FOR循环语句教学设计(三等奖)
FOR循环标准课教案
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
高中信息技术教学设计for循环
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
3《for循环》教学设计模板
观察、聆听并总结看到的信息，然后带着任务自主学习
培养学细致观察的能力、认真的学习态度
新课学习
任务二for语句的执行过程
1.首先计算“表达式1”的值。
2．计算表达式2的值。如果结果为真，则进入第3步，如果为假，则进入第5步。
3.执行“{}”内的“语句序列”，这些“语句序列”称为“循环体”。循环体执行完后。
例如，语句int i, j, m=10, n=20;
for (i=0,j=1; j<m&&i<n; i++,j++) printf("%d",i+j);中，初始化部分和增值部分有两个变量，它们同时控制循环。这种形式经常用在数组和字符串的操作中。
3.三个表达式的位置可以改变
①for (i=1;i<=5;i++) printf("%d",i);
新课学习
任务一for语句的一般形式
for(表达式1；表达式2；表达式3)
｛语句序列；｝
表达式1：循环变量的初始化
表达式2：循环条件
表达式3：循环变量自增
代码形式：
for(i=1,sum=0;i <= 10;i++)
｛
sum = sum + i;
｝
for为语句的关键词，表达式1用来实现循环变量的初始化工作，表达式2为循环条件，表达式3用于循环变量的更新。若循环体只有一条语句，则“{}”可以省略。for语句的执行特点与while语句相同，都是先判断条件，后执行循环，循环次数>＝0。
教学后记
（反思）
《C语言中的for循环》教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
C语言for循环语句教学设计
C语言for循环语句教学设计C语言for循环语句教学设计摘要循环语句是语言三种循环语句中使用频率最高，最为灵活的一种循环。
掌握循环语句对学生编程技能的提高具有重要意义。
本文从教学背景、微课件特色、教学目标，教学内容等方面着眼，对语言之循环语句，进行教学设计。
希望学生能够较好的掌握循环语句的相关知识，在实际应用中游刃有余。
关键词程序设计基础；语句；循环循环结构是程序的三大结构之一，是程序设计的基础。
其循环包括循环、循环和循环，三种循环之间可以互相转换。
其中循环语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数可以确定的情况，而且可以用于循环次数不确定，只给出循环结束条件的情况，它完全可以代替语句。
学生只有熟练掌握了循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
1教学背景循环结构是程序的三大结构之一，是程序设计的基础。
语言提供了三种循环控制语句不考虑构成的循环，构成了三种基本的循环结构。
1语句构成的循环结构当型循环2-语句构成的循环结构直到型循环3语句构成的循环结构当型循环我们本次教学是学生在学习了语句构成的循环结构当型循环和-语句构成的循环结构直到型循环之后进行开展的。
并在课前做了相关的微课视频，让学生提前预习。
2微课件特色1视频中采用循环导航按钮，改变了以往视频从头放到尾的翻页模式。
在微课视频使用过程中，可以跳跃访问到任何一个节点，查看需要学习的内容。
2课件基于工作过程为导向的设计理念，以任务为载体，以课程技能要求为目标，以实施过程为核心。
在实施过程中，考虑到学生个体差异，又进行分层教学，既提供了高基础高水平的实施项目的思路、方法，又提供了零基础学生实施项目的思路、方法和步骤操作。
所以该课件既适合任课老师上课教学使用，也适合学生自主学习使用。
3课件以清新蓝为主题色调的模板，既考虑上课过程中光线折射问题，也考虑不容易产生视觉疲劳。
3教学目标根据本任务的教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本课教学目标如下。
《循环结构——FOR循环》教案
（三）课堂探究
任务四：改变画图的程序
请学Байду номын сангаас思考：
1、在循环过程中，能持续进行循环的条件是什么
2、在循环中，FOR循环的步长的作用实什么
3、步长与画圆到底有什么关联？
（四）教学实践
1、画出不同的圆
2、尝试通过不同的步长来画出不同的圆
3、小组合作完成
巡视过程中发现典型的问题以及可以展示的学生作品
学生上交作业
通过合作，让学生发挥团队的意识
展示与评价
对本节课的知识点进行小结并对学生进行相关的评价
通过多媒体对本节课的知识点进行回顾
让学生整体对本节课的内容有个直观的了解，通过自评与小组互评来提高学习的积极性
了解并掌握本节课的知识点的掌握情况
提出循环结构的格式，引导学生独立完成任务
通过教师的引导，指导并实践通过循环编写程序，尝试通过步长的更改，来体会程序的变化
引导学生发现问题，解决问题通过简单的任务使学生产生学习VB的兴趣
探究
解决具体画圆的相关问题，以之前学习的顺序结果作为引入点，指导学生用for循环来将问题解决
指导并示范编写程序的流程图，让学生观察，将思考的过程通过框架图显示出来，指出其中循环变量的设置以及相关的重要环节
观看“钟摆”的小动画。
请学生回答：
1、钟摆主要应用了VB程序的什么？
2、动画播放的特点？
3、主要是程序的循环和累加
（二）新课学习
1、认一认
指导查看相关的代码，由顺序结构引出循环结构———FOR循环
任务一：请模仿刚刚看到的视频，对累加的程序进行修改，使得程序能成功运行。
任务二：认识画图的程序
for循环 教学设计
FOR循环语句教学设计教学要求：掌握循环语句的作用和使用方法；学会使用VB编写循环控制结构的简单程序。
设计思路：循环是程序设计中比较抽象难懂的知识，学生很难理解循环过程中各种控制因素。
按以前传统的教学方式是，只在黑板或PPT上讲解FOR语句格式，学生没能直观地经历、感受循环的控制过程，结果是老师讲得很辛苦，学生理解得不透彻，学习效果不佳。
