育婴师教育

5.某些基本情绪的发展
（1）快乐：
• 快乐表现为微笑和大声的发笑。笑是婴儿 的第一个社会性行为。（笑——他人的积 极反应）
婴儿的微笑发展经历了三个阶段：
时间 阶段
0-5周 自发微笑
3-4个月 无选择的社
起
会性微笑
5-6个月 有选择的社
起
会性微笑
特点
用嘴作怪相，与中枢神经系统活动不稳定有 关，是自发的反射性的微笑，睡觉、抚摸面 颊、腹部等能引起婴儿早期的这种微笑
戏活动两大类 • A--常规活动：进食、睡眠、盥洗、大小便
等； • B--游戏活动：运动和动作的游戏、语言游
戏、发展智能的游戏、与人交往相处的游 戏
3岁前婴幼儿全身动作发展顺序
1粗大动作的范围
不利于宝宝学走路的因素
粗大动作练习的意义
关键年龄
5个月 7个月 9个月 12个月 15个月 18个月
搭6～7块积木，模仿画垂直线
搭8～9块积木，模仿画水平线和交叉线，会穿裤子、短袜和便鞋，解开 衣扣
搭9～10块积木，能临摹“○”和十字；会穿珠子、系纽扣、向杯中倒 水
24个月 30个月
36个月
生活自理动作发育时间顺序
精细动作练习原则
• 1）刺激性原则 • 2）操作性原则 • 3）递进性原则
2编制生活作息的原则
• 1）必须以婴幼儿的生理性需求为基础 • 2）根据年（月）龄进行调整 • 3）活动安排动静结合 • 4）为了保证必须的生理需要，育婴师还要
有灵活变通的经验 • 5）根据季节的变化和家庭环境的实际进行
调节
二.一日作息程序编制
• （1）一日作息程序编制要合理分配时间 • （2）一般婴幼儿的作息包括常规活动和游
2）满足婴幼儿多种活动的需要。婴幼儿的 日常生活有些是生理性的需要，如睡眠、 进食等；有些是智力发展的需要，如说话； 还有些是社会性发展的需要，如与人交往。 婴幼儿必须在所有这些需要得到满足以后， 才会得到发展。这些活动都需要一定的时 间，但需要花费的精力要求各有差异。
3）便于育婴师进行全日工作的安排。育婴 师的工作责任重大，事无巨细，一份日常 作息的时间表可以保证育婴师工作的效率 和质量；如果没有一份全面周到的日常作 息的时间表，可能会造成忙乱无章法的局 面。
• 迟缓型气质：约15%，不怎么活跃，有点抑郁， 对新异刺激的反应一般较温和，不会过激和消极， 对新的人和环境适应较慢——对新的挑战和活动 反应迟钝，往往会被同伴忽视
（2）情绪中枢
• 杏仁核状神经核及额叶调节部位 • 婴儿7-8个月起，额叶的情绪管理中枢逐渐
成熟，才能慢慢的学会控制自己的情绪
3.婴儿情绪反应特点
• 反应快而且缺乏控制力
4.不同情绪出现的时间表
时间 情绪
ห้องสมุดไป่ตู้
情绪类别
影响因素
出生
2-7个 月
1-2岁
满足 厌恶 痛苦 好奇
愤怒 恐惧 快乐 悲伤 惊讶
尴尬 嫉妒 内疚 骄傲 害羞
基本 可以由生理控制
基本
所有健康婴儿都在大致相同的 时间段出现，在所有文化中的 解释也是相似的
复杂 自我意识 自我评价
需要自我的感知和认知能力来 评判自己的行为是否违背了标 准或规则
L/O/G/O
内容概要
安排婴幼儿的生活作息
动作与运动
语言.感知与认知
情感和社会性
一.日常生活作息的安排
日常生活作息是婴幼儿每日生活及具体时间 的安排。编制婴幼儿日常生活作息是为了 根据婴幼儿日常生活的基本需要，有计划 地安排好生活活动、运动锻炼和各种游戏 活动，在每天的生活中规定具体的时间， 便于婴幼儿建立良好的习惯，也便于育婴 师的工作。
易感性 冲动性
2.婴儿情绪发展的生理基础
（1）先天气质类型
• 容易型气质：约40%，随和，脾气平和，情绪较 为积极，对新事物较为开放和适应，生活有规律、 可以预测
• 困难型气质：约10%，活跃、易怒、生活没有规 律，对改变常规会有过度反应，对新事物和人适 应较慢——在入园适应上可能存在更多的问题， 与同伴交往过程中更容易被激怒和表现出攻击性 行为
• 婴幼儿在6-7个月后就开始害怕陌生人，当 其与妈妈或主要养护者分开时，还会表现 出明显的不高兴，这种反应就是婴幼儿的 分离焦虑。
一语言能力开发
语言能力开发的目标
一婴幼儿情绪情感的发展
1. 概念
情绪是客观事物与人的需要 之间的关系的反应，反应比 较短暂的状态。
情绪的构成：生理的唤醒
主观体验
认知评价
作）
外显的行为（表情动
情感是比较稳定和持续的状态。
• 最基本的积极情绪：快乐、兴趣 • 最基本的消极情绪：痛苦、惧怕 婴幼儿情绪发展的特点：易变性
1.编制生活作息的依据
• 1）形成良好的生理规律。人体的每一个器 官都有他们自身的规律，以饮食为例，到 了吃饭的时间，婴幼儿的大脑皮层就会发 出信号。这时，胃肠的消化液开始分泌， 消化系统做好了接受食物消化的准备。保 证婴幼儿每天在同一时间进食，就能使婴 幼儿的胃肠功能得到较好的保护和合理的 使用。
粗大动作练习的原则
2.精细动作范围
• 主要指手，眼睛，脸及嘴部肌肉的 运动能力。
精细运动能力
指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌 或小肌群的运动，在感知觉、注意等心理 活动的配合下完成特定任务的能力。 精细运动能力是日常活动的重要基础，评 价婴幼儿神经系统发育成熟度的重要指标 之一，对婴幼儿进行早期教育的基本依据。
婴幼儿精细动作练习的意义
• 促进大脑的发育 • 促进身体各部分的协调发展 • 提高婴幼儿识别物体的能力 • 培养自理生活能力
精细运动
主动用手抓物 可用拇指及另外2个手指握物且可将积木在双手间传递 拇指能与其它手指相对 能用拇指与食指捏较小的物体 搭2～3块积木，全手握笔，自发乱画 搭3～4块积木，几页几页翻书，用小线绳穿进大珠子或大扣子孔
人的声音、面孔等外源性刺激容易引起婴儿 的微笑；3个月开始微笑次数增加，此时对 陌生人与熟人的微笑没有多大区别，只是对 母亲或照料者发出更多的微笑
增强了婴儿与照料者之间的依恋关系，婴儿 对熟悉的人会无拘束地微笑，对陌生人则带 有一种警惕的注意
（2）焦虑
• 焦虑是一种预料到威胁性刺激又无能为力 去应付的痛苦反应，是处于失助状态下不 能采取有效行为去对付时产生的情绪。