1 农村小学竖笛教学之我见
小学音乐教师竖笛培训学习体会
小学音乐教师竖笛培训学习体会
作为一名小学音乐教师，在竖笛培训学习中，我有以下几点体会：
1. 学会基本技巧：竖笛是一种吹奏乐器，学习时需要掌握正确的吹气方式、指法和演
奏技巧。
通过不断的练习和指导，我逐渐掌握了正确的吹气力度和口腔姿势，能够准
确地发出各个音符。
2. 加强音乐理论知识：学习竖笛的过程中，我不仅需要掌握演奏技巧，还需要了解音
乐理论知识。
这包括音符、节拍、调式等基本概念，在学习过程中，我逐渐提高了对
音乐理论知识的了解，能够更好地应用于教学中。
3. 发展音乐表达能力：竖笛是一种可以表达情感和情绪的乐器，通过演奏竖笛，我逐
渐培养了音乐表达能力。
我学会了通过音符的长短、音高的变化以及音色的表现方式
来传达自己的情感，使音乐更加生动有力。
4. 加强教学能力：通过竖笛的学习，我对教学方法和教学技巧有了更深入的了解。
我
学会了如何培养学生的兴趣，如何引导学生正确使用竖笛，以及如何帮助学生解决演
奏中遇到的问题。
这对我在教学中起到了很大的帮助。
总的来说，竖笛培训学习使我更加全面地提高了自己的音乐素养和教学能力。
通过不
断的学习和实践，我相信自己能够更好地教授竖笛，并激发学生对音乐的兴趣和热爱。
竖笛课工作总结
竖笛课工作总结
在过去的一段时间里，我有幸担任竖笛课的教师，与学生们一起探索音乐的世界。
在这段时间里，我不仅收获了教学上的成就，还学到了许多宝贵的经验和教训。
首先，我发现了教学中的一些有效方法。
在教授竖笛课时，我注重培养学生的
音乐感和节奏感，因为这对于学习乐器至关重要。
我会引导学生们通过练习音阶和琶音来提高他们的技巧，同时也会鼓励他们尝试不同的音乐风格和曲目，以拓展他们的音乐视野。
其次，我意识到了教学中的一些挑战。
有些学生可能对练习感到无聊或者缺乏
动力，这需要我花费更多的时间和精力去激发他们的兴趣。
另外，每个学生的学习进度和能力都不同，我需要根据他们的实际情况进行个性化的教学，这对我的教学能力提出了更高的要求。
最后，我也意识到了自己的成长和进步。
通过教学，我更加深刻地理解了音乐
的魅力和力量，也更加坚信音乐教育对学生的成长和发展有着积极的影响。
我也学会了更加耐心和细心地倾听学生的需求和反馈，以便更好地指导他们的学习。
总的来说，这段时间的竖笛课工作让我受益匪浅。
我将继续努力，不断提高自
己的教学水平，为学生们带来更好的音乐教育体验。
希望在未来的日子里，我能够为更多的学生带来音乐的快乐和启发。
竖笛趣味化教学之我见
八孔竖笛趣味化教学之我见广州市白云区明日之星艺术小学田国俊【内容摘要】：如何培养和持续学生学习竖笛的兴趣呢？从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施竖笛趣味化教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥竖笛在音乐教学中的作用，全面提高音乐教学质量。
【关键词】：竖笛趣味化教学在江北小镇任教小学音乐数年，当地课堂器乐教学先行几载，所以笔者对课堂器乐—八孔竖笛教学略知一二，如今受聘于广州白云山下，喜闻《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究》课题实验工作开展如火如荼，所在学校又是实验单位，“故土重逢”之感油然而生。
欣喜激动之余，笔者将以往八孔竖笛教学点滴收获稍作整理，与同行共勉。
音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力送给他们的先决条件，培养和激发孩子们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”可见，要想让孩子们学好音乐，培养和持续他们对音乐的学习兴趣是第一要素，作为音乐教学重要组成部分的课堂器乐八孔竖笛的教学也不例外，那么如何培养和持续孩子们学习竖笛的兴趣呢？从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施八孔竖笛趣味化教学。
1、叩响竖笛启蒙课中的第一扇大门。
在常规的竖笛启蒙课中，我们除让孩子们了解和掌握八孔竖笛的相关文化、演奏姿势及气息控制要求等外，还要让孩子们聆听感受竖笛的音色之美，这就是需要我们在启蒙课中叩响的第一扇大门，也是至关重要的一步。
如何让孩子们聆听感受？教师现场示范演奏，要精选两首曲目(通常演奏一首，但以满足孩子们强烈的续听要求需另备一首)，让孩子们在教师现场精彩的演奏中充分感受到竖笛“人小鬼大”之神奇，音色之优美，促发孩子们对教师深深的敬意和对竖笛的喜爱之情。
