引导个性化发展为了满足学生的个性化需求，教师可以通过差异化教学来引导学生的个性化发展。
教师应根据学生的学习特点和优势，给予个别辅导和指导，充分发挥学生的潜力。
此外，教师还可以通过开展小组合作学习活动，让学生在互动中相互学习和成长，培养学生的合作精神和团队意识。
小学语文调研报告3篇_调研报告_
小学语文调研报告3篇一、基本情况我们按进行教学调研。
调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。
这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，情况反馈分析会。
二、值得肯定的地方1.课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。
②开始打破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性。
2.语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：①部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好;②注重引导学生积累。
很多教师都重视引导学生积累、词、句方面的知识;③重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。
3.部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。
教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精美，教学中也运用得恰到好处。
4.学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：①绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真;②教师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细。
③教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。
作文批改基本上评有分数(等级)和写有批语。
中高年级还要求学生写日记或周记。
三、存在问题1.部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一味的把课文读来读去;二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出;三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。
2.学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。
如造句、写话、日记、周记等。
3.阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析语文教学是学校教育的重要组成部分，小学语文教学更是关系到孩子的语言能力、阅读能力和写作能力的发展。
当前小学语文教学存在一些问题，如传统教学模式单一、学生习惯阅读纸质书较少、作文能力不足等。
本文将从小学语文教学现状、存在的问题及相关对策进行分析，以期找到更好的教学改进方向。
一、小学语文教学现状1. 传统教学模式仍在使用目前，小学语文教学普遍采用传统的“讲、练、考”教学模式，教师在课堂上主要通过讲解、例题演练和习题训练来传授知识，学生在课后需要大量的练习和记忆。
这种单一的教学模式不能够激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的语言表达能力和文学素养。
2. 学生阅读纸质书的习惯减少随着电子产品的普及和互联网的发展，越来越多的小学生更喜欢在电子设备上进行阅读，而不愿意阅读传统的纸质书籍。
这导致了学生对于纸质书籍的阅读量减少，对于语文学科的阅读素养和阅读兴趣的培养也产生了一定的影响。
3. 学生的作文能力不足当前，小学生的作文能力整体上存在着一定的问题。
一方面，许多学生在语文课上缺乏表达和写作的机会，学生的语言默写、写作表达能力较弱，写作能力得不到有效培养。
二、对现状存在的问题进行分析1. 教学模式过于单一传统的“讲、练、考”教学模式过于单一，难以调动学生的学习积极性和主动性，并且容易导致学生的学习兴趣下降。
3. 作文教学不够重视作文在语文教学中占有重要地位，但是目前许多学校的语文教学对作文能力的培养不够重视，学生的写作能力得不到有效培养。
三、相关对策分析1. 更新教学模式，注重多元化教学对于传统的“讲、练、考”教学模式需要进行更新，教师可以通过讲解、讨论、实践等多种教学方式来引导学生学习。
可以通过讲故事的方式来引发学生的学习兴趣，或者进行小组讨论、多媒体展示等多种教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 开展纸质书籍阅读活动学校可以组织一些纸质书籍阅读活动，鼓励学生多阅读纸质书籍，提高学生的阅读量和阅读习惯。
