“互联网+”时代背景下的慕课、微课研究

“互联网+”时代背景下的慕课、微课研究

教育信息化、全球化的时代，“互联网+”背景下出现了一种新型的教学方式--慕课、微课，这种新型的教育教学模式给课堂的教学带来了新的挑战和机遇，本文将围绕这个热议话题，结合我院计算机基础教学实践，来分析慕课、微课教学的特点特征，以及对学生和教师产生的影响，达到提高教学质量，实现学生个性化、主动化学习。

标签：“互联网+”；慕课；微课；教学模式

云计算、大数据的时代，自12年美国兴起的慕课、微课，很快引发了全球的教育教学改革，它以免费、优质、不受时间和地域限制，被人们所接受。13年清华大学和果壳网的慕课、微课学院也发展起来。从《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-20年）》以及《教育信息化十年发展规划（2011-20年）》文件我们可以看出，全民优质教育、移动混合学习、个性终身学习已成为现代教育发展的重要特征和必然结果。

一、慕课、微课的特点

慕课特点：

规模大：不是个人发布的一两门课程，而是庞大数量课程的汇聚；

开放式：课程共享，大部分免费，打破时间空间限制；

个性化：学习者自由选择课程、进度，反复学习。

互动性：每门课自带学习检测系统，系统测试合格方可进入下一课的学习，学员间或学员和老师间可互动、交流。

微课特点：

时间短：一节微课约5-8分钟，最多不超10分钟；

内容少：8分钟左右的微课只需突出一个主题，阐明一个观点，讲明一个问题即可；

资源容量小：短小精悍流媒体教学视频，支持在线播放和下载，随时随地学习；

设计精致：有针对性的经典案例演示，突出主题和教学内容；

自主学习：随时随地，一对一学习；

完善的材料配套：除教学视频，还要有配套练习、测验、反馈、评价等资源，通过配套教师可及时调整教学设计，为下一次教学做好准备。

二、“互联网+慕课、微课”对教学带来的挑战

（一）挑战传统学习观念和方式

慕课、微课这种自主学习方式，改变教师作为教学活动的主体地位，使学生在教师的引导下成为主体。课前自主学习，充分利用网络资源，慕课、微课资料自学，课堂上老师则会对自学的知识进行梳理，帮助学生吸收知识点，检查自学情况，布置课后作业等，达到互动。

（二）挑战传统教学方法和手段

传统的黑板加粉笔以及幻灯片投影教一个会一个的教学模式，欠缺互动环节，不具备可重复性，已无法满足教学需要，互联网+慕课、微课这种新的教学模式便成了学生获得知识的另一方式。网络知识可无限学习，但良莠不齐，教师可以先甄别再推荐，让学生课前自学，课堂梳理，课后检测交流巩固知识。教师作为把关者，引导者，也可以根据学生的特点制作适合他们的慕课、微课内容上传。

（三）挑战传统教师教学技能

传统的教学，教师除了具备专业知识外还需要具备粉笔字基本功，而“互联网+”背景下，还需掌握教学结合的技能，了解现代信息技术，除网络的使用外，还要学会使用各种新设备，会制作视频，掌握慕课和微课的制作方法，需在网上监督和指导学生自学，不定时与学生微信联系等。

三、“互联网+慕课、微课”在计算机基础课程教学中的应用

（一）目前教学模式存在问题

《计算机基础》课程是大学教育开设的一门计算机必修课程。通过这门课可使大一学生学会计算机的基本操作。同时也可以为后续的计算机类课程打好基础。目前这门课程已被弱化：课时压缩、降低考核要求等情况，导致学生不重视，厌学，大面积挂科等现象。无论是学生，还是老师期待新的教学模式。“互联网+慕课、微课”的出现，给教学改革带来了曙光。

（二）开展慕课、微课的必要性

解决课时少，任务重的难题：我校该课共32学时，理论和上机各一半。九章的任务，依靠课堂时间完成非常困难。如用微课或慕课，把部分内容做成视频，学生可提前用电脑或手机自学，且可反复观看，老师上课时只需指导完成实验和

考核便可。

提高教学质量：慕课、微课涵盖老师对于重点知识的归纳，重难点突出，甚至有名家讲谈，丰富页面信息，生动形象，直观调动学生兴趣，满足学生对新知识的需求。简单明了的知识点让学生节约时间，养成积极主动自学的习惯，更可查缺补漏，提高效率。

解决因材施教的问题：以学生为主的教学模式，可反复学习，研究知识重难点，还可与老师交流达到彻底掌握知识，运用知识的目的。

解决教学场地限制：微课、慕课不受时间和空间限制，随时随地学习。

（三）实际应用

组织优秀教师制作慕课、微课视频，包括课程教学和同步练习。首先划分模块，安排负责人，根据重难点划分子模块并制作视频。

课前引导学生自学，制定学习计划，逐个模块学习，根据掌握情况适当调整进度和内容。课堂教师帮助学生梳理知识点，组织模块练习与辅导答疑。

考核方式比较灵活，所有模块考试成绩即为总成绩，避免死记硬背，达到综合运用所学知识的程度。

四、启示

从思想上接纳新教学模式，使教育化资源达到国际共享，创新高校教学模式，紧跟时代步伐，立足传统课堂，开展混合模式的教学，公平教育，把知识运用到最需要它的各个角落。

五、结语

“互联网+慕课、微课”的教学模式，是大数据时代背景下顺应时代潮流的新型教学模式。需教育工作者及技术人员共同努力，避免资源浪费，实现资源共享。它是对传统的教学模式的补充，提高教学效率，弥补教学不足，改变学生学习方式，促进教育改革。

参考文献

[1] 汪滢.微课的内涵、特征与适用领域--基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J].课程·教材·教法，2014，（07）.

[2] 唐坤剑，杜广周.“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索[J].亚太教育，2016（01）.