教师如何听课和评课
教师如何听课和评
组织听课和评课活动时，应提前通知教师，让教师有充分的时间准备，确保活动的 顺利进行。
听课和评课活动应注重实效，避免形式主义，让教师真正从中受益。
将听课和评课与教师培训相结合
通过听课和评课活动，发现教 师在教学中存在的问题和不足， 针对问题进行培训，提高教师 的教学水平。
教学技巧
观察教师在课堂上的教学技巧，如课 堂管理、时间控制、语言表达等，看 是否得观察学生在课堂上的参与情况，是否积极主动，是否能够跟上教师的思路。
学生表现
注意学生在课堂上的表现，如回答问题、小组讨论等，以评估学生的学习效果 和思维能力。
03 听课后的分析和评价
04 评课交流与反馈
与授课教师进行交流和反馈
及时与授课教师进行交流，了解 他们对课程的理解和设计思路， 以及在授课过程中遇到的问题和
困难。
针对授课教师的教学方法和效果， 提供具体的反馈和建议，帮助他 们改进教学策略，提高教学质量。
在交流中保持尊重和开放的态度， 倾听授课教师的意见和想法，共
同探讨如何提升教学效果。
教师教学目标的达成度
总结词
评估教师是否有效地实现了教学目标，以及达成度如何。
详细描述
教师在教学中设定的教学目标是否明确、具体、可行？教师 是否围绕教学目标展开教学？学生是否掌握了教学目标所要 求的知识和技能？教师是否根据学生的实际情况调整教学目 标？
教师教学内容的深度和广度
总结词
评估教师所教授的内容是否符合学生的认知发展水平，是否具有深度和广度。
培训内容应与教师的实际需求 相符合，注重实践性和可操作 性，让教师能够将所学知识运 用到教学中。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不但要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考实行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要理解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要理解任课教师相关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师使用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
教师如何听课与评课
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括：熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程：重 点看是否围绕目标的达成；
4、记录教辅及教具的使用情况：重点看 现代教学设备的使用技术；
2、记录重点、难点知识的解决过 程：重点看技巧、方法和效果；
教学效果：当堂测 试结果、学生发展 状况，学生参与度， 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评，没有碰撞， 就没有进步。
2
空话套话，蜻蜓点 水，没有实质性内 容。
8
过度表扬，过度批 评，没有建设性意 见。
9
不分主次，边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生 发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程：目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标，重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
（一）听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求，再剖析教课内容，要知道教课重难点，理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容，有条件的能够先进行预习。
（二）听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入。
在讲堂上不单要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听，一边察看思虑。
既要看教，也要看学，两者兼备。
看讲课者对教材的研究，要点的办理，难点的打破，教法学法的设计，教课基本功的展现。
看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的，能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程，更要记下自己的主观感觉和零星评析。
（三）听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索，与自己的课进行比较、研究，取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格，不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较，研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点，并联合自己教课实质，汲取别人有利经验，改良自己的教课。
二、教师如何评课。
（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一，从教课目的制定来看，要看能否按课标要求拟订，能否全面、详细、适合。
其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的教课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得稳固和加强。
（二）从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看讲课者对教材的组织和办理。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的，没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。
课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。
因此，反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。
新课标背景下教师如何听课与评课
关于听课的类型
评比型听课
评比型听课主要是为了对教师 做定性评价的听课活动。如评 优课、考核课及评优秀学科教 师、名教师、特级教师等的听 课就是属于这个范畴。
观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、 交流及学习教学经验和方法等 而进行的听课活动。包括公开 课、示范课、展示课等。
调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨 有关教育教学问题或了解教学 改革实验进展情况而进行的听 课活动。研讨课、实验课、调 研工作中的听课等就属于这个 范畴。
• 看教学目标 • 看教学内容 • 看教学程序和策略 • 看教学素养 • 看学习状态和结果
主要看七个
• 看三维目标设计与达成
• 看创造性使用教材 • 看教学方式 • 看学习方式 • 看教学素养 • 看教学效果 • 看教学个性
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
7、看教师课堂教学激情，教态、板 书，运用现代教学手段等教学基本功。
看主体作用的发挥
从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满， 精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括 学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
