挖掘本土资源 促进幼儿发展
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程1. 引言1.1 本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源是指与当地文化、传统、风俗等紧密相关的资源，包括自然资源、社会资源、人文资源等。
在幼儿园教育中，利用本土资源丰富课程内容具有重要意义和价值。
本土资源能够激发幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿对自己所处的生活环境和文化更为亲近和熟悉，因此更容易产生学习的动机。
通过接触和探究本土资源，幼儿可以感受到身边环境的丰富多彩，增强对学习的好奇心和探索欲。
利用本土资源可以促进幼儿的全面发展。
本土资源的多样性和丰富性能够提供多方面的学习内容，包括自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
通过接触和体验本土资源，幼儿能够在各个方面得到全面发展，培养他们综合素质和能力。
通过利用本土资源丰富幼儿园课程，还可以促进幼儿的身心健康。
幼儿在感受本土资源的过程中，可以与自然和社会环境亲密接触，增强身心的健康状态，促进身心的和谐发展。
本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，能够激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
利用本土资源丰富幼儿园课程具有不可忽视的重要性。
1.2 利用本土资源丰富幼儿园课程的意义利用本土资源丰富幼儿园课程的意义在于能够帮助幼儿建立与身边环境的联系，激发其对本土文化和传统的兴趣。
通过接触本土资源，幼儿可以更好地了解自己所在的社区和国家，培养对本土文化的热爱和自豪感。
利用本土资源还能够增加幼儿的学习乐趣，让他们在活动中感受到身心愉悦，促进学习的积极性和主动性。
利用本土资源还可以丰富幼儿园课程内容，提升教学质量，为幼儿提供更多元化的学习机会和体验，促进其全面发展。
将本土资源融入幼儿园课程中具有重要意义，可以帮助幼儿更好地成长和发展，培养他们对本土文化的认同感和价值观。
2. 正文2.1 本土资源的种类与特点本土资源是指某一地区独有的资源，具有特定的地域性和文化性。
在幼儿园课程中，利用本土资源能够帮助孩子们更好地了解和认识自己的家乡，激发其对本土文化和传统的兴趣，同时也可以促进幼儿的全面发展。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
基于本土资源促进幼儿美术活动开展
基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在开展幼儿美术活动时，很多幼儿园都会面临资源匮乏的情况，尤其是在一些偏远地区的幼儿园，更是难以获得足够的美术教育资源。
如何利用本土资源促进幼儿美术活动开展成为了一个亟待解决的问题。
一、挖掘本土资源，激发幼儿的创造力对于幼儿美术教育来说，最重要的是要激发幼儿的创造力和想象力。
而本土资源作为幼儿美术活动的素材，具有独特的地域特色，可以更好地贴近幼儿的生活和情感。
在山区地区，可以利用当地的山石、土壤、植物等作为绘画的素材；在沿海地区，可以利用海沙、贝壳、海藻等进行美术创作。
这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以让他们更好地理解本土文化和环境，从而培养他们的地域意识和民族情感。
本土资源还可以激发幼儿的创造力。
在美术活动中，幼儿可以通过观察和感受当地的自然风光、民俗风情等，从中获取灵感，进行创作。
这样一来，他们不仅可以锻炼自己的艺术技能，还可以培养自己的想象力和创造力，为未来的成长打下良好的基础。
二、促进家园共育，共同参与美术活动在开展幼儿美术活动时，家园共育是至关重要的。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿最重要的教育者，他们的参与和支持对于幼儿的美术教育至关重要。
如何促进家庭的参与，激发家长的兴趣和热情，也成为了促进幼儿美术活动开展的一大关键。
在这个过程中，利用本土资源是非常重要的一环。
可以邀请家长们分享自己对于本地文化的理解和感悟，或者利用家庭中的一些简单的工具和材料进行美术创作，让家长们以身作则，从而激发孩子们对于美术的兴趣和热情。
还可以鼓励家长们把自己的家乡风土人情和民间传统带到幼儿园，和孩子们一起展开美术创作，让孩子们在家庭环境中感受到本地文化的独特魅力。
幼儿园还可以积极开展家长参与的美术活动，比如举办亲子美术展、家庭手工比赛等，让家长和孩子一起参与共同享受美术创作的乐趣，从而促进家园共育，共同推动幼儿美术活动的开展。
本土资源教育挖掘：幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享
本土资源教育挖掘：幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享一、引言本土资源教育是指充分利用幼儿身边的生活环境和文化背景，通过引导幼儿参与感知、认知和实践，促进他们的全面发展。
本土资源教育的核心理念是将幼儿园打造成一个有温度、有情感、有文化的教育环境，从而促进幼儿的全面发展。
二、本土资源的定义与分类本土资源是指幼儿生活、学习和成长中所接触到的各种资源，可以分为自然资源、社会资源、文化资源和经济资源等。
在幼儿园教育中，本土资源可以包括幼儿的家庭、社区、文化传统、风土人情等。
三、本土资源教育的特点1. 渗透性：本土资源是与幼儿密切相关的资源，具有很强的亲和力和影响力，可以渗透到所有的教育活动中。
2. 具体性：本土资源是具体的、鲜活的实物或场景，能够激发幼儿强烈的兴趣和情感。
3. 多样性：本土资源具有丰富多彩的特点，可以涵盖自然属性和人文属性，能够满足幼儿的多方面需求。
四、幼儿园本土资源开题报告1. 主题概述本次开题报告旨在探讨如何充分挖掘幼儿园本土资源，以丰富幼儿的学习体验，促进其全面发展。
2. 研究意义通过挖掘本土资源，可以帮助幼儿建立对周围环境的认知，增强身份认同感，培养对文化传统的尊重和热爱，同时也能促进幼儿的语言、认知、社会情感和审美等多方面发展。
