浅谈中学生的学习动机状况

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浅谈中学生英语学习动机的激发与培养

浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。

兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。

只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。

成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。

学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。

社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。

对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。

教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。

教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。

教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。

教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。

教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。

教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。

家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。

家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。

浅谈培养和激发大学生学习动机的方法

浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。

高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。

学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。

学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。

心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。

学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。

由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。

大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。

（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。

教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。

学生学习动机不足的问题及解决办法

学生学习动机不足的问题及解决办法学生学习动机的不足是当今教育领域一个普遍存在的问题。

在教育过程中，学生的学习动机对于他们的学习成果、积极性和自我发展具有重要的影响。

然而，许多学生在学习中缺乏动力，导致学习效果不佳。

本文将探讨学生学习动机不足的原因，并提出相应的解决办法。

首先，学生学习动机不足的原因之一是缺乏目标和方向。

学习需要有明确的目标和方向，以便学生有所追求和努力。

然而，许多学生在学习过程中感到迷茫和困惑，不知道他们为什么要学习某个知识点或者目标是什么。

这导致他们对学习的兴趣和积极性降低。

解决这个问题的办法是给学生明确的学习目标和方向。

教师可以通过解释学习的重要性和应用前景，帮助学生理解他们所学内容的意义和目的。

同时，教师还可以与学生共同制定学习计划，并设立小目标，以激发学生的学习动机和提高学习效果。

其次，缺乏积极的学习环境也是导致学生学习动机不足的原因之一。

学习环境是学生学习的重要因素之一。

如果学生身处一个良好的学习环境中，他们会更容易产生学习的兴趣和动力。

然而，一些学生所处的学习环境可能存在问题，如课堂教学过于单一、学习资源匮乏等，这些问题都会影响学生的学习动机。

为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以提供更多的学习资源，如图书馆、网络等，以帮助学生更好地进行学习。