在每届的竖笛启蒙课中，我都现场吹奏《瑶族舞曲》及《欢乐的竖笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子们在与竖笛初次见面之时就对它产生了浓郁的兴趣，当然，教师个人也得到了孩子们充分的认可，成为孩子们认真关注的对象，这无疑对竖笛教学乃至整个音乐教学是一大幸事。
小学音乐竖笛教学方法之我见
小学音乐竖笛教学方法之我见学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱和欣赏教学的过程中运用竖笛可起到良好的促进作用。
对培养乐感来说，竖笛作为一种乐器有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。
在多年的竖笛教学中笔者积累了一些经验，下面就谈一谈笔者的体会。
1 用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”课堂上孩子能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。
如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果势必事半功倍。
笔者在音乐课堂教学中非常重视对小学生音乐兴趣的培养，每节竖笛教学课中笔者都用娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，让学生充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受和体验，从而激发孩子们的学习兴趣。
示范演奏时边演奏、边讲解，并通过演奏姿势、气息控制、指法运用等，唤醒孩子们的形象思维，快速地把他们好奇、好动、模仿力强的特性凝聚到竖笛上来，用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣。
2 在不同音区口风的运用方面多下功夫，打牢吹奏基础刚开始学习竖笛，师生都有新鲜感，也都想快点学会吹奏，但我们切不可操之过急，否则，一些乐理基础差的孩子会跟不上。
因此，在竖笛教学初始，笔者就十分重视对孩子进行基本练习。
第一次接触竖笛是就要提醒学生按孔时手不能紧张，用指肚去按孔时要找到按严孔和没按严孔的感觉，让学生慢慢体会练习。
用示范法，手指练习法，让学生学会音阶、指法；为让学生迅速而准确地吹奏出音阶中的任何一个音，笔者用打乱音阶的顺序进行单音吹奏练习，采取小组竞赛的方法练习指法，增加练习密度。
使学生扎实的掌握了各个音符的指法，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果。
另外还要在让学生掌握正确的呼吸方法、不同音区口风的运用等方面多下功夫。
学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。
竖笛进课堂之我见
竖笛进课堂之我见赵立春乐器教学是音乐课堂教学的一项重要内容，在学校艺术教育中必须认真开展，要以普及为主，以课堂教学为主，因而课堂乐器教学是每个音乐教师必须面对的，认真思考的。
课堂乐器教学中---坚笛，是最简单、最经济、最有实效的乐器，用一支小小的竖笛就可以奏出和谐的旋律，结出丰硕的果子。
正如歌德所说：“如果是玫瑰，它总会开花的。
”一、选一样合适的乐器全面普及竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到了广泛的认可。
通过教师大量的教学实践和专家论证，人民教育出版社在新课标教材编写的过程中选择竖笛为“课堂乐器”。
中国音乐教育学会基础教育器乐学术委员会主任、国家艺术课程标准组核心成员——朱则平老师，创造了“竖笛教学法”。
这一教学法的创立，为中国中小学课堂器乐教学提供了很好的理论支撑。
他在“竖笛教学法”中指出：1、器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等。
能让学生形成良好的固定音高概念。
因此，该乐器是提高全民音乐素质的最佳媒介，竖笛的普及将会带来国民音乐教育的的大普及，也会促进国民音乐素质的大提高。
2、通过学习竖笛，既能使学生得到正统的西方古典音乐和现代音乐的熏陶，又能使学生得到中国民族民间音乐的熏陶，使之得以接受多元音乐文化的教育。
3、在班级人数比较较多的情况下，开展班级的的课堂音乐教学不可能用较大型组合乐器。
而用竖笛则可能让学生做到人手一只，使每一个孩子都可能享受到器乐教学的益处。
学生课后还可以把竖笛带回家去继续玩（练习），这又可能丰富每一个孩子的课余音乐生活。
竖笛成为连接学生学校音乐课堂的学习，与课外音乐生活或者说一定程度的音乐实践的极好媒介。
二、在开展竖笛教学中的一些方法运用1、激发兴趣——一见钟情。
确定好了课堂上将要普及的乐器后，激发学生的兴趣是课前的准备工作了。
基于培养学生音乐学习力的竖笛教学之我见
