全科医学常用课堂教学方法PPT课件
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全科医疗课程PPT课件
腔异物，扁桃体肥大，腺 防保健；发声低下，智
样体肥大，扁桃体炎，呼 力低下，行为障碍，暴
吸道感染，哮喘；贫血， 怒脾气，感觉统合失调，
预防性治疗
-
10
首诊服务
公众为其健康问题寻求卫生服务时最先接触、 最经常利用的医疗保健部门的专业服务
全科医生--“守门人”: Gatekeeper 是社区大多数居民就医时最先接触的专科性服务 是整个医疗保健体系的门户，要使病人方便而有效地
进入医疗系统
首诊医疗
保健(服务) 保险(费用)
-
11
1.2 人性化照顾
生理问题
心理家庭社会问题
结婚、妊娠前期 婚前咨询检查，性咨询， 婚姻指导，计划生育
遗传疾病的家族史，遗
传咨询
妊娠期
意外的妊娠，流产，高 分娩和未来双亲的
危妊娠，产前疾病极其 准备，母乳喂养，人
照顾，妊娠高血压综合 工喂养
征，贫血， Rh血型不合，
糖尿病，产前出血，胎
位不正，引产术，产后出
血，产后护理，乳房疾病
-
17
持续性服务实现途径 ---合同制(固定医患关系) ---预约制(下次还见面) ---随访制(不失控) ---急诊/电治值班(24小时) ---完整的健康档案
-
18
完整的健康档案 家系图 主要问题记录 SOAP病情记录 会诊转诊记录 预约记录 ……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
-
19
全科医生处理的生命周期健康问题
生命周期
-
8
1.1 基层保健—以社会为基础
性质---基层医疗保健 服务提供者----全科医生 特征---一线服务 首诊服务 守门人 服务范畴--- 80%的、一般性健康问题
全科医学教学课件及PPT详解
战。
3
医学教育改革
了解全科医学专业人才培养的最新改革 措施和机制。
全科医学诊疗
1 诊断方法
介绍全科医学中常用的诊断 方法，包括体格检查和实验 室检验。
2 治疗原则
探讨全科医学中的治疗原则 和药物来自择的考虑因素。3 疾病管理
讲解全科医生在重要疾病类型的诊断和治疗中所扮演的角色。
社区医疗与家庭医生
社区医疗
临床技能与病例分析
临床技能演示
通过实际案例演示全科医生在各种疾病诊疗中的临 床技能。
病例分析
分析典型病例，讲解全科医生如何进行综合诊断和 治疗。
疾病预防与健康管理
1 疾病预防
探讨疾病预防和健康管理在全科医学中的实践应用。
2 健康管理
解释全科医生如何帮助患者实现身体和心理的健康管理。
全科医学知识点
基础理论
深入了解全科医学的理论基础， 如流行病学和生物统计学。
临床技能
掌握全科医生在患者诊疗和健康 管理方面的技能。
研究方法
介绍全科医学中常用的研究方法 和数据分析技巧。
全科医学发展
1
发展历程
回顾全科医学的发展历史，从开始到现
全科医学的未来
2
在的趋势。
探讨全科医学在未来的新发展方向和挑
介绍社区医疗的概念和特点，如 急诊医疗和基层卫生服务。
家庭医生制度
解释家庭医生制度在全科医学中 的作用和职责。
患者咨询
探讨全科医生与患者之间的良好 沟通和患者满意度。
全科医生的职业发展
1
培训体系
2
详细介绍全科医生的培训要求和专业发
展途径。
3
职业责任
阐述全科医生的职业责任和道德规范。
全科医学知识讲座课件
保护患者隐私，遵 守相关法律法规和 规定。
建立患者档案，进 行分类管理，方便 查询和随访。
05
全科医学教育与培训
全科医学教育
综合医学知识
全科医生需要具备综合的 医学知识和技能，能够处 理各种常见疾病和健康问 题。
临床技能
全科医生需要掌握各种临 床技能，如病史采集、体 格检查、诊断和治疗等。
预防与健康促进
04
全科医学诊疗流程与规范
诊疗流程
体格检查
进行全面的体格检查，包括生 命体征、心肺听诊、腹部触诊 等。
治疗实施
根据治疗方案，为患者实施相 应的治疗措施。
病史采集
全面了解患者的病史，包括现 病史、既往病史、家族病史等 。
诊断分析
根据病史和体格检查，进行诊 断分析并制定治疗方案。
疗效评估
定期评估治疗效果，及时调整 治疗方案。
全科医生应参与公共卫 生工作，如疫情应对、 健康调查等，为政府制 定公共卫生政策提供依 据。
全科医生的工作内容
提供日常医疗服务
全科医生应提供日常医疗服务，包 括常见病、多发病的诊治，慢性病 管理，康复指导等。
开展健康教育
全科医生应开展健康教育，向居民 普及健康知识，提高居民的健康素 养。
进行家庭访视
疗的需求和服务特点。
继续教育与自我提升
学术会议与研讨会
全科医生应该积极参加学术会议和研讨会，了解 全科医学的最新研究成果和发展趋势。
在线学习
全科医生可以通过在线学习掌握最新的全科医学 知识和技能，提高自己的专业水平。
自我反思与评估
全科医生应该经常进行自我反思和评估，发现自 己的不足之处，并采取措施进行改进和提高。
全科医学知识讲座课件
全科医学常用教学方法ppt课件
6
一、讲授法
7
讲授法的优点
8
讲授法的缺点