此外，对学习的重要性和意义缺乏认知也是学生学习动机不足的原因之一。

许多学生可能对学习的意义和价值缺乏认识，他们认为学习只是为了应付考试或者完成作业而已，缺乏主动学习的动力。

为了解决这个问题，教师可以与学生一起探讨学习的意义和价值，让学生了解到学习是为了个人发展和未来的成功所不可或缺的。

此外，教师还可以通过与实际生活的联系和应用案例，增强学生对学习的兴趣和动机。

最后，家庭和社会环境的影响也是导致学生学习动机不足的原因之一。

一些学生可能受到家庭和社会环境的消极影响，如家庭关系不和谐、社会压力过大等，这些因素都会影响学生的学习动机。

学生学习动机反思

学生学习动机反思学生学习动机是指学生在学习过程中的内在动力和意愿，能够推动他们积极参与学习并取得进步。

然而，随着时间的推移，学生对学习的动机可能会有所减弱，需要进行反思和调整。

本文将探讨学生学习动机的重要性以及如何进行反思和调整的方法。

学生学习动机对学业成绩和学习效果有着直接的影响。

当学生对学习的参与度和投入程度较高时，他们通常会表现出更好的学业成绩。

相反，当学生的学习动机下降时，他们可能会在学习上产生拖延和缺乏积极性的表现。

因此，对学生学习动机进行反思和调整至关重要。

首先，学生应该认识到学习的重要性和价值。

他们需要意识到学习不仅是为了应付考试，更是为了获得知识和提升自己的能力。

学生应该明确学习的目标，并将其与个人发展和未来职业规划相结合。

这样的认识可以帮助学生建立起长期的学习动机，并为其提供持续的动力。

其次，学生应该探索并发展自己的兴趣。

兴趣是学习动机的重要来源之一。

学生可以通过参加各种活动和课程，接触不同的领域，并尝试发现自己的兴趣。

一旦学生找到了自己的兴趣所在，他们会更有动力去学习和探索相关的知识。

同时，学校和教师也应该提供多样化的学习机会，激发学生的兴趣和学习热情。

此外，学生需要建立合理的学习目标和计划。

目标和计划可以帮助学生明确自己的学习方向，并规划好每个阶段的学习任务和时间安排。

学生可以将大目标分解为小目标，逐步实现，并及时进行反馈和调整。

这样的学习方式可以增强学生的动机和信心，提高学习效果。

还有一个重要的因素是学生的学习环境和支持。

学校和家庭应为学生提供一个良好的学习环境，包括合适的学习资源和条件。

同时，教师和家长也要给予学生充分的关心和支持，鼓励他们克服困难和挑战。

通过提供积极的学术和情感支持，可以增强学生的学习动机和自信心。

最后，学生应该充分利用学习动机的正向循环。

当学生取得了一定的学习成果时，他们会感到满足和自豪感，这进而增强了他们的学习动机。

学生可以通过及时反馈和奖励来激励自己，以保持学习的动力。

浅谈学习动机

浅谈学习动机学习动机是人们主动参与学习的内在动力和需求，是学生开展学习活动的精神动力源泉。

学习动机的高低直接影响学习效果，是影响学生学业成绩的重要因素之一。

本文将从学习动机的概念、学习动机的类型、学习动机的形成和管理学生学习动机等方面进行浅谈。

一、学习动机的概念内在动机是指学生在学习过程中出于自身兴趣、好奇心、追求知识、成就感等自我激励，从而主动参与学习；外在动机是指受到外界激励，如老师、家长、奖励等因素的影响。

学生在学习过程中，内在动机和外在动机相辅相成，提高学生学习的积极性和主动性。

学习动机可以分为过程动机、目标导向动机和结果动机三种类型。

1. 过程动机过程动机是指学习过程本身对学生的吸引力，即学生享受学习过程带来的愉悦和兴奋，而不是只关注学习的结果。

学生在学习过程中感到快乐、满足和愉悦，从而主动参与学习活动。

2. 目标导向动机目标导向动机是指学生主要关注达到学习目标所带来的结果和后果。

学生在学习过程中关注的是成绩、排名等外在因素，从而达到目标导向动机。

3. 结果动机结果动机是指学习带来的后果和利益，学生通过学习可以获得更好的职业、收入、地位等物质回报。

学生在学习过程中关注的是学习的结果和带来的利益。

学习动机是一种复杂的心理过程，由多种因素综合作用形成。

以下是影响学习动机的主要因素：1. 家庭环境家庭环境对学生学习动机的形成有着至关重要的影响。

家长可以通过激励鼓励、引导方向等方式来帮助孩子培养内在动机，如鼓励独立思考能力和自主学习能力等。

2. 学校教育环境教育环境在很大程度上决定了学习动机的大小和方向。

学校应该创造一个自主学习、自由交流和自由探究的学习氛围，让学生把注意力集中在学习本身上，而不是学习目的和结果上。

3. 学生个人特点学生个人的性格、兴趣、天赋等因素也会影响学习动机的大的形成。

学生应该根据自身的特点，选择适合自己的学习方式和环境，提高学习积极性和主动性。

四、管理学生学习动机学习动机对于学生的学业成绩和未来发展有着重要的影响。

教育心理学：学生学习动机分析

教育心理学：学生学习动机分析
一、学生学习动机的重要性
在教育心理学中，学生学习动机一直被认为是学习过程中至关重要的因素。

学生的学习动机可以影响他们的学习表现、学习兴趣和学习态度。

一个有着强烈学习动机的学生往往能够更加专注于学习任务，更有动力去克服困难，取得更好的学习成绩。

因此，了解学生的学习动机，对于教师来说是至关重要的。

二、学生学习动机的分类
根据教育心理学的研究，学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机是指学生由内心驱动的学习动机，如对知识的渴望、对学习过程的喜爱等；外在动机则是指外部因素对学生学习的影响，如奖励、惩罚等。

了解学生的学习动机类型，有助于教师更好地制定教学策略，激发学生的学习兴趣。

三、激发学生学习动机的方法
为了激发学生的学习动机，教师可以采取一些有效的方法。

首先，教师可以通过设立明确的学习目标，让学生明确自己的学习目的，从而增强学习动机。

其次，教师可以通过提供有趣的学习内容和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

此外，教师还可以通过及时的反馈和奖励，增强学生的学习动机，让他们更有动
力去学习。

四、结语
总之，学生的学习动机对于他们的学习表现和学习态度有着重要的影响。

了解学生的学习动机类型，采取有效的激发方法，可以帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习动机，促进他们的学习发展。

