1 农村小学竖笛教学之我见

农村小学竖笛教学之我见

摘要：新的音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力，表达和创造力有着重要作用。器乐教学对促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维有着极为深远的影响。对于农村学生而言，竖笛作为课堂学习乐器无疑是最好的选择。通过这几年的教育教学，我深深体会到竖笛教学活动能使学生的艺术素养得到充分提高，并从中总结出一些个人在这方面的教学经验。

关键词：音乐课程标准器乐教学农村学生艺术素养

新的音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力，表达和创造力有着重要作用。器乐教学对促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维有着极为深远的影响。那么，对于农村学生而言，竖笛作为课堂学习乐器无疑是最好的选择。因为竖笛小巧轻便，携带方便；结构简单，音色优美；价廉物美，家长支持。

我们学校从三年级开始把竖笛教学作为音乐教学的一个重要环节。通过这几年的教育教学，我深深体会到竖笛教学活动能使学生的艺术素养得到充分提高。竖笛是一种具有固定音高的乐器，通过训练，学生听音能力、音准﹑对乐曲的感受能力等音乐素质都能有所提高，是学生学习音乐的一个好助手。通过指法、气息技巧等协调性训练，还能促进学生的歌唱，提高音乐素养。在音乐教学中，我经常把竖笛吹奏与视唱、唱歌、创作、欣赏等教学结合起来，这会有效地提高整个音乐教学的教学效果。

但在这几年的竖笛教学中，我也遇到了不少问题与困惑。针对出现的问题，经过不懈地努力，在实践与探索中我摸索出一些办法。

问题一：

竖笛课没竖笛

音乐课在好多人眼里是“副科”。家长学生都不重视。学校的课表一周两节音乐课，比如我通知这周星期几要带竖笛，可到课堂上要用到竖笛时，正常有部分孩子是拿不出竖笛的，问其理由，答曰“忘了带”，“妈妈没给我买”。每次听这话，我就头疼，后来我决定：开学第一节课就要求每人准备两根竖笛，一根收过来放学校，作课堂之用。另一根放家里，课后练习之用。这叫课内打基础，课外多练习。

问题二

“我怕吹不好”

这是典型的心理因素。

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要夸美纽斯说：

途径之一。”我们要培养学生对乐器的兴趣和感情。那么，教师的示范吹奏就相当重要了。根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，教师能以娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，使学生充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，学生的学习兴趣自然就会油然而生。所以，为了我们的音乐教学，我们得勤奋钻研，认真练习，“要给学生一杯水，老师得有一桶水”啊！

第二，在音乐教学中，“我怕吹不好”，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。这时就需要科学的积极的评价。教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会给孩子们以深刻的影响。

问题三

“课堂上，大家在一起练习，太吵了！”

记得刚工作那会儿，我认为竖笛简单易学，书上都有现成的指法，学生练练就行。其实不然。学生反复操练，室内笛声刺耳。

长此以往，当孩子最初的新鲜感消失之后，剩下的恐怕就只有枯燥与厌烦了。这样不仅达不到器乐教学在提高学生音乐审美能力上的独特作用，相反会成为一种负担。因此，竖笛教学也得讲究方法。

一、循序渐进，重视基础练习。在初学阶段，我用示范法，手指练习法，实践法等方法让学生学会音阶、七个音符的指法，反复练后，为让学生迅速而准确地吹奏出音阶中的任何一个音，或者打乱音阶的顺序进行单音吹奏练习。通过小组比赛、个人抽查等方法调动学生学习的积极性，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果，为吹奏乐谱作下铺垫。

二、要使学生掌握正确的呼吸方法。我的办法是：①“闻花”法②“开火车”③“吹蜡烛”。请同学们闭上双眼，想象面前放着一盆自己最喜欢的很香的花，你会怎么做呢？深深地吸一口。我舍不得呼掉这香味，保持一会儿。小伙伴们一起来玩开火车的游戏“呜——”，看谁的火车开得远。到达目的地，歇会，我们来比赛吹蜡烛（用手放在面前，距脸10厘米左右）要让蜡烛轻轻晃动而不被吹灭，怎么办？缓缓地，轻轻地吹。

三、不同音区口风的运用。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用。通过教师示范，比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音。中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音。但在吹高音时，口风就要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。

四、无声练习。竖笛作为课堂乐器，关键还是指法的熟悉过程，需要多吹多练习，但吹着吹着大部分孩子就没耐心了，特别是几个调皮的孩子会使劲吹两下，弄出些尖锐的声音方觉得痛快，针对这个情况，我的办法是：无声练习。把竖笛吹口改轻轻抵在下巴上，做无声的指法练习，“假吹”一段时间，我们再用正确的

吹法奏出美妙的音乐。这种无声练习，充分利用课堂时间，在一定程度上实现了高效课堂。

五、在合作中体验成功的乐趣

教育家萨蒂斯．科尔蔓说：“没有比合奏这种活动更能发展和培养孩子的公民与社会相适应协调的意识了。”新课程标准中课程目标也有这样的要求“在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流，密切合作，不断增强集体意识和协调能力”。在共同活动中，每个人都能感到集体的力量和创造的乐趣。等学生掌握了一定的吹奏技术后，我通常会让他们进行二声部合奏。刚开始学生们都不习惯当自己演奏时还有别人奏出不同的旋律和节奏，不过经过一定的实践和锻炼，每一个学生的合作意识和协调意识就能得到加强，就能自然而然地学会和他人合作。

有时我还会让他们进行小组合作，加入其它诸如碰铃，铃鼓等伴奏乐器富有创造性地进行表演。让学生在思维碰撞中成长，在吹吹，敲敲，打打中迸发出合作的火花，让我们的音乐课堂中变得精彩纷呈。

六、积极的评价制度

“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教新课程标准指出：

育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”介于课堂教学评价的激励功能，我设置了各班“集星栏”。每班以小组为单位，所教内容能“过关”的就贴星，每月一评比，贴星最多的小组即可获得老师提供的小礼品一份。为了这些星，孩子们的吹奏热情可高了，他们当中有的甚至在开学一个月内就能自学完书上要求的所有竖笛曲，有的还跟我炫耀，时不时吹奏一些歌曲给我听。

义务教育阶段音乐教育的总目标是为提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。竖笛教学作为培养学生艺术修养的一个重要组成部分，只要我们用科学的方法，十足的耐心，农村小学生的竖笛演奏水平就会得到很大的提升！