小学语文教学现状及对策研究
小学语文教学现状及对策研究小学语文教学是学生学习的基础，也是对学生综合素质的全面培养的重要环节。
当前小学语文教学中存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、教学内容不够贴近生活、教学方式单一等。
为了解决这些问题，我们需要对小学语文教学现状进行深入研究，并提出相应对策，以促进小学语文教学的不断改进和提高。
一、小学语文教学现状分析1. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生们的学习方式和习惯也发生了变化，他们更喜欢快节奏的生活和学习方式。
在这种情况下，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，导致学生对语文学习兴趣不高。
2. 教学内容不够贴近生活当前的小学语文教学内容主要以经典文学作品为主，内容较为抽象，与学生的实际生活相距甚远，这使得学生很难产生共鸣，对学习产生了抵触情绪。
3. 教学方式单一在教学方式上，目前仍然主要采用传统的课堂讲授模式，教师主导教学，学生被动接受内容。
这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，影响学习效果。
1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以在教学内容中融入更多的当代生活元素，引导学生从生活中寻找语文学习的乐趣和动力，同时也可以通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，比如通过游戏化教学、情境化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 丰富教学内容，贴近生活为了解决教学内容不够贴近生活的问题，可以适当调整教学内容，增加一些当代文学作品或者学生生活经验相关的教材，让学生在学习中找到共鸣，增加对语文学习的兴趣。
同时也可以引导学生进行阅读体验，让他们从中体会到语文学习的乐趣。
三、对小学语文教师的培训需求为了落实上述对策，需要对小学语文教师进行相关培训，提高他们的教学水平和教育教学能力。
具体而言，培训内容可以包括当代语文教育理念、多元化教学方法和手段、学生心理特点等方面的知识和技能，帮助教师更好地指导学生学习语文。
四、加强与家长的沟通和合作除了教师的培训，也需要加强学校与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，共同营造良好的学习氛围。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析小学语文教学是培养学生语言运用能力和文学修养的重要课程之一，它直接关系到学生的语文水平和综合素质的培养。
当前小学语文教学在一些方面存在一些问题，需要采取相关对策进行改进和提升。
本文将就小学语文教学现状及相关对策分析进行探讨。
一、小学语文教学现状分析1. 课程理念单一当前，一些小学语文教学存在着课程理念单一的问题。
教育部门和学校普遍倡导“以课程标准为主导”的教学理念，导致教师只注重教学内容的传授，而忽略了对学生语文运用能力和创造力的培养。
2. 教学方法呆板一些小学语文教学还存在着教学方法呆板的问题。
传统的语文教学方法以死记硬背为主，忽略了学生的个性特点和兴趣爱好，难以引起学生的兴趣和主动参与。
3. 学习负担重目前，小学语文教学的学习负担依然较重。
学生需要背诵大量文言文和古诗词，学习压力较大，影响了学生的身心健康。
4. 评价体系不合理小学语文教学的评价体系不合理也是一个比较突出的问题。
目前的考试评价主要以分数为导向，注重知识的传授和死记硬背，忽略了对学生语言表达和文学鉴赏能力的考核。
二、相关对策分析1. 增加教学内容的多样性为了解决小学语文教学存在的课程理念单一的问题，可以通过增加教学内容的多样性来丰富教学内容。
除了传统的文言文和古诗词之外，还可以增加一些现代文学作品、外国文学作品等内容，让学生在学习语文的过程中获得更多的阅读和理解乐趣。
2. 创新教学方法为了解决小学语文教学存在的教学方法呆板的问题，可以通过创新教学方法来提升教学效果。
可以采用多媒体教学、合作学习、项目式学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和团队合作能力。
3. 减轻学习负担为了解决小学语文教学的学习负担重的问题，可以通过减轻学生的学习负担来改善教学效果。
可以适当减少学生的课外作业量，增加课外阅读和兴趣活动的时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而提升学生的学习效果。
三、结语小学语文教学现状及相关对策分析是一个复杂的系统工程，需要学校、教育部门、教师和家长等各方的共同努力和合作。