9
讲授法的基本原则
10
讲授法的基本技能
11
幻灯片制作常见问题
12
幻灯片制作的基本原则
13
二、案例教学法
14
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
15
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
1
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111. 2
教学方法的分类
3
影响教学方法选择的因素
4
教学方法选择的基本原则
5
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
31
床边教学法的主要步骤
32
床边教学法基本原则
33
床边教学法教学要求
34
六、模拟教学法
35
36
37
38
请大家多提宝贵意见！
39
16
案例教学法的注意事项
17
案例教学法的演示
18
三、PBL教学法
19
PBL教学法的特点
20
PBL教学法的主要形式
21
经典PBL
22
大班PBL
23
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
24
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
25
PBL教学中的教师角色
一、讲授法
7
讲授法的优点
8
讲授法的缺点
9
讲授法的基本原则
10
讲授法的基本技能
11
幻灯片制作常见问题
12
幻灯片制作的基本原则
13
二、案例教学法
14
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
15
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
1
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111. 2
教学方法的分类
3
影响教学方法选择的因素
4
教学方法选择的基本原则
5
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
31
床边教学法的主要步骤
32
床边教学法基本原则
33
床边教学法教学要求
34
六、模拟教学法
35
36
37
38
请大家多提宝贵意见！
39
16
案例教学法的注意事项
17
案例教学法的演示
18
三、PBL教学法
19
PBL教学法的特点
20
PBL教学法的主要形式
21
经典PBL
22
大班PBL
23
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
24
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：
25
PBL教学中的教师角色
全科医生带教ppt课件
5
问题二：面对这个患者你打算做什么？
------ 首先从问诊开始 1、问诊思路？ 2、问诊主要内容？
6
1、针对这个患者问诊的思路：可参考RICE问诊法：
• R（Reason）原因，病人为什么来就诊； • I（Ideas）想法，病人对自身健康问题怎么看； • C（Concerns）关注；病人的担心； • E（Expectations）病人的期望。
12
慢性阻塞性肺病诊断依据
症状
呼吸困难 •进行性加重, •常活动时加重, •持续存在 慢性咳嗽： •间歇性或无症状, •任何类型慢性咳嗽 •咳嗽合并咳痰
危险因素
•吸烟和被动吸烟 •空气污染 •吸水烟、室内生物燃料 •职业粉尘和化学物质 •慢阻肺家族史
肺功能检查
•吸入支气管扩张剂后， FEV1/FVC<0.70
社区全科门诊模拟教学——COPD
无锡市人民医院全科医师规范化培训基层实践基地 ——旺庄社区卫生服务中心团队 顾晏新、黄小洁、袁佳欢、周涛
1
慢性阻塞性肺疾病的全科诊疗思路
旺庄街道社区卫生服务中心
2
慢性阻塞性肺病（COPD）定义
慢性阻塞性肺病（COPD）是一种常见的以持续性呼吸道症状和气流受限 为特征的可以预防和治疗的疾病，呼吸道症状和气流受限是由有毒颗粒或气体导 致的气道和/或肺泡异常引起的。强调了慢阻肺对呼吸道症状的影响。
CAT问卷
更广泛的覆盖了慢阻肺对患者日常生活和身心健康的 影响
16
14
慢阻肺的评估
• 根据患者急性加重病史，在去年有因慢阻肺急性加重1次或1次以上住院 • mMRC 呼吸困难问卷为1分 • CAT问卷为7分，属于轻微影响
该患者属于C组（高风险、少症状）
问题二：面对这个患者你打算做什么？
------ 首先从问诊开始 1、问诊思路？ 2、问诊主要内容？
6
1、针对这个患者问诊的思路：可参考RICE问诊法：
• R（Reason）原因，病人为什么来就诊； • I（Ideas）想法，病人对自身健康问题怎么看； • C（Concerns）关注；病人的担心； • E（Expectations）病人的期望。
12
