变化技能化学微格教学.docx
化学微格教学教案
化学微格教学教案教案标题：化学微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学法，提高学生对化学知识的掌握和理解能力。
2. 培养学生的实验操作技能，加深对化学实验的理解。
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学内容：本教学教案以化学微格教学法为主要教学手段，针对以下化学知识进行教学：1. 原子结构和元素周期表2. 化学键和分子结构3. 化学反应和化学方程式4. 酸碱中和反应5. 氧化还原反应教学步骤：1. 导入和激发学生的学习兴趣通过展示有趣的化学现象或实验，引起学生的兴趣，并介绍化学微格教学法的优势和效果。
2. 引入新知识通过简介、图片、视频等形式，向学生介绍本节课的主题，并激发学生先前的相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 利用微格教学法进行知识点的讲解和学习将教学内容分解为多个微格，每个微格包含一个具体的知识点或概念。
对每个微格进行讲解，引导学生思考、讨论和解决问题。
每个微格讲解之后，进行小组或个人练习，加深学生对知识点的理解。
4. 进行化学实验在教学过程中适时进行一些简单的化学实验，帮助学生巩固课堂所学知识，并提高实验操作技能。
教师要讲解实验的目的、步骤和预期结果，并引导学生观察、记录实验现象，并进行分析和讨论。
5. 总结与归纳教师对本节课的重点知识进行总结和归纳，梳理学生的学习内容，并进行简要概括。
同时，教师引导学生对自己的学习进行反思，与同伴分享学习心得。
6. 作业布置教师布置相应的作业，既包括书面作业，也可以包括一些实际操作或应用题，以检验学生对所学知识的理解和应用能力。
教学评估：1. 教师观察学生在学习过程中的表现，包括参与度、思考能力、合作能力等。
2. 学生完成的作业和小组练习，检验学生对知识的掌握程度。
3. 实验结果和观察记录，考察学生的实验操作技能和对实验现象的理解。
教学资源和材料：1. 电子白板或教学PPT，用于呈现教学内容和引导学生思考。
2. 化学实验器材和试剂，用于进行化学实验。
化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案（优秀3篇）高中化学教学设计模板篇一教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类……教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。
化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案（优秀3篇）化学教学设计篇一一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。
二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。
【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
四、教学重难点1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。
1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业1、钠的物理性质：颜色_________，熔点________（高、低），密度________（大、小），硬度________（大、小）。
化学导课技能微格教学教案
化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学导课的基本方法和技巧，能够有效地进行化学教学。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论和实践，培养学生运用化学导课技能的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学教学的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 化学导课的定义和意义2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 故事导入3. 化学导课的技巧a. 引发兴趣b. 激发思考c. 简洁明了d. 创新独特三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握化学导课的基本方法和技巧。
2. 教学难点：运用化学导课技能进行创新教学。
四、教学过程1. 导入：通过问题导入，引发学生对化学导课的兴趣和思考。
2. 案例分析：分析优秀的化学导课案例，使学生了解化学导课的方法和技巧。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自对化学导课的理解和经验。
4. 实践环节：学生分组进行化学导课实践，教师给予指导和评价。
五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在化学导课实践中的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生在化学导课实践中的表现进行评价，给予指导和鼓励。
