创设情境,感受阅读乐趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
浅析小学语文阅读教学中的情境创设（论文）
阅读写作在创设情境过程中文图的设置非常重要，他不但可以使学生产生对知识的热情，还可以激发学生对知识的渴望，进而是特们能够主动地去学习。
在语文阅读学习的过程中，老师可以从中提出不同的问题，来给学生展示特定的问题情境，促进学生对问题清净的认识，来提高他们的思维能力以及学习能力。
一、巧妙地利用课文留白来创设问题情境课文因为篇幅与字数有一定的限制，所以每篇文章都是用很简单的文字来表述，所以使课文出现了“留白”的现象，问题情境的设置，不仅能能使学生主动地探求知识，还可以训练他们的写作能力。
比如在《唯一的听众》这篇课文中写到在“我”知道老人的真正身份是音乐学院教授以后，就利用省略号给此情节留下一个空白点。
所以对此景我这样设置情境：同学们请发挥你们的想象力，省略号省去了哪些内情？请同学们以自己的语言表达出来。
同学们就开始了自己的想象，有些学生写到：“每天早晨我都会很早的去小树林，把我的琴声留给我那‘唯一的听众’。
琴声在树林里飘扬着，老人和蔼的笑了，我的心里感到无比的暖和。
”也有学生这样写道：“第二天一大早，老人已经在长椅上等我了，看着老人平易近人的眼神，我开始拉我最熟悉的一首曲子，老人感动的哭了。
”这样可以让学生之间很好的交流，互相学习，与此同时也加深了我与老人之间的感情。
二、针对文中的“矛盾”来创设问题情境课文中所描述的往往与现实生活有较大的差距。
学生在理解时难免会有一定的偏离，这些都是因为学生对文章理解不够或者是理解不全面所导致的。
所以，这种矛盾可以激起学生自主学习的兴趣。
比如在学习《飞夺沪定桥》这篇课文时，老师可以把红军行程时速示意图展示给学生，然后依据示意图对学生进行提问。
学生可以依据自己的生活经验，要发现其中的矛盾并不难：根据我们的生活经验，一个小时走五六公里并算不上很快，可是文中怎么用“飞”来描述呢?有了这种探求知识的欲望，就可以慢慢分析红军在行走过程中所面临的各种各样的问题，而且还可以考虑到这是连续二十多个小时的平均速度，这样自然而然深刻的理解文章的内容，还能想象得出红军的勇猛。
如何培养学生阅读兴趣论文
刍议如何培养学生的阅读兴趣摘要：如何培养学生的阅读兴趣是每个教育工作者都熟悉的话题，如何指导儿童进行课外阅读？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？这些问题如果没有得到很好的研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响，本文中笔者浅议了培养学生阅读兴趣的一些看法。
关键词：阅读；创设；诱导；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0073—01学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。
小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。
这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。
那么我们该如何培养学生的阅读兴趣呢？一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
二、导读《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
创设情境下快乐阅读整本书6篇
创设情境下快乐阅读整本书6篇第1篇示例：在这个快节奏的社会里，人们往往忙于工作学习，很少有时间去安静地享受阅读的乐趣。
阅读是一种让人心灵得到放松、愉悦的活动，能够带给我们快乐和满足感。
在这样的背景下，创设情境下快乐阅读整本书成为一种新的阅读方式，让人们能够更好地享受阅读的过程，感受到阅读带来的快乐和乐趣。
创设情境下快乐阅读整本书，不仅是一种阅读方式，更是一种心灵沉淀和放松的体验。
这种阅读方式强调创造一个安静、舒适的阅读环境，让读者能够全身心地投入到书中故事情节中，感受故事带来的情感共鸣。
在这个情境中，读者可以尽情地沉浸在书中的世界里，与书中的人物一起经历冒险、感受悲欢，体验生活的种种可能性。
创设情境下快乐阅读整本书的关键在于创造一个适合阅读的环境。
选择一个安静、舒适的空间，避开干扰因素，让自己可以集中精神投入到阅读中。
选择适合自己的阅读时间，不要在匆忙、疲惫的状态下阅读，而是在心情放松、精神集中的状态下进行阅读。
可以选择一些温暖、舒适的灯光，配上一杯香浓的咖啡或茶，让自己沉浸在阅读的氛围中。
在创设情境下快乐阅读整本书的过程中，读者应该试着放慢自己的节奏，静心去感受故事中的情感和内涵。
不要急于翻阅页面，而是应该细细品味每一个字句、每一个情节，体会作者的用心和情感。
可以试着将自己代入到书中的角色中，想象自己置身于故事中的场景之中，与书中的人物一起经历种种风雨。