慢性阻塞性肺病诊断依据
症状
呼吸困难 •进行性加重, •常活动时加重, •持续存在 慢性咳嗽： •间歇性或无症状, •任何类型慢性咳嗽 •咳嗽合并咳痰
危险因素
•吸烟和被动吸烟 •空气污染 •吸水烟、室内生物燃料 •职业粉尘和化学物质 •慢阻肺家族史
肺功能检查
•吸入支气管扩张剂后， FEV1/FVC<0.70
社区全科门诊模拟教学——COPD
无锡市人民医院全科医师规范化培训基层实践基地 ——旺庄社区卫生服务中心团队 顾晏新、黄小洁、袁佳欢、周涛
1
慢性阻塞性肺疾病的全科诊疗思路
旺庄街道社区卫生服务中心
2
慢性阻塞性肺病（COPD）定义
慢性阻塞性肺病（COPD）是一种常见的以持续性呼吸道症状和气流受限 为特征的可以预防和治疗的疾病，呼吸道症状和气流受限是由有毒颗粒或气体导 致的气道和/或肺泡异常引起的。强调了慢阻肺对呼吸道症状的影响。
CAT问卷
更广泛的覆盖了慢阻肺对患者日常生活和身心健康的 影响
16
14
慢阻肺的评估
• 根据患者急性加重病史，在去年有因慢阻肺急性加重1次或1次以上住院 • mMRC 呼吸困难问卷为1分 • CAT问卷为7分，属于轻微影响
该患者属于C组（高风险、少症状）
全科医学ppt课件
心肺复苏
紧急呼救
立即拨打急救电话，告知患者病情和所在位 置。
如患者意识丧失，呼吸心跳停止，立即进行 心肺复苏。
02
01
药物治疗
在医护人员指导下，可给予患者硝酸甘油等 药物缓解疼痛。
04
03
中风患者紧急处理
识别症状
患者出现头痛、呕吐、 意识障碍、偏瘫等典型 症状，疑似中风。
保持呼吸道通畅
将患者头部偏向一侧， 清除口腔内分泌物和呕 吐物，保持呼吸道通畅。
角色定位
全科医生是基层医疗卫生服务 的主要提供者，是居民健康的 “守门人”。
疾病预防与控制
全科医生负责开展疾病预防和 控制工作，包括疫苗接种、慢 性病管理等。
康复指导与随访
全科医生为患者提供康复指导 和随访服务，确保患者得到全 面、连续的医疗照顾。
02 常见疾病诊疗策略
呼吸系统疾病
上呼吸道感染
包括感冒、喉炎、扁桃体炎等， 主要症状为咳嗽、流涕、发热等，
治疗以对症治疗为主，如解热镇 痛、止咳等。
支气管炎
分为急性和慢性支气管炎，表现为 咳嗽、咳痰、喘息等，治疗需控制 感染、祛痰止咳、解痉平喘等。
肺炎
由细菌、病毒等病原体引起的肺部 感染，症状包括发热、咳嗽、咳痰、 胸痛等，治疗需选用敏感抗生素、 对症治疗等。
心血管系统疾病
高血压
根据病情选用合适的降压药物，同时 注意生活方式的调整，如低盐饮食、 适量运动等。
焦虑抑郁情绪识别及应对方法
焦虑抑郁情绪的表现
持续的情绪低落、缺乏活力、睡眠障碍、食欲改变、注意力难以集中、自我负 面评价、自责和无助感等症状。
应对方法
寻求专业帮助、接受心理咨询或治疗、学习放松技巧如深呼吸、冥想等、保持 健康的生活方式、建立支持系统如与家人朋友交流等。
第二章 全科医学教育ppt课件
要想成为全科医师至少需要 9年的医学教育和岗位培训，
取得全科医师 资格后，可选择在所需的社区服务，服务期间每年须提交 工作报告，并接受 检查评估，注册后还要参加皇家全科医师学会组织的CME 活动。
— 14 —
一、国外全科医学教育体系及其全科医生
国外医学课程模式
1999 年，美国北得克萨斯大学医学院Frank. J. Papa 教授和卡格 健大学医学院的Peter H. Harasym 教授系统论述了以前和目前正在采 用的课程模式。他们将这些模式划分为5种：
— 16 —
第二节 国外医学教育发展的主要特点与 课程模式
2.以问题为基础的课程（PBL)
以问题为基础的课程是在社会所面临“知识爆炸” 的背景下产生的。显然，学习者不可能掌握如此膨胀 和快速变化的全部生物医学知识。因此，学校的课程 应当是以学习过程为导向的.即课程的目标应该是使学生 学会自我学习和解决实践问题为基本原则。
见习 毕业后全科医学教 育
目前，全很科多医国学家继续已教建育立全科医生制度， 通过规范的培训能够承担守门人作用的全科医生
— 8—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
全科医学教育项目
的3个阶段
3
全科医生后的继 续教育
2
毕业后全科医学
教育
1
医学生的全科医学
课程教育
— 9—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
取得全科医师 资格后，可选择在所需的社区服务，服务期间每年须提交 工作报告，并接受 检查评估，注册后还要参加皇家全科医师学会组织的CME 活动。
— 14 —
一、国外全科医学教育体系及其全科医生
国外医学课程模式
1999 年，美国北得克萨斯大学医学院Frank. J. Papa 教授和卡格 健大学医学院的Peter H. Harasym 教授系统论述了以前和目前正在采 用的课程模式。他们将这些模式划分为5种：
— 16 —
第二节 国外医学教育发展的主要特点与 课程模式
2.以问题为基础的课程（PBL)