六、教学延伸与拓展1. 化学导课在教学中的作用和重要性2. 化学导课与课堂管理的关联3. 化学导课在教学评价中的作用七、教学资源与工具1. 网络资源：化学教学网站、论坛、视频等2. 书籍资源：化学教学方法、案例分析等书籍3. 教学工具：PPT、实验器材、教学卡片等八、教学建议1. 建议教师在实践中多尝试不同的化学导课方法，提高自身的教学技能。
2. 鼓励学生积极参与化学导课的实践，培养他们的创新意识和团队合作精神。
3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整和改进化学导课的方法和内容。
九、教学反馈与改进1. 学生通过问卷调查、座谈会等形式，对化学导课教学进行反馈。
2. 教师根据学生的反馈，分析教学中存在的问题，并提出改进措施。
高中化学微格教学教案模板
课程名称：高中化学课时： 1课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握XX化学概念/原理/方法等。
2. 能力目标：培养学生XX化学实验操作技能、问题分析能力等。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
教学重点： XX化学概念/原理/方法等。
教学难点： XX化学概念/原理/方法等的理解与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频、故事等形式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
二、新课讲授（25分钟）1. 讲解XX化学概念/原理/方法等：- 教师讲解XX化学概念/原理/方法等的基本概念和内涵。
- 结合实例，讲解XX化学概念/原理/方法等的应用。
- 强调XX化学概念/原理/方法等的重要性。
2. 演示实验：- 教师进行XX化学实验，展示实验过程和现象。
- 学生观察实验，思考实验原理。
3. 分组讨论：- 学生分组进行讨论，针对XX化学概念/原理/方法等进行深入探讨。
- 每组选派代表进行分享，其他组员补充。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师布置XX化学练习题，考察学生对XX化学概念/原理/方法等的掌握程度。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，强调XX化学概念/原理/方法等的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解XX化学相关知识。
教学评价：1. 课堂参与度：考察学生对本节课的兴趣和积极性。
2. 实验操作能力：考察学生对XX化学实验操作技能的掌握程度。
3. 问题分析能力：考察学生对XX化学概念/原理/方法等的理解与应用能力。
4. 学习态度：考察学生对学习的认真程度。
教学反思：1. 教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学效果如何，是否达到了预期的教学目标。
高中化学微格教学教案示范
高中化学微格教学教案示范目标：通过微格教学，激发学生对化学知识的兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实验技能和动手能力。
一、教学内容：1. 化学基本概念2. 元素周期表3. 化学键和分子结构4. 反应类型和化学方程式5. 化学实验技能二、教学步骤：1. 导入：通过一段视频或图片展示引入化学微格概念，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 知识点讲解：教师根据教学内容，逐一讲解化学基础知识，并结合实例进行解释，引导学生理解。
3. 微格探究：将学生分成小组，每个小组负责一个微格任务，比如研究一个元素的性质和用途，或者设计一个简单的化学实验等。
教师可以在一定时间内给予学生探究的机会和空间，引导他们进行探究和讨论。
4. 实验演示：教师可以在课堂上进行一些简单的化学实验演示，让学生亲眼看到化学反应的过程，并让学生动手操作实验。
5. 总结讨论：课程结束前，教师可以带领学生进行总结讨论，回顾当天学习的知识点和实验经验，激发学生的思考和创造力。
三、教学评估：1. 考试：通过课堂测试或者期中期末考试，评估学生对化学知识的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生完成一个化学实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论，评估学生的实验技能和实验能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组探究中的表现和合作能力，看是否能够有效地进行探究和讨论。
四、教学反思：1. 教学方法：要灵活运用不同的教学方法，使得学生能够在探究中获得更多成就感和乐趣。
2. 学生参与：要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和动手能力。
3. 教学效果：要及时对教学效果进行评估，发现问题及时调整教学方法，使得教学效果更加完善。
五、教学反馈：1. 学生反馈：定期收集学生对化学微格教学的反馈意见，了解学生对课程的评价和建议。
2. 教师反馈：参加教研活动，与其他老师交流经验和心得，不断提升自己的教学水平和能力。
通过化学微格教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生的实验技能和动手能力。
微格教学与实践第九章 变化技能