这样不仅可以更好地理解故事情节，还可以增进对书中人物的理解，感受到作者所传达的思想和情感。
创设情境下快乐阅读整本书也是一种锻炼自我的过程。
在这个过程中，读者要学会控制自己的情绪和思维，将注意力集中在阅读上，避免被外界的干扰所打断。
通过不断沉浸在书中的故事情节中，读者可以提升自己的阅读理解能力和情感表达能力，培养自己的想象力和创造力。
这种阅读方式也有助于提升读者的心理素质，增强自己的内心力量和情感表达能力，使自己更加成熟、自信。
第2篇示例：在这个多媒体时代，人们的注意力越来越难以集中，快餐式阅读已经成为了主流。
利用场景描写创造身临其境的阅读体验
利用场景描写创造身临其境的阅读体验夏日的午后，阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光斑。
小溪哗啦啦地流淌着，清澈见底。
我和我的朋友们来到了一个神秘的森林，准备展开一场神奇的冒险。
我们穿过茂密的树林，踏上一条隐秘的小径。
小径两旁野花点缀，芳香四溢。
阳光透过树梢洒在地上，闪烁着金光，仿佛给整个森林披上了一层神秘的面纱。
可是，在这美丽的景色背后，隐藏着无尽的危险。
终于，我们来到了一个幽深的山谷。
远处，一座古老的废弃庙宇矗立在山谷中央，散发着阵阵神秘的气息。
阳光透过破碎的窗户洒进庙宇里，形成一道道斑驳的光束。
墙壁上的古老壁画已经被岁月侵蚀，只剩下了残缺不全的片段。
在庙宇内，荒草丛生，昔日的香火已经彻底熄灭。
这个庙宇似乎隐藏着一个深埋已久的秘密，等待我们去揭开。
我们小心翼翼地探索着庙宇的每一个角落，一股神秘的氛围渐渐笼罩在我们的心头。
进入一个阴暗的走廊，我们发现一个石墙上刻着一行古老的文字：“惟有勇者，才能解开谜题，获得宝藏。
”这句话犹如一道指引，引导我们向前。
走过走廊尽头，我们来到了一个宽敞的大厅。
大厅的中央有一口巨大的石井，井水清澈见底，映照出我们的倒影。
四周的墙壁上挂满了一幅幅古老的画作，画作中的人物神色凝重，仿佛在诉说着一个古老的传说。
我们仔细观察画作，发现每一幅画都似乎在描绘同一个场景：一个巨大的岩洞中，有着奇形怪状的岩石，草木丛生，围绕着中央的一个巨大石台。
石台上伫立着一座魁梧的雕像，闪烁着神秘的光芒。
我们对这些画作产生了浓厚的兴趣，开始猜测宝藏可能就隐藏在这座岩洞中。
于是，我们按照画中的线索，开始在森林中寻找这座神秘的岩洞。
跋涉了一段时间后，我们终于找到了这座岩洞。
岩洞的入口半掩着，似乎已经有人来过。
我们小心翼翼地进入岩洞，感受到了一股阵阵的湿气。
岩洞内幽暗潮湿，墙壁上挂满了厚厚的苔藓。
不远处，石台上仿佛有什么东西在闪烁着光芒。
我们小心地走近石台，发现上面刻有一段文字：“勇者，你终于到来了。
浅论小学语文阅读教学的情境创设
浅论小学语文阅读教学的情境创设近年来，鉴于中国小学教育的发展及学生的学习需求，小学语文阅读教学也受到了越来越多的重视，为了提高学生在阅读中的理解及应用能力，开展具有趣味性，针对性，深刻性，创新性的教学是极为必要的，而创设情境就是实现这一目标最好的方式之一。
在情境创设中，要针对学生的学习水平，专业知识，思维能力，兴趣爱好等多方面因素，有效的结合各种生活中的常见话题，将学习小说、诗文等文本放入真实及设计的情境中，以实现学生在学习中从被动走向主动，利用语言读、听、表达及理解文本，体味语言文字的魅力。
一方面，情境创设有助于激发学生学习兴趣，将新知识以有趣的方式表达出来，启发学生思考，触发学生探究文本乐趣，激发学生积极参与课堂活动，有效的提高学生的学习效果。
另一方面，情境创设也有助于提升学生的思维能力，让学生能够培养出独立思考的能力，学会人物关系的判断，叙事的认知能力，思维的灵活性，丰富文本的理解，增强文本内容的记忆。
再者，情境创设也有让学生拓展视野，发展技能及综合能力的作用，通过情境创设，帮助学生更深入的去理解文本内容，培养文本背景的认知及理解，从而提高学生对文本背景的理解，从而拓展学生视野，增强综合能力。
最后，情境创设也有助于学生提升英语阅读与写作能力，将情境创设应用于英语阅读中，让学生以一种活跃的，丰富多彩的方式，去学习并更好的理解英语课文，通过情境创设让学生根据自身兴趣及学习需求，写出优秀的英语文章，从而提高英语阅读能力及写作水平。
综上所述，情境创设在小学语文阅读教学中扮演着十分重要的角色，能够让学生在熟悉的语言环境中高效的学习，体会文本乐趣，拓展视野，提高认知能力及英语写作与阅读能力，实现语文学习的长久提升，使学生的学习质量大大提升。
同时，情境创设也是需要教师充足的准备，多花时间策划，结合文本及学生特点，设计科学，有效的情境创设方案，以期达到最佳效果。
以上就是关于小学语文阅读教学情境创设的分析，可见情境创设一定程度上能够提高学生语文水平，并且有助于培养学生独立思考，英语阅读写作能力等综合能力，实现学生的终身学习。
让学生在阅读中体验快乐论文
让学生在阅读中体验快乐“兴趣是最好的老师。
”学生在阅读中具有浓厚的兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