以问题为基础的课程是在社会所面临“知识爆炸” 的背景下产生的。显然，学习者不可能掌握如此膨胀 和快速变化的全部生物医学知识。因此，学校的课程 应当是以学习过程为导向的.即课程的目标应该是使学生 学会自我学习和解决实践问题为基本原则。
见习 毕业后全科医学教 育
目前，全很科多医国学家继续已教建育立全科医生制度， 通过规范的培训能够承担守门人作用的全科医生
— 8—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
全科医学教育项目
的3个阶段
3
全科医生后的继 续教育
2
毕业后全科医学
教育
1
医学生的全科医学
课程教育
— 9—
一、国外全科医学教育体系及其全科医生 培养
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
全科医学PPT课件
年龄段、各种健康状况（病人、亚健康 人、健康人）、各种健康服务内容（健 康教育、防、治、保、康、计划生育技 术服务指导等“六位一体”）。
三、全科医疗服务（社区卫生服务） 的基本特征
（一）以人为中心、家庭为单位、社区为基 础的照顾
（二）综合性照顾：
社会
心理
生物
防、治、保、康 与健康促进等
个人 家庭 社区
（一）全科医生的工作任务
6、社区重点人群保健（包括老年人、孕产妇、 儿童、残疾人等）；
7、人群与个人的健康教育； 8、提供基本的精神心理卫生服务（包括初步的
心理咨询与治疗）； 9、医疗与伤残的社区康复服务； 10、计划生育技术指导； 11、社区卫生服务信息系统的建立与管理 12、通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、
全科医疗 “照顾”模式
价值 科学性
科学性+艺术性+公益性
证据 科研结果
科研结果+受照顾者体验
方法 还原分析
整体综合（还原基础上）
全科医疗与专科医疗在具体特性上的区别
特性
服务人口
照顾范围 疾患类型
全科医疗
较少而稳定 （1：2500左右） 宽（生物-心理-社会 功能）
常见问题
专科医疗
大而流动性强 （1：5万-50万） 窄（某系统/器官/细胞 ）
第二节 全科医生及其培养
一、全科医生的定义 全科医生（家庭医师、家庭医生）是
对个人、家庭和社区提供优质、方便、经 济、有效、一体化的基层医疗保健服务， 进行生命、健康与疾病的全过程、全方位 负责管理的医生。
二、全科医生的应具备的素质与能力
（一）全科医生的素质要求 1.强烈的人文情感—同情心 2.出色的管理Βιβλιοθήκη 识—责任心 3.执著的科学精神—进取心
三、全科医疗服务（社区卫生服务） 的基本特征
（一）以人为中心、家庭为单位、社区为基 础的照顾
（二）综合性照顾：
社会
心理
生物
防、治、保、康 与健康促进等
个人 家庭 社区
（一）全科医生的工作任务
6、社区重点人群保健（包括老年人、孕产妇、 儿童、残疾人等）；
7、人群与个人的健康教育； 8、提供基本的精神心理卫生服务（包括初步的
心理咨询与治疗）； 9、医疗与伤残的社区康复服务； 10、计划生育技术指导； 11、社区卫生服务信息系统的建立与管理 12、通过团队合作执行家庭护理、卫生防疫、
全科医疗 “照顾”模式
价值 科学性
科学性+艺术性+公益性
证据 科研结果
科研结果+受照顾者体验
方法 还原分析
整体综合（还原基础上）
全科医疗与专科医疗在具体特性上的区别
特性
服务人口
照顾范围 疾患类型
全科医疗
较少而稳定 （1：2500左右） 宽（生物-心理-社会 功能）
常见问题
专科医疗
大而流动性强 （1：5万-50万） 窄（某系统/器官/细胞 ）
第二节 全科医生及其培养
一、全科医生的定义 全科医生（家庭医师、家庭医生）是
对个人、家庭和社区提供优质、方便、经 济、有效、一体化的基层医疗保健服务， 进行生命、健康与疾病的全过程、全方位 负责管理的医生。
二、全科医生的应具备的素质与能力
（一）全科医生的素质要求 1.强烈的人文情感—同情心 2.出色的管理Βιβλιοθήκη 识—责任心 3.执著的科学精神—进取心
全科医疗PPT幻灯片课件
34
谢谢！
35
10
二、以家庭为单位的健康照顾
- 家庭结构/功能
家庭成员健康
- 家庭生活周期中
的健康问题管理
- 家庭干预
11
三、以社区为基础的健康照顾
倡导： 基本医疗 生存空间：
构成社会卫生的基本单位
关键问题：
走向社区、立足社区
发展形式：
社区卫生服务
12
四、以预防为导向的服务
全科医生对个人－家庭－社会健康负有整体和 全程责任。
8
全科医疗服务的基本原则
一、人性化照顾 二、以家庭为单位的健康照顾 三、以社区为基础的健康照顾 四、以预防为向导的健康照顾 五、综合性照顾 六、连续性照顾 七、可及性照顾 八、协同性照顾
9
一、人格化照顾
•以人为中心的健康服务 •注重人胜于病 •注重伦理胜于病理 •注重生命质量胜于数量 •注重预防胜于治病
17
六、连续性服务
生命周期——从生前到死后 疾病周期——健康-疾病-康复（三级预防） 持续责任——任何时间地点
连续性服务的实现途径：