希望教育工作者能够重视学生的学习动机，为他们的学习提供更好的支持和指导。

浅谈影响学生学习动机的因素与对策

浅谈影响学生学习动机的因素与对策在教育领域，学生的学习动机是决定其学习效果和学业成就的重要因素。

理解影响学习动机的各种因素，以及有效的对策，将为教育工作者、家长以及政策制定者提供有价值的指导。

学习动机不仅仅关乎学生对知识的兴趣，还有其自主学习能力、自信心及追求成功与满足的愿望。

以下将深入探讨影响学生学习动机的因素，并提出相应的对策。

影响学习动机的因素可以从内因和外因两个方面进行分析。

内因主要包括学生的个性特征、兴趣、自我效能感等；外因则指来自家庭、学校和社会环境的影响。

个性特征是影响学习动机的重要内在因素。

每位学生都有独特的个性特征，这些特征会直接影响他们对学习任务的态度。

例如，内向型学生可能更喜欢独立学习，而外向型学生则可能更倾向于与他人合作。

当学习任务与学生的个性特点相匹配时，他们的学习动机会显著提升。

兴趣是学习动机的重要组成部分。

一个对某一学科或主题充满兴趣的学生，会自发地投入更多的时间和精力去进行相关的学习和探索。

因此，教育工作者应积极引导学生发现和培养他们的兴趣，使其能够在学习中找到乐趣，而不仅仅是为了完成任务。

自我效能感指个体对自己完成特定任务能力的信心。

学者班杜拉提出，自我效能感会显著影响个体的目标设定、努力程度及情绪状态。

当学生相信自己能做到某件事情时，他们会更有动力去实现该目标。

反之，当他们对自己的能力产生怀疑时，学习动机可能会下降。

这就要求教育者通过适当的挑战和正向反馈来增强学生的自信心。

在讨论外部因素时，家庭环境无疑发挥着重要作用。

父母的期望、教育方式和情感支持都会深刻影响孩子的学习动机。

研究表明，来自高期望和支持性家庭环境的学生，往往具有较高的内在动机；而来自不支持家庭或有过高压力环境下的孩子，可能会表现出对学习的不满或逃避。

因此，家长在日常生活中应关注孩子的情感需求，创造一个开放与支持的家庭氛围，以提高孩子的学习动机。

学校环境同样是影响学生学习动机的重要因素。

学校文化、教学方法和教师的人际关系都能对学生的动机形成强烈影响。

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文•相关推荐浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文（通用6篇）在社会的各个领域，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文篇1摘要：在我们学生的校园学习生活中，学生可能为了不同的学习动机而学习，而这些影响学生学习动机的因素有很多，有的来自社会，有的来自学校，有的来自家庭等。

而了解学生学习动机和学习动机变化的成因对于帮助学生树立正确的学习目标和远大的理想具有重大意义。

关键词：学习动机；远景目标；就业当代大学生独生子女占了大多数，因此大多数人从小过着衣食无忧父母娇生惯养的日子，可以说当代大学生是生活在顺境中的一代，其中多数在上学期间学习较好，成为了学校和家里的双重保护对象。

但是一旦离开父母，踏入大学校园后，就会感到莫名的失落，周围都是高层次高素质的人群，学习成绩也是好坏相当，不再有老师和家长每天鼓励表扬的环境下，有些学生开始手足无措，甚至感到生活失去了方向，再加上学习环境和人际关系处理上的没有经验，使大部分学生一时难以适应，面对挫折的应对经验和承受能力也极度缺乏，加上一些学生在挫折和困难面前不能主动应对，积极克服，从此一蹶不振，进而产生悲观和厌学、厌世的情绪，严重影响了学习的积极性和积极地进取心。

1 据统计当代大学生的学习动机主要有以下几种现状1.1 近景动机过多远景动机模糊调查显示当代大学生的近景动机主要有为了报恩、找好工作、获得高收入等等。

这些动机具有直接性和短期性，并带有明显的功利性目的。

在多年进行学生工作的过程中，通过谈话了解到的学生变化中，近几代大学生首先考虑的就是就业问题，他们认为现代社会，高等教育不断普及，许多人越来越认识到知识改变命运的重要性，因此家长也越来越重视学生的教育因此高素质的人才越来越多，大学生的含金量也是大不如前了，因此面对当前大学文聘贬值、社会竞争压力上涨的情况下，生存问题应该是首先要考虑的头等大事，那些所谓的理想、报负已经不再那么重要了，解决就业和生存问题才是当前所面临的头等问题。

