深度学习教学随笔
深度学习的教师教学反思心得分享
深度学习的教师教学反思心得分享1.引言：深度学习作为一种先进的技术手段，正逐渐在教育领域得到广泛应用。
作为一名教师，我在教学中深入思考，并且通过反思和总结，不断提高自己的教学水平。
本文将分享我在深度学习教学中的心得体会。
2.教学目标的设定：在进行深度学习教学前，我首先明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能。
通过设定明确的教学目标，我能更好地组织教学内容，创设合适的教学环境。
3.多样化的教学方法：针对不同学生的学习特点和能力差异，我采用多样化的教学方法。
例如，为了培养学生的自主学习能力，我引入项目驱动式教学，让学生通过实际项目的开展来学习深度学习知识和技能。
4.实践与理论相结合：深度学习是一门实践性很强的学科，我将理论与实践相结合，通过实际案例和实验操作来加深学生对深度学习技术的理解。
同时，也借助虚拟实验平台，提供实践机会，让学生在模拟环境中动手实践，巩固所学知识。
5.鼓励学生合作学习：在深度学习教学中，我注重培养学生的合作学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等形式，鼓励学生互相交流、合作解决问题。
这样能够激发学生的思维激情，提高他们的学习效果。
6.个性化学习的引入：在课堂中，我充分考虑学生的个体差异，尊重每个学生的特点，采用个性化的学习方式和评价方法。
通过开展小组角色扮演、个体学习计划等活动，给予学生更多的自主学习空间。
7.激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好助推器，我通过多媒体教学、案例分析等方式，激发学生对深度学习的兴趣。
在课堂中，我注重培养学生对科学问题的思考意识，让他们主动参与课堂讨论和实践。
8.及时反馈与调整：在教学过程中，我注重及时反馈，通过作业批改、小测验等形式及时了解学生的学习进展和困难。
在此基础上，我做出相应调整，采用个别辅导、错题讲解等方式，帮助学生解决学习困难。
9.建立良好的师生关系：良好的师生关系是学习的基石，我注重与学生建立亲密的联系，尊重学生、倾听学生的意见。
我经常与学生交流，关注他们的学习和生活情况，及时解答他们的问题。
教育深度学习心得体会
随着科技的飞速发展，人工智能技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
其中，深度学习作为人工智能领域的重要分支，正逐渐成为教育领域的新宠。
作为一名教育工作者，我有幸参与到深度学习的应用研究中，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对教育深度学习的一些心得体会。
一、深度学习在教育领域的应用价值1. 个性化学习深度学习技术可以分析学生的学习数据，了解学生的学习兴趣、学习习惯和知识掌握情况，从而为每个学生提供个性化的学习方案。
通过深度学习，我们可以实现因材施教，提高学生的学习效果。
2. 智能化教学辅助深度学习可以帮助教师实现智能化教学辅助，如自动批改作业、智能推荐学习资源等。
这有助于减轻教师的工作负担，提高教学效率。
3. 评估与反馈深度学习技术可以对学生的学习过程进行实时监控，通过分析学生的学习行为和成绩变化，为教师提供准确的评估与反馈。
这有助于教师及时调整教学策略，提高教学质量。
4. 教育资源优化配置深度学习可以帮助教育部门实现教育资源的优化配置，如智能推荐优质教育资源、自动识别教育需求等。
这有助于提高教育资源的利用效率，促进教育公平。
二、深度学习在教育实践中的应用1. 个性化学习案例以某中学为例，学校利用深度学习技术分析了学生的学习数据，发现学生在数学学科上存在较大的差异。
针对这一情况，学校为每个学生定制了个性化的学习方案，包括针对性的学习资源、学习路径和学习目标。
经过一段时间的实施，学生的数学成绩得到了显著提高。
2. 智能化教学辅助案例某小学教师利用深度学习技术实现了自动批改作业的功能。
学生完成作业后，系统会自动识别错误并给出修改建议。
教师只需关注学生的进步情况，从而将更多精力投入到教学工作中。