3. 研究内容本次研究将重点关注幼儿园中的本土资源挖掘与利用，包括家庭、社区、自然环境、传统文化等方面，以及如何将这些资源融入到幼儿园的教育实践中，促进幼儿的全面发展。
5. 研究方法本研究将采用问卷调查、参与观察、访谈等方法，采集幼儿、教师和家长对本土资源的认知和利用情况，同时结合教育教学实践，探讨如何有效地利用本土资源进行教育。
六、本土资源教育实践方案1. 组织家长参与利用家长的资源优势，可以邀请他们来园为幼儿进行节日文化体验、手工制作、讲故事等活动，丰富幼儿的生活经验。
2. 创设本土化环境在幼儿园的教室和活动区域中布置有关家乡风土人情和传统文化的实物和图片，让幼儿在生活中感受到本土文化的魅力。
浅谈本土资源在幼儿园主题活动中的运用
浅谈本土资源在幼儿园主题活动中的运用在幼儿园主题活动中，本土资源的运用是非常重要的。
本土资源指的是与孩子们身边环境和文化相关的物品、材料或者活动。
通过合理运用本土资源，可以帮助幼儿建立对自身环境的认知，培养对本土文化的兴趣，以及促进他们的全面发展。
本文将浅谈本土资源在幼儿园主题活动中的运用。
首先，本土资源可以帮助幼儿认识和了解自身的生活环境。
在主题活动中，教师可以利用幼儿园周边的环境和资源，如植物、动物、建筑等，引导幼儿观察、感知和描述。
例如，可以带领幼儿到校园内的花坛中，辅导他们观察不同种类的花卉，感受花的颜色、形状和气味。
同时，教师还可以鼓励幼儿亲自动手，用一些自然材料制作手工艺品，如用树叶、小石子等制作画册或者装饰品。
通过这样的活动，幼儿能够更深入地认识和了解他们身处的环境。
其次，本土资源在幼儿园主题活动中有助于培养幼儿对本土文化的兴趣。
每个地方都有自己独特的文化遗产，这些文化遗产反映了当地人民的智慧和创造力。
教师可以利用这些本土资源，向幼儿介绍当地的传统节日、民俗习惯、传统手工艺等。
例如，在春节来临之际，教师可以组织幼儿制作红包、灯笼等传统节日用品，还可以给幼儿讲解春节的由来和习俗。
通过这样的活动，幼儿可以感受到自身文化的独特性，增强对传统文化的认同感。
此外，本土资源的运用还可以促进幼儿的全面发展。
教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的主题活动，并搭配相应的本土资源。
例如，如果幼儿对音乐感兴趣，教师就可以利用当地的民乐传统，引导幼儿体验和演奏乐器。
如果幼儿对美术感兴趣，教师可以引导幼儿参观当地的艺术展览，或者请专业画家来幼儿园进行现场创作教学。
通过这样的活动，幼儿可以在感兴趣的领域得到更深入的学习和发展。
总之，本土资源在幼儿园主题活动中起着重要的作用。
合理运用本土资源可以帮助幼儿认识和了解自身的生活环境，培养他们对本土文化的兴趣，并促进他们的全面发展。
幼儿园教师应充分利用周边环境和本土资源，为孩子们提供丰富多样的主题活动，让他们在玩中学，快乐成长。
融入本土文化资源,提升幼儿教育品质
融入本土文化资源提升幼儿教育品质近年来，随着国家对传统文化的重视，如何在幼儿教育中融入本土文化资源成为了一个热门话题。
作为幼儿教育工作者，我们有责任让幼儿了解和传承我国的优秀传统文化，从而提升幼儿教育品质。
本文将探讨如何在幼儿教育中融入本土文化资源，激发幼儿对传统文化的兴趣，提高他们的文化自信。
一、本土文化资源的挖掘与筛选1.深入研究各地传统文化，挖掘具有教育价值的本土文化资源。
例如，我国南方地区可以引入龙舟、剪纸、粤剧等文化元素，北方地区可以引入京剧、皮影、泥塑等文化元素。
2.对筛选出的本土文化资源进行整理和改编，使之适合幼儿的认知特点。
例如，将传统故事、民间传说进行简化和趣味化处理，让幼儿更容易理解和接受。
二、创新教育方法，融入本土文化资源1.情境教学：通过设置富有本土文化特色的情境，让幼儿身临其境地感受传统文化。
例如，在端午节期间，组织幼儿制作龙舟、包粽子，体验传统节日的氛围。
2.游戏教学：将本土文化元素融入游戏，让幼儿在游戏中了解和学习传统文化。
例如，设计一款以传统民间故事为背景的益智游戏，让幼儿在游戏中传承文化。
3.亲子活动：鼓励家长参与幼儿的本土文化教育，增进亲子间的情感交流。
例如，组织亲子一起制作传统手工艺品，传承家族技艺。
三、提高教师素养，强化本土文化教育意识1.加强师资培训，提高教师对本土文化教育的认识和能力。
组织教师学习相关课程，深入了解本土文化资源的教育价值。
2.鼓励教师开展本土文化教育研究，分享优秀教学案例和经验。
搭建交流平台，促进教师间的相互学习和成长。
四、创设良好环境，营造浓厚的本土文化氛围1.优化幼儿园环境布置，展示本土文化元素。
如在墙面装饰、教学用品等方面融入本土文化符号，让幼儿在日常生活中自然接触和了解传统文化。
2.开展本土文化活动，让幼儿在实践中感受文化魅力。
例如，举办传统文化节、组织幼儿参与民间艺术表演等。
五、加强家校合作，共同推进本土文化教育1.向家长宣传本土文化教育的重要性，引导家长关注和支持幼儿的本土文化学习。
挖掘本土资源,拓展幼儿学习空间
的发展。 教育家瑞吉欧就曾提出： 教育
应该 开发 和利 用幼 儿感 兴趣 的 、想要
研究的事物和问题 ，并将之扩展为幼 儿的教育内容。 纲要》 《 也指出： 城乡各 类幼 儿园 都应从 实 际 出发 ，因地制 宜 地实施 教 育 ， 分利 用 自然环境 、 区 充 社 的教育资源， 扩展幼儿生活、 学习的空 间和平台 ，共同为幼儿的发展创造 良 好 的条件 。
■圈ｌ雹匮圈
挖掘本土资源 ， 拓展 幼儿学 习空 间
针对 目前新课程实施 现状分析 ， 我 们看 到 由于师 资 、办 园条件 等各 种
原 因， 各幼 儿 园在使 用 的课 程 中 ， 存 还 在 着较 多 问题 ：有些 课程 内容 与幼 儿
园的实际（ 尤其是农村幼儿园 ） 不相适 浙 江省 长兴县 教 育研 究 中心 沈铁 军 应 ； 经费紧缺 、 教学设备差 ， 导致教师 为幼儿提供 的操作材料 就相对较少 ，
一
、
挥； 注重幼儿在不同发展水平上的提高。而课程资源 内容 开发的目的，是为了促进幼儿终生发展和可持续发 选择 教 学 内容 必 须 以幼 儿 生 活 实践 为 基础 ， 本 展 。因此 ， 课程 资源 的开发也越 来越受 到重视 。作 为 土资源的开发利用也不例外 ， 必须从孩子实际出发 ， 教师不仅要使用教材 ，更需要广泛地生成更多创造 以孩子为主体 ， 让孩子获得发展为目标。 作为教师应 性的教学资源， 力求“ 低成本 、 高质量” 的教学活动。 该在关注幼儿学习兴趣 、学习能力的基础上结合实