第九章变化技能教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
形成教学艺术特色的因素有很多，其中较重要且容易观察和训练的是教学活动方式的变化，即变化技能。
9．1变化技能的概念变化技能是指教师在课堂上教学形式、教学方法的变化，即教学过程中信息传递、师生相互作用和各教学媒体、资料的转换方式，是教师根据课堂实际情形而运用应变措施的教学行为方式。
“变化是兴趣之母”图9.1变化对学生有刺激作用变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。
它能使教学充满生气，是形成教师个性与风格的主要因素。
9．2变化技能的目的（１）唤起学生学习热情，引起和保持注意力，丰富学习环境。
（２）创造引起学生学习动机的条件，引起学生的无意注意和有意注意，增强学生对某一课题的兴趣。
（３）利用多种传输通道传递信息，利用多种感官感受信息。
（４）为学生提供多样化参与教学的机会。
9．3变化技能的类型在实际课堂教学中变化是丰富多彩的，任何分类都不一定准确，如果把教学中大部分主要的变化方式归纳一下，大致分三类：教态的变化，信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
9.3.1教态的变化教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。
这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。
教态变化的使用不需要借助其他工具就可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
（1）声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话速度的变化。
它可使教师的讲解生动、富有戏剧性和重点突出，可引起和保持学生的无意、有意注意。
有经验的教师在引起学生议论某事之后，开始声音变弱以平稳低沉的语调接着讲解，学生立即安静下来，更加专心地去听讲。
而一位缺乏训练，经验不足的教师往往在课堂气氛热烈，学生在议论某事时不善于利用声音的变化，为了使学生安静下来，他可能不耐烦地加大音量说“别吵了！请安静！”等话语，这种方式一般不易奏效，且会影响学生的学习热情和教师的威信。
初中化学微格教案导课技能
初中化学微格教案导课技能
课题：化学元素周期表
一、教学目标
1.了解元素周期表的组成和排列规律。
2.掌握利用元素周期表查找元素的基本信息。
3.了解元素周期表的历史和重要意义。
二、教学重点与难点
重点：元素周期表的组成和排列规律。
难点：元素周期表的历史和重要意义。
三、教学准备
1.教材：化学教材及相关资料。
2.教具：投影仪，幻灯片，元素周期表。
3.课前准备：复习相关化学知识，查阅相关资料。
四、教学过程
1.导入：通过展示元素周期表的图片，引导学生思考元素周期表的作用和意义。
2.讲解：介绍元素周期表的组成和排列规律，分别讲解周期表的横向排列和纵向排列。
3.示范：利用元素周期表查找不同元素的基本信息，例如原子序数、原子量等。
4.合作探究：分组讨论元素周期表的历史和重要意义，收集相关资料并展示。
5.梳理归纳：总结元素周期表的组成、排列规律、历史和重要意义，强化学生的理解。
6.检测评价：设计相关练习题目，检验学生对元素周期表的掌握程度。
7.拓展延伸：引导学生了解元素周期表的扩展和应用领域，拓宽化学知识。
五、教学反思
经过本节课的教学，学生对于元素周期表的认识和理解有所提高，但个别学生对历史和重要意义的理解还有待加强。
在以后的教学中，可以加入更多的实例和案例，提高学生的学习兴趣和动手能力，提升课堂教学效果。
微格教案化学
微格教案化学教案标题：微格教案化学教案概述：本教案旨在通过微格教学的方式，为化学科目的教学提供专业的指导和建议。
通过微格教学，学生将能够更深入地理解化学知识，并提高解决问题的能力和实践技能。
本教案适用于高中化学课程，但也可根据教学需求进行调整。
教案目标：1. 理解基本的化学概念和知识。
2. 培养学生解决实际问题的能力和实践技能。
3. 发展学生的创造力和合作能力。
4. 提高学生对化学的兴趣和学习动力。
教案步骤：步骤一：引入化学主题（5分钟）通过引入一个引人入胜的化学主题，如化学反应、元素周期表等，激发学生对化学的兴趣，并引发他们的思考。
步骤二：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一个感兴趣的化学主题。
让他们自由讨论该主题，并提出相关问题和疑惑。
步骤三：组织微格教学（25分钟）将学生重新组合，确保每个小组包含不同的能力水平和兴趣爱好的学生。
每个小组选择一个问题，并通过微格教学的方式展开讨论和研究。
每个小组根据自己的兴趣和研究方向，确定对应的微格教学内容。
步骤四：小组互动和反馈（15分钟）每个小组展示他们的微格教学成果，并与其他小组进行互动和讨论。
学生可以分享他们的发现、困惑和解决方案，从而促进其他学生的学习和思考。
步骤五：个人总结和反思（5分钟）让每个学生写下他们在这个微格教学过程中的收获和感受。
鼓励学生提出进一步的问题和研究方向，并表达他们对化学的兴趣和学习动力。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和互动中的参与程度和表现。
2. 评估学生以小组形式展示的微格教学成果。
3. 通过学生的个人总结和反思，了解他们对化学学习的理解和兴趣程度。
教案延伸：1. 鼓励学生进行更深入的化学研究，可以组织实验或实地考察。