学生有了阅读兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。
因此，教师应首先培养学生对阅读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，让学生从“兴趣”到“乐趣”，最后升华到“志趣”。
如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。
随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。
一、营造氛围，激趣导读兴趣意味着自我活动，课外自学更是一种自我活动，是满足学生兴趣、爱好的活动。
所以教师得根据学生年龄特点和知识水平来确定适合学生“口味”的课外读物。
如低年级的学生，对故事内容只能用自己的直观思维去理解，而不能深入挖掘故事中蕴含的真正意义，于是我就让他们读比较喜欢的图文并茂的注音读物，如寓言、童话、英雄故事等。
我采用了让一部分好的学生先走一步，引导他们先去看书，带头脱“贫”致“富”，然后让他们代替老师朗读、讲故事，让他们带领其他学生读书，“走共同富裕的道路”。
而中高年级的学生已经认识掌握了大部分常用汉字，他们对课外阅读有了一定的浓厚兴趣。
在指导他们课外阅读时，我就结合课堂教学进行。
如：在教学《长征》一文时，可布置学生在课前大量阅读有关红军二万五千里长征的故事，弄清为什么要长征？长征的路途又有哪些艰难险阻？红军战士又是怎样克服的等问题，指导学生有一个明确的阅读目的。
这样，学生就会怀着浓厚的兴趣积极投入到课外阅读当中去。
叶圣陶曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外。
”学生要掌握深刻而牢固的知识，必须把课外阅读当作课堂教学的大后方，使学生把课内所学的知识建筑在一个广阔的“智力背景上”。
学生广泛阅读，可以把课堂获得的新知识纳入到自己从课外书籍里获得的知识体系里去。
这样，教师所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生就会觉得，这是把他们头脑里的已有的知识弄得更加清楚所不可缺少的环节，从而产生强烈的课外阅读兴趣。
小学语文阅读教学问题情境创设论文
小学语文阅读教学问题情境创设论文摘要：阅读教学中教师要花大力气研究教材、研究学生、研究自己才能真正发挥主导作用。
问题情境的创设已成为新教学模式的一个显著特征，要使课堂动感与鲜活，教师必须以问题的性质，学生的认知规律为依托，创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而真正实现学生学习方式的转变。
一、前言古语云：“学起于思，想源于疑”。
自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，小学语文阅读教学主要任务就是激发学生的阅读兴趣，而兴趣的产生往往起源于有价值的问题，所以为了让学生能够在阅读活动中有内在的需要，我们的教学重点必须倾斜在让学生开口问，不是一味地听取，只有整个阅读活动是围绕学生发自内心想去探寻问题的答案时，这样的学习才是自主的。
在小学语文阅读教学中，问题的创设有着至关重要的作用。
课堂中的提问是一种不能忽略的教学方法，而且对于教师来讲，也是一种教学艺术。
在语文阅读教学过程中，问题的创设与文章有着非常紧密的联系，只有在课堂上对学生进行有效的发问，才能真正调动起学生在语文阅读学习中的兴趣，这对小学生语文阅读的实际学习有着非常大的实效性。
情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以想象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，以达到最佳教学效果。
由此可见，语文阅读教学中问题情境的创设有着非比寻常的作用。
二、现状《基础教育课程改革纲要》提出要指导学生采用探究发现、合作交流的学习方式，改变传统教学中过分依赖教材、过分强调接受式学习的现状。
在这种背景下，转变学生学习方式是教育改革的重中之重，而创设问题情境，实现师生互动是培养学生这一能力的有效方法，也是提高课堂教学效率的重要途径。
虽然新课改的思想在大多数教师中已经广泛宣传提倡，教师也有意识的承担起努力培养学生自主学习的责任。
但是，在一些偏远地区，部分教师仍然没有进行充分的课前准备，在教学过程中不仅没有自己的教学思路，甚至只照搬参考书上的教学方法，照本宣科，而对于语文阅读中问题的设立就更加死板，只用书本上的几个问题，不能切合小学生的真正所需，没有真正调动学生进行独立的思考的积极性，对小学生语文阅读的学习没有起到积极的引导作用。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。
因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。