• 教学思路是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络； • 课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
评课的方法
6
7
从教学方法和手段上 来看：看是不是量体 载衣，灵活运用；
从教学方法和手段 上来看：看教学方 法的多样化；
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.提前准备：作为听课评课的教师，必须提前准备。
这包括了解课程大纲、教学目标和本次课的主题。
这样可以更好地理解老师的教学方法和学生的学习需求。
2. 观察学生：教师在评估一堂课时，应该密切关注学生的反应。
这包括了解学生的参与程度、理解能力和反馈，以此来评估老师的教学效果。
3. 着重于关键点：评估一堂课时，应该着重关注教师的核心教
学点，而不是零散的细节。
这样可以更好地评估教师的教学效果。
4. 鼓励教师：评估一堂课时，教师应该尽可能地鼓励老师。
这
包括给予积极的反馈和建议，以帮助老师改进教学方法。
5. 接受反馈：在听课评课过程中，教师也应该接受反馈。
这可
以帮助教师改进教学方法，并提高教学效果。
6. 提供支持：作为听课评课的教师，我们应该提供支持来帮助
老师改进教学方法。
这包括提供教学资源和技巧，以帮助老师更好地教学。
7. 坚持持续改进：听课评课是一个持续改进的过程。
作为教师，我们应该不断地评估和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
- 1 -。
教师如何听课与评
课堂管理
评价教师对课堂纪律的管 理能力，能否维持良好的 教学秩序。
教学方法与技巧
教学方法
分析教师采用的教学方法 是否符合教学内容和学生 需求，能否有效达成教学 目标。
教学技巧
评价教师在教学中运用教 学技巧的能力，如启发式 教学、情境教学等。
教学资源利用
观察教师是否充分利用各 种教学资源，如多媒体、 实验器材等，以提高教学 效果。
学生参与度与反馈
学生参与度
观察学生在课堂中的参与情况， 是否积极思考和回答问题。
课堂氛围
感受课堂氛围是否活跃，学生是 否在轻松愉快的氛围中学习。
学生反馈
注意学生对教师教学的反应，包 括眼神交流、回答问题等，以了
解学生对知识的掌握情况。
03
听课后的评课与反馈
总结教学亮点
教学思路清晰
授课教师能够明确教学目标，按 照一定的逻辑顺序展开教学内容， 使学生能够清晰地理解知识结构。
通过听课，学习优秀教师的教学方法和教学理念，提升自己的教学 水平。
发现教学中存在的问题
通过听课，发现教学中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
选择合适的听课位
选择一个能够观察到教师和学生的位置，以便更好地观察教师
的教学方法和学生的学习情况。
尽量选择离学生较近的位置
部分学生出现注意力不集中、玩手机 等现象，教师未能及时采取措施予以 纠正。
教学方法单一
教师在教学过程中过于依赖讲授法， 未能充分运用其他教学方法，导致学 生参与度不高。
提出改进建议
增加教学内容深度
建议教师深入研究教材，拓展教学内容的广度和 深度，以满足学生更高层次的学习需求。
丰富教学方法
教师应尝试运用多种教学方法，如案例分析、角 色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师应该怎样听课和评课
教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。
2．“听课〞或“看课〞,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能无视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。
3．听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学根本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习根底和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。
二一堂好课的标准：一节好课的根本要求是什么？华东师X大学终身教授叶澜女士的看法是：〔1〕一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的开展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化〞，如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？〔2〕一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的上下怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
〔3〕一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活泼，给人以启迪。
教师如何进行听课、评课
教师如何进行听课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这节课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
教师如何说课上课听课评课
教师如何说课上课听课评课说课(一)说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
(二)“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
(2) 根据“地位”和“作用”。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如在学生原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的特点，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
教师应该如何听课评课
教师应该如何听课评课听课前，可以先了解教师的教学背景和课程内容，了解学生的研究情况和课堂氛围，为听课评课提供更多的背景信息。
同时，还可以准备好相关的评价标准和方法，以便更加系统和全面地评价课堂教学。
三、注重细节，抓住重点在听课评课过程中，教师要注重细节，抓住重点。
要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面，全面评价教师的教学水平。
同时，还要注意到一些细节问题，如教师的语言表达、教学环境的布置等，这些都可以对教学效果产生一定的影响。
四、客观公正，避免主观臆断在听课评课过程中，教师要保持客观公正的态度，避免主观臆断。
要根据事实和数据来评价教师的教学水平，避免凭空臆想或听信谣言。
同时，还要注意到评价的时机和方式，不要在教师面前批评或指责，以免影响教师的情绪和积极性。
五、注重反馈，及时指导在听课评课结束后，教师要及时给予反馈和指导。
要针对教师的优点和不足，给予具体的建议和改进方案，帮助教师提高教学水平。
同时，还要注意到反馈的方式和语言，避免给教师带来负面情绪或压力。
六、持续研究，不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节，教师要持续研究，不断提高自己的听课评课能力。
可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式，不断提升自己的知识水平和技能水平，为更好地完成听课评课工作提供有力支持。