3. 评估与反馈案例某高校利用深度学习技术对学生的在线学习行为进行分析，发现学生在课程学习过程中存在拖延、注意力不集中等问题。
教师根据这些反馈信息，调整了教学方法和策略，提高了学生的学习效果。
4. 教育资源优化配置案例某教育部门利用深度学习技术对教育资源进行了优化配置。
教师学习笔记记录读《深度学习》有感
教师学习笔录读《深度学习》有感阅读了一些对于深度学习的文章，让我对深度学习有所认识，所谓深度学习，是一种以促使学生批评性思想和创新精神发展为目的的学习，它不单重申学习者踊跃主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、贯通融会的学习方法，还重申学生高阶思想和复杂问题解决能力的提高。
深度学习不单关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。
鉴于以上认识，本研究以为，深度学习是一种鉴于理解的学习，是指学习者以高阶思想的发展和实质问题的解决为目标，以整合的知识为内容，踊跃主动地、批评性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知构造中，且能将已有的知识迁徙到新的情境中的一种学习。
那么联合自己的英语教课，怎样实现深度教课呢？深度的教课气氛是展开有效教课的重要基础。
教师应鉴于学生的兴趣与智力潜质，立足学生发展，创建教课环境。
第一，教师应重视文化教课，打造文化气氛。
要让学生爱上英语，就要”让学生知道英语这门语言是美的，英语是能够赏识的”，“知道英语的发源，认识世界的知识”。
经过文化讲堂，感觉文化魅力，驱动学生学习英语。
其次，开放讲堂，创造宽阔的教课时空。
英语教课应充分利用校园环境，因时、就地取材，创建语言环境，创造校园英语气氛，这既填补了课时，也延展了讲堂。
英语作为一门语言，其最大的作用在于生活运用；作为一种文化，其作用在于让学生经过文化学习追求到个人意义或现实意义。
深度的教课内容应致力于生活的回归，发掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教课空间。
英语教课既要激发学生的学科学习兴趣，又不可以逗留在讲堂表面的“活” 、“乐”、“玩”中。
教课过程应当拥有其组织逻辑及教课意义，不然不论采纳什么样的教课方法，都不过浅层次的教课。
第一，英语教课要超越教课形式的简单组合，教师应给学生成立起英语知识的构造框架，“把学生带进必定的教课逻辑中” 。
经过认识教课逻辑，促使学生对知识的深刻理解与掌握，成立个性化的学习方式。
读书笔记：《深度教学》
读书笔记：《深度教学》
《深度教学》是一本探讨教育领域的重要著作。
本书主要讨论了深度学习和教学的原则以及如何在教育环境中应用这些原则。
书中首先介绍了深度学习的概念和重要性。
深度学习是一种基于理解和应用的学习方式，强调学生的主动参与和批判性思维。
通过深度学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，而不仅仅是记忆和重复。
深度学习对于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力非常重要。
接着，书中介绍了深度教学的原则。
深度教学强调学生的主动学习和思考。
教师应该提供具有挑战性的问题和任务，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还应该引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和社交能力。
深度教学还强调教学内容的相关性和实用性，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
在教育环境中应用深度教学原则是一项挑战。
教师需要具备相应的教学技能和知识，能够设计和组织有意义的学习任务。
此外，
教育机构和政策制定者也需要提供支持和资源，促进深度教学的实施。
总结来说，《深度教学》提供了一种新的教学理念和方法，强调学生的主动学习和思考。
通过深度学习和教学，可以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