3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。
例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。
通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。
同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。
5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。
教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。
例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。
总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。
题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。
在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。
此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
浅谈阅读教学中的情境创设
浅谈阅读教学中的情境创设1. 引言1.1 引言阅读教学是教育教学中非常重要的一环，而情境创设作为阅读教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和促进情感认知能力发展起着至关重要的作用。
本文将探讨情境创设在阅读教学中的重要性、方法、实施和效果，希望能够为教师们提供一些实用的参考和建议。
在阅读教学中，情境创设不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生建立与文本的情感联接，促进学生的情感认知能力的发展。
通过情境创设，学生可以在阅读中感受到身临其境的感觉，进而更加深入地理解和体验文本所传达的情感和思想。
情境创设在阅读教学中是不可或缺的一环。
通过恰当的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，促进学生的全面发展。
希望教师们在教学中重视情境创设，为学生营造一个更加有利于学习的教学环境。
结束。
2. 正文2.1 背景介绍阅读教学一直是教育领域中非常重要的一部分，其目的是帮助学生提高阅读能力、理解能力和分析能力。
传统的阅读教学往往缺乏足够的情境创设，导致学生对阅读的兴趣不足，学习效果也不佳。
随着教育理念的不断更新和发展，情境创设在阅读教学中逐渐被重视起来。
情境创设可以帮助学生更好地理解阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
通过创设具体的情境，可以让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
了解情境创设在阅读教学中的重要性、方法、实施以及效果对于提高阅读教学的质量和效果具有重要意义。
本文将重点探讨情境创设在阅读教学中的作用和意义，希望为教师们改进阅读教学提供一些参考和启示。
2.2 情境创设的重要性情境创设在阅读教学中起着至关重要的作用。
它能够帮助学生建立起真实的阅读场景，提升他们的阅读理解能力和阅读兴趣，从而更好地理解和欣赏文本。
情境创设可以让学生更好地理解文本内容。
通过模拟现实生活中的情境，学生可以将所学知识和技能应用到实际中，帮助他们更深入地理解文本意义。
在阅读一篇关于做菜的文章时，情境创设可以让学生模拟实际烹饪过程，从而更好地理解文章中提到的烹饪方法和步骤。
有关读书的乐趣议论文作文范文【7篇】
有关读书的乐趣议论文作文范文【7篇】有关读书的乐趣议论文作文范文精选篇1书是人们的良师益友，既可以细读，有可以消遣，一举两得，是一件多么好的事啊!读书，就是在知识的海洋中遨游，可以从中吸取丰富的营养，正如莎士比亚说的：“书是全世界的营养品”。
读书给人以知识，给人以启发，引导你走上成功的道路。
一本新书像一艘船，带领你从狭的地方，驶向无限广阔的大海。
歌德说过，“读一本好书就是和高尚的人在谈话。
”这句话说得没错。
读历史书，就是和革命老前辈在交流，做革命事业的接班人;读科普书，就是在探索世界的奥秘，来等待我们的发现，解答多有谜题……读书有苦有乐，苦的是，如果你看到一本好书时，你会想方设法地得到它;乐的是，你得到一本好书时，一种满足感涌上心头，难以言状。
现在我快毕业了，应该好好学习，做最后的冲刺。
但是，书仍然和我形影不离。
成了一对好朋友。
上回，经过同学的推荐，我读了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔的形象，坎坷的命运。
