默读测验的方法
中学语文教学中的默读技巧训练
中学语文教学中的默读技巧训练一、默读技巧训练的意义默读是语文教学和阅读训练中常用的一种阅读方式，也是学生应该掌握的一种重要的阅读方法。
默读不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以提高学生的阅读速度和理解能力。
因此，在中学语文教学中，对学生进行默读技巧的训练是非常必要的。
二、默读技巧训练的方法1.明确默读目的在默读之前，教师应该让学生明确默读的目的和任务，使学生能够有针对性地进行阅读。
例如，在进行一篇记叙文的默读时，教师可以让学生通过默读了解文章的主要情节、人物形象和主题思想等。
2.掌握默读方法在默读过程中，教师应该指导学生掌握正确的默读方法，如扫视、回视、预测等。
扫视是指快速浏览文章内容，了解文章的大致结构和主要内容；回视是指对于重要的信息或关键词句进行反复阅读；预测是指根据文章内容进行合理的推测和想象。
同时，教师还应该让学生注意默读时的呼吸和姿势，保持正确的阅读姿势，避免影响阅读效果。
3.培养默读习惯在默读过程中，教师应该注重培养学生的阅读习惯，如集中注意力、不回视、不指读等。
同时，教师还应该引导学生学会控制自己的阅读速度，避免过快或过慢，影响阅读效果。
4.强化默读训练为了提高学生的默读能力，教师还应该注重强化默读训练。
例如，教师可以组织学生进行限时阅读、快速阅读等训练，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、默读技巧训练的效果通过对学生进行默读技巧的训练，学生的阅读能力得到了显著提高。
首先，学生的阅读速度得到了提高，能够更快地完成阅读任务。
其次，学生的理解能力得到了提高，能够更好地理解文章内容和思想感情。
最后，学生的自信心也得到了提高，能够更加自信地进行阅读和表达。
四、反思与总结在进行默读技巧训练的过程中，教师也应该不断反思和总结经验教训，不断完善教学方法和训练方式。
首先，教师应该注重因材施教，根据不同学生的特点和能力进行有针对性的训练。
朗读测试方法
为进一步加强朗读教学，激发学生的朗读兴趣，全面提高学生的朗读能力，推进语文教学的有效性，本学期我们在单元测试中增加了朗读测试。
测试内容为单元学习的四篇课文以及相配套的《学习园地》中的四篇课外阅读，抽取任意一段在测试课上朗读。
测试要求为正确、流利、响亮、清晰、有感情各占一分
因为测试内容和测试要求早已明确，所以学生在早读或课堂读书环节就会积极地投入，在正确流利响亮方面都有了较大的提高。
测试方法：
针对测试内容分别做十一张纸条，写上朗读内容。
测试前，各小组抽签，并按内容作5分钟的准备。
然后从每个小组内抽取一人代表小组朗读，先根据要求自我评价得分，然后全班评分。
默读能力训练四法
默读能力训练四法作者：李进许梦娟来源：《中小学教学研究》2006年第12期《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于默读提出了明确的要求，小学阶段要达到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”；许多专家也在各种场合呼吁广大语文教师要重视默读的指导与训练，把课标中的这一要求落到实处。
但是课程标准的实施建议部分关于默读只是强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导”，至于到底如何进行指导、训练却没有提出可行性方案，各级各类的教材培训活动中也几乎听不到具体的操作措施的介绍。
为此，笔者在教学中，借助多媒体设备进行了默读训练的尝试，取得了一定的效果，并总结出了默读能力训练四法。
一、横向闪示法横向闪示法，主要是为了提高学生逐行阅读的速度。
打开powerpoint软件，插入一个文本框，把若干词语、句子或语段录入文本框内(文字大小以36号字左右为宜)，点击菜单中的“幻灯片放映”，在弹出的下拉菜单中选择“自定义动画”，添加自定义动画效果为“右侧飞入”，即可实现字幕的横向滚动(制作滚动文本的软件很多，比如powerpoint、frontpage、authorware、flash等都可以轻松实现这一效果，本文仅以易上手的powerpoint为例作说明)。
训练时通过背投电视或液晶投影仪等进行播放，让学生观看后立即记下所见内容。
在训练中，可逐步加大滚动字幕播放的速度，还可以逐步增加滚动文本的内容。