然而，要在教育环境中应用深度教学原则并不容易，需要教师、教育机构和政策制定者的共同努力。
阅读《深度教学》后，我对深度学习和教学的重要性有了更深的认识，也意识到在教育中应用深度教学原则的挑战和需要。
我希望将来能够在自己的教学实践中尝试运用这些原则，促进学生的全面发展和成长。
小学教师学习《深度学习》心得体会
小学教师学习《深度学习》心得体会
通过对《深度学习：走向核心素养》第二讲的学习，我对深度学习的意义有了明确的认识。
深度学习就是在教师引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。
深度学习着眼于学生“怎样进行学习”，强调学习的焦点在于如何使得学生学会学习，思考与创造，能够运用所学知识，解决实际生活中面对的问题，旨在培养学生成为“探究者”与“思考者”，并非“记忆者”，关注学生素养的培养。
由此联想到我的课堂教学，在课堂教学中应该怎样引导学生进行深度学习呢？下面是我的一些想法：
一、设计一些探究性问题，调动学生的学习思维兴趣；
二、组织合作学习，让学生真正成为学习的主人；
三、运用多媒体手段，营造良好的学习氛围；
四、延伸生活实践，培养学生的核心素养。
总之深度学习就是“真”教学，就是教学应该有的样子,就是好的教学。
他不仅要实现当前的教学目标，让学生掌握知识、形成技能、提升精神境界，更要培养能够进入未来社会的主体。
通过学习让我充分认识到，作为教师要严格要求自己，抓住每一次充实自我、提高自我的机会，站得高才能看得远，努力提高自身的整体素质。
深度学习教研活动感悟
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
近年来，深度学习作为一种新兴的学习方式，逐渐成为教育界的热点话题。
我有幸参加了一次深度学习教研活动，通过这次活动，我对深度学习有了更深入的了解，同时也对教育教学工作有了新的感悟。
一、深度学习的内涵深度学习是指通过模仿人类大脑的学习方式，让计算机具备自主学习、自我优化、自我成长的能力。
它强调知识的内在联系，注重知识的整合与应用，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在深度学习中，学习者不再是被动接受知识，而是主动探索、发现和构建知识。
二、深度学习教研活动的收获1. 深度学习教学模式的探索在教研活动中，我们针对不同学科、不同年级的学生，探索了多种深度学习教学模式。
例如，在语文教学中，我们尝试将文本分析与情感分析相结合，让学生在阅读中感受作者的情感，提高学生的审美能力。
在数学教学中，我们引入了问题解决策略，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 深度学习评价体系的构建传统的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
在教研活动中，我们共同探讨并构建了以学生为中心的深度学习评价体系。
该体系强调学生在学习过程中的表现，关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
同时，我们还引入了过程性评价，关注学生的学习过程，促进学生全面发展。
3. 深度学习资源库的建立为了更好地开展深度学习教学，我们建立了深度学习资源库。
该资源库包含了丰富的教学案例、教学课件、教学视频等，为教师提供了丰富的教学资源。
此外，我们还鼓励教师分享自己的教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 深度学习团队建设教研活动不仅是一次教学研讨，更是一次团队建设的契机。
在活动中，我们相互学习、相互借鉴，共同提高。
通过深度学习教研活动，我们形成了一个团结协作、共同进步的团队。
三、深度学习教研活动的感悟1. 深度学习是教育变革的必然趋势随着科技的进步，教育领域正面临着前所未有的变革。
深度学习作为一种新兴的学习方式，能够满足时代发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
听”深度学习”有感(教学随笔)
听“深度学习〞有感
这几天的磨课和听课，让我感受颇深。