1.掌握教育教学的最新理论，了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向，包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。
通过用现代教育教学理论指导教学实践，能够提高教学的深度和高度。
2.熟悉本学科课程标准，理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。
3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。
思考如果自己上这堂课，应该如何教学，以提供一个对比。
4.了解上课教师的基本情况，如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。
5.了解听课班级的特点，如学生的素质、研究态度和惯等，同时了解课程进度。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功，是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习，取长补短，提高自身的教学水平。
在听课的过程中，听课者应该认真做好听课记录，对所听的课进行客观评价，并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前，应该了解授课教师和所授课班级的基本情况，了解授课内容的难点和重点，从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课，如何围绕教学目标展开教学，如何组织学生进行合作学习，如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中，除了关注教师的教，还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与，是否能够独立思考，是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中，应该认真做好笔记，记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息，以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后，应该及时与授课教师交流，了解教师的授课思路和教学方法，同时提出自己的看法和建议，以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正，不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发，根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确，不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析，提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主，尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点，激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价，更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题，提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流，共同探讨教学问题，提出改进意见和建议，以便共同提高教学水平。
教师如何有效听评课
38EDUCATOR高师基础教育研究“教学有法，教无定法，贵在得法。
”听评课可以让教师以“他山之石”攻“自身之玉”，是体现和提高教师业务水平的途径之一，也是教师的必备能力。
那么，怎样才能听好课？听课应该听什么，怎么评呢？听课堂结构。
记录教学环节和时间分配以及逻辑关系，如授课教师问题的先后顺序、各部分的衔接、详略安排等。
再如授课教师用什么样的方式导入，是复习旧知、引出新知还是设置情境、引发学生兴趣，旧知和新知所占的比例分别是多少，情境考虑了哪些方面，安排了多少时间等。
听重难点突破。
授课教师采用了什么样的方法，有哪些教学步骤，采用了什么样的教学方法和教学手段，结合了哪些横向和纵向的知识，补充了哪些知识等。
听学生反应、师生互动和课堂氛围。
观察课堂的每一个环节，有多少学生花多少时间参与进去，学生倾听同学回答问题时的反应。
教师与学生的互动情况，教师的提问和学生的回答，教师是否关注到了大部分的学生。
听创意、创新和教学机制。
授课教师有哪些奇思妙想是自己从来没有想过的；这些创造性的东西自己是否可以举一反三；面对课堂的突发情况，授课教师用什么样的方式巧妙化解；观察教师的表情、动作和语言等。
听板书和多媒体运用思路。
板书体现了授课教师的思路和整堂课的结构，因此，听评课教师可以看授课教师采用的是传统板书还是PPT，使用了哪些多媒体辅助，如动画演示、播放视频等，起到了什么样的效果。
边听边记录边反思。
听课记录并非课堂实录，记录的内容也不是授课教师的板书，而应兼顾教学点评和自我反思，汲取别人课堂的精华，与自己的情况相对照，思考在别人课堂上看到的问题自己是不是也有，该怎么规避。
保持正确的听课心态。
一是切忌百般挑剔、吹毛求疵，尤其是在听公开课时，很多教师觉得公开课是在作秀，对此嗤之以鼻。
实际上，公开课比常规课困难得多，听评课教师应试想，换作自己未必有台上教师讲得好，多发现别人的闪光点才能学到东西。
二是切忌照搬照抄。
每位教师的课堂都是带有自我特点的，即使学习借鉴也必须通过自身的实践进行加工重组，发挥自身的优势。
如何听课评课
人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能
拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课
才能深入透彻。
如何听课评课
（四）评课评什么
如何听课评课
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学 活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂 教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生 为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探 究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的 体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学 习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的 联系；注重创设情境等。
如何听课评课
2、评教法运用
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课 堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利 于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲 授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境 教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师 在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的 心理特点。
1、听课前要准备什么：
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目