二、扩大视幅法默读速度的提高不光要能快速逐行阅读，同时还要求能够进行“组块式”阅读，即在一定范围的长度和宽度范围内，能一目多行，而不必摆动脑袋左右回视。
这就要进行扩大视幅训练。
打开powerpoint，插入一个文本框，把阅读材料录入文本框内，设置文字大小为36号左右，调整文本框的宽度和高度，保证每行只有两三个字，每张幻灯片可放置10行左右。
设置好一页之后，再插入新幻灯片，把其余内容用同样的方法录入新幻灯片内，以下类推。
默读的方法有什么
默读的方法有什么默读是指在心里默默读书或阅读文章的一种阅读方式，是通过眼睛阅读文字，但不发出声音来进行阅读。
它可以帮助人们提高阅读效率、培养意识、加强理解力等方面的阅读能力。
以下是几种常见的默读方法：1. 单词默读法：逐个默默读取文章中的每个单词，将注意力集中在每个单词的音、形、义等方面，以提高词汇理解能力。
可以通过在脑中形成清晰的图像、感觉单词的发音和想象出单词的意义等方式进行。
2. 分段默读法：将一篇文章分成若干段落，逐段进行默读。
每读完一段，可以在脑中回顾一下刚刚读过的内容，加深对文章的理解。
3. 快速扫读法：以快速迅速的速度逐行扫视文章，大概了解文章的基本内容和结构。
不需要详细理解每个单词的意思，只需抓住文章的主旨、结构和关键信息。
4. 意象默读法：通过在脑海中形成生动的图像和情景，将文字转化为生动的形象，增强对文章的理解和记忆。
例如，可以想象文章中的人物、地点、事件等，并试着感受其中的情感和情绪。
5. 内化默读法：读完一段文字后，关闭书籍或电子设备，试着将刚才读过的内容尽可能详细地回忆起来，并加以总结和归纳，提高对文本的理解和记忆。
6. 反思默读法：在读完一段文字后，停下来思考、反思所读的内容，思考其中的观点、论证、态度等，并加以分析和评价，提高对文本的批判和分析能力。
7. 可视化默读法：将某一段文字想象为一个电影或戏剧，将文字中的人物、场景、情节等具象化，通过想象和感受来帮助理解和记忆。
8. 好奇心默读法：在默读的过程中保持好奇心和探索的心态，积极主动地提问和寻找答案。
通过提问和思考来激发对阅读内容的兴趣和思考能力。
除了以上提到的几种默读方法，还可以根据自己的实际情况和需求，结合多种默读方法进行综合使用。
例如，在阅读长篇小说时可以采用分段默读法和意象默读法相结合，将文章分段阅读，并在脑海中构建出人物形象和情节，以提高对小说的理解和享受。
在阅读科技类文章时可以采用快速扫读法和反思默读法相结合，快速浏览文章的主要内容，之后停下来思考文章的观点、论证和意义，以提高对科技文章的理解和批判思维能力。
默读训练的操作办法及策略
我们就说他阅读能力强； 反之 ， 就说他阅读能力弱。 默读最大的优势是速度快， 远远快于朗读 。默读要细 致， 但速度太慢不能算默读 能力强。读得仔细 ， 看得快， 读 后能理解和掌握读物的主要 内容， 才算阅读能力强。随着 年级的升高， 默读 的速度要逐步加快， 读后能说出课文的主 要 内容， 回答教师提 出的问题 。在训练学生认真读书 的基
在人数众多的场合也可以读。默读便于认真思考 ， 慢慢咀 嚼， 细细品味； 默读可 以翻来覆去地读 ， 可以圈圈点点， 寻章 摘旬； 默读又 比朗读速度快得多。试想 ， 不会默读 ， 谁能看 大量的书呢？ 默读 同朗读一样 ， 是 阅读教学要着重培养的能力 。学 生阅读 能力怎样 ， 往往以默读能力 的强弱来衡量。默读一
础上 ， 要有意识地训练学生加快速度默读 。 比如， 让全班 同
学看同一篇课文， 比比谁用的时间最短， 或在一定时间内看 书， 比比谁看得多， 看后并能回答教师提 出的问题 。 如此反 复训练， 学生默读速度 自然会逐步加快 。 据我班调查 ， ９ ０ ％ 能达到每分钟默读 ３ ０ ０字， 最快的能达到 ５ ０ ０ 字 以上。
也可 让 学生 先默 读 ， 后提 问， 特 别要 提 出学 生容 易 忽视 的 问
更加 明亮了。 凝视着星星之火， 毛主席在深思， 连毯子滑落 下来也没察觉到 。就在这盏清油灯下， 毛主席写下 了许多 著作 ， 指明了中国革命胜利的道路 。 以上 １ ５ ０个字， 半分钟读完 ， 就符合小学生默读的速 度 。《 小学语文课程标准》 要求高年级“ 默读要有 一定的速 度， 一般每分钟不少于 ３ ０ ０个字” 。 默读是一种重要 的读书
读 的一种重要方式。事实上， 小学生的默读训练 明显少于 朗读训练 ， 而且默读训练的操作办法显得简单化 、 成人化 。
默读的三种方法
默读的三种方法