惊人的毅力，给了我极大的教育，照亮了我前进的道路。
使我明白到，怎样去对待人生。
怎样生活，路该怎样走。
只要你爱读书，就会很快地陶醉其中，形成了生活中一种必不可少的习惯。
读多点书，对写作也有很多帮助。
不读书，知识怎能饱满?不读书，怎能写出一篇好作文来?正因如此，我们更要多读书。
读书。
可以从中积累一些好词好句，写作方法。
到写作上就可以派上用场了。
当一篇作文经过十几遍地修改，就成为一篇好作文，被发表了，不是又好又乐吗?写作既可以培养自己的兴趣，又可以作为平常生活中的一种消遣。
让自己融入书的世界里吧!感受一下，体会一下，是人生中的一种乐趣。
有关读书的乐趣议论文作文范文精选篇2书可以使人变得聪慧，书可以陶冶情操，书是人类进步的阶梯;在书的世界里演绎着大千世界的真善美、正与邪;书寄托着前辈们对下一代的殷切希望。
读书是一件快乐的事，读书的乐趣有很多，就那四大名著来说说吧!读《三国演义》的乐趣。
让情景阅读走进孩子童年生活[论文]
![让情景阅读走进孩子童年生活[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/63b2f945767f5acfa1c7cdb5.png)
让情景阅读走进孩子的童年生活情景创设好比布景，背景美丽了，舞台才更精彩。
阅读活动的情景创设，能帮助幼儿在特定的氛围里优化阅读质量，提高认识能力，加深对阅读活动的兴趣。
教学中，应创设各种阅读情境，让情景阅读走进孩子的童年生活，激发孩子阅读的兴趣，更好地享受阅读之乐。
情景阅读孩子童年在幼儿阅读环境中，教师要为幼儿提供适宜于现实基础的帮助，让幼儿在适宜的阅读情景中接触优秀的阅读资源，学习掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
阅读活动的情景创设，能帮助幼儿在特定的氛围里优化阅读质量，提高认识能力，加深对阅读活动的兴趣，享受故事带来的快乐。
一、集体阅读情景的创设集体阅读活动的内容一般可分为：没有图片的文本故事、图片故事、绘本故事、录音或vcd动画故事等，后两种因为有鲜明的视听感受，幼儿的兴趣明显比前两种浓厚，但由于条件限制，很多故事仍离不开前两种形式。
根据幼儿的年龄特征，在创设情景时，遵循视、听结合的原则，尽可能为幼儿创造生动有趣的故事情景，提高集体阅读活动效果。
1.文本故事情景这类故事只有文字，或是书本上的，或是老师创编的。
老师在组织讲故事活动时，可以有意识编排好幼儿位置，半圆形围坐在老师身边，与老师面对面，与老师的声音、表情正面交流，幼儿在这样的情景下容易养成良好的倾听习惯，方便与老师进行对话互动，在头脑中想象出活动的故事情景。
2.图片故事情景这类故事配有一幅或几副图片，一般比较大，容易让幼儿凭借图片理解故事内容。
老师在故事阅读活动中，可以让幼儿先读图片，产生疑问，带着疑问听故事。
故事《小乌龟找家》讲的是小乌龟出生了，问小鱼、蚯蚓、小鸟、小蜗牛，他的家在哪里，最后找到了自己的家——甲壳的故事，共有5幅图片，老师引导幼儿边听边欣赏图片，调动多种感官同时参与阅读，把兴趣、情感融入故事中，感受到家庭的舒适和温暖，生活的幸福和快乐。
3.绘本故事情景这类故事属于幼儿专门的读本，一般画面色彩丰富，文字简洁。
近年来，一些优秀的国内外绘本故事不断被带进幼儿园，如《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《三个强盗》等，独特的画面，精彩的文字，纷呈在幼儿的视野。
语文(心得)之展现画面情境,享受阅读乐趣
语文（心得）之展现画面情境，享受阅读乐趣语文论文之呈现画面情境，享受阅读乐趣阅读是同学的共性化行为，同学带着热忱，凭自己的阅历力量与文本进行对话沟通，是以自己的各种感官去触摸品尝，体验文本的，这时他独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜亮的共性的印痕。
作为老师，我们经常能看到两种课堂的画面，一种画面，气氛热闹活跃，同学兴致勃勃，而另一种画面，同学缄默、无动于衷，两两比较，就会发觉，缘由在于在教学中，有没有创设情境，呈现生活画面。
缺乏生活，同学就完全成了旁观者，成了老师引领下的分析者，同学没能进入情境何来对话？同学还没有被文本所感动，何来品尝？同学与冷静的对视怎能感动？为了能让同学真实地感悟体验文本，老师应当针对其心理特点，奇妙地创设各种情境，通过富有魅力的语言、多媒体展现、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读爱好与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
一、声色俱全的画面，把同学带入宽阔的探究空间在现代教育技术飞速进展的今日，利用媒体创设情境是最直观，最形象，最能激发同学爱好的手段。
利用媒体，可以再现语言文字描绘的场面，给同学以最直观的感受，让同学真正身临其境，从而为同学与文本的对话扫除时空的障碍，引起情感的共鸣，有效地达成教学目标。