由于讲解的内容枯燥乏味，学生不能很专注地持续地保持自己的思维同步于老师的思维。
本节设计意图是，调动学生积极参与，主动经历FOR语句相关知识的发现过程，在动手、动眼、动脑、动口过程中，多角度的刺激，一直保持学习的兴趣，轻松地理解FOR语句中各要素的含义，并及时加以应用，让抽象难懂的循环思想、FOR语句应用溶于简单易懂的实践过程中。
教学目标：（1）在一个接一个小问题的引导和老师的适时追问下，在实践过程中尝试、观察、思考，感受FOR 循环的在程序中的控制作用，逐步理解FOR语句的循环变量、初值、终值、步长、循环体的含义，同时形成规范书写FOR语句的良好意识；（2）能够分析、读懂简单FOR语句代码，培养严谨的学习态度；（3）深入思考，勇于挑战自我，灵活应用FOR循环来解决实际问题，从而获得成功的体验，提高学习信心。
教学准备：电子教鞭、白纸50张、操作文件、PPT课件、扩音器教学过程一、复习流程图、IF语句（5分钟）判断一个数是否是偶数（让学生在白纸上写，老师查看书写情况，以便及时抓出问题）X=3If x mod 2 = 0 thenPrint xEnd if二、问题引导实践，逐步深入地感受循环思想，并逐步清晰FOR语句格式及其含义（学生实践，再抽问学生，促使学生专注于教师引导的学习过程中）准备工作：打开“for循环实践”- “工程1.v bp”，打开窗体，找到“输出”按钮1. 在窗体上输出一个笑脸：Print “ ^_^ ";2. 输出5个笑脸？（哪些方法？手动输？那如果要输出1000个* ？）输出10个笑脸呢？For i=1 to 5Print “ ^_^ ";Next i追问：要输出10个*呢？（让学生去模仿、尝试修改代码，促使他们自主去解读语句，初步感受FOR语句对循环的控制作用）For i=1 to 10Print “ ^_^ ";Next i3. 输出1到10的数字呢？输出10到20的数字呢？（感受FOR循环语句中循环变量、初值、终值对循环体执行的灵活控制作用、观察循环变量的变化规律）For i=10 to 20Print i ;Next i分析：i经历了哪些数，符合循环条件（不超出终值）？i为21时不符合循环条件，结束循环。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
2.掌握for循环的执行过程，能够根据实际问题需求，设计合理的循环结构和循环次数。
3.学会使用for循环解决实际问题，如数列求和、打印图形等。
4.能够分析程序中的for循环，找出可能存在的逻辑错误，并加以修正。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表汇报小组讨论的成果，总结for循环的应用方法和注意事项。
2.教师对学生的总结进行点评，补充和完善，确保学生对for循环的理解更加深入。
3.教师强调for循环在实际编程中的重要性，激发学生继续学习的动力。
（五）作业小结
1.教师布置针对本节课内容的作业，让学生巩固所学知识，提高编程能力。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
一、案例背景
本教学案例围绕高中信息技术人教中图版必修1中2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》的内容进行设计。在案例背景中，我作为一名特级教师，结合学科特点和课程主要内容，以实际教学需求为出发点，旨在提高学生的信息素养和编程能力。
3.全方位培养学生的信息素养：本案例不仅关注学生对for循环知识的掌握，还注重培养学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力，使学生在学习for循环的过程中，全面提升信息素养。
4.注重课堂互动与反思评价：本案例在教学过程中，教师与学生互动频繁，引导学生提出问题、分享心得，同时鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让学生在互动与反思中不断成长。
在教学实践中，我发现许多学生在学习for循环时，往往对循环次数的理解不够深入，导致在编写程序时出现逻辑错误。为了帮助学生更好地理解和掌握for循环，我设计了本案例。通过案例中的教学活动和教学策略，我希望能够帮助学生克服学习难点，提高他们运用for循环解决实际问题的能力。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计F O R循环语句教学设计Prepared on 21 November 2021F O R循环语句⼀、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第⼆章第四节“程序的循环结构”中的内容。
这⼀节的前⾯是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后⾯是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执⾏过程，不涉及双重循环等较难的运⽤。
循环结构是程序设计的三种基本结构之⼀，是程序设计的基础。
⼆、学情分析：在学习本课之前，学⽣已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执⾏流程，对条件语句有了较深的理解，并具有⼀定的算法基础和⽐较、归纳能⼒。
三、教学⽬标1、知识与技能:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执⾏过程；3）能⽤for循环结构编写简单的程序。
2、过程与⽅法：1）培养学⽣分析问题，解决问题的能⼒。
2）能进⼀步理解⽤计算机解决问题的过程和⽅法。
3、情感态度与价值观：激发学⽣学习热情，培养学⽣学习的积极性。
四、教学重点、难点及确⽴依据:教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执⾏过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学⽅法：讲授法、任务驱动法六、教学环境：机房六、教学过程：1、导⼊新课：由故事引出本节课内容：阿基⽶德与国王下棋，国王输了，国王问阿基⽶德要什么奖赏？阿基⽶德对国王说：我只要在棋盘上第⼀格放⼀粒⽶，第⼆格放⼆粒，第三格放四粒，第四格放⼋粒………按这个⽐例放满整个棋盘64个格⼦就⾏。