一、直接默读
直接默读是最常见和常用的一种默读方法。
即，选择一段文字，通读或反复阅读几遍，让文字的内容在脑海中浮现出来，尽量不把口顺利倒出来，而只是读一下看一下，在自己的脑海中对着它明白了它的含义和意思，这就是直接默读。
这种方法的一个主要特点就是大量积极的阅读，要求读者多和文字思考交流。
不但能够深刻理解作品，还能提高自己的学习效率，在课业上、工作上十分有用。
二、回读法
回读法是在默读基础上结合口读的几种组合形式。
回读法的主要形式包括：阅读一段连续的文字后，直接往上回头返回前面的词句；根据意思或者特定的句子安排结构，由最后开始口读，一直前进到预定起始点；从某一段文字开始，略去最后一句，将倒数第二句说出来，再倒推，类推口读前面的全部内容。
三、归纳默读
归纳默读是一种对抽象文字进行默读的特殊方法。
它是先找出文字（文章）的主要结构，然后从主要结构出发，默读其中的各种抽象细节，最后慢慢将这些细节合成一个完整的概念或观点的，归纳总结其核心的理论观点，使文字的内容在脑
海中浮现出来，掌握其内容的总体认识和整体理解。
初中语文教学中默读的技巧与训练
初中语文教学中默读的技巧与训练一、默读的意义默读是语文教学的基本能力之一，也是学生获取知识的重要手段，其重要性不言而喻。
在语文教学中，默读是一种重要的阅读方式，也是学生获取信息、理解文本的重要手段。
通过默读，学生可以更好地理解文本内容，把握文本主题，感受文本情感，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
二、默读的技巧1.确定阅读目的和任务在默读前，教师要引导学生明确阅读目的和任务，让学生带着问题去阅读，这样可以更好地把握阅读的重点和方向，提高阅读效率。
2.调整呼吸，放松心情默读时，要保持呼吸自然，不要过于紧张。
如果心情过于紧张，会影响阅读效果。
因此，要学会调整呼吸，放松心情，保持平和的心态。
3.正确地阅读默读时，要保持正确的阅读姿势，身体要坐直，头要正，不要趴在桌子上。
同时，要保持一定的速度，不要回视或重复阅读。
默读时要关注文本的整体结构，不要只关注个别字句。
4.抓住重点，把握中心在默读时，要学会抓住重点，把握中心。
要注意文本中的关键词句、关键段落，以及文本的主题和情感表达。
同时，要注意把握文本的结构和思路，了解作者的写作意图。
5.联系上下文，理解词语含义在默读时，要注意联系上下文，理解词语的含义。
要注意词语在语境中的具体含义和使用方式，不要孤立地理解词语。
三、默读的训练默读的技巧需要通过不断的训练才能掌握和提高。
在语文教学中，教师要注重默读的训练，可以通过以下方式进行：1.课堂默读在课堂教学中，教师可以安排一定的默读时间，让学生对课文进行深入的阅读和理解。
在默读时，教师要对学生进行引导和提示，帮助学生把握阅读的重点和方向。
同时，教师还要注意对学生的阅读速度进行训练和提高。
2.课外默读除了课堂默读外，教师还可以引导学生进行课外默读。
教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的书籍、文章等，让学生进行自主阅读。
在课外默读时，教师要对学生进行引导和指导，帮助学生掌握正确的阅读方式和技巧。
3.定期默读比赛教师可以组织学生进行定期的默读比赛，让学生通过比赛的形式来锻炼自己的默读能力。
6年级学生默读的方法
6年级学生默读的方法
学生可以使用以下方法进行默读：
1. 首先，选择一段适合自己年级的文本材料，比如课本中的文章、故事书等。
可以选择自己感兴趣的主题，这样能够更好地激发阅读的兴趣。
2. 在开始默读之前，可以先对全文进行快速浏览，了解文章的大意和结构。
也可以先读一遍标题和段落开头，对文章的内容有大致了解。
3. 开始默读时，可以选择安静的环境，避免干扰和打断。
4. 首先，读一段文字，然后停顿，回忆刚才读到的内容。
尽量回忆完整，可以根据自己的记忆力逐步增加默读的长度。
5. 对于遗忘的或记不住的部分，可以再次默读，直至能够完整地回忆起来。
可以多次重复这个过程，直到整篇文章都能够默读得非常熟练。
6. 在默读过程中，可以使用默读卡片或者手指指引的方式，来帮助自己进行默读。
7. 默读完一段文字后，可以在纸上或者默写工具上写出自己默读的内容，检查自己的默写准确性。
可以将自己的默写与原文进行比较，找出自己的错误并进行
改正。
8. 在默读的过程中，可以使用一些默读的辅助工具，例如记忆法、分段记忆、找关键词等方法，帮助自己更好地记忆和理解文章内容。