a.家庭保健合同，固定医患关系（家庭医生式服务） b. 预约就诊制度，保证下次见面 c. 慢性病长期随访，不失控 d. 24小时急诊或夜间电话值班 e. 建立完整的健康档案(病历)
5
全科医疗的定义 全科医疗的服务模式 全科医疗的基本原则与特性 全科医疗与专科医疗的区别
6
全科医疗“四维”服务模式
生物
心理
社会
个体化 综合性 持续性 协调性 可及性
优质、高效(果/率)的基层卫生服务
7
全科医疗的定义 全科医疗的服务模式 全科医疗的基本原则与特性 全科医疗与专科医疗的区别
谢谢！
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二、以家庭为单位的健康照顾
- 家庭结构/功能
家庭成员健康
- 家庭生活周期中
的健康问题管理
- 家庭干预
11
三、以社区为基础的健康照顾
倡导： 基本医疗 生存空间：
构成社会卫生的基本单位
关键问题：
走向社区、立足社区
发展形式：
社区卫生服务
12
四、以预防为导向的服务
全科医生对个人－家庭－社会健康负有整体和 全程责任。
8
全科医疗服务的基本原则
一、人性化照顾 二、以家庭为单位的健康照顾 三、以社区为基础的健康照顾 四、以预防为向导的健康照顾 五、综合性照顾 六、连续性照顾 七、可及性照顾 八、协同性照顾
9
一、人格化照顾
•以人为中心的健康服务 •注重人胜于病 •注重伦理胜于病理 •注重生命质量胜于数量 •注重预防胜于治病
17
六、连续性服务
生命周期——从生前到死后 疾病周期——健康-疾病-康复（三级预防） 持续责任——任何时间地点
连续性服务的实现途径：
a.家庭保健合同，固定医患关系（家庭医生式服务） b. 预约就诊制度，保证下次见面 c. 慢性病长期随访，不失控 d. 24小时急诊或夜间电话值班 e. 建立完整的健康档案(病历)
5
全科医疗的定义 全科医疗的服务模式 全科医疗的基本原则与特性 全科医疗与专科医疗的区别
6
全科医疗“四维”服务模式
生物
心理
社会
个体化 综合性 持续性 协调性 可及性
优质、高效(果/率)的基层卫生服务
7
全科医疗的定义 全科医疗的服务模式 全科医疗的基本原则与特性 全科医疗与专科医疗的区别
全科知识讲座PPT课件
目前国外培养方式：一般需通过毕业后教 育——全科医学住院医师训练项目，为期3—4 年，通过全科医学专科委员会组织的考试，获 得专科证书，证书有效期为6年，要重新认定 则需通过必要的考核。
精选ppt课件最新
18
①国外全科医学住院医师训练项目：略
②中国的全科医生培养：毕业后教育为核心， 目前以在职转型为教育重点。要建立完整的全 科医生培养体系，需经三阶段努力，即:培养我 国第一批全科医生（第一阶段）；大规模培养 师资力量和业务骨干（第二阶段）；分批分级 设立全科医学住院医师训练基地（第三阶段）。
全科医学
（广度上的专科）
内
外
科
科
来自其他学科的 知识和技术
妇
儿
科
科
全科医学与其他精选医pp学t课件专最科新 的关系
9
（2）目的：
如果医学的最终目的是要理解病人、服务 于病人、满足于病人的需要；医学就应该既是 自然科学，又是社会科学，医学服务既是技术 服务，又是艺术服务。
发展全科医学的目的则有三个方面：① 完 善医学体系；②实现医学模式转变； ③建立基 层医疗的理想模式，解决现实问题。
全科医学的内容：1、通科医疗的实 践经验；2、医学学科中的知识、方 法和技术；3、全科医学专业的新观 念、新方法、新知识和新技术。
精选ppt课件最新
5
2、全科医学的性质、目的、对象 （1）性质：
A、是一门临床医学学科；因 为它具备下列5个要素：
1、基本观念：整体医学观； 2、独特的方法论：系统整体 性的方法；
①全科医学发展的酝酿阶段、
②全科医学发展的成长阶段
③全科医学发展的成熟阶段
国外全科医师现状：
全科医生制度已在世界50多个国家和地区 推行，主要作用：改善卫生体制、合理利用卫 生资源、降低医疗费用、改善全民健康状况、 满足社区居民对健康生活的追求等。
精选ppt课件最新
18
①国外全科医学住院医师训练项目：略
②中国的全科医生培养：毕业后教育为核心， 目前以在职转型为教育重点。要建立完整的全 科医生培养体系，需经三阶段努力，即:培养我 国第一批全科医生（第一阶段）；大规模培养 师资力量和业务骨干（第二阶段）；分批分级 设立全科医学住院医师训练基地（第三阶段）。
全科医学
（广度上的专科）
内
外
科
科
来自其他学科的 知识和技术
妇
儿
科
科
全科医学与其他精选医pp学t课件专最科新 的关系
9
（2）目的：
如果医学的最终目的是要理解病人、服务 于病人、满足于病人的需要；医学就应该既是 自然科学，又是社会科学，医学服务既是技术 服务，又是艺术服务。
发展全科医学的目的则有三个方面：① 完 善医学体系；②实现医学模式转变； ③建立基 层医疗的理想模式，解决现实问题。
全科医学的内容：1、通科医疗的实 践经验；2、医学学科中的知识、方 法和技术；3、全科医学专业的新观 念、新方法、新知识和新技术。
精选ppt课件最新
5