小学语文调研报告范文
小学语文调研报告范文一、调研目的和背景本次调研旨在了解小学语文教育的现状，以及探索如何提高小学语文教学质量。
为此，我们选择了某市区的四所小学进行调研，运用问卷和访谈相结合的方法，深入了解教师和学生对小学语文教育的看法和需求。
二、调研内容和方法调研内容主要包括小学语文教学的教材使用情况、学生学习兴趣和自主性、学校对语文教师的培训支持等方面的内容。
调研方法包括发放问卷和进行访谈。
问卷调查对象主要是小学语文教师和学生，涵盖了年级、教龄等方面的个人信息以及对语文教育的态度和看法。
问卷发放后，我们进行了数据的统计和分析。
访谈调查对象主要是小学语文教师，我们向他们提出了关于教材使用、学生评价和对教师培训的需求等问题，以了解教师的观点和建议。
三、调研结果和分析1. 教材使用情况在我们的调研中发现，调查的四所小学普遍使用教育部编写的语文教材，且使用情况相对一致。
教师们认为教材内容合理，能够较好地满足教学需求。
学生们普遍认为教材内容与实际生活联系密切，具有较高的可读性。
2. 学生学习兴趣和自主性从学生调查结果来看，大部分学生对语文学习的兴趣较高。
他们喜爱阅读，喜欢写作，也喜欢参与课堂活动。
然而，也有部分学生反映自己的学习兴趣不高，感觉语文学习枯燥乏味。
在问卷中，我们提供了自主阅读和自主写作的问题，结果显示有一定数量的学生表达了对自主性学习的渴望。
3. 学校对语文教师的培训支持在访谈中，我们了解到三所小学为语文教师提供了定期的培训机会，其中包括教学经验分享、教学设计研讨等。
教师们普遍认为这些培训有助于提高自身的教学水平，帮助他们更好地开展语文教育工作。
然而，在一所小学中，教师们反映缺乏相关培训机会，希望能够获得更多的专业支持。
四、调研结论和建议通过本次调研，我们得出如下结论和建议：1. 教材使用方面，目前小学语文教材内容相对合理，建议加强与实际生活的联系，增加故事性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
2. 学生学习兴趣和自主性方面，学生普遍对语文学习兴趣较高，但部分学生对学习兴趣不高，建议教师通过创设情境、开展多样化的活动等方式，激发学生的学习兴趣。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析随着时代的发展，小学语文教学也在不断变化与发展。
然而，在实际教学中还存在一些问题。
本文将对小学语文教学现状及对策进行分析。
一、小学语文教材存在的问题1.课文内容单一当前小学语文教材多以读物为主，长篇小说、经典散文等文学作品在教材中占据了很大的比例，而其他类型的文本则非常少。
教材内容单一，缺乏多元化的文本形式，不能满足学生的知识需求。
2.语文知识点分散、杂乱语文知识点分布在不同的章节、不同的教材中，学生需要花费大量时间去查找、整理和记忆。
这会影响学生的学习效果，也会降低学习的兴趣。
3.作业量大、质量不高小学语文作业的数量大，加上其他科目的作业，学生的负担很重，但作业的质量并不高。
很多作业只是简单地重复练习，缺乏想象力和创新能力的培养。
1.教学方式单一小学语文课堂教学主要是讲授和单向传递，教师很少采取交互式教学，学生的主动性和创造性不足。
2.学习方式被动小学语文教学重视知识点的传授，缺少情境教学和实践教学。
学生只是被动地接受知识点，缺少对语文知识的应用和实践。
3.教师教学素质不高小学语文教师的教学理念和教学方法落后，教育教学知识和技能缺乏更新和提高。
这些都影响到小学语文教学的效果。
1.多元化的教材设计小学语文教材应更多地涵盖不同文本类型，丰富和扩展学生的知识和阅读视野。
同时，应精心设计语文知识点，将其融入文本教学当中，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.拓展课外学习小学语文教学应该关注课外学习，采取灵活、多样的教学方式。
教师可以设置课外阅读、口语训练，或者参加写作、演讲比赛等活动，以提高学生的语文素养。
3.实践教学与情境教学小学语文教学应加强实践教学与情境教学。
通过实践，学生更能够深入理解语文知识的实际应用。
同时，情境教学也能够帮助学生更加深入地理解教学内容，同时激发他们的创造性和创新性。
小学语文教师的教育教学理念和方法要得到重视。
教师应不断更新教育教学知识和技能，提升自己的教学素质。
小学语文调研报告
小学语文调研报告
《小学语文调研报告》
调研对象：小学语文课程教学
调研目的：了解小学语文教学的现状，探索提升教学质量的可能途径
调研方法：问卷调查、观课记录、访谈
调研结果及分析：
1. 教师教学水平参差不齐
通过观课记录和访谈发现，小学语文老师的教学水平差异较大。
一些老师在教学中注重启发式教学，注重培养学生的语文思维能力；而另一些老师偏重传统的死记硬背，忽略了学生的兴趣和创新性。
2. 学生学习动力不足
问卷调查显示，部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文课程枯燥乏味。
这一现象与教师的教学方法和学习内容有一定关系。