9. 默读结束后，可以尝试用自己的话复述整篇文章的内容，检查自己的理解和记忆情况。
可以尝试通过口头或书面的方式进行复述。
10. 最后，需要持续地进行默读练习，逐渐提高默读的效果和能力。
可以每天选择一段适合自己的文章进行默读，并逐渐增加默读的难度，通过不断地练习来提高默读水平。
小学语文默读技巧的训练
（小学语文默读技巧的训练）一、引言默读是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力和自主学习能力具有重要意义。
本文将从默读技巧的角度出发，探讨如何训练学生的默读能力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、默读技巧训练的重要性1.提高阅读效率：通过掌握正确的默读技巧，学生可以更快地阅读和理解文本内容，提高阅读效率。
2.增强阅读理解能力：通过训练学生的默读技巧，可以帮助学生更好地理解文本中的意思和情感，提高阅读理解能力。
3.促进自主学习：掌握正确的默读技巧，有助于学生自主阅读和学习，培养自主学习的习惯和能力。
三、默读技巧的训练方法1.稳定情绪，集中注意力：在默读时，学生需要保持情绪稳定，集中注意力。
可以采用舒缓的音乐或视觉提示来帮助学生放松心情，集中注意力。
2.掌握默读速度：通过逐渐增加默读时间，训练学生的默读速度。
可以先从短篇文章开始，逐渐增加难度和长度，让学生在潜移默化中提高默读速度。
3.扫视法：在默读时，可以采用扫视法，即目光快速地扫过文本内容，捕捉关键信息。
训练学生养成扫视的习惯，可以帮助学生更快地获取文本信息。
4.预测下文法：在默读时，可以训练学生预测下文内容，即在阅读时根据已知信息预测下文可能会发生什么事情或出现什么人物等。
这样可以帮助学生更好地理解文本内容。
5.把握关键词法：在默读时，要训练学生把握文本中的关键词句，理解其含义和作用。
这样可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率。
6.朗读与默读结合：可以将朗读与默读结合起来，让学生在朗读的基础上进行默读，这样不仅可以提高学生的朗读能力，还可以帮助学生更好地理解文本内容。
7.运用工具书：在默读时，可以引导学生运用工具书（如字典、词典等）辅助阅读，养成查阅工具书的习惯，以增强学生的阅读理解能力。
8.反馈与评价：教师需要定期对学生的默读技巧进行反馈与评价，给予学生针对性的指导，帮助学生更好地掌握默读技巧。
四、案例分析以小学语文教材中的一篇文章为例，进行默读技巧的训练。
不可忽视的默读训练
不可忽视的默读训练小纪中心小学陈雨清田安艮默读就是不出声的阅读，在比较熟练地掌握一定数量的文字基础上，通过视觉和思维活动，将文字符号转变为内部言语信息的一种读书方法。
它比朗读吸收信息要快，是我们的日常学习、生活中，运用最多的阅读方式。
从当前阅读课的教学实践来看，三年级以后的阅读课仍然有大量的朗读，还没有将默读能力训练作为重点，三到五年级的默读能力训练没有明确的目标。
因此，部分学生不会概括文章要点，相应地在作文上也不会按段落去写，学生的思路不清。
默读能力的训练主要应该在小学打下基础。
那么我们应如何进行默读训练？1、进行默读的方法指导，培养良好的默读习惯。
默读的方法，简单地说就是“三不三到”。
（1）、不出声。
（2）、不动唇。
（3）、不指读。
（4）、眼到。
眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。
眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。
要一句一句地读。
（5）、心到。
眼睛看到哪，脑子就想到哪。
一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。
（6)、手到。
提起笔来，边读、边画、边写，边查。
画什么？画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。
写什么？写自己的看法、疑问。
查什么？查不会的字词，掌握字音，理解意思。
只要我们坚持不懈地做到“三不三到”，再加上积极创造安静优雅的读书环境，就一定能使学生掌握默读的方法，养成良好的习惯默读。
2、默读要培养学生的形象思维能力。
要有把文字迅速转化成图象的本领，读《庐山的云雾》就如登上庐山，看到奇幻美丽的庐山云雾；读《西湖》如置身于西湖清奇秀丽的美景中；读《荷花》就能够观其色，闻其香。