我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改良和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，要想方法努力使这两种资源发挥最大效益。
“学的课堂〞，看起来主要是学生自学，但教师的引导也十分重要，而我们就需要给学生及时的引导、指正。
而我们在教学中，不断反思，不断改正进步，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教〞得轻松，学生“学〞得轻松，真正实现深度教学。
为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：
一、营造民主开放的学习气氛，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，使自己成为终身学习者。
二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。
这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，而叫教师愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。
我们应该引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展学习和探索。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。
这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如。
四、现在学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
教师让学生能自由的参与教学的全过程，获得真实的感受。
总之，在聆听深度学习后，深深感到教师教学的方式要大大的改良，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位。
关于深度学习培训体会
关于深度学习培训体会近年来，深度学习作为一门重要的学科异军突起，得到了广泛的应用，从医疗影像诊断到自然语言处理，已经被广泛应用在许多领域。
本学期，我参加了深度学习的培训课程。
对于深度学习的实践，我有着深刻的认识和理解，并从中收获知识，也有了新的想法和看法。
从培训的开始就让我印象深刻，因为培训有着紧凑的内容安排。
从培训的开始，我们就认真学习了深度学习在传统机器学习和模式识别中分别造就了巨大的突破，从而获得极大的收益，包括准确率和可靠性。
培训中，介绍了深度学习的技术架构，包括神经网络和深度学习。
除此之外，在这次培训中，我们就深度学习模型和分类方法展开了深入的讨论，尤其是学习其提取特征的方法，从而提高了准确率，也学习到了深度学习在实践中应用的方法，其中最主要的是自动构建结构和大规模数据处理，在实践中也可以得到很好的效果。
其次，在这次培训过程中，我们深入学习深度学习应用的相关知识，如计算机视觉、语音识别、机器翻译、智能控制、数据风控和搜索引擎技术等，以及它们在实践中的应用。
比如，在计算机视觉方面，深度学习技术能够有效识别和分类图像和视频，从而帮助企业解决问题；在语音识别方面，可以用深度学习技术解决许多语音识别的问题，使之更加准确。
此外，我们还学习了深度学习的细节，比如模型结构、算法和深度学习框架，如TensorFlow、PyTorch、Caffe等，都是当今深度学习的基础，帮助我们更好地理解深度学习的原理。
经过这次培训，我对深度学习有了更深入的认识。
不仅深入理解了深度学习技术，更重要的是，我也学会如何将深度学习应用到实际应用中，可以更好地完成任务，也对深度学习在实际应用中的细节有了更深入的理解。
总而言之，深度学习培训让我收获颇丰，不仅掌握了大量的技术知识，更重要的是，我也有机会见识到了深度学习的实际应用，感受到了深度学习的魅力，也有了更多的想法和见解。
相信未来深度学习必将取得更大的突破，对我们的生活带来更多的便利和改善。
深度学习与深度教学学习心得体会
深度学习与深度教学学习心得体会2020年11月14至15日，“和美课堂”全国小学数学课堂教学观摩研讨会来到了我们六安市人民路小学东校，我怀着万分激动的心情加了这次六安站名师课堂教学观摩研讨会。