摘 要 挖掘本 土资 源 ， 因地制 宜地 实施 幼儿 园教育 ， 力求“ 成本 、 低 高质 为 弥补 和缓解 新课 程 在教学 实施 过程
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着中国教育体制不断改革，幼儿园作为教育的起始阶段，越来越受到社会的重视。
幼儿园园本课程是幼儿园教育的核心，在传统文化的熏陶下，本土资源的挖掘在园本课程中显得尤为重要。
本文将从有效挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的策略以及建构幼儿园园本课程的意义等方面展开讨论。
一、有效挖掘本土资源的重要性在幼儿园教育中，挖掘本土资源具有重要意义。
本土资源是幼儿教育的生动材料。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇心，对本土的事物更是具有浓厚兴趣。
挖掘本土资源可以让幼儿在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣。
挖掘本土资源有利于传承本土文化。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，每一个地方都有独特的文化传统和风土人情。
通过挖掘本土资源，可以将这些珍贵的文化遗产传递给下一代，培养孩子们的家国情怀，增强他们的文化认同感。
挖掘本土资源能够促进教育的本土化。
幼儿园园本课程要紧扣中国儿童的实际生活情境和所具备的文化基础。
挖掘本土资源可以使幼儿获得更加亲切、贴近的教育内容，有利于培养他们的民族自豪感和民族自信心。
以上这些都说明了挖掘本土资源对于幼儿园园本课程的建构是至关重要的。
那么，如何有效地挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程呢？以下是一些可以考虑的策略：1. 走出课堂，走进社区。
社区是幼儿身边最真实的生活环境，可以利用社区资源为幼儿提供丰富的学习资源。
幼儿园可以组织教师和家长带领幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹、民俗风情、名人故居等，帮助幼儿了解本土文化，感受家乡的美好。
2. 制定个性化教学计划。
不同地域的本土资源各有特色，因此制定个性化的教学计划是挖掘本土资源的关键。
幼儿园可以根据当地的特色文化、自然风景等挖掘相应的教育资源，设计符合幼儿认知特点的教学内容。
3. 利用传统文化节日。
中国拥有丰富的传统文化节日，像春节、端午节、中秋节等都是很好的本土资源。
幼儿园可以利用这些节日进行丰富多彩的文化体验活动，让幼儿在欢乐的氛围中近距离感受本土文化的魅力。
2024年幼儿园本土资源教育心得体会总结
2024年幼儿园本土资源教育心得体会总结2024年，在幼儿园教育领域，本土资源教育成为了一个热点话题。
幼儿园教育不再只是注重学科知识的传授，而是更加注重培养幼儿对本地文化、历史和环境的认知和理解。
在过去一年里，我也深入实践了本土资源教育，以下是对这一年来的心得体会总结。
一、重视本土文化的挖掘与传承本土文化是一个国家、一个地区独有的文化体系，是幼儿了解本地的历史、风俗、民俗和习惯的重要途径。
在教学中，我注重挖掘本地的传统文化，带领幼儿去探索本地的传统节日、传统手工艺和传统游戏。
通过亲身体验和参与，幼儿能够更加深入地了解和感受本土文化的独特之处。
二、利用本土环境进行教学幼儿园所在的地区拥有独特的自然环境，包括山川、河流、湖泊和植被等。
这些本土环境可以成为幼儿学习和探索的场所。
我充分利用本土环境，带领幼儿进行户外探索和实地考察。
在这些活动中，幼儿不仅能够了解自然环境的特点，还能够培养他们的观察力、探索精神和动手能力。
三、与社区合作，开展实践活动幼儿园与所在社区的合作对于本土资源教育来说非常重要。
我们与社区协商，开展了一系列的实践活动。
例如，我们邀请社区的长者来幼儿园讲述当地的历史和故事；与社区农民合作，带领幼儿亲自参与农耕活动；与社区博物馆合作，组织幼儿参观了当地的历史文物。
通过与社区的合作，幼儿能够更全面地了解和体验本地的社会生活和文化。
四、注重与家长的合作本土资源教育不仅仅发生在幼儿园内部，也需要家长的参与和支持。
在教育过程中，我们与家长积极沟通，邀请他们分享家族中的传统故事和文化习俗。
我们还邀请家长一同参与一些户外探索活动，例如郊游和野餐等。
通过家长的参与，幼儿能够更深入地了解本土资源，同时也能够加强家校合作和沟通。
总结起来，本土资源教育在2024年的幼儿园教育中起到了重要的作用。
通过重视本土文化、利用本土环境、与社区合作和注重家长参与，幼儿园能够更好地培养幼儿的本土意识和文化认同感。
幼儿将会在与本地文化、环境和社区的互动中，获得更多的乐趣和收获。
农村幼儿教育本土资源的开发与利用
农村幼儿教育本土资源的开发与利用在我国农村地区，幼儿教育的资源和条件相对有限，因此，如何充分利用本土资源，提高农村幼儿教育的质量，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨农村幼儿教育本土资源的开发与利用，以期为农村幼儿教育事业的发展提供一些参考。
一、农村幼儿教育本土资源的种类1.人际资源：农村地区有着丰富的人际资源，包括亲朋好友、邻里乡亲等。
这些人际资源可以为幼儿教育提供关爱、辅导和支持。
2.自然与文化资源：农村地区拥有独特的自然风光和文化传统，如田野、村庄、传统节日等。
这些资源可以为幼儿教育提供丰富的教学内容和实践体验。
3.社区资源：农村社区拥有各种设施和组织，如图书馆、文化活动中心、合作社等。
这些资源可以为幼儿教育提供更多的学习和发展机会。
二、农村幼儿教育本土资源的开发与利用策略1.整合人际资源：通过举办家长会、亲子活动等方式，增进家长与学校的沟通，发挥人际资源在幼儿教育中的作用。
2.利用自然与文化资源：带领幼儿走近大自然，了解家乡的文化传统，将自然与文化资源融入教学过程中。
3.挖掘社区资源：与社区机构合作，开展各类教育活动，拓宽幼儿的学习渠道。