要把作家美妙的语言化成一幅幅美丽生动的图画，这时记忆的速度就会大大加快，而且，记忆效果也会很好。
3、默读要培养学生的理解能力。
阅读理解是默读能力的核心。
不理解的阅读是毫无意义的，阅读理解是阅读感悟和阅读鉴赏的基础，没理解的内容语言，谈何感悟？又怎能去鉴赏呢？只有在理解语言的基础上，才能进行语言感悟、语言鉴赏、语言记忆和语言运用。
读书方法-阅读方法之默读法
阅读方法之默读法默读就是无声阅读，通过限制音量来提高阅读速度，我们在前面已经提到了无声阅读的好处，这不仅不会降低你接受信息的质量，而且可以更好地帮你掌握文章的内容。
默读法训练的关键是不能有“四动”：1.不能“唇动”2.不能“舌动”3.不能“颌动”4.不能“喉动”练习时翻书跟眼睛的动作都要快，书页翻过之后眼睛要立即扫射到新内容上。
默读法训练文章：独自飞上蓝天杰克·芬彻1976年7月28日，在美国俄勒冈州的梅德福机场，从事飞行25年的潘·帕特森从未碰到过这种奇事，他面前这个坐在轮椅里的年轻人麦克·亨德森，一个四肢瘫痪的人居然想学飞行。
帕特森瞟了一眼亨德森的四肢，他的大腿软弱无力，根本无法使用尾舵踏板，他又怎么能驾驶一吨多重的飞机呢？最让这位飞行教员伤脑筋的是亨德森的手，他的五指虽在，但基本不能动。
帕特森认为这是不可能飞行的。
然而是什么促使他没有照直说呢？也许是眼前这个年轻人显而易见的决心以及他那迫切的表情。
无论如何，有某种东西在这位直率健壮的飞行教员内心引起了共鸣。
他说：“也许我可以教你，但按照联邦飞行条例，你必须具备自己上下飞机的能力。
”说罢，朝不远一架单引擎教练机努努嘴：“我去准备一杯咖啡，如果我回来的时候你登上了飞机，那我们就算说定了。
”8年前，22岁的亨德森是一名海岸警卫队队员，一次不幸从船坞上跌落下来，刚巧摔在一根漂浮着的圆木上，摔伤了第五根与第六根脊椎骨，致使他胸部以下完全瘫痪，手臂也没有多少活动能力。
医生说他永远也站不起来了，没有别人的帮助就无法生活下去，但他积极锻炼恢复身体。
3个星期以前，他被人抬着坐了一次飞机。
当时他曾想到自己可以学开飞机。
他有时间，有特级抚恤金做学费。
当时他主要担心的是自己是否有操纵飞机的能力。
然而现在他才认识到，登上飞机的艰难也许不亚于驾驶它。
他身体的恢复还远远胜任不了一架派珀·切罗基的挑战，那驼峰似的座舱、宽宽的下翼在早霞中光彩夺目。
低年级默读方法和训练
低年级默读方法和训练如下：
1、让孩子集中注意力
默读的一个好处就是集中注意力了，孩子读课文也好，读其他书籍也好，集中了注意力，更有利于大脑飞速的运转思考。
2、让孩子指着读到让孩子完全默读。
二年级学生开始学习默读，一般注意力不太集中。
不妨让学生先用手指着，着重训练不出声读想内容（课文讲了什么），接着可以提出不用手指、不出声读、想问题。
也不要一刀切，用鼓励的方法使他们不指读。
3、从给孩子提出问题到孩子自己提出问题。
学习默读，开始可以提出问题，训练学生一边读一边想问题，默读完后回答问题。
问题一般可以用课文的句子直接回答，逐步提高。
在这一过程中，可以训练学生自己提出问题，主要有两点，一是对课文题目提出问题，二是对课文里自己不明白的地方提出问题，例如对语句提出问题。
有了这个基础，到了中年级就可以带着问题一边读一边想，提出自己的问题，通过讨论问题了解阅读效果。
学生默读逐渐熟练，就会逐步提高速度，我们可以在适当的时候提出速度的要求。
4、速度要求，从慢到快。
孩子如果不用手指着了，开始训练孩子的约束速度。
拓展知识：默读的方法
拓展知识：默读的方法
默读的方法
默读的方法，主要有以下八种：
一、间读法。
默读一篇文章，如遇到生字新词或不懂的句子时，需要停下来想一想，
这就叫做间读。
默读完一段话之后，想想这段话的主要意思，就要运用间读的方法。
二、浏览法。
通过粗略的默读，了解文章的大意，这就是浏览。
一般在学完课文以后，概括段落大意和中心思想时，运用这种方法。
三、参阅法。
文章中有些难以理解的字词和句段，默读时需要通过查阅字典、词典，
参看有关书籍和资料，解决疑难问题。
这就是参阅法。
四、跳读法。
在初步理解全文主要内容基础上，为了深入研究某些句段的含义，就可
运用跳读法，跳过一般段落，集中精力默读重点句段。
五、品读法。
文章中有些词句或段落，含义深刻，能突出表现中心思想。
默读时就要
运用品读法，认真品味，反复推敲，真正弄懂弄通。
六、重读法。
有些文章初读以后，还不能领会意思，就需要重读多遍。