在短短两天时间里，我聆听了俞正强、吴正宪、罗鸣亮、周卫东、贲友林、储冬生、强震球等七位名师的课，并听了几位名师的精彩专题讲座。
一堂堂生动的示范课让我领略到了数学深邃的思想，“深度教学”、“深度学习”，印象深刻。
精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，游刃有余的课堂把控，让在场的每一位听课教师真正享受到了“和而不同，美美与共”的精髓。
此次学习让我的学习真正发生了，并且深感作为一名教师要让所有学生都真正参与学习，要让学生的深度学习老师深度教学。
一、情感交流，师生零距离。
情感交流丰富，课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。
如强震球老师在课前与学生的交流：“上课前可以玩游戏吗？你玩些什么游戏？”“玩过游戏你有什么思考？”等等。
学生说出真实而又有趣的想法，学生们因为老师设计的“”打炮弹”，当孩子们调整角度打中面具时，顿时大家哈哈大笑、拍手称赞，这在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。
二、深度学习，因材施教。
正如周卫东老师说的我们教师最重要是“要有儿童的眼光”。
作为一名教师我们要读懂学生，站在儿童立场，心中有学生，要能够尊重差异，因学定教，顺学而导。
如吴正宪老师的《面积的认识》，贲友林老师的《小数的意义》和罗鸣亮老师的《认识负数》，三位老师根据学生的学情，及时调整教学方法，在学生原有的知识基础上进行教学，让原有的知识经验与新知产生矛盾，擦出智慧的火花，让学生学习真正的发生。
如吴正宪老师《面积的认识》这课，学生在一年级的时候就认识了图形，学生就会用以往的知识经验来学习图形的面积，吴老师正是抓住新旧知识间的矛盾展开教学，学生的学习就是这样真正发生了。
深度学习理论及实战读书随笔
《深度学习理论及实战》读书随笔一、深度学习概述在我研读《深度学习理论及实战》这本书的过程中，对深度学习的理解有了更加清晰全面的认识。
深度学习是一种机器学习的方法，它的核心是构建复杂的神经网络结构来模拟人脑的学习过程。
它不同于传统的机器学习方法，更多地侧重于对原始数据的复杂性和非线性的表征学习。
深度学习模型能够从大量的数据中自动提取有用的特征，进而实现对复杂数据的精准建模和预测。
这种强大的能力使得深度学习在语音识别、图像识别、自然语言处理等领域取得了巨大的成功。
在深度学习的世界里，神经网络扮演着至关重要的角色。
这些网络结构通常由大量的神经元组成，通过训练过程调整神经元之间的连接权重，使得网络能够从输入数据中学习并生成有效的输出。
随着技术的发展，深度学习的网络结构日趋复杂，如卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）、生成对抗网络（GAN）等，这些网络结构的应用极大地推动了深度学习在各个领域的突破和发展。
深度学习的成功离不开大数据的支持，随着数据量的增长，深度学习模型能够学习到更多的数据特征和规律，从而提高预测的准确性。
计算力的提升也为深度学习的快速发展提供了可能，通过强大的计算设备，我们能够训练更大规模的神经网络，实现更复杂的任务。
深度学习的应用前景十分广阔，不仅在计算机视觉、自然语言处理等领域取得了显著的成果，而且在医疗、金融、自动驾驶等新兴领域也展现出了巨大的潜力。
随着技术的不断进步和研究的深入，深度学习的未来将更加广阔。
深度学习是一种强大的机器学习技术，它通过构建复杂的神经网络结构来模拟人脑的学习过程，具有强大的数据表征能力和预测能力。
它的应用领域广泛，前景广阔。
在我后续的阅读和实践中，我将更深入地探索深度学习的原理、方法和应用，以期在这个领域取得更多的收获和进步。
1.1 定义及基本概念随着信息技术的飞速发展，深度学习（Deep Learning）作为机器学习的一个子领域，逐渐崭露头角。
深度教学心得体会(汇总17篇)
深度教学心得体会(汇总17篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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深度学习技术基础与实践读书随笔