学生学习动机不稳定反思

学生学习动机不稳定反思学生学习动机的稳定性对于其学业成就和学习态度具有重要影响。

然而，现实中我们常常会发现学生学习动机的不稳定性现象，即学生在不同时间和场景下对学习的动机水平可能出现波动。

在本文中，我将对学生学习动机不稳定的原因进行反思，并提出相应的解决措施。

一、原因分析：1. 外在奖励过多：学生学习动机的不稳定性一大原因是过多依赖外界奖励。

当学生习得奖励的时候，他们的动机水平会相对较高，但一旦奖励消失，他们的学习动机也会随之下降。

2. 迷失学习目标：学生在学习过程中，若缺乏明确的学习目标，就很容易失去动力。

他们会感到学习缺乏意义，从而降低学习的动机水平。

3. 学习环境不良：学习环境的好坏直接影响学生的学习动机。

如果学校或者家庭环境不良，缺乏积极的学习氛围和激励机制，学生的学习动机会受到重大冲击。

二、解决措施：1. 培养内在学习动机：为了解决学生过度依赖外在奖励的问题，我们应该注重培养学生的内在学习动机。

教师可以通过鼓励学生探索知识、培养学习兴趣等方式，让学生从内心产生对学习的渴望。

2. 设立明确的学习目标：为了帮助学生保持稳定的学习动机，学校和教师应该给学生设立明确的学习目标。

这样一来，学生就能够明确自己的学习方向，知道为何要学习，从而增加学习的动力。

3. 创造良好的学习环境：学校和家庭应共同努力，为学生创造有利于学习的环境。

例如，学校可以提供充满学习氛围的图书馆和自习室，家庭可以提供安静的学习空间和良好的学习支持。

4. 激发学习兴趣：学校和教师可以尝试多种方式激发学生的学习兴趣。

通过生动有趣的教学方法、引入实践活动和案例分析等，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习动机的稳定性。

5. 提供个性化支持：学生在学习过程中，会面临各种不同的困难和挑战。

为了增强学生的学习动机，学校和教师应该提供个性化的学习支持，帮助学生克服困难，并鼓励他们坚持努力。

三、总结：学生学习动机不稳定是一个普遍存在的问题，但通过合适的解决措施，我们可以帮助学生建立稳定的学习动机。

学生学习动机研究调研报告

学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。

了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。

本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。

二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。

问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。

三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。

他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。

3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。

学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。

3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。

学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。

3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。

学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。

3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。

3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。

3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。

一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。

四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。

研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。

浅谈学生学习动机的激发和保持

姚树洲浅谈学生学习动机的激发和保持学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的,学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力,它对学习活动起着定向、引导、保持、调节和强化的作用。

在课堂教学活动中,激发和保持学生的学习动机应始终处于核心的地位。

随着课程改革的深入,化学教学应以关注人的全面发展和提高学生科学素养为目的。

课堂教学应树立师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。

在具体实施化学教学活动时,教师应特别注意激发和保持学生的学习动机的教学策略。

在教学过程中激发与保持学生的学习动机,可采取以下策略:一、创设问题情境,激发学生学习兴趣和求知欲1、以问题为中心,围绕科学的并能激发学生思维的问题展开学习,也是科学探究学习最重要的特征。

如在!探究微粒运动∀时,在一只小烧杯A 中装入10mL 酚酞试液,另一只小烧杯B 中倒人5mL 浓氨水,用一只大烧杯罩住A 和B 两个小烧杯。

当A 烧杯中的酚酞溶液变红时,可设问如下:A 烧杯中的酚酞溶液变红,是大烧杯内壁上沾有某种物质使其变红,还是B 烧杯中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒使其变红?如何设计实验方案加以探究?学生在探究心切的情景下,会创造性地提出一些设计方案。

2、以问题为中心,围绕学生已有的知识进行提问是构建新知识的前提。

如在进行#性质活泼的氧气∃教学时,笔者提了如下问题:%你已经知道氧气有哪些重要的性质和用途?举例说明。

&有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气?在教学中,必须重视每一个学生的起始状态,围绕他们已有的知识提问题,经过这样的设置问题情境,既可以发挥每一个学生的主观能动性,又可以为新知识的学习打下坚实的基础。

3、根据创设的情境,积极鼓励学生自己去发现问题,提出问题,培养学生的问题意识,这是激发学生创造性思维的最好途径,也是学生主体性的最充分发挥。

如在进行#铁∃的主题式复习教学时,笔者设置了如下的情景:食品包装盒中常放有一小袋粉末状物质,该物质对食品同时具有防潮和防氧化作用。

浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用

浅谈培养学生学习动机和兴趣在初中化学教学中的运用【摘要】以加强素质教育为基本点，把“时常沟通师生之间的感情”作为化学教学的出发点，培养良好学习动机，激发浓厚学习兴趣，使学生获得发现问题、解决问题的能力。