三、农村幼儿教育本土资源开发与利用的实践案例1.案例一：以农村自然景观为依托，开展户外教育活动。
例如，组织幼儿参观田野、树林，让他们亲近大自然，了解植物的生长过程，培养幼儿的观察力和想象力。
2.案例二：结合农村传统文化，开展民俗教育活动。
如在传统节日举办庆祝活动，让幼儿了解家乡的风俗习惯，传承传统文化。
3.案例三：利用农村社区资源，开展亲子教育活动。
例如，与文化活动中心合作，举办亲子阅读、手工制作等活动，增进亲子关系，提高幼儿的综合素质。
4.案例四：挖掘家庭资源，开展家庭教育指导。
如组织家长讲座，分享家庭教育经验，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育质量。
还有，农村独有的文化传统也是我们不能忽视的宝藏。
在一些传统节日里，比如春节、中秋节，我们可以组织孩子们制作相关的手工艺品，如剪纸、灯笼，学习传统的歌谣、舞蹈。
幼儿园乡土教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教师的专业素养和教育教学水平，丰富幼儿园乡土教育资源，我园于XX年XX月XX日开展了乡土教研活动。
本次活动以“挖掘乡土资源，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探讨如何将乡土资源融入幼儿园教育教学中，为幼儿提供更加丰富、多元的教育体验。
二、活动内容1. 开幕式活动伊始，园长发表了热情洋溢的讲话，强调了乡土教研活动的重要意义，并对全体教师提出了期望和要求。
2. 乡土资源展示本次教研活动，各班教师展示了本班挖掘的乡土资源，包括植物、动物、民俗、民间艺术等。
教师们通过图片、视频、实物等多种形式，展示了乡土资源的丰富性和多样性。
3. 乡土教育资源研讨在研讨环节，教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何有效挖掘和利用乡土资源？（2）乡土资源在幼儿园教育中的价值？（3）如何将乡土资源与幼儿园课程相结合？（4）如何提高幼儿在乡土教育资源中的参与度？4. 经验分享部分教师分享了在挖掘和利用乡土资源过程中的成功经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 案例分析教师们针对具体案例进行分析，探讨如何将乡土资源融入幼儿园教育教学活动中，提高幼儿的综合素养。
6. 总结与展望最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的乡土教研工作提出了建议和展望。
三、活动成果1. 提高了教师对乡土资源的认识，增强了教师挖掘和利用乡土资源的意识。
2. 拓展了幼儿园教育资源，丰富了幼儿园课程内容。
3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长。
4. 为幼儿提供了更加丰富、多元的教育体验，促进了幼儿全面发展。
四、活动反思1. 乡土教研活动应注重理论与实践相结合，既要关注理论知识的更新，又要关注实践经验的总结。
2. 教师在挖掘和利用乡土资源过程中，要注重幼儿的兴趣和需求，确保教育活动具有趣味性和实效性。
3. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究在这个信息爆炸的时代，幼儿教育越来越受到重视。
本土资源作为教育资源的重要组成部分，具有丰富的教育价值和实践意义。
那么，如何在幼儿教育中开发和利用本土资源，成为我们亟待探讨的问题。
一、本土资源的概念与特点1.概念本土资源是指在一定地域范围内，自然、社会、文化等方面的教育资源。
这些资源既包括物质资源，如自然景观、动植物、民间艺术等，也包括非物质资源，如地域文化、民间故事、传统习俗等。
2.特点（1）地域性：本土资源具有明显的地域特色，反映了当地的历史、文化、风俗等。
（2）丰富性：本土资源种类繁多，涉及自然、社会、文化等多个领域。
（3）教育性：本土资源中蕴含着丰富的教育价值，有利于幼儿全面发展。
二、本土资源在幼儿教育中的开发与利用1.开发本土资源，丰富幼儿教育内容（1）自然资源的开发：利用当地的自然景观、动植物等资源，开展户外教育活动，让幼儿亲近自然，感受大自然的美好。
（2）文化资源的开发：挖掘地域文化、民间艺术等资源，融入幼儿教育课程，培养幼儿对传统文化的兴趣。
（3）社会资源的开发：利用社区资源，开展实地考察、参观访问等活动，让幼儿了解社会，提高社会适应能力。
2.创设本土资源环境，激发幼儿探究兴趣（1）创设自然环境：在幼儿园内设置本土植物、动物等自然景观，让幼儿在自然环境中成长。
（2）创设文化环境：在幼儿园内布置民间艺术品、传统文化元素等，营造浓厚的文化氛围。
（3）创设社会环境：开展社区活动，让幼儿参与其中，体验社会生活。
3.利用本土资源，提高幼儿教育质量（1）开展本土课程：结合本土资源，设计适合幼儿发展的课程，提高教育质量。
（2）创新教学方法：运用本土资源，开展游戏化、情境化的教学活动，激发幼儿学习兴趣。
（3）加强师资培训：提高幼儿教师对本土资源的认识，提升教育教学水平。
三、本土资源在幼儿教育中的实践案例1.案例一：利用本土自然资源，开展户外教育活动某幼儿园地处乡村，周围自然环境优美。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
利用本土资源优化农村幼儿教育活动
利用本土资源优化农村幼儿教育活动随着社会的不断发展，农村幼儿教育逐渐受到广泛关注。
然而，由于地域、经济等因素的制约，农村幼儿教育仍存在诸多问题，如教育资源匮乏、师资力量薄弱等。
在这样的背景下，充分利用本土资源，优化农村幼儿教育活动，显得尤为重要。
一、本土资源的挖掘与利用1.自然资源：农村地区拥有丰富的自然资源，如土地、水、动植物等。
教师可以组织幼儿开展户外活动，让他们接触大自然，了解自然界的奥秘。
例如，带领幼儿观察农作物生长过程，认识各种农作物，培养他们的环保意识和热爱劳动的情感。
2.文化资源：农村地区拥有独特的传统文化，如民间艺术、传统节日等。
教师可以挖掘这些文化资源，将其融入幼儿教育活动中。
例如，在中秋节来临之际，组织幼儿制作月饼、观赏月亮，让他们了解这一传统节日的意义。
3.人力资源：农村地区有很多有经验的农民、长者等，他们具有丰富的生活智慧和技能。