《深度学习技术基础与实践》读书随笔1. 深度学习技术基础深度学习是机器学习的一个子领域，它试图模拟人脑的工作方式，通过多层神经网络对数据进行自动学习和抽象表示。
深度学习技术在计算机视觉、自然语言处理、语音识别等领域取得了显著的成果，为人工智能的发展提供了强大的支持。
深度学习的核心思想是通过多层次的非线性映射将输入数据表示为高维特征向量，从而实现对复杂模式的自动识别和分类。
这种方法具有很强的表达能力，可以捕捉到数据中的深层结构信息，因此在许多任务中表现出了优越的性能。
深度学习的基本组成部分包括：神经网络、激活函数、损失函数和优化算法。
神经网络是由多个神经元组成的计算模型，它们之间通过权重连接进行信息传递。
激活函数用于引入非线性特性，使得神经网络能够拟合复杂的数据分布。
损失函数用于衡量模型预测结果与真实值之间的差异，优化算法则根据损失函数的梯度信息来调整神经网络的权重，以最小化损失。
深度学习的发展历程可以分为三个阶段：前向传播、反向传播和训练。
前向传播是指将输入数据通过神经网络进行逐层计算的过程，得到输出结果。
反向传播则是根据损失函数的梯度信息，反向更新神经网络的权重，以最小化损失。
训练是深度学习的核心过程，通过不断地迭代更新神经网络的参数，使其逐渐适应目标任务。
随着深度学习技术的不断发展，研究者们开始关注一些新的问题和挑战，如过拟合、正则化、迁移学习等。
这些问题的研究有助于提高深度学习模型的泛化能力和实用性，为人工智能的应用提供更广阔的空间。
1.1 神经网络基础我开始阅读《深度学习技术基础与实践》其中第一章关于神经网络基础的内容引起了我极大的兴趣。
作为人工智能的核心部分，神经网络在现代科技领域中的影响越来越大。
本节内容对于我这个初入此领域的学习者来说，犹如指引明灯，为我揭示了神秘面纱下的神经网络世界。
神经网络这一概念并非凭空出现，而是基于生物学中神经系统的启发。
通过阅读本书，我了解到人工神经网络的发展历程，从最初的感知器到如今的深度学习网络，每一步的发展都是科研人员智慧的结晶。
素养为本学有“深”意——《深度学习：走向核心素养》读书随笔
素养为本学有“深”意——《深度学习：走向核心素养》读书随笔发布时间：2021-05-08T07:15:08.465Z 来源：《当代教育家》2021年4期作者：王超舜[导读] 打开本书之前，看到书上的标题，一部几年前的日本电影《垫底辣妹》，忽然浮现在我的脑海。
电影根据真实的事件改编，片中的女主工藤沙耶加自小没什么朋友，升上初中之后遇到了人生中的第一批朋友，于是终日她和姐妹们吃喝玩乐，完全不理会学业，成为了年级垫底的垫底辣妹。
王超舜越州中学打开本书之前，看到书上的标题，一部几年前的日本电影《垫底辣妹》，忽然浮现在我的脑海。
电影根据真实的事件改编，片中的女主工藤沙耶加自小没什么朋友，升上初中之后遇到了人生中的第一批朋友，于是终日她和姐妹们吃喝玩乐，完全不理会学业，成为了年级垫底的垫底辣妹。
高二的某天，老师在她包里翻出香烟，学校将她停课处理，母亲不希望女儿退学，就带她来到补习班找到了坪田老师。
坪田老师是个教学高手，能够快速地找到学生的兴趣爱好，将其引导到学习中去，加上恰如其分的鼓励。
最终，沙耶加在一年内从年级垫底，最后考取了日本著名的庆应大学，实现了旁人看来不可能的奇迹。
看完电影我一直在思考一个问题：坪田老师作为一个“非主流”的教学者，为什么能帮助看似“无可救药”的沙耶加考上名牌学府？我想，这可能就是培养核心素养的力量。
当沙耶加去坪田老师那进行入学测试的时候，虽然都答错了，却写出许多相似的答案，而且在她解释那些答案的时候展现出了其非凡的思维联想能力。
另外她全都不会却要把空填满也说明了这孩子喜欢去拼一把，是可塑之才。
为了提高沙耶加对于历史知识点的理解，老师推荐她去看了漫画。
坪田老师为不同学生的兴趣爱好准备了不同的话题来强化他们对于知识点的记忆。
这样一来她所学的知识是带着温度的知识，是体验性的、情感性的、是最大程度还原知识本身面貌的知识。
这样的学习，才能在潜移默化中转化为素养，真正成为成长的养料。
望孩子们都能成为有用之才，就该重视素养的培养。
深度学习》心得体会