3. 学生语文基础薄弱
观察到部分学生在语文基础知识上存在漏洞，比如字词的认读能力不足，语法的掌握不牢固等。
这与教师的教学方法和学生的学习积极性有一定关系。
调研建议：
1. 提升教师教学水平
通过教师培训、交流研讨等方式，提升教师的教学水平，鼓励教师采用多样化的教学方法，培养学生的语文思维能力。
2. 注重培养学生的学习兴趣
在语文教学过程中，引入生动有趣的教学内容，注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的热情。
3. 多维度提升学生语文能力
在教学中不仅要注重学生的语文基础知识，还要培养学生的语文思维能力和创新意识，使学生真正掌握和运用语文知识。
结论：
小学语文课程教学中存在一些问题，但也有很多值得肯定的地方。
通过本次调研，我们发现了提升教学质量的一些关键问题和可能解决途径。
希望学校和教师们能够重视这些问题，认真思考并及时改进，为学生提供更优质的语文教育。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析小学语文教学作为学生语言能力和阅读能力的基础，对培养学生的语言表达能力、思维能力、文学鉴赏能力及文化素养具有重要作用。
当前小学语文教学在一些方面依然存在一些问题，需要采取相关对策来提升教学质量。
**一、小学语文教学现状分析**1. **教学内容单一**：当前一些小学语文教学内容单一，注重对课本知识的传授，缺乏足够的文学欣赏和写作训练。
2. **教学方法陈旧**：传统的教学方法依然占主导地位，课堂教学较为呆板，缺乏互动和趣味性。
3. **学生学习动力不足**：对于小学生来说，学习语文可能并不那么吸引人，缺乏足够的学习动力，这也影响了教学效果。
4. **缺乏培养阅读习惯**：随着手机、电脑等电子产品的普及，一些学生的阅读习惯受到了影响，导致阅读能力下降。
5. **评价方式单一**：对学生的语文学习成绩往往只通过考试成绩来评价，缺乏对学生全面能力的评价。
**二、针对现状的相关对策**1. **丰富教学内容**：在教学内容上，应该注重拓展，不仅局限于课本内容，还应该加入一些优秀的文学作品进行欣赏，以及写作训练等。
2. **创新教学方法**：借助现代化的教学技术，如多媒体、互动教学等，提升课堂教学的趣味性和有效性，激发学生的学习兴趣。
3. **激发学习动力**：通过给学生设置一些趣味性的学习任务和活动，适当引导学生参与课外阅读、写作比赛等，激发他们的学习动力。
4. **培养阅读习惯**：学校和家长应共同努力来培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读一些优秀的文学作品，提高阅读能力。
5. **多元化评价方式**：评价不仅应该着眼于考试成绩，更应该注重对学生的语文能力、思维能力和创新能力的综合评价，包括学科能力、阅读能力、写作能力等方面。
**三、结语**小学语文教学的质量不仅关系到学生的学习效果，更关系到他们的人文素养和综合能力的培养。
我们应该充分认识到小学语文教学现状面临的问题，采取相应的对策来提升教学质量，为学生扎实打好语文基础。
小学语文教学现状分析与对策研究
小学语文教学现状分析与对策研究语文教育一直是中小学教育的重点和核心，对于学生综合素质的培养具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文教学存在诸多问题，如学生学习兴趣不高、写作能力薄弱、阅读能力下降等，这给小学语文教学带来了一系列挑战。
本文将围绕小学语文教学现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期提高小学语文教学质量。
一、小学语文教学现状分析1.学生学习兴趣不高。
目前，小学生学习任务繁重，课业压力大，导致学习兴趣下降。
尤其是对于语文课程，因为其较强的书本性质，学生往往缺乏积极主动的学习动力，课堂变得单调乏味。
2.写作能力薄弱。
随着新媒体的普及，学生们更多地倾向于用简单的、口语化的表达方式进行交流，这使得他们的写作能力普遍薄弱。
对于小学生而言，他们还没有形成较为独立、系统的写作能力，这在大学和工作中可能会带来困扰。
3.阅读能力下降。
在过去的几年中，年轻学生的阅读能力逐渐下降。
一方面，这与电子产品的普及有关，学生过多地依赖手机、平板电脑等电子设备，对于纸质书籍的阅读时间少；另一方面，学生缺乏对阅读内容的理解和解读能力，导致阅读成果的减少。
二、小学语文教学对策研究1.加强教学内容的丰富性。
通过引入丰富多彩的教学资料，如文学经典、经典散文等，丰富小学生的语文知识，帮助学生培养对语文的兴趣。
同时，在课堂上增加互动和探讨环节，鼓励学生多思考，多参与，提高学习效果。
2.提高学生写作能力。
在写作教学中注重启发学生思维，培养学生的观察力、想象力和表达力，并定期开展作文比赛活动，激发学生的写作兴趣。
通过写作训练，培养小学生的写作技巧与能力，同时引导学生写有意义、有深度的文章。
3.增强阅读课程的吸引力。