【关键词】化学教学兴趣培养服务人类众所周知，社会主义市场经济的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根结底是教育的竞争。

为了适应素质教育的需要，教师在教学中必须重视提高学生自学能力，培养他们发展性的能力，从而获得在生活中发现问题、解决问题的能力。

健康的心理是学生积极主动学习的保证，学生的心理状态如何，直接影响着学习效果，所以，对于学生来说，学习心理的培养显得尤为重要。

一、培养学生良好的学习动机学习动机是学生学习积极性的一个重要方面。

著名作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。

学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。

怎样才能培养学生的学习动机呢？一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好。

上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。

物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源，利用石油作原料，制造塑料、合成纤维、橡胶、洗涤剂、药品等，可满足生活的各种需要；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。

如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。

化学学科不仅能帮助人们不断地改善衣、食、住、行等物质生活和精神生活的条件，还能促进经济和社会的发展和进步。

例如，光导纤维、纳米材料等高能材料的研制，氢能和太阳能等新能源的开发和利用，生命奥秘的提示，众多对人类生存发展影响深远的高科技都离不开化学。

教师要鼓励学生，相信每一个学生都能学好化学，因为只有学好化学，才能更好地服务人类，造福社会。

教学反思中的学生学习动机

教学反思中的学生学习动机教学反思是对教学过程中遇到的问题，进行深入思考和总结的过程。

在这个过程中，除了教师自身的思考，学生的学习动机也是一个非常重要的因素。

学生的学习动机直接关系到他们对学习的投入程度以及学习成效。

因此，教学反思中应当积极关注并思考学生的学习动机问题。

一、了解学生的学习动机了解学生的学习动机对教学反思非常关键。

学生的学习动机会受到多种因素的影响，如个人兴趣、家庭环境、教师的激励等。

在进行教学反思时，教师需要通过观察和交流，了解学生的学习动机是什么。

只有真正了解学生的学习动机，才能有针对性地进行教学调整。

二、分析学生学习动机的原因在教学反思中，分析学生学习动机的原因也是非常重要的一步。

学生的学习动机可能存在多种原因，如兴趣不高、课程内容难度过大、学习方法不当等。

通过分析学生学习动机的原因，教师可以找到解决问题的办法，例如通过设置趣味性的学习活动来提高学生的兴趣，提供更加详细的学习指导，帮助学生改进学习方法等。

三、激发学生的学习动机教学反思不仅仅是挖掘问题，更需要提出针对性的解决方案。

在面对学生学习动机不高的情况时，教师需要采取措施来激发学生的学习动机。

可以通过以下几个方面进行激发：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个积极、愉快的学习环境，让学生感到愿意付出努力。

2. 设计有挑战性的学习任务：通过设置一些具有挑战性的任务，可以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们积极主动地参与学习。

3. 使用多样化的教学方法：教师可以使用多种不同的教学方法来教授同一个知识点，以满足不同学生的学习需求，提高学生的积极性。

4. 给予适当的奖励和认可：适时给予学生奖励和认可，可以增强学生的学习动机和自信心，同时也能够激发其他学生的学习积极性。

四、促进学生学习动机的持续性教学反思不仅仅是解决当下的问题，更需要促进学生学习动机的持续性。

教师可以通过以下几个方面来实现：1. 持续关注学生的学习动机：教师应该始终保持对学生学习动机的关注，及时发现和解决问题。

学生学习动机调查报告

学生学习动机调查报告(2015—2016学年度)一、问题的提出:通过实地观察、与学生谈话了解到:我校就是一所规模不大的农村小学,地处偏远,且多留守少年,学生对剧变的社会缺少深刻的体验与深入的了解,导致其学习动机不强,学习成绩徘徊不前。

她们表现出对学习的目的不很明确,具体表现在不知道为什么要学习,不知道怎样去学习。

不少学生对学习失去了兴趣,整天就想着玩,应付式上课,缺乏主动性,甚至放弃了学习。

还有的平时没有花时间去学习,还有一部分学生对学习存在一些问题与困扰。

针对这种现象,对我校学生进行了有关学习动机的调查。

为什么会产生这样的情况呢？我带着这些疑问,就学生中存在的学习动机做了这个调查报告。

二、调查对象:本次调查的对象就是我校三——五年级学生。

我采取抽样不同层次的样本进行调查。

一共发出问卷180份,回收问卷180份,剔除无效问卷后,有效问卷为150份。

三、调查方法:本研究采用问卷调查法与访谈法相结合。

问卷为自编问卷《小学生学习动机调查问卷》,问卷请见附录。

该问卷根据心理学家奥苏伯尔指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力,自我提高的内驱力及附属内驱力。