教师可以邀请他们走进幼儿园，为幼儿传授知识。
例如，邀请农民讲解农耕知识，让幼儿了解粮食的来之不易。
二、优化教育活动策略1.整合教育资源：充分利用农村地区各种资源，整合教育内容，让幼儿在活动中获得全面的发展。
例如，将自然、文化、社会等领域的知识融入幼儿的日常教学中，拓宽他们的视野。
2.创新教育方法：结合农村实际情况，创新教育方法，提高教育质量。
例如，采用游戏化、情境化教学方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
3.加强师资培训：提高农村幼儿教师的专业素质，增强他们的教育能力。
例如，定期组织师资培训活动，让教师掌握先进的教育理念和方法，提高教学质量。
4.家长参与：积极争取家长的支持与参与，共同促进幼儿的成长。
例如，定期开展家长开放日、家长座谈会等活动，增进家长对幼儿园的了解，形成家校共育的良好局面。
三、构建多元化评价体系1.关注幼儿全面发展：评价幼儿时，不仅要关注他们的学业成绩，还要关注其在道德、情感、能力等方面的表现。
例如，通过观察幼儿在日常生活、游戏等活动中的表现，全面评价他们的发展水平。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始重视本土资源的挖掘和利用，以建构具有本土特色的园本课程。
本土资源是指与地域、文化、生活、历史等方面密切相关的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
利用本土资源来构建幼儿园园本课程，可以更好地贴近幼儿生活现实，激发幼儿学习的兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程的重要性、方法和实施步骤。
挖掘本土资源、建构园本课程的方法主要包括资源调查、资源利用和课程设计。
资源调查是指通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园周围的自然环境、文化环境、社会环境等，包括植物、动物、风俗、习惯、传统手工艺等。
资源利用是指将调查获得的本土资源有机地融入到教学活动中，可以是利用本土故事、传说、歌谣、游戏等进行教学，也可以是利用当地的风景、风物、名胜古迹等进行实地教学。
课程设计是指根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求，结合本土资源，设计符合幼儿发展的教学内容和活动。
挖掘本土资源，建构园本课程对幼儿园的教育发展具有重要意义。
为了更好地挖掘本土资源、建构园本课程，幼儿园可结合当地的自然环境、文化景观、社会资源等，设计出具有本土特色的教育内容和活动。
通过不断地挖掘本土资源、建构园本课程，可以提高幼儿园教育的针对性和灵活性，更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
园本课程也可以将地方文化传承下去，增强幼儿对家乡的归属感和骄傲感。
挖掘本土资源，建构园本课程是幼儿园教育的重要方向之一，只有不断地挖掘、利用和传承本土资源，才能使教育更贴近生活，更符合幼儿的成长发展规律。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园作为孩子们成长中重要的阶段，越来越受到社会的关注。
而园本课程作为幼儿园的核心课程之一，对于幼儿的成长、学习和发展有着至关重要的作用。
目前一些幼儿园的园本课程还存在着一些问题，比如缺乏本土特色，缺乏对幼儿个体差异的认识等。
我们需要有效挖掘本土资源，建构具有本土特色的幼儿园园本课程，以更好地满足幼儿的成长需求。
一、挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色幼儿园是孩子们成长的第一所学校，而园本课程则是环绕幼儿成长发展而展开的课程。
在制定园本课程的时候，我们需要充分挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色。
本土资源包括但不限于当地的风土人情、历史文化、民俗传统等。
通过挖掘本土资源，我们可以让园本课程更贴近幼儿的生活，更容易被幼儿所接受和理解。
可以利用当地的传统节日、民间故事等为园本课程提供素材，让幼儿在学习中感受和体验本土文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。
通过这种方式，可以有效提高园本课程的吸引力和感染力，激发幼儿学习的积极性和兴趣。
二、关注幼儿个体差异，为园本课程定制个性化教学方案幼儿的个体差异是不可避免的，每个孩子都有自己的特点和需求。
我们在建构园本课程的时候，需要关注幼儿的个体差异，为园本课程定制个性化教学方案。
我们可以通过调查研究和观察了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和需求，在此基础上为他们制定个性化的学习计划。
可以利用多样化的教学方法和手段，为不同类型的幼儿提供适合他们的学习方式和学习资源。
对于喜欢动手的幼儿可以开展手工制作、实地考察等活动，对于喜欢音乐的幼儿可以开设音乐教育课程等。
通过这种方式，可以更好地满足幼儿的个体差异，提高园本课程的有效性和实效性。
三、注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展幼儿的成长是一个全面发展的过程，他们需要在不同领域得到全面的培养和发展。
园本课程应该注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展。
跨学科融合是指在课程设计中将不同学科内容相互融合，通过问题解决、项目学习等方式促进幼儿在多个学科领域的知识技能综合发展。
挖掘本土资源,有效开展幼儿园户外自主游戏活动
挖掘本土资源,有效开展幼儿园户外自主游戏活动摘要：本文总结了本土资源在幼儿园户外自主游戏活动中的应用。
通过深入挖掘本土资源，可以丰富户外游戏内容，提高游戏质量。
具体方法包括利用民间游戏、设计户外探险活动、利用本土材料制作游戏道具以及开展亲子户外游戏活动等。
这些措施有助于培养幼儿的自主性、创新能力和社交能力，促进幼儿全面发展。