加强对纸质书籍的推广和使用，鼓励学生多阅读经典著作和课外读物，提升他们的阅读能力。
同时，通过导读和阅读分组等方式，加强对学生阅读内容的解读和分析，培养学生的阅读理解能力。
4.注重综合素质的培养。
在语文教育中，除了注重传统的语文知识学习外，还应注重培养学生的综合素质。
小学语文教学现状分析及其教学对策
小学语文教学现状分析及其教学对策小学语文教学是学生学习汉语语言文字和文化知识的重要阶段，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期。
当前小学语文教学存在不少问题，例如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出相应的教学对策，以期改善语文教学质量，提高学生学习效果。
一、小学语文教学现状分析1. 教学内容单一当前小学语文教学内容主要围绕课文文本展开，侧重于对文字的阅读和理解，而忽视了对语言的运用和表达能力的培养。
这种教学方式容易导致学生缺乏语言表达能力，过分依赖课文，难以运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法陈旧传统的小学语文教学方法注重教师口头传授，学生 passively接受，缺乏互动和合作。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对语文学习缺乏热情和动力。
3. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，小学生的兴趣爱好日益多元化，但当前的语文教学难以切实融入学生的兴趣点，导致学习兴趣不高。
学生对语文学习的积极性、主动性和创造性不足，学习效果难以达到预期目标。
1. 优化教学内容在优化语文教学内容方面，应注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
除了传统的课文阅读，还可以通过课外阅读、作文、口语表达等形式来扩展教学内容，充实学生的知识储备，提高学生的语言表达能力。
2. 创新教学方法在创新语文教学方法方面，教师可以采用多媒体教学、实践教学、合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体辅助教学，结合实地考察和实践活动，让学生通过亲身体验来感受语文知识的魅力，提高学生的学习积极性。
3. 融入学生兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以在教学中融入学生的兴趣点，比如利用动漫、游戏、音乐等元素，创设生动有趣的语文学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语文学习效果。
4. 引导学生自主学习在语文教学中，教师应该引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，关乎学生的基础教育和未来发展。
当前小学语文教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课程内容单一、教学手段过于僵化等。
有必要对小学语文教学现状进行分析，并提出相关对策，以期改善教学质量，提高学生的语文学习水平。
一、小学语文教学现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，很多小学生对语文学习兴趣不高，普遍存在学习疲惫、无动力、枯燥无味的现象。
这主要是因为语文学习内容与学生的生活经验、兴趣爱好脱节，缺乏吸引力；学校和家长重视考试成绩，过分追求分数而忽略了学生的实际需求。
2. 课程内容单一当前的小学语文教学课程内容比较单一，很少涉及到多元化的语言表达形式。
只注重对古典文学的传授，忽略了现代文学的普及，导致学生对语文学科的兴趣减弱。
3. 教学手段过于僵化老师在语文教学中往往采用传统的教学手段，如传授知识、讲解古诗文等。
而忽视了多种多样的语文教学手段，如游戏教学、情景模拟教学、多媒体教学等，导致学生对语文学科的学习方式单一，缺乏趣味性和参与性。
二、相关对策分析针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过以下对策予以解决：一是将语文学习内容与学生的生活经验和兴趣爱好结合起来，构建生动有趣的语文课堂；二是减轻学生的学习负担，适当减少课业压力，增加学生的课外阅读时间，引导学生自主学习，培养对语文学科的兴趣。
为了丰富小学语文教学的课程内容，可以采取以下对策：一是增加现代文学作品的教学内容，如童话故事、寓言故事、当代儿童文学等，拓宽学生的阅读视野；二是引入多样化的语言表达形式，如诗歌朗诵、散文朗诵、小品表演等，丰富学生的语言表达方式。
为了解决教学手段过于僵化的问题，可以采用以下对策：一是在教学中积极采用多媒体、互联网等现代化教学手段，使课堂内容更加生动有趣；二是运用游戏教学、情景模拟教学等活动，培养学生的语文学习兴趣和主动性。