基于培养学生音乐学习力的竖笛教学之我见作者：丁礼秀来源：《新课程·小学》2019年第10期新课程标准指出器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高他们对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
竖笛、陶笛、葫芦丝等小乐器进校园、进课堂成了音乐课堂教学改革的一个切入口。
近几年南京市教研室与市体卫艺处还联合举行了“小乐器进课堂”专题培训活动，各种音乐教研活动也围绕“小器乐进课堂”这一主题展开。
竖笛作为课堂乐器，它有很多的优势，其结构简单，易教易学。
就如何提高竖笛教学的实效性笔者进行了一些尝试。
一、魅力感染，激发兴趣1.让竖笛给学生留下一个好的第一印象学生从三年级开始就进行竖笛的学习了，2013版苏教版的音乐教材中也增加了竖笛曲目的吹奏，每个单元都安排了竖笛吹奏曲。
三年级的学生对学习竖笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，就开始自己吹起来，但这时往往吹出来的都是没有节奏的噪音。
教师上竖笛课前就要提要求，让学生不能随意乱吹，要按照老师的要求吹奏，尽量不发出噪音，吹出好听的声音来。
在学习竖笛前我们就可以让学生自己先了解一下竖笛，拆一拆，吹一吹，满足学生的好奇心理。
在竖笛起始课上老师介绍完竖笛构造，示范吹奏了一首《天空之城》，学生一下子就被吸引了，觉得竖笛吹出的曲子也很好听。
课堂上我们可以借助于多媒体设备，充分调动学生用眼去看，用耳去听，广泛地欣赏不同风格、不同内容的作品，让学生积极主动地感受音乐的魅力。
2.运用不同的教学方法，激发学生学习兴趣竖笛曲《牧羊女》是一首捷克民歌，曲调欢快明朗，乐曲第三乐句多是保持音和跳音，为避免单纯学理论的枯燥，老师先不讲保持音和跳音怎么吹，而是通过吹奏两种音让学生找一找不同的地方，再让学生模仿老师的吹奏来区分两种音的吹奏，让学生逐步理解和感受吹奏方法，最后再总结一下保持音和跳音的吹奏方法。
这样一来，学生会比较容易掌握。
又如在教授乐曲《小星星》《丰收之歌》时，我让学生跟着不同的速度来吹奏，感受不同的情绪，学生非常感兴趣。
竖笛走进小学音乐课堂之我见
竖笛走进小学音乐课堂之我见竖笛是欧洲一种历史悠久的木管乐器，从中世纪起开始使用，它起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。
16世纪时有许多形制，现在所常用的是定音为C的高音和次高音竖笛和音高为F的低音竖笛，其音域都是两个八度。
竖笛柔和、带有一点鼻音的声音和相对简单的制作，使它在很早的时候就成为一种流行的乐器。
从维也纳音乐学院这些世界著名的音乐学府到普通中小学校，这种雅俗共赏的乐器，携带方便且价格实惠，小学生容易接受，入门简单，因此，比较好的适合在中小学的音乐课堂上普及使用，这对注重孩子使他们在学习音乐时充分享受到音乐所带来的乐趣和知识有着大大的益处。
一、能创造条件，训练音乐的听觉能力都说音乐是耳朵的艺术，在传统的音乐教学中，我们往往只结合演唱，欣赏来填充孩子们的听觉培养，却忽视了真正意义上的听觉思维训练，除了要有良好的内心听觉思维能力外，竖笛在课堂中的学吹练习能为此提供大大的帮助，具体表现在：（1）对音高节奏正确掌握除了唱之外，奏也是训练音高听觉的基本方法之一，孩子们要通过吹奏表现出来，其听觉思维的过程就更为集中，一些单音，音阶的吹奏练习，不仅可以让孩子对音乐有个音高的概念，让他们轻而易举的在大脑中牢记，提高记忆能力。
而且通过有节奏，有趣味旋律的练习让学生积极参与到实践中来，有效的掌握基本的节奏型，从而达到“教”与“学”的有机统一，并激发学生的积极性。
（2）对力度音色的有效把握力度在音乐中有着极为细腻的作用，他是音乐情感表现的重要因素，孩子们按乐谱上的各种力度记号，亲自用竖笛来吹奏，把气吐得强，弱，渐渐的强或是渐渐的弱，这对力度听辨来说是很有意义的。
再者，通过强音和弱音的吹奏练习，能让学生更正确的分辨出不同的音色效果。
二、能培养兴趣，以学生为主体俗话说的好，兴趣是最好的老师，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。
在音乐教学中，兴趣体现在很多方面。
竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。
竖笛教学之我见
竖笛教学之我见器乐是学生比较喜欢并乐于接受的音乐学习形式，利用器乐教学能激发学生对学习音乐的兴趣，培养学生的初步演奏技能。
但是，在农村器乐教学一直是音乐教学中的空白之地。
为了丰富课堂教学内容，提高学生的音乐素养、磨练学生的意志、开发智力、增强合作意识、使学生掌握初步的演奏技能并积极参与音乐实践活动。