国王以为要不了多少粮⾷，可⼀个粮仓的⽶还摆不完⼀半的棋格⼦，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格⼦有多少⽶吗？请根据你所学的数学知识列出式⼦。
学⽣回答：2^0+2^1+2^2+……2^64那⽤vb程序怎样进⾏计算呢？引出循环结构。
2、新课讲授：在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的⼀组语句重复执⾏多次。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列 10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
周而复始的循环—for循环 教学设计
for i in range(0,64)
算法、编写程 序、调试程序
②.还需要另外一个临时变量记录累加的结果，将临时变量 的过程
通过分析问 题、设计算 法、编写程序 以及调试运 行检验结果 这 4 个环节，
命名为 sum，初值为 0，变量 i 每增加 1 时，就和变量 sum 进行一次加法运算：
sum=sum+2**i
(3)循环结构：条件成立时，形成一个闭环反复的执行 A，
条件不成立，则跳出循环。
3、师：重复的做一件事情对人来说是非常厌烦的，但却是
计算机最擅长的，这节课我们就来学习《周而复始的循环-
计数循环》 。—引出课题
1
新知新授
（一）介绍 for 循环结构
让学生掌握
1、循环结构：
for 循环基础
（1）计数循环：循环指定次数，达到次数之后循环停
（2）熟练使用计数循环解决实际问题。
难点：熟练使用计数循环解决实际问题
三、教学方法
讲授法、启发式、探究式、任务驱动、小组讨论等教学方法。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学引入
1、播放一段棋盘上的麦粒的动画视频。观看视频，并 引起学生兴
师：这是一则关于国际象棋的传说，棋盘上的麦粒。想一 思考问题
学生运行程 学 生 通 过 实
print(i)
运行结果： 1~100
序，观察运行 践发现 range
for i in range(1,101):
结果，探究 函数的规律，
print(i)
运行结果： 1~100
range 函数的 培 养 学 生 自
for i in range(100):
C语言for循环语句教学设计
C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。
教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。
2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。
教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。
然后介绍for循环语句的基本概念。
2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。
-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。
-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。
3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。
4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。
5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。
如：打印九九乘法表。
6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。
7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。
8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。
教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。
《for循环语句》教学设计
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
课后练习：
1．下面程序段执行后，x 的值是（
）
x=0
□测验
□其它
For i=1 To 20 Step 2
x=x+i\5
Next i
（A）16 2.有如下程序段：
（B）17
（C）18
t=0
For i=1 TO 15 Step 5
t=t+i
Next i
该程序段运行后，t 和 i 的值分别为（ ）
知识与技能
（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握 For 语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所
遇到的问题。
过程与方法
（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
教师将已完成的vb程序发给学程序中已将界面制作完成引导学生小组内探讨实施循环结构的程序代码辅导学生上机运行调试程序引发学生对于环境保护从我做起的意评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它评价量表内容测试题作业描述评价表等课后练习
《For 循环语句》教学设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