”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果,把中学生学习动机分为内部动机与外部动机2个维度。

每个维度包括若干项调查项目,制成调查问卷。

问卷一共包括20个题目,选“就是”记1分,选“否”记0分,将各题得分相加,算出总分。

总分在:0------5分:说明学习动机上有少许问题,必要时可调整;6-----13分:说明学习动机上有一定问题与困扰,可调整;14----20分:说明学习动机上有严重问题与困扰,需调整。

四、调查结果及分析调查的结果统计如下:有6%的学生存在严重问题与困扰,需调整;有24、67%的学生有少许问题,必要时可以调整。

而分别来瞧,三个年级中存在一定问题的学生占多数,都超过50%,说明相当严重。

教学论文：浅谈如何提高学习动机薄弱学生英语学习的积极主动性

浅谈如何提高学习动机薄弱学生英语学习的积极主动性引言什么是学习动机薄弱的学生呢?所谓学习动机薄弱的学生通常是指在学习方面与大多数学生相比，行动迟滞，在开发语言技巧方面与绝大多数同龄孩子相比较，显得滞后。

因此，对他们要求进行更多的训练，甚至反复训练，扩大他们狭窄的词汇量，强化阅读与书面表达训练。

从而逐步使他们形成个人独特的学习特点，在学习中循序渐进地不断取得进步。

学习动机薄弱的学生往往不被同班同学和老师尊重，对于父母而言，也没有给予子女足够的关注，同时，学习成绩优异的学生往往也不愿意这些同学一起共同学习和玩耍。

因此，这些学生感觉自己在学习方面毫无希望，导致对学习毫无信心。

他们讨厌老师、同学、甚至他们父母也包括在内，从而厌恶学习。

如此以来，这些学生经常违反校规校纪，甚至发展逃学，即使他们在工厂上班，厌恶工作。

要改变学习动机薄弱的学生关键在于让他们树立牢固的学习动机。

学习动机薄弱的学生，他们没有海狮那样强烈的表现欲。

去年夏天，本人在杭州未来世界游乐园中亲自目睹了一只海狮的水上表演。

在表演中我发现那只海狮在观众面前的表演，反映出一种强烈的表现欲。

当时，就是要从好几只海狮中选出表现最佳的，海狮跳到游泳池打捞出掉入水里的玩具。

他们各个都争先恐后，表现出一种强烈的欲望。

跳入水池中把头露出水面，好像在对饲养员欢呼致意，好像在说：“让我去，让我去。

”“我可以救上这个玩具。

”希望饲养员把这个机会给他。

由此，我想老师也能让学生对待学习的态度能像驯养员对待海狮到游泳池中打捞玩具那样富有激情，那么作为老师也可能因有这样的学生而感到高兴。

因此作为老师，我们不仅仅只是关注培养学生良好的学习动机，正如教育学家安尼·怀特曾以如何找到合理的方法提高学生保持良好学习动机的主题进行调查：全国９７％的被调查校长都认为是重要的或非常重要的。

如何培养学生良好学习的热情和动机在学习方面，学习动机薄弱的学生需要给他们找一些的理由，而这些由一定能够使他们对学习产生足够的兴趣。

浅谈中学生英语学习动机的激发与培养

浅谈中学生英语学习动机的激发与培养随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位不断提升，中学生英语学习的重要性也日益凸显。