2、全科医学的性质、目的、对象 （1）性质：
A、是一门临床医学学科；因 为它具备下列5个要素：
1、基本观念：整体医学观； 2、独特的方法论：系统整体 性的方法；
①全科医学发展的酝酿阶段、
②全科医学发展的成长阶段
③全科医学发展的成熟阶段
国外全科医师现状：
全科医生制度已在世界50多个国家和地区 推行，主要作用：改善卫生体制、合理利用卫 生资源、降低医疗费用、改善全民健康状况、 满足社区居民对健康生活的追求等。
全科医学教育ppt课件(2024)
14
04 评估与反馈机制 完善
2024/1/29
15
过程性评估策略
学生参与度评估
通过课堂互动、小组讨论、案例 分析等方式，评估学生在学习过
程中的参与度和积极性。
教学效果实时反馈
利用在线教学平台或移动应用， 收集学生对教学内容、教学方法 等方面的实时反馈，以便及时调
整教学策略。
形成性评估
在每个教学单元结束后，进行小 测验、作业提交等形成性评估， 了解学生对知识点的掌握情况，
推动行业交流合作
加强国内外全科医学教育领域的交流合作，促进经验分享 和资源共享，推动全科医学教育的创新发展。
2024/1/29
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
连续性服务
全科医生为患者提供从生到死的全过 程健康照顾，包括预防保健、疾病治 疗、康复指导等。
2024/1/29
5
全科医生角色与职责
角色定位
全科医生是社区居民健康的“守门人”，负责为居民提供全面、连续、有效的 医疗卫生服务。
主要职责
全科医生的主要职责包括预防保健、常见病多发病的诊疗和转诊、患者康复和 慢性病管理、健康教育和健康促进等。同时，全科医生还需要与其他医疗卫生 服务人员合作，共同为居民提供优质的医疗卫生服务。
解剖学、生理学、病理学等
临床医学课程
内科学、外科学、妇产科学、 儿科学等
全科医学核心课程
全科医学概论、家庭医学、社 区医学等
实践技能课程
临床技能操作、急救技能等
2024/1/29
9
实践技能培养
临床实习
在综合医院或社区卫生 服务中心进行临床实习 ，掌握常见病的诊断和
治疗技能
04 评估与反馈机制 完善
2024/1/29
15
过程性评估策略
学生参与度评估
通过课堂互动、小组讨论、案例 分析等方式，评估学生在学习过
程中的参与度和积极性。
教学效果实时反馈
利用在线教学平台或移动应用， 收集学生对教学内容、教学方法 等方面的实时反馈，以便及时调
整教学策略。
形成性评估
在每个教学单元结束后，进行小 测验、作业提交等形成性评估， 了解学生对知识点的掌握情况，
推动行业交流合作
加强国内外全科医学教育领域的交流合作，促进经验分享 和资源共享，推动全科医学教育的创新发展。
2024/1/29
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THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
连续性服务
全科医生为患者提供从生到死的全过 程健康照顾，包括预防保健、疾病治 疗、康复指导等。
2024/1/29
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全科医生角色与职责
角色定位
全科医生是社区居民健康的“守门人”，负责为居民提供全面、连续、有效的 医疗卫生服务。
主要职责
全科医生的主要职责包括预防保健、常见病多发病的诊疗和转诊、患者康复和 慢性病管理、健康教育和健康促进等。同时，全科医生还需要与其他医疗卫生 服务人员合作，共同为居民提供优质的医疗卫生服务。
解剖学、生理学、病理学等
临床医学课程
内科学、外科学、妇产科学、 儿科学等
全科医学核心课程
全科医学概论、家庭医学、社 区医学等
实践技能课程
临床技能操作、急救技能等
2024/1/29
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实践技能培养
临床实习
在综合医院或社区卫生 服务中心进行临床实习 ，掌握常见病的诊断和
治疗技能
全科医学门诊教学-PPT课件
2022/1/19
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连续性门诊医疗已经成为西方国家当今最 主要的医疗服务形式，而传统的以病房实习为 主的医学生临床教育形式已不能适应这种趋势， 越来越多的医学院校开始开设和发展医学生门 诊教学和实习，特别是内科、夕h科、儿科等 学科。
2022/1/19
22
三、全科门诊教学的重要性
2022/1/19
2022/1/19
36
待患者离开诊室后，学员就此患者病情 做一详细的病情分析，带教老师作出相应 的指导和建议，包括与患者沟通时的注意 事项、病史询问及体格检查的步骤与方法、 临床思维的建立、转诊指征的把握等，并 要求学员做好患者的预约及随访工作。
2022/1/19
37