三、小学语文教学的相关对策实施保障为了确保小学语文教学的相关对策有效实施，需要有以下保障措施：一是建立相关政策法规，明确小学语文教学的改革目标和方向，引导学校和教师转变教学观念；二是加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和创新能力，使其能更好地适应小学语文教学改革的需要；三是引入专家评估机制，定期对小学语文教学改革进行评估和检查，及时发现问题并加以解决。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析语文教育是小学教育中的重中之重，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键阶段。
当前小学语文教学存在一些问题，如学习方法单一、课程内容陈旧、学生学习兴趣不高等。
为了改进小学语文教学，我们需要采取相应的对策。
学习方法单一是当前小学语文教学面临的主要问题之一。
传统的语文教学往往以灌输性的讲解为主，学生缺乏主动参与和实践的机会，导致学习效果不佳。
我们应该倡导探究式教学，鼓励学生通过发现问题、解决问题来学习语文知识。
教师可以设计一些互动、合作式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握语文技能和知识。
课程内容陈旧是另一个需要解决的问题。
当前的小学语文教材普遍以经典文学作品为主，缺乏与学生生活和现实紧密结合的内容。
为了提高学生的学习兴趣和实际运用能力，我们需要更新教材，引入更多具有时代特色和生活社会背景的文本，让学生能够在阅读中感受到语文的魅力和实用性。
学生学习兴趣不高是当前小学语文教学的普遍问题。
语文教学应该关注学生的兴趣点，激发学生的学习动力。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计不同形式的课堂活动，如朗读、听写比赛、作文比赛等，提高学生参与的积极性。
教师还可以引导学生进行多样化的阅读，包括文学作品、报纸、杂志、网络等，让学生感受到语文学科在日常生活中的丰富内涵。
要改进小学语文教学，我们应该采取多种对策。
倡导探究式教学，让学生有更多参与和实践的机会。
更新教材，引入更多生活社会化的内容。
关注学生的兴趣点，激发学生的学习动力。
只有通过不断改进教学方法和内容，我们才能够培养出优秀的语文学习者和语文使用者。
小学语文课堂教学调研现状分析及建议
小学语文课堂教学调研现状分析及建议小学语文课堂教学调研现状分析及建议范文现状分析：一、对教学目标的把握不到位语文教材根据学生的年龄特点和认知规律，做到不同学段有不同的学习目标，各个单元各个文本也有自己的目标。
可是，有些老师的目标意识不够明确，造成教学中要求有的太高有的太低，与学生认知特点，现有水平不符，与教材要求有差距。
比如二年级生字教学的目标是“能够读准字音，认清字形，并能正确端正地书写。
”而老师拔高要求，竟然让学生给刚学的生字进行三个以上的扩词训练，甚至让学生把扩好的生硬词抄写在书上。
显然，这样做是不妥当的。
还有的老师在学生初读课文后，就提出背诵课文的要求，甚至提出迁移性的说话训练要求，这些要求显然是拔高了。
其实，诸如此类的目标要求过高或过低的例子，在调研课中具有一定的普遍性。
究其原因，一是我们老师对教学目标在教学中所起的定向、诊断、矫正等作用认识不足，以为目标只是教案中的一个组成部分而已，没有实质性的意义和作用；二是对课标的各阶段要求不清楚，心中无数自然就教无方向，学也盲目；三是没有好好钻研教材，不知道本篇课文到底要教给学生什么，所以，教学的随意性也就不可避免了。
二、对学生的学关注不到位课堂上有些老师喜欢以自我为中心，课堂教学以完成教案为目的，一讲到底，满堂灌。
课堂上与学生的对话也只为了寻找自己希望中的标准答案。
对于课堂上学生注意力分散、上课不听讲，老师视而不见，充耳不闻，仍旧按部就班履行预设程序，而学生游离于课堂之外，这样的课堂效率从何谈起。
特别是低年级老师上课时，班级中做小动作的学生较多，前后的学生甚至打架，老师都浑然不觉，完全专心于自己的教学进程；还有一位老师，上课提问，就习惯地找一位女生回答，其他的学生只能做听众。
其实，这样的现象，在平时无人听课时更会出现。
究其原因，一是老师教学准备不足，上课时过多关注教案，无暇顾及学生；二是教师未能设计好学案，全班学生不能一齐投入到学习活动中，成了大多数学生陪一个优秀生读书；三是没有以生为本，没有真正做到教师的教最终目的是为了学生的学，也就是“教是为了不教”。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析语文是小学生学习的重要学科之一，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要课程。
目前小学语文教学存在着一些问题，如内容教学过分注重知识点，忽视了语文素养的培养；阅读兴趣不足，导致学生阅读能力和文学素养较为薄弱；语文课程辅助教材匮乏，缺乏多样化教学手段等等。
针对这些问题，我们应该从多方面进行对策分析，以期能够有效地提高小学语文教学的质量。