深度学习》心得体会7.30和7.31两天学校组织我们参加了网上“深度研究”教学改进项目第五期研修研究，培训活动中我们先进行了通识培训，第二天又针对学科进行了一次深度的研究。
从讲座中让我们真正体会到什么是深度研究，以及在课堂教学中深度教学的教学策略。
短短三个小时的理论联系案例的精彩讲座给了我更深的启迪与思考。
所谓深度研究就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的研究主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的研究过程。
是在理解研究的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种研究。
促进学生深度研究，就是促进学生主动地、积极地、批判性地研究，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。
在培训过程中，观看了专家的精彩讲座，让我受益匪浅，感触颇深。
通过本次深度研究的培训，收获甚多，受益匪浅，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。
在教学当中，首先我们要先确定好单元的研究主题，要设定出有挑战性的研究主题，什么是有挑战性的研究主题呢？1、学生研究有难度的，没有学过的；2、研究内容是课程标准中的核心知识；3、能促进学生思维方式和人文素养提高。
以上才是有挑战性的研究主题。
如何来确立单元研究主题呢？专家向我们讲授了四种思路：1、按照教材章节思路的主要内容来确定；2、按照学科核心素养的发展的进阶来组织；3、按照主题性任务来组织；4、按照真实情境下的跨学科综合性、实践性、开放性的研究任务。
其次就是围绕我们确立的这个单元主题确定好研究目标。
单元研究目标是指在完成单元研究之后，学生应该获得的学科核心素养的研究结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。
在教学当中一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。
老师随笔 需要是深度学习的源泉和秘笈
老师随笔需要是深度学习的源泉和秘笈对于不同学生的兴趣爱好和禀赋差异，我们常常会发现学生在不同学科学习上也存在差异，对于某些方面的学习，学生会“打破砂锅问到底”，持之以恒地研究下去，对于某些学科学习，会表现出“蜻蜓点水”，需要挤牙膏的方式助力学习，也常常看不到学生精益求精的努力。
这就让我们自然地想起，孔子这样说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我想从“知之”，到“好之”，再到“乐之”，是不是也诠释着深度学习的要义。
深度学习一定是当时者满足一种需要的学习，是一种获得感和幸福感的乐趣，可能是自我体悟的乐趣，一步步超越自己，感受到一种责任使命感和能力；也可能是被不断地评价激励，享受被认同，被需要的心理满足欲，或者兼而有之，有效地将自己人生追求与社会需要合二为一，从而赴汤蹈火，在所不惜。
这很像一些时代楷模给我们描摹的主题，为中华之崛起而学习，他们日复一日守望着自己领域，不断从不同渠道汲取前沿信息，兼容并蓄地提升自己的创新和创造力，从而因为智造而占领着某一领域制高点的一席之地。
鉴于此，我们不难看出，深度学习都有一种逼自己另辟蹊径的目的，彰显出自己独特之处的痕迹，从而能够在众多的同行者中脱颖而出，带有相应的推陈出新，批判性逻辑和综合思维能力。
由此，深度学习还有的特征是崇尚，“学而不思则罔, 思而不学则殆”。
是带有反思性的学习，深入浅出，不断透过表象，揭示事物的发生、发展，演绎规律，并能用之于生活生产实际，带有让生活更美好的意义。
学习也就绝不是停留在简单记忆或者机械记忆，而是理解性学习，审视和解释当下问题现象的存在，并尝试如何有针对性地处理问题，精准发力，向人们希求的方向迁移。
鉴于此分析，作为教师，我们要想推动学生能够不断深度学习，就要一方面正向激励，赏识学生学习中的努力，用闯关性评价提升学生志趣，用积极的心理暗示引领学生深入进去，并能提出自己建议。
另一方面要用教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”，愿意为学习肝脑涂地，具有“语不惊人死不休”的毅力和“赴汤蹈火亦英雄”的磨砺。