通过多次的门诊带教，学员逐渐培养成 一种良好的临床思维模式，并能与患者进 行良好的沟通，锻炼了独立思考及临床诊 治能力，同时，全科带教老师的业务水平 也得到了相应的提高。
2022/1/19
25
三、全科门诊教学的优越性
2022/1/19
26
1．首诊患者多：
相当部分来全科门诊就诊的患者尚处于 疾病的早期未分化阶段或处于几个专科的 交界面上，全科医师第一次与患者接触后， 就对其承担起长期的连续性责任，包括确 认并处理现存问题，专科会诊或转诊，提 供预防性照顾及改进患者的求医行为等。
2022/1/19
28
3．沟通方式佳：
包括与患者的沟通和与职能科室的沟通。 要求学员在面对每例患者时充分了解患者 的就医背景，从患者的角度理解患者，采 用可亲、可近、可信的语言，尽可能消除 患者心理上的紧张，与患者进行感情上的 交流，从而使医患关系更为密切，以增强 患者的遵嘱性。
2022/1/19
PBLI对于医师整体素质和综合能力的提
全科医学教学课件
使用对象：全科医学教师、学生、 临床医生等
使用方法：根据教学目标和内 容选择合适的课件，结合实际 案例进行讲解和演示，注重互 动和实践操作，提高教学效果。
课件更新和维护建议
定期更新课件内容，确保信息的准确性和时效性 及时收集学生反馈，对课件进行优化和改进 定期检查课件链接和图片，确保其可访问性和清晰度 定期备份课件，以防数据丢失或损坏
消化系统疾病：如腹泻、便 秘、消化不良等
呼吸道感染：如感冒、流感、 肺炎等
传染病：如麻疹、水痘、手 足口病等
生长发育问题：如矮小症、 肥胖症、性早熟等
心理行为问题：如多动症、 自闭症、情绪障碍等
五官科常见疾病
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
感冒：鼻塞、流涕、咳嗽、喉咙痛等症状 咽炎：咽部不适、疼痛、异物感等症状 鼻炎：鼻塞、流涕、头痛等症状 耳炎：耳痛、耳鸣、听力下降等症状 眼炎：眼红、眼痛、视力下降等症状 口腔溃疡：口腔黏膜红肿、疼痛等症状
添加标题
康复技术
康复技术定义：通过物理、心理、社会等手段，帮助患者恢复身体功能、提高生活质 量的技术
康复技术分类：物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗等
康复技术应用：适用于各种疾病和损伤后的康复治疗，如骨折、脑卒中、脊髓损伤等
康复技术特点：个性化、综合性、持续性、多学科协作
全科医学病例分析
病例选择和介绍
病理学诊断：通 过病理切片、免 疫组化、基因检 测等方法进行诊
断
病理学治疗：根 据病理诊断结果，
制定相应的治疗 方案
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
药理学基础知识
药理学定义：研究药物与机体相互作用 的科学
药理学研究内容：药物作用机制、药物 代谢动力学、药物毒性等
全科医疗课程PPT课件
心律失常，心瓣膜病，体位 养老院护理的问题
性低血压，周围血管病
-
29
全科医生处理的生命周期健康问题
生命周期
生理问题
心理家庭社会问题
老年期 冻疮，贫血，前列腺肥大，尿 独立感的保留，无聊
（ > 65岁） 潴留，尿失禁，睾丸阴茎癌， 感和无用感的预防；
乳腺癌，皮肤病，皮肤癌，睑 帮助老年人的社区
内外翻，青光眼，白内障，泪 服务，老年人谨慎用
生殖疾病，性传播 疾病，妇科
单亲家庭 ，高危家庭，
疾病，皮肤病，严重烧伤，整容 家庭疗法
与美容术，嵌甲，五官科疾病，
颅外伤，脑 震荡，脑膜炎，运动
损伤，拉伤， 交通事故后多发性
损伤，理疗，推拿
-
26
全科医生处理的生命周期健康问题
生命周期
生理问题
心理家庭社会问题
中年期 中年期的衰老过程，营养疾病，维生素缺乏 健康教育和促进，
障碍，惊厥，脑膜炎，脑 独生子女，患孤独症儿
性瘫痪；行走障碍，膝内 童；家庭事故预防
翻及外翻事故，创伤，烧
烫伤，中毒
-
22
全科医生处理的生命周期健康问题
生命周期
生理问题
心理社会家庭问题
学龄期 传染病，口腔疾病，肠道 生理、心理、社会上的正 （5-13岁） 寄生虫病，阑尾炎，咽炎， 常发育，健康教育和促进，
生理问题
心理家庭社会问题
结婚、妊娠前期 婚前咨询检查，性咨询， 婚姻指导，计划生育
遗传疾病的家族史，遗
传咨询
妊娠期
意外的妊娠，流产，高 分娩和未来双亲的
危妊娠，产前疾病极其 准备，母乳喂养，人
照顾，妊娠高血压综合 工喂养
全科医生的临床带教方法课堂PPT
10
二、全科医学的特点
全科医生的工作条件
社区/家庭环境 与患者密切接触 缺乏先进大型仪器设备 缺乏上级医师及时指导
11
二、全科医学的特点
全科医生临床诊断策略
用连续性医疗帮助诊断 利用临床诊疗指南帮助诊断 转诊 对于难以在社区明确诊断的急、危重 症病人以及病人及家属坚决要求的情况下 进行
12
三、临床带教方法
25
三、临床带教方法
建立目标达成度评价体系 评价方法采用开放式病例分析、讨论，
进行基础理论测试等。
26
谢谢！
27
5
二、全科医学的特点
全科医生