一、当前小学语文教学存在的问题：1. 知识性教学过于突出，忽视了语文素养的培养。
目前很多小学语文教学侧重于课本知识的传授，忽视了学生在语文学习中的感悟、体验和表达。
过分注重知识点和填鸭式教学，导致学生对语文的兴趣大大降低，也影响了他们的学习效果。
2. 阅读兴趣不足，学生阅读能力不足。
由于课程安排和教学方法的限制，学生的阅读量不够，阅读兴趣不足，影响了他们的阅读能力和文学素养的培养。
3. 语文教材辅助资料匮乏，教学手段单一。
目前的小学语文教学教材辅助资料匮乏，教学手段单一，缺乏多样化的教学手段，导致语文教学缺乏足够的活力和吸引力，影响了学生的学习积极性。
二、改善小学语文教学的对策：1. 引导学生感悟语文魅力，培养语文素养。
在教学中，应该注重激发学生对语文的感悟和表达，引导学生体验语文的魅力，培养他们的语文素养。
可以通过多媒体教学、情境教学等方式，使学生在课堂上更主动地参与到语文学习中。
2. 注重阅读教育，提升学生阅读能力。
语文教学中应该加强对学生的阅读指导，指导学生选择适合年龄的好书，培养他们的阅读兴趣。
可以组织阅读分享会、举办读书节等活动，营造阅读氛围，提升学生的阅读能力和文学素养。
3. 丰富教学手段，提升教学活力。
为了使语文教学更具吸引力，可以采用多媒体辅助教学、情景演绎教学等方式，丰富教学手段，提升教学活力。
也应该丰富语文教学辅助资料，让学生在多样化的语文学习环境中得到更充分的培养。
小学语文教学的现状存在一定的问题，需要我们采取多种对策进行改善。
小学语文教学调研报告5篇
小学语文教学调研报告5篇这篇报告将成为我们在今后决策过程中的重要依据，因此需要保证调研报告的客观性和权威性，对待调研报告，大家必须要根据上级的命令，制定出可行性高的调研计划，本店铺今天就为您带来了小学语文教学调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文教学调研报告篇1在当今社会，语文作为一门基础核心课程，对于小学教育具有极其重要的意义。
随着教育水平的提高以及人民生活质量的不断提升，小学语文教学也逐渐面临着新的机遇与挑战。
因此我们进行了一次小学语文课堂教学调研，希望探究教师在教学中所遇到的问题与难点，并探讨相应的解决方法。
在调查中，我们发现小学语文课堂教学存在以下几个问题：第一、教育资源的不平衡。
在城市化快速发展的今天，城市与农村地区之间的教育资源差距越来越大，尤其是在小学语文教学方面，这种差距更加显著。
第二、教学方法的陈旧化。
在当前信息技术发达的年代，将传统的教学模式直接带入课堂可能会使得学生的学习效果大打折扣，因此我们应不断尝试新的教学方法，更好地引导学生掌握知识。
针对上述问题，我们提出了以下解决方法：第一、优化教育资源配置，并加强对农村小学语文教学的管理和投入，缩小城乡差距。
第二、探究、创新合理且科学的教学方法，例如语文阅读指导教学、游戏教学等，让学生在轻松、有趣的氛围中学到知识，并切实提高教学效果。
总之，我们认为小学语文教育是一项重大任务，要求我们在日常学习与工作中不断探究新的教学方法，并加以尝试，为孩子们打下坚实的语文基础。
小学语文教学调研报告篇2近年来，小学语文课堂教学备受关注。
各地教育部门也加强对语文教学的监管和研究。
为了更好地了解小学语文课堂教学的情况，本研究进行了广泛的调研和分析。
通过对全国数十个小学语文课堂进行实地观察和访谈，我们得出了以下结论：首先，语文课堂教学形式多种多样。
有的老师采取传统的讲解式教学，有的则采用pbl等探究式教学。
传统教学注重基础知识的授予，让学生掌握足够的语言材料，构建严密的语言体系，而探究式教学则更强调用语言知识解决实际问题和探究领域的内在联系。
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小学语文教学现状调研与分析
努力提高小学语文课堂教学的实效性，是老师教育系统每一个人持之以恒的追求，课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
本文主要对小学语文教学现状进行调研与分析，提升语文课堂教学质量。
标签：小学语文教学现状调研分析
新课改在我区已经实施了十个年头，为了总结新课改以来小学语文教学的成败得失，全面提高语文课堂教学质量，我对本区小学语文教学现状进行了调研。
调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是学习教学常规管理。
通过调研，发现了进步，也发现了一些亟待解决问题。
一、值得肯定的经验
1.努力追求真实的课堂教学
师生的一切活动都无事先安排的痕迹，我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。
很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时交给学生小组讨论，达到学生自主学习的目的。