2. 提供更多化学相关的阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 设计更具挑战性的化学问题，激发学生的思考和创造力。
通过以上教案，学生将能够通过微格教学的方式更好地理解和应用化学知识。
变化技能微格教案数学
变化技能微格教案数学
《变化技能微格教案数学》
一、教学目标
1.了解变化技能微格教案数学的基本概念；
2.深入了解变化技能微格教案数学的使用方法、准则和优点；
3.学习如何结合实际教学实践，运用变化技能微格教案数学为学生提供有效地帮助。
二、教学内容
1、变化技能微格教案数学
变化技能微格教案数学是一种新型的教学方法，它是指在教学中，根据学生不同的水平，采用变化技能微格教案，使得教学更加科学、合理、全面。
2、使用方法
(1)针对学生不同的知识结构，结合教学内容，运用变化技能微
格教案的目标、叙述难度等方法，使学生能够充分理解学习内容。
(2)按照计划，掌握变化技能微格教案步骤，主要包括：表达问题，分析学习内容，定义和确定学习方法，实施课程，检验结果，总结经验，采用变化技能微格教案，让学生充分参与学习，受益匪浅。
3、准则
（1）将初、复习内容结合，不重复教授；
（2）结合学生的学习习惯，让学生活跃起来，有效进行学习；
（3）表达和讨论学习内容，让学生更加深入的理解学习内容；
（4）加强师生互动，帮助学生更好地运用变化技能微格教案数学学习。
三、教学优势
(1)增强学生的参与意识：采用变化技能微格教案数学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对学习内容的参与意识；
(2)提高学生的学习能力：变化技能微格教案数学突出学习过程，帮助学生更加深入理解学习内容，从而提高学生的学习能力；
(3)提升学生的实际技能：变化技能微格教案数学能够帮助学生掌握实际的技能，可以帮助学生更加熟练、专业地运用变化技能微格教案数学。
化学导课技能微格教学教案
化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学导课的重要性，提高他们的学习兴趣。
2. 培养学生运用化学知识解决问题的能力。
3. 帮助学生掌握化学导课的基本方法和技巧。
二、教学内容1. 化学导课的定义和作用2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 复习导入3. 化学导课的技巧a. 设置悬念b. 引发思考c. 激发兴趣d. 简洁明了三、教学过程1. 导入新课：通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解化学导课的定义和作用，让学生明白化学导课的重要性。
3. 示范化学导课的基本方法和技巧，让学生观摩并理解其应用。
4. 学生分组讨论，尝试运用化学导课的方法和技巧设计导课方案。
5. 学生展示导课方案，教师点评并指导改进。
四、教学评价1. 学生对化学导课的定义和作用的理解程度。
2. 学生掌握化学导课的基本方法和技巧的情况。
3. 学生运用化学导课方法和技巧设计导课方案的能力。
五、教学资源1. 化学实验器材和药品。
2. 化学导课案例库。
3. 教学课件和视频。
六、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的问题解决能力。
2. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 注重教学评价，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
七、教学拓展1. 组织学生进行化学实验，让学生在实践中运用化学导课的方法和技巧。
2. 邀请化学专家或企业家进行讲座，分享他们的化学导课经验和案例。
3. 组织学生参加化学竞赛或创新项目，提高他们的化学素养和综合能力。
八、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 教师应关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
3. 教师应注重自身专业素养的提升，不断学习新的教学理念和方法。
九、教学计划1. 课时安排：15分钟2. 教学周期：1周十、教学注意事项1. 确保教学环境安全，避免使用有毒、易爆的化学药品。
2013化学微格教案模板_板书技能 紫夏
化学微格教学教案(板书技能)
训练课题：板书技能执教者：指导老师：刘宝
教学内容：离子反应第一课时时间：20 13 年 5 月 25 日
教学
目标
化学教学目标
1、让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件。
2、通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。
3、通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
成绩评定
化学微格教学教案(板书技能)
训练课题：板书技能执教者李紫夏指导老师：刘宝
教学内容：氧化还原反应第二课时时间：20 13 年5 月25 日
教学
目标
化学教学目标
1.学会用双线桥法配平。
2.掌握氧化还原反应的原理。
3.通过学习氧化还原反应，了解氧化还原反应在生活中的应用，并学以致用。
教学技能训练目标
步骤
时间
板书1：这里写课题名称(如离子反应第一课时)板书设计
备注
1
电子版书
物质的分类
一、简单分类法及其应用