同时，幼儿园应不断总结经验教训，改进和完善相关措施，以适应时代的变化和发展需求。
关键词：本土资源幼儿园户外自助游戏引言：在幼儿园教育阶段，户外自主游戏活动是培养幼儿创造力、自主性和社交能力的重要教育方式。
为了更好地实现这一目标，本土资源的挖掘和利用成为重要途径。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何有效利用本土资源，开展幼儿园户外自主游戏活动。
一、深入挖掘本土资源，丰富户外游戏内容在幼儿园教育中，户外游戏活动是培养幼儿创造力、自主性和社交能力的重要途径之一。
为了更好地实现这一目标，本土资源的挖掘和利用成为关键。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何深入挖掘本土资源，丰富幼儿园户外游戏内容。
1.利用本土自然环境，设计户外游戏活动每个地区都有独特的自然环境资源，如山川、河流、湖泊、森林等。
幼儿园可以利用这些资源，设计各种户外游戏活动。
例如，可以组织幼儿进行户外探险、野营、徒步旅行等，让幼儿亲近大自然，观察和了解自然环境中的生物和现象。
2.利用本土文化资源，设计户外角色扮演游戏本土文化资源是幼儿园教育中不可忽视的重要资源，如传统手工艺、戏曲表演、民间故事等。
幼儿园可以利用这些文化资源，设计户外角色扮演游戏，让幼儿通过扮演不同的角色，了解和学习本土文化。
3.利用本土特色材料，设计户外创意游戏每个地区都有独特的特色材料，如草编、藤编、木雕、石刻等。
幼儿园可以利用这些特色材料，设计户外创意游戏，培养幼儿的创造力。
例如，可以组织幼儿进行手工制作、玩偶制作等活动，让幼儿在动手操作中发挥自己的想象力和创造力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，本土教育资源的挖掘和利用越来越受到人们的关注。
尤其是在幼儿园教育领域，如何有效地挖掘本土资源，建构园本课程，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
本文将从挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的途径和建构幼儿园园本课程的具体方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考和启发。
一、挖掘本土资源的重要性挖掘本土资源是指根据地方的自然、社会和文化特点，将这些特点融入教育教学活动中，发挥地方特色，使教育更具本土特色和时代感。
挖掘本土资源对幼儿园园本课程的建构具有重要的意义，具体表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的自我意识和地方意识。
挖掘本土资源可以使幼儿更加了解和热爱自己的家乡，增强自我意识和地方意识，有利于孩子的身心健康成长和个性的发展。
2. 促进教育教学的深入开展。
本土资源丰富多样，可以为教育教学提供丰富的素材和资源，为幼儿的多元智能发展提供更多的机会和空间，促进教育教学的深入开展。
3. 增强幼儿的民族自尊心和自信心。
挖掘本土资源可以帮助幼儿了解自己的民族文化和传统，增强民族自尊心和自信心，有利于培养具有民族特色和国际视野的人才。
4. 丰富幼儿园园本课程内容。
本土资源是教育教学活动的重要组成部分，挖掘本土资源可以丰富幼儿园园本课程的内容，使幼儿的学习更加丰富多彩和富有趣味性。
二、挖掘本土资源的途径要有效地挖掘本土资源，我们可以从以下几个途径进行努力：1. 了解本地生活和文化。
幼儿园教育工作者可以通过调研、走访等方式，深入了解本地的风土人情、习俗传统、地方特色等，寻找和发掘可供利用的本土资源。
2. 结合社会实践活动。
可以通过组织幼儿到当地博物馆、图书馆、农村、企业等参观学习，引导幼儿亲身感受和体验本地的文化和生活，为教育教学活动提供更多的本土素材。
3. 利用当地资源。
可以充分利用当地的自然资源、人文资源和教育资源，如当地的地理环境、民间艺术、乡土厨房、传统节庆等，进行教育教学活动的设计和实施。
幼儿教育中本土资源的挖掘与运用
幼儿教育中本土资源的挖掘与运用在幼儿教育这片充满无限可能的田野上，我们总能发现各种丰富的本土资源，它们就像宝藏一样，等待着我们去挖掘和运用。
作为一名有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我深刻地认识到，本土资源在幼儿教育中的重要性。
它们不仅能够丰富教学内容，还能够激发孩子们的兴趣，让他们在游戏中学习，在学习中成长。
一、本土资源的定义与价值所谓本土资源，就是指在幼儿所在地区范围内，具有地域特色、文化内涵和自然属性的资源。
这些资源包括自然景观、民俗文化、地方特产等。
本土资源在幼儿教育中具有极高的价值，它们可以帮助孩子们了解家乡，培养对家乡的热爱之情；同时，本土资源还能激发孩子们的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
二、本土资源的挖掘1.自然景观的挖掘我国地大物博，自然景观丰富多样。
在幼儿教育中，我们可以充分利用这些自然景观，为孩子们提供丰富的教育资源。
例如，在春天，我们可以带孩子们去公园赏花、踏青；夏天，可以组织他们去河边戏水、捉鱼；秋天，可以带他们去果园采摘、品尝水果；冬天，可以带他们去雪地玩耍、堆雪人。
通过这些活动，让孩子们感受大自然的魅力，培养他们的观察力和想象力。
2.民俗文化的挖掘我国有着悠久的历史和丰富的民俗文化。
在幼儿教育中，我们可以挖掘这些民俗文化，让孩子们了解家乡的传统习俗。
例如，在春节期间，可以组织孩子们制作灯笼、贴春联、包饺子；端午节，可以教孩子们编织五彩线、包粽子；中秋节，可以组织孩子们猜灯谜、赏月。
通过这些活动，让孩子们感受到家乡的民俗风情，培养他们的文化素养。
3.地方特产的挖掘地方特产是本土资源的重要组成部分。
在幼儿教育中，我们可以充分利用这些特产，让孩子们了解家乡的特色。
例如，在课堂上，可以教孩子们认识各种地方特产，如茶叶、瓷器、丝绸等；在实践活动中，可以组织孩子们参观工厂、农场，了解特产的生产过程。
通过这些活动，让孩子们感受到家乡的经济发展，培养他们的家乡情怀。