调查中有的语文老师对我说现在的学生比较好学，对学习非常重视，尤其是语文这门课，课上课下都认真钻研，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上都是查阅大将资料，因此上课时便于交流，也丰富了孩子们的知识。
在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。
我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
2.尽力倡导平等的师生关系
课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。
相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种平等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。
尝试变革传统的学习方式传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”為“师生互教互学”的方式。
二、存在问题及原因分析
1.堂课教学目标不明确、不准确、不全面
从教师课堂教学过程及课后与教师交流反思中，我们发觉许多教师教学时并没有过多地考虑教学目标，有的老师的课容量太大、节奏太快、给语文课加码，
加大任务，拔高要求，脱离学生实际，贪多、求全；有的老师提问过多，学生没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。
还有个别现象是教师低估学生的现有水平，目标定位过低。
如，三年级教学认读生字仍像一年级一样，由老师带着学生“声韵分开拼读”，目标定位不是“学”而是“教”。
语文双基教学不务实、不落实、不扎实。
2.朗读教学模糊化、形式化、机械化
分析老师们的朗读教学，存在的主要问题是：一是朗读的时间不够充分——充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间大多不足5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁”过无痕，朗读成了课堂教学的一种点缀；二是朗读的目的性不够明确——生A读了生B读，男同学读了女同学读，老师读了学生们读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”；三是朗读指导机械、匮乏——朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句”请同学们有感情地读读这部分”，或“把什么什么语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能融“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。
有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的意蕴。
3.教学评价缺乏指导性、激励性、艺术性
①不理不睬式评价。
如学生读了一段文章或一句话后不借此时机点拨、指导、鼓励，就直接进入下一教学环节；②不痛不痒式评价。
“不错”“好”这类大同小异、模糊不清的评价语言充斥在课堂，怎样不错？好在哪里？还需要改进吗？学生在得到老师的评价后并无所得，指导、激励、促进作用不明显。
三、应对策略及教学建议
1.找准制定目标的出发点和落脚点，兴趣为主导
善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
2.发挥评价的激励作用——进行多元、多层、多角评价
无论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的
回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
对学生的评价要因人而异。
如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。
这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。
3.重视朗读，培养语感——读足读实，精选练点，形式多样
重视朗读，培养语感——读足读实，精选练点，形式多样。
作为小学语文教师一定要重视读的教学，培养学生语感。
第一，要科学安排时间，具体明确地要求学生把书读足读够读到位。
第二，在我们的课堂教学中，一定要精选练点，锤锤有声。
我们要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。
轻带出，以达到“以声解意，以声传情，以情带声，声情并茂”的功效。
第三，在我们的课堂教学中，朗读指导一定要形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……
努力提高小学语文课堂教学的实效性是我们教育系统每一个人持之以恒的追求，我们坚信，有了这份坚持，小学语文课堂教学一定能更高效。