凡须熟读背诵
的课文，都要运用重读法。
七、勾画法。
即边默读文章，边运用各种符号，对文中妙语佳句或重点段进行勾画，
作标记。
运用勾画法，有利于把握课文重难点，加深对所学内容的理解和记忆。
八、批注法。
默读时，把自己的感受和体会随时写在文章中间的空白处，这就是批注法。
如给课文列小标题，归纳中心思想和段落大意，或者理解重点词、句、段的含义时，
都可以运用批注法。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
低年级默读方法和训练
低年级学生的默读方法和训练可以按照以下步骤进行：
1.引读法：开始时，教师可以先读一部分内容，然后让学生接着默读下去。
这种方法有助于学生理解默读的概念，并逐渐适应默读的方式。
2.指读法：教师可以指导学生用手指或笔尖指着文字，一行行地扫视，不出声地读。
这种方法有助于提高学生的专注力和阅读速度。
3.逐步提高默读要求：从最初的只要求不出声，到逐步要求学生在默读时思考每个词的意思和每句话的内容。
这样可以帮助学生更深入地理解文本。
4.提问法：教师可以提出一些问题，让学生在默读时思考并寻找答案。
这样既可以检验学生的理解程度，又可以提高他们的思维能力。
5.速度要求：在学生对默读有了一定的理解后，教师可以逐步提出速度要求，让学生逐渐提高默读速度。
6.儿歌记忆法：创编一些关于默读的儿歌，让学生通过记忆儿歌来掌握默读的方法。
这种方法既有趣又有效，适合低年级学生的特点。
在训练过程中，教师需要有极大的耐心，多次实践、反复训练，让学生逐步掌握默读的方法。
同时，教师还需要及时纠正学生在默读过程中出现的不良习惯，如小声嘟囔着读、
动嘴唇无声地读、用手指点着读等。
通过不断的练习和指导，学生的默读能力会逐渐提高。
一.默读评价doc
一、渐进法。
万丈高楼平地起，在默读训练中，朗读是默读的前提，是默读的基础。
要想提高默读的质量，必须循序渐进，做到朗读与默读的紧密配合。
例如，低年级的同学好动不好静，注意力容易转移，看字的能力和思维的能力都比较差，不习惯静下来读书。
因此，在低年级教学中，朗读是主要的，默读的比重较小。
学生在具备一定朗读能力的同时也就具备了默读的基础，随着学生年级的升高，默读的时间要相适应地增加，朗读和默读还可以交替进行。
在教学过程中，先朗读再默读，可以促使学生由理解进入感受的境界。
此外，课文的体裁不同，阅读的方式也不同，诗、散文、小说、戏曲等文学作品，应侧重于朗读，而实用性课文则运用默读的方法比较好。
二、引读法。
引读法适合于低年级。
由于低年级刚开始练习默读，可以由教师轻声慢读，引导学生看课文，因为小学生的默读速度比较慢，教师引读可以把学生的注意力引到课文上去，训练他们逐字逐句地去看，逐步养成认真默读的习惯，避免出现“漫不经心，走马观花”的现象。
到高年级，要逐步提高引读的速度，直至学生独立默读。
三、看圈法。
教给学生看书的方法，对提高默读能力有着举足轻重的作用。
默读主要是用眼和脑，默读能力的强弱与否，就表现在眼看得快还是慢，脑子动得快还是慢。
看书的方法包括两个方面：一是眼看，二是圈点。
眼看要注意四点：一是不动嘴，不出声，不用手指；二是注意标点符号，一眼要看一句，不能一个字一个字地看；三是要一次性看清楚，不添字漏字，尽量不要回头看；四是要看准行，不准跳行，从上行末尾看到下行起头，要做到既快又准。
这四点要求是循序渐进的，需经过严格训练的，并非一步登天。
古人所说的“一目十行”，虽然是夸张，但看书速度的训练也是极为重要的。
圈点的方法是从中年级开始传授的，学会圈点默读是提高默读质量的有途径。
训练圈点默读，要求学生做到三勤，即：眼勤、心勤、手勤。
就是一面看，一面想，一面圈点、划线和批注。
这项训练要有系统，要一项一项地训练，使学生逐步成为习惯。
新课标下怎样进行默读训练
“新课标下怎样进行默读训练”研讨会张鹤君 2012.10默读能力是在初步掌握了朗读技能的基础上，通过训练发展起来的。
叶老先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那就是凭借国文教本”。
那么在课堂教学中，如何进行默读训练呢？张鹤君明确默读要求“新课标”在“教学建议”中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”并且在“课程目标”中对各个学段的默读目标都有明确的要求：第一学段（1—2年级）：学习默读，做到不出声，不指读。