信息技术 《算法与程序设计》第 四章第三节 《For 循环语句》
教师密切关注学生学习的情况， 指导和帮助学生自主、协作学习。
教师将已完成的 VB 程序发给学 生（程序中已将界面制作完成），引导 学生小组内探讨实施循环结构的程序 代码，辅导学生上机运行调试程序， 引发学生对于环境保护从我做起的意 识。
四、教学评价设计
2019-2020学年八年级信息技术《第十讲 For 循环语句》教案.doc
2019-2020学年八年级信息技术《第十讲 For 循环语句》教案在程序中，凡是需要重复相同或相似的操作步骤，都可以用循环结构来实现。
例如：计算1+2+3+...+1000；计算1*2*3*....*1000等等。
一、结构：For循环的一般格式如下：For 循环变量=初值To 终值[Step 步长][循环体]Next [循环变量]二、说明：1．格式中各项的说明·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。
·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。
·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。
一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。
但步长不能是0。
如果步长是1，Step 1可略去不写。
·循环体：在Fo r语句和Next语句之间的语句序列。
·Next后面的循环变量与For语句中的循环变量必须相同。
2．执行过程For循环语句的执行过程如下：（1）系统将初值赋给循环变量，并自动记下终值和步长。
（2）检查循环变量的值是否超过终值。
如果超过就结束循环，执行Next后面的语句；否则，执行一次循环体。
（3）执行Next语句，将循环变量增加一个步长值再赋给循环变量，转到（2）继续执行。
以上执行过程用流程图描述，如下图所示。
这里所说的“超过”有两种含义，即大于或小于。
当步长为正值时，循环变量大于终值为“超过”；当步长为负值时，循环变量小于终值为“超过”。
我们通过分析下面的程序来进一步理解For语句的执行过程。
For n=1 To 10 Step 3Print n，Next n具体执行情况如下：上面程序的执行结果为：1 4 7 103．注意事项For语句和Next语句必须成对出现，缺一不可，且For语句必须在Next语句之前。
循环次数由初值、终值和步长确定，计算公式为：循环次数=Int（（终值－初值）/步长）+1举例分析：For i = 1 To 10Print i;Next i执行此语句将输出：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10i是循环变量，它的初值为1，执行print语句，输出1；然后使i的值增加1，直到i的值超过终值10，就不再执行循环，它的流程如图所示：三、例题与作业：(1) 求s=1+3+5+…+101的值(2) 求s=1*3*5*…*101的值。
C语言for循环语句教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。
2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。
（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。
表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计
教学目标：
1.学生理解FOR循环语句的基本概念和作用；
2.学生能够根据问题需求编写简单的FOR循环代码；
3.学生能够运用FOR循环解决简单的实际问题。
教学步骤：
引入：
1. 回顾前面学过的循环语句while和do-while，并提问学生对循环
语句的了解程度；
2.引入FOR循环语句，并解释其基本概念和特点。
讲解：
3.解释FOR循环语句的语法格式和执行流程，包括初始化、循环条件、更新表达式等；
4.可以通过示例代码演示FOR循环语句的使用方法，让学生理解其运
行机制；
5.强调FOR循环语句的灵活性和适用范围，以及与其他循环语句的比
较优势。
练习：
6.给学生提供几个简单的练习题，让他们尝试编写使用FOR循环的代码，如计算1到100的和、输出1到100的偶数等；
7.给学生一些实际问题，引导他们运用FOR循环解决问题，如计算阶乘、输出九九乘法表等。
总结：
8.总结FOR循环语句的基本知识点和应用场景；
9.鼓励学生在日常的编程实践中积极运用FOR循环。
延伸拓展：
10.提供更多复杂问题的实践练习，例如：模拟打印图案、特定元素等，帮助学生进一步巩固和扩展FOR循环的应用能力。
教学设计《程序的循环结构For循环语句》
教学设计《程序的循环结构For循环语句》教学设计《程序的循环结构For循环语句》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、教学对象本教案适用于新课程标准下高中一年级学生，教材选用广东版信息技术选修模块一《算法与程序设计》节，1课时。
在学习本课之前，学生应掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
二、教学环境本节课应在具有多媒体广播教学系统的电脑室或具有大屏幕投影仪的多功能室上课。
教师可充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享成果。
三、教学模式本设计面向全体学生特别是中下面学生，设问由浅入深，层次分明，并在课后留有探究性问题，以供优生提高。
教案采用任务驱动下研究性学习式教学模式，教师通过“任务”鼓励学生以发散思维、创新思维等方法寻找“感觉”，并加以归纳、推理。
通过各个任务精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进讲授循环结构程序设计中的语句格式及其功能。