1.两种常用的分类方法：
a.交叉分类法：按照物质相同点，把物质分成若干类的方法。
b.树状分类法：按照一定标准对同类物质进行再分类。如：根据物质的组成对物质分类
二、分散系及其分类
1、定义：把一种或多种物质分散在另一种或多种物质中所得到的体系。
了解板书的功能、构成要素、常用类型、板书应用及评价。
步骤
时间
板书5：这里写课题名称(如离子反应第一课时)板书设计
备注
1
电子版书
氧化还原反应第二课时
双线桥法-书写过程
1.标变价：明确标出所有发生氧化还原反应的元素的化合价，不变价的元素不标化合价
变化技能_化学微格教学
剂瓶，可以坦白的告诉你们，这就
是无色
塞子，
是老师用来检验Fe3+的试剂
的。
FeCl
3
―-KSCN溶液，
溶液，
［板书］:KSCN
KSCN
请大家看看它是什么颜色的？
溶液
好，现在哪位同学愿意上来呢？XXX
相互作用
同学纷
同学！其他同学请仔细观察。这只
的变化
纷举手
带塞子的呢老师就交由XXX同学负
（师生共
采用作实
学生：
溶液，
色啊？为什么溶液由黄色变成浅绿
验的教学
黄色。
氯水。
色了呢？请大家带着这个问题继续
策略让学
学生：
观察老师下面的实验。我向里边滴
生直观感
浅绿
入3滴KSCN溶液，请同学们看看
受知识与
色。
10
溶液颜色有发生改变吗？很好，请
乐趣。
分
继续观察。我再加入2滴氯水，看
引发学生
学生：
钟
看它还会有什么现象产生呢？
［板书］：三价铁的氧化性
通过语言描述让学生回顾学过的知
识，并引
起学生学习新课的兴趣。
认真听
讲
1.5
分
钟
［师］:在上课之前，老师给大家提一个假设：假如说现在有一瓶溶液放在你的面前，当然前提条件是这瓶溶液只能是Fe2+或是Fe3+，而且忽略溶液的颜色，那么你们如何才能检验出Fe3+呢？请你们好好想
提出假设
图与老
5.5
记住。请看这张挂图
将学生的
师起
分
［挂图］:三铁遇硫氰，分外脸红。二
注意力集
朗读顺
高中化学讲解技能微格教案
高中化学讲解技能微格教案
教案标题：化学讲解技能微格
教学目标：
1.了解化学讲解的基本技能和方法
2.掌握微格教学法的具体操作步骤
3.能够运用微格教学法进行化学知识的讲解和演练
教学内容：
1. 化学讲解技能概述
2. 微格教学法介绍
3. 微格教学法在化学讲解中的应用
教学步骤：
1.引入：通过提问和讨论引出学生对化学讲解技能的认识和理解
2.讲解：介绍化学讲解的基本技能和方法，例如逻辑清晰、表达准确、语言生动等
3.示范：通过教师的示范演练，展示微格教法在化学讲解中的运用
4.实践：让学生分成小组进行微格教学法的实践操作，进行化学知识的讲解和演练
5.总结：引导学生总结本节课的学习内容和体会，对化学讲解技能和微格教学法进行反思和提升
教学评价：
通过学生的观察和评价，评估他们在化学讲解技能和微格教学法方面的掌握程度和应用能力，及时调整教学方法，激发学生学习的兴趣和提升空间。
教学延伸：
鼓励学生在课后继续进行化学讲解技能的锻炼和微格教学法的实践，加深对化学知识的理解和应用能力，培养终身学习的态度和能力。
教学反思：
不断反思和总结教学中的经验与教训，不断提高自身的教学水平和指导学生的能力，为学生的全面发展和成长贡献一份努力。
微格教学
第十章变化技能第一节、技能概述一、什么是变化技能变化技能又称变化刺激的技能，是教师在教学中为了引起学生注意、减轻学生的疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维，不断改变教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛等要素及其组合的教学行为方式。
变化技能是教学技能的一个重要方面，是教师必须具备的教学艺术与技巧，历来为教育家所重视。
美国斯坦福大学列举的14中教学技能中，“变化刺激”的技能居第一位。
我国古代和现代教育家也十分强调采用多种方式传递信息。
二、变化技能的意义人们常说：“教无定法，教有佳法。
”有经验的教师总是根据千变万化的课堂情境，因情而变、因势而异地变换教学方式。
当代中学生的求知欲望是很强烈的，而且是很有思想，也有主见的。
这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。
教学要有变化，教学需要变化。
现阶段信息技术课的教材基本上都遵循以信息处理为主线，以基础知识和基本操作为主要内容，以“模块化”构筑教材系统。
因此教师在进行教学设计时，要依据学生实际来对教材作灵活的处理，多种教学方法的综合运用才能收到最好的教学效果。
变化在丰富教学过程，在引起学生兴趣，并在保持兴趣方面有独特的不容忽视的作用。
此外，变化也是形成教师教学个性、教学风格的主要因素。
三、变化技能的特征变化技能的特征主要表现在两方面。
（一）因势利导变化技能运用集中体现教师的主导意识。
它以教师敏锐的观察判断力和熟练变化的课堂教学技巧为基础。
课堂教学中变化技能的运用有两种情况。
一种是有计划的变化，即在上课前教师对课堂上学生的学习情况有准确的估计，为了强化知识，促进智能转化有意设计变换教学的方式方法，以突出教学重点、突破教学难点。
另一种情况是临场性的变化，即根据教学实施过程中出现的新情况、新动向、新问题，教师对教学进程进行相应的调整和处理。
两种情况的目的都相同，通过教师得力的引导，把学生引向充分发挥学习积极性的方面来，创造事半功倍的课堂教学效果。
第五章化学教学技能训练- 微格教学
［8］袁朝云.论教师教学技能的强化策略.教师教育研究，2008（4）.
［9］杨剑春.“基于问题式学习”在中学化学教学中的应用研究.中学化学教学参考，2006（9）.