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学问思行求道真
“深度学习”教学随笔
王子琦
深度学习是与浅层学习相对而言的概念。
浅层学习是机械的、接受式的，以记忆和复制为特征，是不求甚解的学习。
深度学习则是主动的、有意义的学习，注重理解，以反思性、批判性思维能力培养为目标。
深度学习有利于知识的迁移和应用，能提升学生在解决问题过程中的创新能力。
深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。
从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。
它是有效学习、高效学习的必然要求。
为了帮助学生在美好的语文世界里倘伴、想象、创造、发展，不断吸引学生投入深度学习，我们要让语文课堂成为一个磁力充足的强“磁场”。
我们现在所认为的深度学习，或者是有效学习，把重点放在了展示，即使是小组合作学习，也是只是简单地把自己的想法互相说一下，听一听。
我们忽略了培养和锻炼学生的批判，质疑，让学生在思维的碰撞中互取所长，最终使得知识体系完善和提升。
很多自称合作性、探究性的课堂上，学生忙碌于各种“工具”的使用和“自由”的交流，对于学习活动要解决的核心问题，往往只停留在对过程和步骤的认识层面上。
“自主、合作、探究”等学习方式改变的仅仅是学生记忆知识的愉悦程度，并没有体现出对新型学习方式所强调的自主学习的能力、合作学习的意识、科学探究的精神的重视。
这种只关注外在形式、忽视其精神实质的学习过程并没有使学生真正理解知识、体验情感、践行价值观，而仅仅使学生记住了知识、认识了情感、了解了价值观。
就像尹主任说过的，有些课只上到了表面，这篇课文就算正常摆在学生面前，他们也能知道是什么意思，而老师需要做的就是帮助学生将深层次的涵义挖出来。
可见，深入学习，要求我们老师也要更加有思想，对于教材，学生，教案，教学方法，要想得更加深入。
秉着为了培养“有用的人”这一观点而出发，让我们的学生在语文的学习过程中更加的快乐，收获更多，成长得更好。
在小学语文教学中，应该怎么做到深度学习呢？之前听过鞠楠楠老师说过的问题支架，我想是目前我所理解语文深度教学最直接明了的依据。
她说，语文所学习的文章都是
学问思行求道真
有中心意思的，但是要将这个中心意思讲出来，则需要我们用心去钻研，需要将这个中心意思肢解为三个小问题，以小问题为支架去引导孩子理解更深层次的涵义。
基于鞠老师的话，再联想到最近的课文《妈妈睡了》，我有一些感想。
如果在课堂上，只是泛泛地向孩子抛出“沉睡的妈妈是什么样的？”这个问题的话，孩子们只能找到美丽、温柔、很累这三个特点，甚至有的孩子连这三个特点都找不出来，更不用说如何去理解睡着的妈妈的美丽、温柔和乏累了。
但是如果先让孩子找出妈妈熟睡时的特点，再提出小问题：你认为睡着的妈妈美在哪里、温柔在哪里、又为什么说妈妈很累？孩子就很容易地找出来，表现妈妈美丽的短语，弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发等等。
不仅积累了描写人物的短语，而且理解了妈妈的美丽、温柔，体会到了妈妈的疲惫和辛苦。
当然，如果在课堂上，只是老师侃侃而谈，抛出问题，自问自答的话，很显然孩子们都参与不进去。
对于我么现在的二年级来说，就需要老师的语言尽量向孩子靠拢，风趣幽默可爱，能够抓住小孩子的心理，评价也要具体，不能一味地“你真棒”“真好”等。
因为只有对孩子的每个回答做出确切的反应，才能让他们能够更有积极性地回答问题。
这一点，也是我欠缺的。
有人说，教学是缺憾的艺术，我们每一节课对学生而言，都是他学习生涯中很重要的“唯一”，老师这一次没讲好，还可以有下一次，但学生这一节课糊里糊涂，却不可能再重新来过。
所以，作为教师，我们还是要尽量将缺憾降到最小。
而作为小学语文教师，应具备语文思想、语文意识、语文精神、和语文美感等品质，才能将语文知识生动形象地传授给学生。
我想以后工作中，我必须付出更多的时间提高自身的业务素质、到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。