本节课是在教师设问、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的。
教师讲解的过程就是不断地引导学生们分析问题，提出解决方案，最终解决问题的过程。
在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。
四、教学目标1、掌握FoR循环语句的格式。
2、理解FoR语句的执行过程。
3、学会使用FoR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
4、初步掌握程序调试运行的方法。
五、重点难点让学生学会使用VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
六、教学过程【知识准备】（计划用时：3分钟）分组讨论并回答下列问题：1、VB中一个数的算术平方根如何表示？2、Fix=3、算法中有哪三种基本结构？【讨论引入】（计划用时：7分钟）分组讨论并回答下列问题：举出一道例题：输出100以内的所有偶数的算术平方根，先让学生观查用顺序结构编写程序的可能性，再让学生根据书中例题尝试用FoR循环结构来编写程序。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计教学目标：1.理解FOR循环的概念和使用方法；2.掌握FOR循环的语法结构；3.能够编写基本的FOR循环程序。
教学准备：1.电脑或投影仪；2.讲义或PPT；3.编程软件或在线编程环境；4.示例代码。
教学过程：第一步：引入介绍FOR循环的概念，解释循环的需求和重复执行的作用。
引导学生思考在实际生活中需要重复执行的任务，并让学生讨论如何通过编程实现这种重复执行。
第二步：讲解FOR循环的语法结构1. FOR循环的语法结构：for (初始化语句; 循环条件; 循环表达式) {循环体}2.初始化语句：在循环开始之前执行一次的语句，用于初始化循环变量；3.循环条件：每次循环开始前判断的条件，当条件为真时继续执行循环，否则结束循环；4.循环表达式：每次循环结束前执行的语句，用于更新循环变量的值；5.循环体：需要重复执行的代码块。
第三步：演示示例代码通过示例代码演示FOR循环的具体用法和效果，讲解各个部分的作用和执行顺序。
例如：```for (int i = 0; i < 5; i++)System.out.println("第" + (i+1) + "次循环");```解释变量i的初始化、循环条件的判断和循环表达式的执行过程，以及循环体的重复执行。
第四步：实践操作让学生自主编写FOR循环程序，通过实践巩固所学知识。
可以给出一些具体的编程任务，例如：1.打印从1到10的数字；2.计算1到100的和；3.打印一些字符串10次。
第五步：总结与提问总结FOR循环的基本概念、语法结构和使用方法。
进行提问，检查学生对FOR循环的理解情况。
第六步：作业布置布置相应的作业，让学生继续练习FOR循环的使用。
扩展活动：让学生思考FOR循环的应用场景，例如在数组遍历、计数器和计时器等方面的应用。
引导学生思考如何利用FOR循环解决实际问题，并激发学生的创造力。
教学设计：FOR循环语句教学设计(三等奖)
教学设计：FOR循环语句教学设计(三等奖)三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：>1、知识目标:：1）掌握FoR循环语句的基本格式；2）理解FoR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：1、掌握FoR循环语句的基本格式；2、理解FoR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。
若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。
下一节再讲其实际应用。
五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：自我评析：这是我评教学能手时设计的案例。
在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。
无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
从反馈情况来看，这是一节比较成功的课。
当然也有不足之处，希望同行们批评指出。
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FOR循环语句教学设计(三等奖)
教学案例基本信息表
一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。
二、学生分析：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。
通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、知识目标:：
1）掌握FOR循环语句的基本格式；
2）理解FOR循环语句的执行过程；
3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；
4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；
2、理解FOR循环语句的执行过程；
教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。
若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。
下一节再讲其实际应用。
五、教学环境：多媒体教室(无网络)
六、教学过程：
自我评析：这是我评教学能手时设计的案例。
在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。
无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
从反馈情况来看，这是一节比较成功的课。
当然也有不足之处，希望同行们批评指出。