［10］王后雄，万长江.新课程教学中化学教遇的课堂反应技能.中学化学教学参考，2006（9）.
1)情境作用的全面性2)情境作用的全程性
3)情境作用的发展性4)情境的真实性5)情境的可接受性
5-2组织、指导学习活动的技能（听课、讨论、练习、自学、合作、探究）
1）见130页思考、考察与讨论
2）P135 案例1是怎样具体实施有关技能的？
看一节湖北省教学比武公开课
第五章 化学教学技能训练－ 微格教学（3-4课时）
中学化学教学法（含实验）
课题：第五章 化学教学技能训练－ 微格教学
教学要求：
1.掌握创设化学教学情境技能及指导化学学习活动技能；
2.掌握呈示化学教学信息技能；了解教学语言的特点；
3.掌握化学教学演示技能及调控与管理技能；
4.利用微格教学理念通过具体的练习实践，熟练掌握各种化学课堂教学重要的基本技能，培养课堂教学能力；
基本语言技能是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能
(3）讲解技能：什么是讲解技能？用好讲授法的要领是什么？
讲解又称讲授，它是运用语言传授知识的一种教学方式，是人们用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。讲解技能的类型：解释式 原理中心式 描述式 问题中心式
(5）提问技能：什么是提问？
（1、提问技能 2、开放性提问 3、高层次提问 4、探询提问 5、提问措词 ）
3、课堂内过程评估7、错位反差
（六）试误技能8、延迟反应
化学导课技能微格教学教案doc资料
激起兴趣，回答
学科：初三化学 课题：氧气的化学性质
导课方法
教师的教学行为（提问、讲解等内容）准备的教学媒体
以旧引新导入法
同学们我们上节课学习了氧气的物理性质，大家还记得有哪些物理性质吗？那让老师带着你们来复习一下。氧气的颜色（无色），气味（无味），状态（气体），密度比空气（大）而且不易溶于水。那么今天我们就来学习一下氧气的另外一个性质—化学性质。
提问
讲解
激起兴趣，回答
提问
激起兴趣，回答
学科：高一化学（必修一） 课题:离子反应及其发生的条件
导课方法
教师的教学行为（提问、讲解等内容）
教师应用的教学技能
学生的学习行为
需准备的教学媒体
故事导入法
三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮“哑泉水”，个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，渡过难关 。“哑泉水”为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来“哑泉水”中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫离子反应？离子反应的发生要具备什么条件呢？下面我们一起来进行探究。
讲课
激起兴趣，回答
学科：初三化学 课题:二氧化碳的性质
导课方法
教师的教学行为（提问、讲解等内容）
教师应用的教学技能
学生的学习行为
需准备的教学媒体
悬念导入法
大家知道吗，有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。
初中化学微格教学教案导入
初中化学微格教学教案导入
一、目标要求：
1、掌握微格的含义和作用。
2、能够解释微格在化学中的应用。
3、理解微格对物质性质的影响。
二、导入方式：
通过实验引入微格的概念，引起学生的兴趣和好奇心，使学生主动参与学习，激发学生对化学的兴趣。
三、导入步骤：
1、展示一个实验器材——玻璃试管，并放入一小块铜片。
2、将一小滴氯化铵加入试管中。
3、观察铜片表面的变化，解释产生的化学反应。
四、提出问题：
1、为什么在加入氯化铵后，铜片表面会发生变化？
2、微格在这个实验中起到了什么作用？
3、你知道微格在化学中还有哪些其他作用？
通过以上导入，引出微格的概念，并说明在化学实验中的重要作用，为后续学习微格的性质和应用奠定基础。
化学微格教学课程设计
化学微格教学课程设计一、教学目标本课程的主要教学目标是使学生了解化学微格技术的基本原理和应用，并掌握相关的实验操作技能。
同时，通过课程的学习，帮助学生培养实验室工作的细心和耐心，同时提高化学实验的安全意识和实验技能。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 化学微格技术基本原理化学微格技术是一种微型生物反应器技术，通常被用于探究不同基因、蛋白质及其他分子在细胞内的相互作用关系。