在实际的教学过程中，很多中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致他们的学习效果并不理想。

如何激发和培养中学生的英语学习动机成为了当前教育界的一个重要课题。

本文将从动机的概念、中学生英语学习动机的特点以及激发与培养英语学习动机的方法等方面进行探讨。

一、动机的概念动机是人们行为的内在驱动力，是促使人们去做某事或实现某一目标的心理因素。

它包括内在动机和外在动机两种类型。

内在动机是指人们出于自身兴趣、好奇心、满足感等内在因素而进行某种活动；外在动机则是指人们为了获得奖励、避免惩罚或满足他人期望而去做某事。

对于中学生来说，他们的英语学习动机往往是由多种因素共同作用产生的，可能包括对英语的兴趣、学习目标、学业成绩、家庭期望等。

二、中学生英语学习动机的特点1. 多元化：中学生的英语学习动机受到多种因素的影响，可能是由内在动机和外在动机共同驱动的结果。

2. 易受外界影响：中学生的英语学习动机容易受到家庭、老师、同学、社会等外部环境的影响，他们的动机常常是不稳定的。

3. 需求导向：中学生的英语学习动机往往和实际需求密切相关，比如升学考试、未来就业等因素会影响他们的学习动机。

三、激发中学生英语学习动机的方法1. 调动内在动机：鼓励学生树立学习英语的内在动机，可以通过丰富的教学内容、趣味性的教学方式、鼓励学生自主阅读等方式来激发学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 设立明确的学习目标：帮助学生设立明确的学习目标，并将这些目标与他们个人的成长、未来的发展联系起来，使学生认识到学好英语对他们的重要性。

3. 提供适当的奖励和激励：可以采用积分制、奖状、学习成绩的表扬等方式激励学生积极参与英语学习，从而增强他们的学习动机。

4. 注重个性化教学：了解学生的个性特点和学习需求，根据不同学生的差异性，采取差异化的教学手段和方式，帮助他们更好地发展自己的英语学习动机。

学生学习动机调查与分析

学生学习动机调查与分析一、引言学生学习动机是指学生在学习过程中所具备的推动力和动力，它对学习者的学习行为和学习成绩起着至关重要的作用。

随着教育改革的不断深入，提高学生学习动机已经成为教育工作者追求的一个重要目标。

本文通过对学生学习动机的调查与分析，旨在了解学生的学习动机状况，并提供一些可以提高学生学习动机的策略和措施。

二、调查方法与过程本次调查采用了问卷调查的方式，以一所中学的高一学生为调查对象。

问卷涵盖了学生个人信息、学习动机的来源和类型等内容。

在调查过程中，要求学生根据自身情况进行回答，并保证问卷的真实性和保密性。

三、调查结果分析根据所收集到的数据，我们对学生的学习动机进行了整理和分析。

调查结果显示，大部分学生的学习动机不够强烈，存在一定的提升空间。

具体分析如下：1. 学习动机的来源调查结果显示，大部分学生的学习动机主要来自于外部因素，如家长的期望、老师的要求等。

这种情况表明了学生在学习中缺乏内在动力的支持，需要通过培养内在的学习兴趣来提升学习动机。

2. 学习动机的类型调查结果显示，学生的学习动机主要分为绩点导向型和知识导向型两种类型。

绩点导向型学生主要追求高分，而知识导向型学生更注重对知识的深度掌握。

然而，少数学生表现出不够积极的学习动机，他们对学习缺乏兴趣和动力。

四、原因分析学生学习动机不足的原因有很多方面。

首先，教育体制过于功利化，学生被过多的升学压力包围，导致他们的学习动机主要来源于高分的需求。

其次，教育教学方式的单一化也限制了学生的学习动机的培养，学生往往只是被动的接受知识，缺乏创造性思维和主动参与的机会。

另外，学生对于各学科的兴趣认知不一致，有些学科在学生眼中并不重要，这也导致了学习动机上的差异。

五、提高学生学习动机的策略为了提高学生的学习动机，我们可以采取以下策略和措施：1. 创建良好的学习氛围学校和家庭应当共同努力，营造一个积极向上、充满鼓励和支持的学习环境。

老师可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的课堂活动，培养学生的主动学习意识。

浅谈中学生学习动机内化困难及对策分析

浅谈中学生学习动机内化困难及对策分析作者：邓子豪来源：《经营管理者·下旬刊》2016年第04期摘要：学习动机是学习行为动力系统中的重要因素，它对于学习过程的顺利进行具有推动、导向和维持的作用，按心理状态可分为外在动机与内在动机。

在不同的动机类型中，以内在动机的作用最为突出，拥有明确内在动机的学生在学习中表现出良好的自主性、坚韧性和更高的学习效率。

换句话说，学生能否在学习中自主的将外在因素转化为内在的学习动机极大程度上决定了学生的最终学习效果。

中学阶段是个人发展的重要时期，这个阶段的青少年正经历着心理生理上的重大蜕变，具有良好的可塑性，在此过程中引导学生将外在因素转化为内在学习动机效果显著。

本文在广泛研究前人结论以及搜查调研数据的情况下，分析了影响中学生学习动机内化过程中的主要因素，将阻碍学习动机内化的困难总结为两大问题，并作出了对策分析。

关键词：中学生学习动机内化一、学习动机内化的理论过程Vallerand（1997）的内在动机和外在动机的等级模式认为，环境影响行为的动机过程是：社会因素——心理中介因素——不同类型的动机——结果，他将动机分成了三种类型：内在动机、外在动机、有趣动机，并且认为这三种概括水平上的动机之间存在动态性的相互影响[2]。