又家庭医生，是接受过全科医学专门训练的 新型医生，具有高尚的职业道德，能以人为中心、 以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区 提供医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划 生育技术指导“六位一体”的基层卫生服务 。
6
二、全科医学的特点
全科医生必须掌握
以病人为中心的全科医疗服务模式、全 科医生的临床思维方式、全科医疗的医患 关系、生命周期各阶段的主要健康问题、 人类不康行为与健康和疾病的关系、病人 管理与教育。了解全科医疗中的成本效益 原则。
18
三、临床带教方法
避免走专科医生和实习医生临床带 教老路
病例诊断比治疗重要 适应证掌握比实际操作重要 关心人比关心疾病重要
19
三、临床带教方法
突出全科医学特点带教
人格化照顾教学 在全科医学带教中专科医师应当树立人
性化照顾理念，增加医学人文精神方面的 教学内容，有意识地安排全科医师与部分 重点患者(如慢性病患者)深入交流，要求其 进入患者的世界，提供关怀、帮助和安慰 的人文治疗，满足患者个性化需求。
7.社区重点人群保健（老人、妇女、儿童、 残疾人等） 8.人群与个人健康教育 9.基本的精神卫生服务（初步的心理咨询与 治疗） 10.医疗与伤残的社区康复 11.计划生育技术指导 12.通过团队合作提供家庭护理、卫生防疫、 社区初级卫生保健服务等
二、全科医学的特点
全科医生的工作条件
社区/家庭环境 与患者密切接触 缺乏先进大型仪器设备 缺乏上级医师及时指导
11
二、全科医学的特点
全科医生临床诊断策略
用连续性医疗帮助诊断 利用临床诊疗指南帮助诊断 转诊 对于难以在社区明确诊断的急、危重 症病人以及病人及家属坚决要求的情况下 进行
12
三、临床带教方法
25
三、临床带教方法
建立目标达成度评价体系 评价方法采用开放式病例分析、讨论，
进行基础理论测试等。
26
谢谢！
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二、全科医学的特点
全科医生
又家庭医生，是接受过全科医学专门训练的 新型医生，具有高尚的职业道德，能以人为中心、 以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区 提供医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划 生育技术指导“六位一体”的基层卫生服务 。
6
二、全科医学的特点
全科医生必须掌握
以病人为中心的全科医疗服务模式、全 科医生的临床思维方式、全科医疗的医患 关系、生命周期各阶段的主要健康问题、 人类不康行为与健康和疾病的关系、病人 管理与教育。了解全科医疗中的成本效益 原则。
18
三、临床带教方法
避免走专科医生和实习医生临床带 教老路
病例诊断比治疗重要 适应证掌握比实际操作重要 关心人比关心疾病重要
19
三、临床带教方法
突出全科医学特点带教
人格化照顾教学 在全科医学带教中专科医师应当树立人
性化照顾理念，增加医学人文精神方面的 教学内容，有意识地安排全科医师与部分 重点患者(如慢性病患者)深入交流，要求其 进入患者的世界，提供关怀、帮助和安慰 的人文治疗，满足患者个性化需求。
7.社区重点人群保健（老人、妇女、儿童、 残疾人等） 8.人群与个人健康教育 9.基本的精神卫生服务（初步的心理咨询与 治疗） 10.医疗与伤残的社区康复 11.计划生育技术指导 12.通过团队合作提供家庭护理、卫生防疫、 社区初级卫生保健服务等
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经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
六、模拟教学法
写在最后
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
案例教学法的演示
三、PBL教学法
PBL教学法的特点
PBL教学法的主要形式
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：PBL教学中的教师角色
PBL教学的基本要求
四、角色扮演法
角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
六、模拟教学法
写在最后
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
案例教学法的演示
三、PBL教学法
PBL教学法的特点
PBL教学法的主要形式
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合的PBL。基本流程如下：
网络PBL
利用网络模拟医院的PBL。基本流程如下：PBL教学中的教师角色
PBL教学的基本要求
四、角色扮演法
角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：