进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，
听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学 内容及重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确 了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎
如何听课评课
例如一位教师执教师《金色花》一文，教 学环节为：
一、图片导入，激情启趣 二、自由诵读，整体感知 三、倾情诵读，品味诗歌 四、深入探究，挖掘主题 五、 拓展延伸，创意表达 六、小结归纳 ， 升华情感 评课为：课堂结构的布局，教学环节的安 排，环环相扣，严谨自然，与 学生的认识规 律相符，与新课程理念相符，每一环节都用一 两个问题来突出教学重点，整个课堂如行云流 水，丝丝入扣。 如何听课评课
新教师应该怎样听课评课
新教师应该怎样听课评课一、确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次部分骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。
理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
看教师的教，主要关注以下四个维度：*组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；*调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法：
1. 观摩课堂：教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中，教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究：教师观摩完课堂后，可以组织一个小组或团队，与其他教师一起讨论观摩到的教学情景，并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究，教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思：教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践，思考如何借鉴他人的优点和经验，并进行改进。
4. 书面报告：教师观摩完课堂后，可以撰写一份书面报告，详细记录观摩到的课堂情景，包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告，教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受，并从中获取教学启示。
5. 反思会议：教师可以组织一个反思会议，向其他教师展示观摩的课堂情景，并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议，共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法，教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整，以提升自己的教学水平。
教师如何做好听课、评课、反思
教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。
而在这个过程中，听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。
本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。
二、如何做好听课1. 提前准备：在听课前，教师应对要听课内容进行预习，了解课程目标、教学方法和教学资源等，以便更好地理解和接受所听课程。
2. 注意观察：在听课时，教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等，做到心无旁骛。
3. 记录要点：听课时，教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等，以备后续评课和反思时使用。
4. 保持客观：在听课后，教师要客观地分析所听课程的优点和不足，不要仅凭个人情感做出评价。
三、如何做好评课1. 立足教学目标：在评课时，教师要以教学目标为依据，评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。
2. 重视学生参与：评课时，教师可以邀请学生参与评价，听取他们的意见和建议，从而更全面地了解教学的效果。
3. 注重实效：评课时，教师要关注教师的教学方法是否灵活多样，学生是否能够积极参与，教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。
4. 提出建议：在评课时，教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学方法和策略。
四、如何做好反思1. 反思过程：反思是教师提高教学水平的关键环节。
教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思，思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。
2. 分析问题：教师在反思过程中要分析教学中出现的问题，找出问题的原因和解决方法，并制定改进计划。
3. 借鉴经验：教师可以借鉴他人的成功经验，学习他人的优点和教学方法，并将其运用到自己的教学中。
4. 不断完善：反思是一个不断完善的过程，教师要持续进行反思和改进，提高自己的教学能力和水平。
五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。
通过做好听课、评课和反思，教师可以发现自身的不足，改进教学方法和策略，进而提高学生的学习效果和成绩。
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2、听课中要认真观察和记录
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
一、怎样去听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行
1、课பைடு நூலகம்要有一定的准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
3、听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连“的课做比较，或写一篇“听课体会“，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
4、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。
5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。
6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。
二、 教师如何评课
1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。
2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。
3、学生的参与度。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。
教师如何听课和评课
>学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课、评课是一种有效地研究课堂教学的重要方法和手段。