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教科版小学品德与生活二年级上册《爱惜资源——今天，你节约水了吗？》教学设计[教材分析]《今天，你节约水了吗？》是教育科学出版社《品德与生活》二年级上册第五单元《我爱绿树我爱蓝天》的第二主题活动，本主题体现了《品德与生活课程标准（2011）版》中“节约资源，为保护环境做力所能及的事”等内容标准。

教材紧密结合生活实际，采用了极富童趣、深受儿童喜爱的连环画、儿歌等形式引导学生进行主题学习，通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的节约用水的意识和行为习惯。

[学情分析]节约用水是建设节约型社会的重要组成部分，是学生“有爱心、负责任地生活”的十分可贵的道德品质与行为习惯。

中国是世界上的贫水国之一，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一。

尽管如此，在现实生活中依然存在着严重的浪费水的现象。

——因此，了解水资源的现状及水的宝贵，联系生活学习节水方法、养成节水习惯是本课教学的重点。

但是，本课学情中的学生生活在科学技术发达的今天。

学生打开水龙头就会有自来水源源不断地流出来，很多学生无法感受缺水给生活带来的不便，因此很难理解水的宝贵；同时，由于学生年龄低，对相关水资源数据及其所表达的意义还不能充分理解，因此，如何利用直观手段进行教学，让学生理解水的宝贵，明白节约用水的道理是本课教学的难点。

[活动目标]11.通过活动让学生初步了解水的用处及水资源紧缺的现状，明白节约用水的道理。

2.了解简单的节约用水的具体方法，养成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。

[重点难点]教学重点：了解水的作用及资源的现状，联系生活学习节水方法、养成节水习惯。

教学难点：理解水资源的有限，明白节约用水的道理。

[设计思路]“节约水资源”是每一个公民应具备的最基本的环保意识，也是培养学生具有良好公民道德素质的基本要求。

”《品德与生活课程标准（2011）版》提出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。

只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。

因此，在教学中我通过创设情境、角色体验，引发认知冲突，体悟水的宝贵用处；继而巧妙运用媒体资源，如水资源分布图与视频、各地用水紧缺生活图片以及生活见闻，直观感知水资源的紧缺现状，唤起节水意识；然后联系生活及教材情境图片，观察发现问题(浪费水现象)——分析讨论，辨析问题((浪费水的行为后果)——立足实际,解决问题(节水金点子)；最后,通过编节约歌,巩固节水方法，并发出倡议，深化主题,号召并监督身边的人，把“节水”的行动推广开来。

总之，本课教学体现了儿童的生活体验和道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼2此渗透、相互促进，让学生在丰富的教学活动中自主构建关于“节水”的知识和能力，形成内化的道德品质和良好的行为习惯。

[活动过程]活动一水是生命之源一、猜谜导入，揭示课题1、出示谜语：在小溪里游玩，在池塘里睡觉，在江河里奔跑，在大海里欢笑。

指名说说是怎么猜出来的？2、揭示谜底，板书课题。

二、认知本领，欣赏美景过渡：让水妹妹带着我们走进今天的课堂。

1、全班交流：水妹妹有什么本领？2、教师小结：的确，我们的生活处处需要它。

正是有了水，我们的世界才如此美丽灿烂，如此生机勃勃！3、播放视频，欣赏有水的xx风光。

三、角色体验，激发情感过渡：有了清澈的水，森林里会是一副怎样的景象呢？1、欣赏录像：动物们快乐、自在的生活。

2、创设情境：老巫婆用魔瓶把整条小河的水全吸干了。

3、学生思考：假如你现在就是大森林里的小鱼、小羊、小鸟、小鸭子，没有了水，你的生活会怎么样？34、全班交流。

（奖励节水贴图，紧扣“缺水将无法生存”引导学生回答。

）小结：太可怕了！没有水，动物将无法生存！同样，人类也将无法生存！5、了解资料，感受水是生命之源。

指名读：水是生命的主体，人体70%是由水组成的。

医学研究表明：人如果不喝水最多只能活3天，而只喝水不吃饭最多能活7天！（相机板书：生命之源）四、教师小结，唤起意识师引读：水是生命之源！水是地球妈妈的血液。

没有水，就没嫩绿的小草，茂密的森林；没有水，就没有淘气的小青虫，好看的花蝴蝶。

一句话：没有水，就没有xx的生命。

【设计意图：兴趣是最好的老师，课堂以猜谜语导入让孩子们在趣味盎然的学习氛围中开始了主题学习活动。

通过欣赏美景、情境体验，让学生展开想象，激发起学生美好的情感体验；进而再引导学生对照现实生活：没有水的世界人类将无法生存——由此引发认知冲突，达成教学目标之一：体悟水的宝贵用处，明白“水是生命之源”的道理。

】活动二水资源太有限一、了解现状，初步体会过渡：水对我们如此重要，那你们了解水资源的情况吗？1、了解这是中国水资源分布图。

（录音介绍）42、了解泉州市总水量与平均用水量的对比图。

（录音介绍）3、教师小结：其实，不止我们，各地的用水也都很紧缺！二、感知紧缺，置身体验1、观看各地用水紧缺的图片师配乐解说：在新疆，原本清澈的湖水早已干涸；没有水，田地里的秧苗都快枯萎了，农民伯伯多伤心啊；而生活在高原山区的人们都得跑十几里外的沟里挑回浑浊的水来喝；多少个空空的水桶在等着、盼着，从日出到日落……水管里依旧没有一滴水；在非洲，缺水的现象更为严重，因为缺水，许多动物惨遭灭亡，再看看这些孩子们，对于他们来说，最幸福的事莫过于喝上一口干净的水。