第二学段（3—4年级）初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
第三学段（5—6年级）：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
由此可见，“新课标”对各学段提出的默读要求是有层次的，而且是随着学段的升高，默读要求也随之提高。
因此，默读则要按“新课标”的要求，循序渐进地进行训练。
韩评分保证默读时间默读需要时间。
默读一篇课文，一般要三五分钟。
如果要边读边查，边读边思，边读边画，真正做到自悟自得，那就要若干个三五分钟。
给充足的时间让学生自己去默读静思，去揣摩体会，这是最简单易行也是最有效的一种语文教学方法。
一堂语文课，应该既有朗读，又有默读，形成有静有动、动静搭配这样一个组合过程。
一堂课的静与动，在时间上要合理分配，不可顾此失彼。
因此，语文教师应该优化教学设计，取消烦琐的分析、讲解和“苦读”。
有了时间的保证，默读技能就容易形成。
石欣荣教给默读方法默读，要讲究方法，要形成好的习惯。
默读的基本方法和习惯有：①做到“三不”。
默读要不出声，不动嘴，不指读。
②边读边想。
看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。
③边读边画。
“不动笔墨不读书”，默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，留下思考的痕迹，提高思考的质量。
④“一目十行”。
默读既要会精读，又要会速读。
既要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。
刘国平强化默读训练默读同样需要反复地训练，反复地运用，才能形成终生受用的良好习惯。
小学生默读速度的测验
小学生默读速度的测验
孙肇明
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1997(000)004
【摘要】默读是阅读的主要方式。
平常我们所说的培养学生的阅读能力(包括《小学语文教学大纲》中提出的“看书报的能力和习惯”),实际上指的就是学生的默读能力和习惯。
一、何谓默读速度粗略地说,就是学生在一定时间里能默读多少字,或是一定量的字需要读多少时间。
严格地说,就是学生在单位时间内默读的字数与理解系数之积,称之为“有效读速”。
公式为:
【总页数】2页(P10-11)
【作者】孙肇明
【作者单位】山东烟台市牟平区教研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.统编五年级教材默读把握好几个“度”——以特级教师潘文彬“什么比猎豹的速度更快”一课为例 [J], 宋娅
2.默读:速度我所欲也,质量亦我所欲也 [J], 聂志伟
3.小学生默读速度的测验与训练 [J], 孙肇明
4.提高学生默读速度 [J], 陈霞;李荣荣
5.高年级语文课堂中提高默读速度策略的研究 [J], 陈勋
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默读训练 (2)
默读训练教学目标１．明确默读要求。
２．知道正确的默读方法。
３．了解默读的目标，通过训练，提高默读的速度和效率。
教学过程一、无意测试１．谈话：现在请大家看一个故事２．实物投影短文《望洋兴叹》３．１分钟到了，你看到哪个字了？你读到哪个字记下来。
不知道自己看到哪个字的举手，在本子上打个问号。
４．小结揭题：大家的默读速度有快有慢，默读效率有高有低。
今天我们来进行默读训练。
二、明确默读要求出示默读要求：不出声不动唇不指读３００字／分钟三、默读词句训练１．我们以前默读是一个字一个字地看，要提高默读速度，你一定要学会一个词一个词地看。
请你看下面的词。
２．出示词：境界铭记微不足道炉火纯青３．遮掉出示的词，你看到什么？４．如果你能一个词组一个词组地看，你默读的速度就更快。
５．看词组请注意词组的搭配。
出示词组：按照预约的时间素有“鱼米之乡”美称的太湖６．他们是怎样搭配的？按照时间、预约的时间、素有美称、鱼米之乡的太湖７．读句子是要抓住句子的主干：主语、谓语、宾语。
８．出示句子：（１）贝加尔湖曾是世界上最深的淡水湖。
（２）信用卡可以给现代经济生活带来许多便利。
划分主、谓、宾：（１）贝加尔湖是淡水湖。
（２）信用卡带来便利。
９．有的句子除了抓住主干外，还要抓住关键词。
