【教育社会学】读书笔记(3)

读书笔记教育社会学Stefany Li

所读篇目：不平等的教育和社会分工的再生产[美] 塞缪尔·鲍尔斯

选自：张人杰《国外教育社会学基本文选》华东师范大学出版社p180-198 近日笔者加入了一项大学生暑期支教项目，项目组要求我们阅读几篇有关农村教育问题的文章后发表感想。大多数志愿者在自由讨论中都表达了对现有教育体制中不平等问题的愤慨，以及应当杜绝不平等，改善教育差异的美好愿景。然而笔者却认为，一、教育中的不平等现象光依靠教育改革是很难彻底改变的。二、目前中国的教育从某种程度而言已成为社会不平等的生产工具。这两点想法在鲍尔斯的《不平等的教育和社会分工再生产》中都有所涉及，并且笔者对其中很多论证持赞同态度。

教育本身的目的是希望缓解社会不平等现象，给不同阶级（尤其下层阶级）的人提供社

会流通的渠道。然而目前的教育形式却在直接、间接地使阶级分化更加明显。此文阐述的是

二十世纪七十年代美国的教育状况，而笔者认为目前的中国与当年的美国有几分相似。

目前直接的影响因素体现在经济水平决定的教育资源享有量。越是经济基础优越的家庭，

越容易让子女在残酷的竞争中得到更多机会。当学生的基本水平都大致相当时，往往是能够

有特殊技能或特殊经验的儿容易胜出。家长有财力投资孩子上课外辅导班、兴趣班，甚至有

些可以支持孩子出国留学。而我们现在看似公平的“综合素质”评价理念，实际上也是经济导

向型的变量。经济水平较低的家庭往往没有能力负担子女的“非学校”开支，换言之那些子

女就不会弹钢琴、不会做奥数、没见过世面。而这些直接导致两个阶层的孩子在竞争时产生

明显的差异。笔者的高中就是一所人称“超级中学”的学校，几乎每个学生都会一门技艺、一

门外语、曾出过省或者国游玩或学习。而当笔者进入清华——一个样本容量更为广泛的地方

后发现，周围不少人虽在分数上有能力考上清华，但是在眼界和整体素质上较当年的高中同

学存在距离。因此这也是作者在论文中提到的看似平等并给予人人机会的“比赛规则”实际上

也具有导向型，甚至就是由既得利益的群体制定得出的。

除了教育上直接的经济资源分配随着教育制度产生不平等状况外，意识形态上的差异也

使得子代在教育上有阶级之分。并且随着教育的评价体系的“进步”，这样的区分更加明显。

作者将这一类归为“阶级亚文化”，笔者认为这种文化更确切的说就是认知的差异。社会经济

地位高的家庭给予子代的社会期许往往要高于普通家庭。虽然很多社会中低层家庭对子女也

寄予厚望，希望下一辈可以获得向上流动的机会，但是最终他们能给予子女的却只能是单纯

的“你要好好读书改变人生”的意识。在子代面临选择或者陷入困惑时，局限的父辈思维常常

给予不了他们更多的指导和引领。子女只能通过个人的经验积累获取答案，而相比之下能够

借鉴前人经验的人群在此时就会略胜一筹。