三、本土资源的运用1.融入课程设计在幼儿教育课程设计中，我们可以将本土资源融入其中，使课程更加丰富、有趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
挖掘本土资源促进幼儿发展《幼儿园纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。
挖掘利用本土化教育资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，是我园实施“探究性学习”的一大举措。
这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，促进幼儿的全面发展。
我园地处闽西山区，经济相对落后，和发达地区相比，科学技术的开发和利用基础贫乏，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现山区也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源的价值。
但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在《纲要》精神指导下,作为一名幼儿园教师,应立足三明本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展，萌发幼儿热爱家乡的情感,激发幼儿浓厚的学习兴趣。
一、利用家乡本土文化，丰富教育活动内容幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。
每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。
在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。
然而，一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成孩子对本土情感的缺乏。
这样，一些孩子生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源得不到充分利用，不能很好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。
因此我们充分利用三明有神奇的景观、有丰富的特产、有美味小吃等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源，根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计主题教育活动《可爱的家乡》，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。
1．结合家乡的旅游胜地，开展教学活动三明山川秀丽，风光独特，旅游资源丰富。
主要旅游风景区有泰宁金湖，永安桃源洞、三明市格氏栲自然保护区等等，其中泰宁地质公园为世界地质公园，泰宁金湖、永安石林—桃源洞、将乐玉华洞为国家级风景名胜区。
鉴于上述的认识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展了子课题《家乡的景点》：首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。
接着在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。
然后请几位去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，我则以“游客”身份提出问题或作补充。
或组织幼儿通过观看VCD 了解三明的名胜古迹，引导幼儿主动去发现石头像什么，给他们讲每处石景的动人故事，让幼儿尽情领略大自然风光，并惊叹大自然的鬼斧神工。
并提供积塑、积木或废旧物品，开展结构游戏，引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物，及在美工区活动中画家乡的名胜古迹。
2．结合家乡名特产多的特点，开展教学活动家乡的人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。
如：建宁的莲子、猕猴桃、宁化的老鼠干、明溪的肉脯干、沙县板鸭等等，随着交通业的便利发达，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。
为了让幼儿了解家乡这一特产，了解家乡人民制作特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们特地设计了子课题——《家乡的土特产》。
我们发动家长收集有关家乡土特产的实物、介绍特产的VCD，通过观察认识特产的生产过程、食用特色，并制作工艺品等，从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识。
3．了解饮食文化，激发主动探究三明市又是一座新兴的移民城市，东西南北美味一应俱全，享誉盛名。
如：沙县的拌面、馄饨、夏茂芋包、宁化的烧麦、生鱼片、永安的果条筒、圆子等等。
为充分展示三明风味独特的“美食文化”，我们从它的起源、制作材料、工艺等线索展开。
如：开展了子课题《美味小吃》，本次活动是根据本地特产和社区环境有利的教育资源来设计的。
活动一开始,孩子们就表现出极大的兴趣,活动即贴近幼儿生活，又扩展了幼儿生活和学习的空间，体现了生活即教育，符合幼儿的年龄特征。
在操作探索活动前，我给他们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿到社区内的“原家小吃”、“永安小吃”了解家乡的风味小吃，设置了劳作区、家乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主体作用，让他们积极参与小吃的收集，使幼儿对这一主题产生一种亲切、熟悉的情感。
活动中我们与幼儿通过谈话、操作、交流等形式让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验，知道小吃的种类、特点、制作方法等。
在幼儿探索过程中，我们做好他们的合作者、支持者、引导者，亲切、热情、友好的态度使他们充分感受到活动的乐趣。