《春天在哪里》是首美丽的诗歌，描写了春天迷人的景色。
我制作了多媒体课件风微微吹动，柳条，翩翩起舞，粉红的桃花开了，太阳又暖又亮，麦子青了，菜花黄，蚕豆开花了。
这些漂亮的图片把同学深深吸引住了，熟悉了春天最富代表性的东西，深刻地感受到了春天的漂亮。
在教《歌声》这篇文章时，我播放了小姑娘的歌声，关心同学来理解断断续续，隐模糊约。
在教《迷人的蝴蝶谷》时，基于同学没有切身的体验，我便为同学播放细心设计的多媒体课件，画面展现山谷、花海、蝴蝶，再配以美丽严厉的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、欢乐声。
同学感到非常的新颖，完全被吸引住了。
小学语文优秀参赛论文小学语文阅读教学中的情境创设
小学语文优秀参赛论文小学语文阅读教学中的情境创设小学语文优秀参赛论文小学语文阅读教学中的情境创设内容摘要：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
语文阅读教学中情境的创设，能够使学生在教学情景中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知理解课文，取得良好的教学效果。
适当的情境一定能激起儿童的兴趣。
使儿童的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易、趣、活”，从而极大的提高课堂教学效率。
关键词：故事化探究式实物演示角色效应引言：清代学者王国维说“一切景语皆情语”，语文教学可以依据文章情景营造“情景即在眼前”气氛，在相似的类比中来感受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有学习的热情和兴趣。
低年级的学生是最爱说，最敢说的。
所以，我们应该好好把握这个黄金时期，在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。
在《小乌鸦找妈妈》一课的教学中，教师创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法，学生兴趣很高，七嘴八舌地说开了。
有的说：妈妈年纪大了，飞不动了，我要给妈妈找吃的。
有的说：以前是妈妈给我们找吃的，辛辛苦苦把我们养育大，现在妈妈老了，该我照顾她了……学生已经完全投入到教学情境中了，这时学生的学习主动性就充分调动起来了。
四、创设实物演示型的教学情境教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。
生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的。
为了使学生能认识并熟悉某一事物，可选取实物让学生观察，那以实物来演示情境，来让学生去感知事物。
阅读情境教学论文
阅读情境教学论文一、创设情境，推动阅读探索性为了搞好小学语文阅读教学工作，教师要为学生营造一种勤奋阅读的人文情境化气氛，让生活在这个环境气氛中的学生明确勤奋阅读就是自己作为学生的天职，感受到假如自己不去勤奋阅读就会落后于他人，不去勤奋阅读，就会失去跟绝大部分同学交流的机会，就会让别的同学耻笑。
因为几乎所有同学都在围绕一本名著展开争论，而只有一两位却因为没去阅读而只好静静地听人家讲，当谈到一些关键问题而自己怎么也不敢插嘴，那时的尴尬和懊悔足以从内心深处敦促自己下决心参与阅读。
教师引导学生阅读，为同学们创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题展开一些研讨会，有奖竞赛活动等等，让学生实行探索性阅读，常常是带着问题有目的地去阅读，而且阅读教学活动一定要表达情境化、常态化。
不能昙花一现，虎头蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。
在阅读一段时间后，关键要组织学生积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。
二、指导方法，促动阅读有效性阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动即使是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全能够代替学生的阅读实践。
知识能够传授，能够记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。
教师能够把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促动阅读教学的有效性展开。
阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境实行充分理解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于即时掌握一些背景知识。