外在学习动机内化是个体在学习中通过对事物重要性的认识和较高的自我决定感，将外部提供的学习理由或要求转化为个体对学习活动意义的内在认同和追求的积极的自我调节学习过程[3]；如奖励荣誉、成绩排名、父母老师设定的目标等类型的外在动机在向内在动机转化的过程中，学生将经历四个阶段的心理变化：第一阶段，他人需要我认真学习，所以我要努力学习；第二阶段，学习效果不错，获得学习主观幸福感；第三阶段，愿意自我学习，但仍旧需要外界的监督；第四阶段，能坚持自主学习，不再需要外界压力等四个阶段的心理变化。

第二阶段的学习成效是否有显著性提高决定了学生的学习信心，即学习成效提升问题，第三阶段的外界后续监督催生了学生的学习惯性，即学习惯性养成问题。

浅谈中学生的学习动机状况

,
措施来培养中学生的积极学习动机动机是激发个体朝着一定目标活动并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力是在需要的基础上产生
, ,
。
。
,
而学习动机是激发与维持学习活动并调节行为朝向一定的学习目标的内部心理状态是直接推动学生个体进行学的
、
如
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将学习动机分为内在动机
、
外在动机
、、
、
内化动机
、
,
级学风
,
、
教师水平
运气等因素时则不利于成就性
。
班认知性
、
将学习动机分为表面型动机深层型动机成就型动机自我提高内驱力
。
动机的提高 ; 当学生将学业成败归因于努力程度时有利于成就性与认知性动机的提高
,
机既可以直接对学生的学业成绩产生影响策略等因素对学业成绩产生间接的影响
( 六 ) 学习动机与学习效能感
已有研究发现
,
也可以通过学习
。
们将从以下几个方面对中学生的学习动机进行阐述
中学生学习动机特点通过查阅文献发现在初中生的学习动机中
。
,
即可说明高中生的学习效能感越
,
女生的学习动机水平低于男生二中学生学习动机的关系研究 ( 一 ) 学习动机与学习策略

学生学习情况分析

学生学习情况分析一、引言在当今社会，学生的学习情况一直备受关注。

学习情况的分析是为了更好地了解学生的学习状况，以便采取相应的教育措施。

本文将对学生的学习情况进行分析，探讨学生学习的动机和态度、学习能力、学习方法以及学习成绩的关系。

二、学习动机和态度学生的学习动机和态度对学习效果有着重要的影响。

学习动机是指学生在学习中追求某种成就或个人目标的内在动力。

学习态度则是学生对待学习的心理倾向和情感态度。

通过观察学生的学习动机和态度，可以初步判断学生是否具备积极向上的学习心态。

在实际调查中，我们发现大部分学生的学习动机和态度较为积极。

他们具备明确的学习目标，对学习充满热情，并有良好的学习态度。

然而，还有一部分学生存在学习动机不足、学习态度不端正的情况。

这些学生往往缺乏明确的学习目标，对学习缺乏热情或者怠慢态度，这对于他们的学习成绩会有一定的负面影响。

三、学习能力学习能力是指学生在学习过程中获取知识和应用知识的能力。

学习能力与学生的智力水平、学科基础、学习方法等因素密切相关。

通过对学生学习能力的评估，可以了解学生学习的优势和劣势，从而有针对性地进行辅导和指导。

在学习能力方面，我们发现学生的表现多样化。

一部分学生具备较强的学习能力，能够快速适应新的学习环境，掌握各学科的知识点，学习成绩较为优秀。

另一部分学生学习能力相对较弱，需要辅导老师和家长的帮助才能达到理想的学习状态。

这需要我们针对不同学生的实际情况，采取不同的教育手段和方法，帮助他们提高学习能力。

四、学习方法学习方法是影响学生学习效果的关键因素之一。

学习方法包括学习计划制定、学习时间安排、学习环境选择、学习资料利用等方面。

合理的学习方法能够提高学习效率和质量。

通过对学生学习方法的观察和分析，我们发现一些学生存在学习方法不科学、效率低下的情况。

他们往往缺乏良好的学习计划和时间安排，学习环境混乱杂乱，使用学习资料不得当。

这些问题会导致学习效果不佳，需要我们引导学生采用更科学合理的学习方法，提高学习效果。