这些饮食文化不仅拓展了主题的内容，又整合了各个学科，激发幼儿主动探索，促进幼儿的发展。
二、利用当地自然资源，扩充教育内容让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
利用自然资源，创设良好的教育环境，对幼儿的成长具有很好的良性作用。
它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
1．开阔幼儿眼界,利用周围的自然资源,使幼儿接触更多的事物首先，我们依据三明地处山区，自然资源丰富的特点为幼儿接触大自然创造了条件，让他们有时间、空间能够欣赏大自然的秩序、和谐与美，同时掌握各种自然规律。
如：结合《美丽的秋天》的主题，我带着本班幼儿开展了一次秋游“麒麟山寻宝”活动。
走出幼儿园的孩子显得特别兴奋，大家对山上的一切都感到那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。
“老师，树叶掉下来了，好像蝴蝶，真漂亮。
”“老师我捡到一个圆球（树籽）。
”“老师，我捡到的球像小刺猬（苍耳）。
”“老师，我捡到……”孩子们一下子变得活跃了。
中午，孩子们带着找到的“宝贝”回到了幼儿园。
回园后，我针对幼儿带回的“宝贝”，和幼儿们一起动起手来：“圆球”变成了陀螺；“小刺猬”变成了美丽的图画；小野果变成了一串串五彩的项链……寻找秋天，收获秋天，在秋游中找到快乐！在秋游中获得知识！通过这次秋游，不但让幼儿们体验了“寻宝”的快乐，更让我们对什么是“利用本土化资源，促进幼儿发展”有了更深的认识！2．将自然“资源”带进“教室”，激发幼儿求知欲和探索精神土、石、沙、木、竹是大自然赋予三明的自然材料，随处可见，随手可得。
我们将这些自然物带回幼儿园，创造极富本土气息的活动区——土区、叶区、石区、竹区等。
如：土区：陈列黄土、黑土、营养土、红土等，让幼儿任意选择，自由泥塑，玩土。
叶区：师生、家长收集各种树叶、竹叶投放区内，幼儿可用于叶贴画，可制作标本、叶风铃、叶饰（头饰、挂饰、服饰、手饰），并穿上戴上这些叶饰进行“摩登原始人表演”。
石区：用石头画像、彩绘。
竹区：幼儿随心所欲进行敲、打、钉、粘等探索活动和创造活动。
这些自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。
再如，沙县、中村是闽西竹子之乡，为充分利用家乡这一资源，我们开展了“笋”和“竹”的主题活动，我们通过让幼儿剥笋、切笋、煮笋等活动让幼儿了解笋的基本特征；利用笋来开展分类、排序、数数，编题等数学活动；利用笋壳、笋来进行小制作等艺术活动。
然后由“笋”我们又延伸到了“竹”的主题活动，在体育区内我们用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼儿可根据自己的意愿，探讨多种多样的玩法；在音乐区内，用竹子做成响板、木鱼、竹筒等各种乐器让幼儿为歌曲打节奏；在艺术区内，我们利用孩子们收集来的竹制品让孩子们通过欣赏、有目的的观察，用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现；在操作区内，我们根据本班幼儿的实际发展水平，分阶段投放了不同材料，有竹圈、竹片、竹叶、竹条、竹块等，让幼儿通过拼摆，设计出各种各样充满童稚的玩具；幼儿制作完的小玩具用于娃娃家、商店等游戏活动------这样既满足了幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。
三、利用家长、社区资源，拓展活动空间幼儿教育不是光建立在家庭与幼儿园，《纲要》中还指出：“应充分利用家长资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间。
”1．充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力幼儿和家长是密不可分的，幼儿在幼儿园开展活动，家长的合力配合非常重要。
幼儿园家庭社区都有丰富的教育资源，应充分地加以合理利用并有机地整合，使他们真正协调一致地对幼儿成长产生积极有效地影响。
如何合理使用家长资源呢？一直我都认为，幼儿园开展工作家长支持配合，就是一种家长资源的利用，每次开展主题，需要家长为幼儿带来与主题相关的材料或者一起帮忙找资料，比如在《家乡的土特产》主题中，要家长帮忙提供一些与家乡的土特产有关的东西，例如，建宁的莲子、猕猴桃、宁化的老鼠干、明溪的肉脯干、沙县板鸭等等。
在《车》这个主题中，在认识车时，探索车时，需要家长帮助收集各种资料，但是家长并不知道为什么要搜集那些车的资料图片，怎样帮助孩子探索有关车的知识等等，于是通过对课程指南的解读，通过对家长介绍新课程的精神，家长资源的合理利用，让家长了解，他们的任务不只限于询问孩子今天学到了什么或带了什么东西，还应需要家长的共同参与，和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主题活动。
如：让孩子们与父母亲一起去收集各种各样车的图片、玩具和资料。
与父母一起用废旧材料制作车。
在制作的过程中不仅增进家长与孩子间的感情也帮助了幼儿一起探索发现。
就这样，孩子们有的带来了各种车的图片，有的带来了各种各样的玩具车，每位幼儿还带来了与爸爸妈妈制作的车等；展示在活动室周围，孩子们产生了极大的兴趣，常常三五成群地围观，互相分享自己的发现与劳动成果，如“这是我的的大吊车；那是我爸爸上网找的洒水车和救护车；这是我和妈妈一起做的公共汽车……”，或利用周末、节假日等休息的时间带孩子到马路上、十字路口观察车，带孩子尝试坐坐各种车，体验不同的感受┉┉┉幼儿探索的过程中产生各种各样的问题有多数往往是我们成人一下子回答不了的，幼儿还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决问题，幼儿园里已有的的材料满足不了他们，就要充分合理利用家长资源了。
2．充分利用社区资源，发展幼儿良好的社会性品质一个社区的环境、设施、设备等，都蕴藏着丰富的隐性资源，对生活在其中的孩子来说，无形中拓展了他们的活动空间。
（1）融入社区，亲近社区社区环境是幼儿生活、学习的活教材，我园所处的社区有商店、有超市、有小学、有医院、有邮局。