在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记；第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起展开研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题实行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的水平，鼓励探索、思考，进一步提升阅读效率。
读书乐趣议论文作文600字左右5篇
读书乐趣议论文作文600字左右5篇读一本有趣的书，当你沉浸中书中有趣的点子，或者和作者产生共鸣的时候，那种有一座桥搭进心灵的感觉让人豁然开朗。
下面小编给大家整理读书乐趣议论文作文600字左右，希望大家喜欢！读书乐趣议论文作文600字左右1飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢穴为休息之所。
其异者，能为人言。
惟不知读书，故终不如人。
人不读书，则与禽兽何异?这篇古文说的是人不读书，那与禽兽何异。
而如果我问你：“而你为什么读书?”有人说，为了父母，也有人说，为了长大后的事业，还有人说，为了以后能赚更多的金钱。
不知道大家有没有听过一个成语，竹篮打水，你可能会问：“竹篮打水与读书有什么关系呢?”“当然有关系。
”故事是这样的：从前，有一对爷孙，每天清晨，爷爷都坐在桌边阅读书籍。
孙子受爷爷的影响，也尽自己最大的能力，阅读那些书籍。
一天，孙子问：“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正理解它。
花费这么多时间读这些书，有什么用呢?”爷爷平静地拿出一个放有煤的竹篮，说：“拿着这个竹篮，取一篮子水来。
”读书与竹篮打水孙子提着篮子走了。
等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。
爷爷笑说：“下次打水时，你必须跑得更快。
”孙子再打水时跑得比上次快了许多，但结果依然没变。
孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成的任务。
”爷爷说：“你能够做到，只是你尝试得还不够充分。
”说完，爷爷亲眼看孙子去打水。
孙子清楚地知道，竹篮打水是根本不可能的，但他希望给爷爷演示一遍，让爷爷知道，即使他尽了最大的努力，篮里的水也会漏光。
孙子盛满一篮水飞快地向爷爷跑来，篮子中空空如也。
孙子气喘吁吁地对爷爷说：“爷爷，你看，根本没有一点用。
”“你真的认为这样做没有一点用处吗?”爷爷说，“好好看看这个竹篮。
”孙子仔细地打量了一下竹篮，竹篮确实和以前不同了，那个脏兮兮、黑乎乎的篮子不见了，取而代之的是一个洁净如新的竹篮。
竹篮打水告诉我们：阅读，即使你看不懂多少，它也能在不知不觉中净化你的心灵。
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创设情境，感受阅读的乐趣
【摘要】《义务教育语文课程标准》指出：“在第一学段的阅读目标中，第一条就是‘喜欢阅读，感受阅读的乐趣’有乐趣才会喜欢。
”怎样才能使学生感受阅读的乐趣，喜欢阅读呢？创设情境，是极其有效的方法。
【关键词】描述，表演，设置悬念，讲故事，音乐，影视资料，多媒体教学设备
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
沉闷刻板呆滞的课堂气氛是不会引起学生阅读兴趣的。
老师作为学习主导者，应重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，激活学生思维和想象力，主动、积极、创造性地参与探究学习，从中感受阅读的乐趣。
那么，怎样才能使学生在课堂上感受到阅读的乐趣呢？这得靠老师所创设的教学情境。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生的思维，使学生处于积极学习状态的技法。
我所说的创设教学情境不外乎以下几点：
1.用描述性的语言创设情境
形象生动、充满激情的语言能唤起学生的联想、想象与情感体验，自然而然地进入作品中的意境。
例如：朱自清的《春》开头导入：“同学们，当二月的风拂过长满新绿的柳枝，当温暖的阳光洒满广阔的原野，当翠绿的山头铺满绚丽的野花，当俊俏的燕子在窗前快
乐地呢喃，你感觉到了什么在悄悄的来临？”学生听到这样的描绘春色的语言，就会受到深深地感染，在美的氛围中调动自己的情感，在没有读到《春》这篇课文之前已经步入春的意境当中。
这样就能激发学生的阅读兴趣。
2.用表演的形式创设情境
创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
给学生提供一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性。