在本课程中，我们将学习化学微格技术的基本原理，包括微型反应器的制备和设计、化学反应在微型反应器中的基本规律，以及实验过程中需要注意的事项等。
2. 化学微格技术实验操作在本课程中，我们将进行化学微格技术的实验操作，学习和掌握微型反应器的制备和使用，以及反应结果的分析和转化。
实验内容包括典型的自动化模式操作、常规的光学和荧光成像、以及数据分析的技巧等。
3. 化学微格技术应用案例本课程将通过实例分析和案例探究，介绍化学微格技术的应用领域和研究进展。
着重分析化学微格技术在分子生物学、药物研发、基因工程等领域的应用案例和进展，学生也将结合最新文献研究，从中获取有关科技的最新动态。
4. 化学微格技术数据的分析处理本课程将对化学微格技术中涉及的数据处理、分析和结果展示等技术进行探究。
包括常见的数据提取和质控技术、数据预处理和挖掘技术、以及学术输出和科研报告的规范和标准等。
三、教学方法本课程将采用下列教学方法：1. 讲解与授课课程讲解和授课是本课程中最主要的教学方法之一，要求教师根据学生的实际情况和需求，采取适当的教学技巧和手段，理解化学微格技术的基础知识和相关实验技能。
2. 实验示范和操作练习化学微格技术需要实际的实验操作技能，为了使学生能够更好地掌握化学微格技术，本课程将采用实验示范和操作练习等教学方法，要求学生在操作过程中，要按照教师指导的要求，认真思考、细心操作，保证实验的成功。
3. 学术交流和社团活动化学微格技术是一项前沿的技术，其应用与研究领域非常广泛。
化学微格教案初中
化学微格教案初中学科：化学年级：初中教学内容：元素周期表课时安排：1课时一、教学目标1. 理解元素周期表的构成和排列规律；2. 掌握元素周期表中元素的基本信息；3. 能够根据元素周期表预测元素的性质和特点。
二、教学重点和难点重点：元素周期表的构成和排列规律；难点：元素周期表中元素的基本信息的理解和应用。
三、教学准备1. PowerPoint或其他多媒体教学工具；2. 元素周期表的实物或图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或实物向学生展示元素周期表，引导学生思考元素周期表的构成和排列规律。
2. 学习元素周期表的构成和排列规律（10分钟）通过PPT介绍元素周期表的组成和排列规律，帮助学生理解元素周期表的基本结构。
3. 探究元素周期表中元素的基本信息（15分钟）让学生分组研究元素周期表中不同元素的性质和特点，然后进行合作讨论，总结各类元素的共性和差异。
4. 拓展应用（10分钟）让学生根据元素周期表预测元素的化学性质，探讨元素的周期性变化规律，并进行综合讨论和总结。
5. 实践应用（10分钟）通过实验或案例分析，让学生应用元素周期表的知识解决实际问题，培养学生的分析和解决问题能力。
6. 总结（5分钟）回顾本节课的主要内容，重点强调学生需要掌握的知识点和技能，并鼓励学生继续深入学习。
五、教学反思通过本节课的教学实践，学生对元素周期表的构成和排列规律有了初步了解，并能够根据元素周期表预测元素的性质和特点。
在今后的教学中，需要继续重点关注学生对元素周期表中各个元素的基本信息的掌握和运用能力的培养。
同时，要注重引导学生积极参与实践应用，加深对元素周期表知识的理解和应用水平。
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课题：化学必修一（三价铁的氧化性）
训练技能：变化技能时间： 11 分钟
教学目标：通过实验学习 Fe3+的检验及其氧化性，培养学生的观察能力及思考能力。
时
间教师教学行为体现教学学生学教学分技能的行习行为媒体配为要素
分[ 导入 ] ：同学们，我们现在开始上课！通过前面通过语言描认真听讲
钟的学习，我们知道 Fe 哪它有两个好兄弟。
一个是述让学生回
Fe2+，另一个哪就是 Fe3+。
正所谓人无完人， Fe顾学过的知
的两兄弟他们也是各有其长短。
今天，我们的主识，并引起学
要任务就是研究和学习最有魅力、也最有个性的生学习新课
Fe3+—它的氧化性。
的兴趣。
[ 板书 ] ：三价铁的氧化性
分[ 师 ] ：在上课之前，老师给大家提一个假设：假提出假设让
钟如说现在有一瓶溶液放在你的面前，当然前提条学生思考
件是这瓶溶液只能是 Fe2+或是 Fe3+，而且忽略溶