出示句子：（３）在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵伴随着悦耳的美国乡村音乐，一起野餐，一起在沙滩上进行排球和拔河比赛。
（４）１８３２年１２月２０日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣·莱昂的小村子里。
（５）我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
１０．这些句中的人名、地名、数字、动词、关联词等，都是关键词，抓住他们可以帮助你迅速抓住句子的意思。
四、了解默读的目标，进行篇章默读训练１．学会了默读词句的方法后，我们要学习默读一篇文章。
默读文章的目标是：了解概要、欣赏感悟。
２．怎样了解一篇文章的概要呢？请大家注意文中的总起句、总述句、总结句、中心句、过度句、重复的句子、开头、结尾、概括的介绍。
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第三节：默读测验的方法
一，默读速度的测定法（朱作仁《语文测验原理与实施法》）245页第三节测定默读速度的基本方法
默读速度指标
✓默读速度一般可用每分钟字数计算，默读测验中两个有关的指标，因此，有效的阅读速度应包括理解水平。
✓方法1：
▪测试卷选定一篇800余字的难度适宜的文章让学生阅读，同时用计分牌公布时间。
每人读完后记录牌上的数字，以后折换成时间。
读到2分钟时宣布停止，并在字上
花圈。
然后把文章合起来做题目。
（采用的是非题型，做3分钟）。
批改答卷，可
得每个学生的理解分，然后折成理解系数，……**公式可参考248页✓英语国家一般把阅读速度分为三种：
▪学习速度-study speed （最慢）
▪一般速度-average speed
▪快速阅读-fast reading/speed reading
✓1985年，杭州大学教育系儿童阅读量表课题组测得中国小学毕业生的有效默读速度常模为：▪上等生每分钟490字以上
▪中等生 280-489 字
▪下等生 279字以下
✓张贵玲在《小学语文教学目标体系的研究与制定》曾提出小学各年级每分钟默读要达到的有效率如下：
▪默读速度提供参照指标
二，阅读理解的测验法
✓可参考255页（朱作仁《语文测验原理与实施法》）（阶段评价表，顺位表）
✓美国的迈尔斯.津茨（Miles.V.Zintz）对阅读理解技能因素的解析对我们选择与使用阅读测试手段有启发作用，以下是一张阅读测试题目分析图：
字面的理解
基础技能
扩大词语的
概念
运用句子的其他部分确
定词义
词义配对
词语分类
选择同义词
辨识句子中
思想的顺序
确定句子说明的是原
因、时间还是地点
懂得代词所替代
的先行词
寻找和记忆
细节
了解和领会
指导语
了解段落的
结构
解释的技能
学会预测意
义
完型测验
预测下文的
发展
引出推论
作出概论
选择与评价
选择与特定
题目有关的
材料
夸大或虚构
的措辞
判断对所读
内容的情绪
反应
✓阅读理解的基本测验方法
▪大致上有这几种方法：
三，完型测验法
✓Cloze test or Close Procedure,又称为完型填充测验
✓美国心理学家泰勒（W.L.Taylor）1953年首创的一种阅读测验方法
✓作为测量文章难易度的客观工具，后来又被用作评价阅读理解能力的方法
✓完形测验的编制与应用
▪制作方法：把第一篇文章按一定的规则和要求随机地删去一些单词，让读者一边阅读，一遍把删去的词重新填上。
读者填对词数与删去的词总数之比叫做填对率，一群读者
的填对率的平均数就是一篇文章的难易度指数。
▪完形测验通常采用两种计分法。
一种是读者的词与作者的原词完全一致才给分。
∙答案是唯一的，计分较为客观，但容易给学生带来挫折感
另一种方式，学生填的词是原单词的同义词也可适当给分。
∙答案可能出现多样化，评分标准虽有难把握之处，但可以鼓励学生发挥
所见和创造力
▪完形测验最大的特点是删词的随机性，所用的材料有一定的长度，删词的数目必须超过一定的量，填充题的材料较短，删词的数目有限。
✓汉语完形测验研究
▪可参考267页（朱作仁《语文测验原理与实施法》）
▪1988 年夏，柯孔标在导师朱作仁教授的指导下开始了汉语完形测验的专项研究。
他通过对杭州市5所小学的24个班级，四至六年级1200名学生的测试，得到汉语完型测
验成绩的等级常模。
**参考 267页（朱作仁《语文测验原理与实施法》）表5-19 汉语完形测验成绩等级常模。