例如我在教学《皇帝的新装》一课时，我首先让学生听课文朗诵，然后把学生分成几组，根据人物的性格模仿人物的语言、动作、表情、心理活动等，学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。
从而更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。
口语表达能力也从中得到了锻炼。
教师所创设的情境，激发了孩子们的学习动机。
3.用设置悬念的方式创设情境
俗话说，好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人对外界信息的敏感性，激活其思维。
在语文教学中恰当运用“悬念”教学法创设情境，可有效激发学生的好奇心理，促使学生积极主动探究问题，引发学生学习新课的兴趣。
如教《蝉》这篇课文，先出示一则咏蝉的谜语让学生猜。
请学生说出迷语中所说的事物。
“深埋地下数春秋，喜获新生恁自由。
褪去囚衣丰韵展，高歌盛夏任风流。
”用情境导入给学生创设一个悬念，强烈的好奇心会紧紧的抓住学生的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着学生调动已有的生活经验，根据平时的生活观察和认知去积极探索问题，激发阅读兴
趣，同时引出课文描写的对象。
为上好整堂语文课作铺垫。
4.用讲故事的方式创设情境
利用讲故事的形式，可以使学生积极参与进来，提高学习热情。
如在讲《散步》一文时，教师可用声情并茂的语言讲述古人孝顺的故事。
“东汉时的黄香，小时候家境困难，10岁失去母亲，父亲多病。
闷热的夏天，他在睡前用扇子赶打蚊子，扇凉父亲睡觉的床和枕头，以便让父亲早一点入睡；寒冷的冬夜，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父亲睡下；冬天，他穿不起棉袄，为了不让父亲伤心，他从不叫冷，表现出欢呼雀跃的样子，好让父亲宽心，早日康复。
”教师讲述完后让学生说出人物的优秀品质，懂得尊老爱幼是我们中华民族的优良传统，这一传统在新时代的到了发扬光大，下面这篇课文向我们再次奏响了一曲尊老爱幼的颂歌。
通过讲故事，唤起学生的阅读兴趣与情感体验，增强了对课文内容的理解。
5.利用音乐创设情境
音乐可以渲染气氛，使学生情感上产生共鸣。
如在讲胡适的《我的母亲》时，我播放了阎维文的《母亲》一曲并且让学生说一说有关歌颂母爱的歌曲，并看谁能唱出经典名句，这样学生的兴趣立刻被激发起来。
再如，在教《黄河颂》时，在讲解创作背景之后，我先播放歌曲《保卫黄河》，在激愤昂扬，铿锵有力的节奏中，学生热血沸腾，爱国意识增强，阅读兴趣增强，产生迫不及待地朗读课文的愿望，这对理解课文的主题起了很大作用。
6.利用影视资料创设情境
利用影视资料创设情境，可使学生获得最直观的感受，激发强烈的学习兴趣。
如在讲《得道者多助，失道者寡助》时，我播放了抗日战争胜利的画面。
抗日战争为何胜利？因为抗日战争是正义的战争，它得到了世界反法西斯同盟的支持及全世界爱国人士的拥护，在这个战争中“人和”是最重要的。
这样学生会很容易明白，《得道者多助，失道者寡助》阐明了“人和”是克敌制胜的最重要条件。
7.利用多媒体教学设备，创设情景
近几年来，学校布局和教育资源配置逐年优化，办学条件不断改善，实施了信息化。
在语文教学中合理地利用多媒体教学设备，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且可以丰富学生的感性认识，引导学生把抽象的理性知识和具体的感性认识联系起来，深入浅出，更充分更深刻地理解课文内容。
例如，《三峡》是郦道元的优美山水名篇，历来为世人所称道。
这时就可以利用多媒体创设情景。
老师可通过影像资料，向学生展现三峡高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀婉的猿鸣、悲凉的渔歌，再配上音响效果，学生们得以饱览了雄奇峻拔、清幽秀丽的山水长卷，借助网络的双桨，畅游了美丽的三峡。
学生的学习兴趣已被激发起来，这时顺势切入课题，学生学起来轻松自如，也陶冶了他们的审美情趣。
情境教学还有运用实物创设情境、运用想象力创设情境、利用现实环境创设情境等、运用图片创设情境以及利用诗歌创设情境等。
总之，只要我们遵循母语语言规律，阅读教学规律以及学生心理发展规律，注重学生兴趣的激发和情感的体验，在教学中创设情境，感受阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，不断提升学生的语文素养。
相信通过我们的努力，阅读教学一定会走向“百花争艳”的境界，迎来“万紫千红”的春天。
参考文献
[1] 湖北教育出版社《语文课程标准解读》，2003年.
[2] 张放.《初中语文有效教学和谐教堂》，2008年.
[3] 七、八、九年级初中教师教学用书，2009年.
[4] 七、八、九年级人教版初中教科书.
[5] 中学语文教学法.。