液的颜色，那么你们如何才能检验出Fe3+呢？请
你们好好想想。
[ 板书]：+离子的检验
大家想出来了没有啊？提问，语言变学生纷纷
那你们想不想知道老师是用什么方法把它检验出化，形成课堂摇头说没
来的呢？互动的气氛有学生：
“想。
那好，下面呢，老师就和大家一起通过做实验的采用做实验同学认真实验用方法来检验 Fe3+。
为了让实验直观、有趣，待会的教学策略听讲并仔品：试老师想请一位同学上来配合老师一起来做这个实让学生直观细观察老管架，验。
好，大家请看老师右手边试管架上的这两只感受化学的师所展示试管（ 2分试管，其中这只带塞子的试管盛的是FeCl 2溶液，知识与乐趣的实验仪支），钟而这只不带塞子的则盛有FeCl3溶液。
现在请同器。
FeCl2学们看老师手里的试剂瓶，可以坦白的告诉你们，学生：是溶液，这就是老师用来检验 Fe3+的试剂 ---KSCN 溶液，无色的。
塞子，[ 板书 ] ： KSCN FeCl3请大家看看它是什么颜色的？溶液，
KSCN
溶液
好，现在哪位同学愿意上来呢？xxx 同学！其他相互作用的同学纷纷
同学请仔细观察。
这只带塞子的呢老师就交由xxx变化（师生共举手
同学负责，另外这只就由老师来负责。
请大家仔同实验，不仅认真观察
细观察老师把这无色的KSCN分别加入到这两只充分调动课实验。
4试管中会有什么现象发生呢？好我们向其中各加堂气氛，更有老师拿的
分入 2 滴，摇匀。
你们观察到什么现象了没有？利于提高课那只的溶
钟好的， xxx 同学请坐！很好！看来同学们都很认堂效率，让学液变红真的再观察实验。
没错，这个Fe3+遇到 KSCN时生真正的成了，而
会显血红色，而 Fe2+则不会。
那我们是不是可以为课堂的主xxx 同学
这样说， Fe3+比 Fe2+更有魅力呢？好，为了让大人。
）的没变
家能清晰且轻松的记住检验Fe3+的方法，老师就化。
编了两句顺口溜，希望大家能把它记住。
请看这
张挂图学生：是。
[ 挂图 ] ：三铁遇硫氰，分外脸红。
二铁遇硫氰，展示挂图将看着挂图
面不改色。
学生的注意与老师一挂图请大家跟老师一起来朗读一遍。
力集中，并对起朗读顺
[ 师 ] ：通过实验，我们知道了Fe3+的魅力之所在，上面所学知口溜。
分那我们是不是更应该知道它为什么有个性呀？识概括系统
钟下面老师还是用做实验的方法来和大家学习Fe3+化，激发学生
的个性 ----Fe3+ 的氧化性兴趣。
[ 板书]：+离子的氧化性朗读。
学生：是。
[ 师 ] ：大家请看这只试管，这是老师事先加入的
2mlFeCl 3溶液。
它是什么颜色的呀？认真观察
我现在向里边加入少量铁粉，振荡，使它充分反实验记录实验用应。
那这次又是什么颜色啊？为什么溶液由黄色现象并思品：试变成浅绿色了呢？请大家带着这个问题继续观察考问题管（ 1老师下面的实验。
我向里边滴入 3 滴 KSCN溶液，支），请同学们看看溶液颜色有发生改变吗？很好，请采用作实验学生：黄FeCl3继续观察。
我再加入 2 滴氯水，看看它还会有什的教学策略色。
溶液
8么现象产生呢？让学生直观学生：浅铁粉，分好，下面我们就解释一下这个实验的原因。
大家感受知识与绿色。
KSCN 钟请看挂图。
老师向盛有FeCl3溶液的试管里加入乐趣。
溶液，少量 Fe 粉，溶液颜色由黄色→浅绿色，后滴入引发学生思学生：没氯水。
KSCN溶液后，溶液颜色没变化，由前面可知Fe3+考。
有。
2+
学生：溶→Fe ，又加入氯水，变为红色，这是因为氯水具
有强的氧化性，把 Fe2+→Fe3+，Fe3+与 KSCN反应生利用挂图根液又变成
10成了血红色的物质。
我们再用氧化还原反应的相据实验现象红的了。
分关知识来进一步解释。
大家先看2Fe3+﹢ Fe==3Fe2+的变化设疑，
钟这个离子方程式。
Fe 是 0 价，由 0→ +2，化合价启发学生思挂图↑被氧化做还原剂，而Fe3+则是由 +3→ +2，化合考问题最终
11价↓被还原做氧化剂。
再看这个离子方程式：Fe2+得到 Fe3+ 具
分
3+
2 由0→-1，化合价↓被还原有氧化性的﹢ Cl 2→ Fe ﹢ Cl- ，Cl
钟做氧化剂原因。
剂，Fe2+由+2→ +3，化合价↑被氧化做还原剂，而运用学生已
Fe3+做氧化产物。
从这两个离子方程式我们可以看有知识解释认真听老出 Fe3+具有氧化性，这也就是Fe3+为什么有个性实验现象，加师讲解。
（氧化性）的原因了。
深对知识的
[ 师 ] ：好，我们今天的课就讲到这里，下课！印象。