2、了解地球咸水与淡水资源。

猜猜人类可用的水有多少？（只有一滴水）三、了解过程，体会不易了解自来水的生产过程，感受自来水的来之不易。

（相机板书：来之不易）四、情感升华，呼吁节约1、师过渡：水资源那么有限，自来水又来之不易！如果我们无休止地浪费水，不久的将来，我们的眼泪将会成为地球上的最后一滴水！所有的动物、植物、包括人类都将面临着——死亡！我们美丽的世界将会是一片死亡之海！52、谈体会：看了这么多的图片、数据、录像，最触动你的是什么呢？预设：我们要珍惜水、节约水。

（相机板书：节约）【设计意图：走出课堂，走近生活。

本环节教师巧妙运用媒体资源，如水资源分布图与视频、各地用水紧缺生活图片以及生活见闻，直观感知水资源的紧缺现状，唤起节水意识；用自己的心灵感受着社会环境，把自己了解到的、看到的、体验到的情况说出来，相互交流、相互沟通，唤起大家对水资源现状匮乏的共识，为下一环节的探究活动做好充分准备。

】活动三节约水在行动一、发现行为，引以为戒1、观察图片（浪费水的行为）。

2、全班交流：这些同学是怎么做的？他们节约水了吗？3、教师小结：别小看这一滴水，一个晚上就滴满了一大桶。

它可以积少成多，滴水成河！4、再次交流：生活中，你还见过其他浪费水的行为吗？二、儿歌导行，学习榜样过渡：生活中浪费水的行为时有发生，水龙头不知有多伤心！（出示书本72页儿歌）1、自由读。

62、全班读。

3、观视频。

三、总结方法，学xx理过渡：节约用水，这位小女孩已经行动了，我们也不能落后。

1、分组交流节约用水的好点子。

2、全班交流（发言的学生，奖励节水徽章。

）3、教师小结：明白了爱惜水的道理，还要随时留意去做！生齐读：节约用水，从我做起！【设计意图：本环节通过充满“德行”的活动来完成课堂教学的目标，以充满“灵性”的活动来优化课堂教学：教师先让孩子联系生活及教材情境图片，观察发现问题：浪费水现象；然后分析讨论，辨析问题，让孩子懂得浪费水的行为后果，明白节约水的道理；最后立足生活实际,解决问题，通过交流、汇报节水方法，解决当前的水资源浪费的问题，从而让孩子明白节约用水要从自己做起、从小事做起。

——以此，实现课程引导儿童“热爱生活、学会关心、积极探究”的课程核心理念。

】活动四编儿歌延行动一、编节约歌，深化主题过渡：老师选取你们的一些好点子编成了一首《节水歌》。

1、生自由读《节水歌》。

2、同桌配合拍手读。

7二、总结全课，行动延伸1、了解节水标志的含义。

2、教师总结：节约资源需要人人参与，老师希望每位同学都行动起来，时刻提醒自己并监督身边的每一个人，大胆地说出（生齐读）今天，你节约水了吗？3、实践延伸：回家后和家长一起制定一份家庭节水公约！4、水妹妹致谢：同学们,谢谢你们这么爱惜我、保护我，再见！（点击水妹妹慢慢飞出）【设计意图：本环节遵循儿童品德的发展规律，即“明理—辨析—导行”中的“导行”环节，通过编节约歌,巩固节水方法，并从实际生活发出倡议，深化主题,号召并监督身边的人，把“节水”的行动推广开来。

在该环节给学生一个小小的惊喜，其实课堂中老师奖励给大家的徽章就是节水标志，同时，让孩子从中懂得节约的意义，又能积极宣传倡议，从学校——家庭——社会，感召全民参与节水行动。

】[板书设计]爱惜资源——今天，你节约水了吗？生命之源来之不易8节约[教学反思]水是生命之源，但地球上的淡水资源已相当匮乏，然而这些生活在城市的孩子们，打开水龙头就有源源不断的自来水，因此学生很难理解水的宝贵。

基于这样的现象，我从课前准备、搜集资料到课堂活动都以学生为本，让教与学植根于儿童的生活，启发学生去感受、去思考、去体验，再将课堂的收获链接到生活中去，不但提醒自己，还要带动周围的人参与到节水的活动中来，以此培养孩子“有爱心、负责任地生活”的道德品质与行为习惯。

纵观本课，有以下三个亮点：一、入情入境，活动体验。

课前，我让学生通过请教家长、上网等途径收集相关的资料，为活动的顺利展开提供了认知的思想准备。

课堂中，通过创设丰富的情境，让孩子们置身体验，充分引导学生思考、交流和探究，感知水资源的有限与来之不易，从而升华情感，呼吁节约，寻找解决问题的途径和方法。

二、整合资源，突破难点。

课前，我大量收集了与水有关的资料，并进行了整合，在课上向学生展示了一组组有结构的资源素材，如图片、视频、数据等，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性，使学生在思想上受到触动。

当看到那龟裂的土地、农民欲哭无泪的表情、排长队接水的画面时……许多孩子都惊讶地瞪大了眼睛，眼前的视觉冲突使他们真切地感受到了水资源的匮乏，“节约用水”的意识便自然地内化为自觉的行为。

9。