这学期我有意识地把竖笛教学引进了课堂。
通过教学实践，发现学生学习的积极性很高，虽然训练时间有限，但终于还是有了学生自己演奏的笛声传出了课堂。
虽然说不上是什么先进的经验，但在农村学校经济条件相对落后，音乐教学还不是那样被学校、学生、家长重视的情况下开展一些形式较为简单的器乐教学还是切实可行的。
小小的改变、亲历的实践给了我对农村小学音乐教学有了新的认识：一、器乐可以进入课堂教学以往我总认为在小学生中进行器乐教学可有可无的。
学生只要把教材中的歌曲学完唱好、欣赏曲目聆听感受完就行了，因为毕竟是农村小学，还没有认识到器乐教学是音乐教学中在课堂教学和学生中的作用。
为了提高学生对音乐的兴趣，本学期我在四、五年级中开设了竖笛教学。
发现竖笛教学也是以审美为核心，通过体验音乐、表现音乐和创造音乐等一系列审美活动，使学生充分感受蕴含于音乐中的美和丰富的情感并与之产生强烈的情感共鸣。
学生主动要求、积极参加。
实践证明通过竖笛教学让学生把学到的音乐理论付诸实践、学以致用。
不仅能增强学习音乐的兴趣和自觉性，而且能磨练学生的意志，懂得“冰冻三尺非一日之寒”的道理。
进一步开发了学生的智力，训练学生“眼观六路，耳听八方”的技能。
竖笛教学起点低、演奏比较简单、便于携带、经济实惠很适合农村学校的学生。
通过教学，我对结合音乐教学辅以简单的器乐教学的意义和作用有了深刻的认识。
二、抓好器乐教学的起步阶段初学器乐起步阶段很重要。
对学生来说竖笛只是众多乐器的一种，但乐器的很多原理又是相通的，所以教师在教学中要重视初教器乐的重要性，否则给学生造成一知半解或错误认识，对学生今后学习音乐的发展产生不良影响。
小学竖笛教学之我见
小学竖笛教学之我见摘要：竖笛教学在小学音乐课堂中既是学生学习和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。
研究表明，当学生演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得以开发。
因此竖笛进课堂，不仅可以培养学生的灵活性、协调性、节奏感，还能加强学生相互合作交流，培养学习音乐的兴趣.发展学生的审美能力和良好的道德品质，从而使学生身心得到健康的发展。
关键词：竖笛，演奏，竖笛教学，进课堂，音乐；竖笛教学在小学音乐课堂中既是学生学习和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。
研究表明，当学生演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得以开发。
因此竖笛进课堂，不仅可以培养学生的灵活性、协调性、节奏感，还能加强学生相互合作交流，培养学习音乐的兴趣.发展学生的审美能力和良好的道德品质，从而使学生身心得到健康的发展。
因此，把竖笛带进音乐课堂对音乐教学的确有着重要的作用。
身为一名二十多年的教师我在平时的竖笛教学中有以下几种做法：一、重视基础练习，逐步提高吹奏能力1.重姿态，多体验正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到学生的演奏形象和音色。
因此教学中，我时常提醒学生，“抬起头，脚放平，眼看前”来规范学生们的演奏姿势，以此纠正孩子们低头、看笛孔、坐立不直等吹奏的坏习惯。
2.重方法,听音色在指法和呼吸方法上，我要求学生“左上右下，孔按住，用“TU”奏的方法轻轻吹奏，同时左上右下时，用指肚把笛孔按住，不漏风。
实际练习中，有些学生不能把孔按住，我就采用放慢速度一个音一个音去感受指肚的按压，反复练习等按住了再吹奏，这样经过反复的“训练”学生们在每次的按孔中就自然做到了轻松的按孔。
初学时学生们们往往不习惯用“TU”奏的方法吹奏，气息也控制不好，因此错误的音色时而冒出。
于是我通过亲自示范，让他们模仿，对比，体会，练习最后获得“TU”奏与气息的自然结合，吹出正确、圆润、饱满、自然的音色。
3.重常规，抓平时竖笛练习时首先训练常规，我要求每个同学姿态端正，竖笛放在规定位置上，目光看向老师。
漫谈竖笛教学之我见
漫谈竖笛教学之我见八孔竖笛是人类为创造美好音乐而长期探索与创新的产物，它具有很强的表现力，在世界各国的中小学音乐课的器乐教学中发挥着极其重要的作用。
八孔竖笛自进入我国以来，由于它价廉，发音准，音色美，易携带，易学习等特点，适宜面向全体学生的器乐普及教育，深受城乡中小学音乐教师和学生的喜爱。
随着音乐教育的改革与发展，竖笛教学在中小学音乐课堂教学中作用更加明显，如何提高竖笛教学的质量，让学生的竖笛演奏水平得到提高，我在教学实践中进行了初步尝试与实验。
在多年的竖笛教学实践中，我认为应从以下三个方面进行：一、创新形式，激发兴趣爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”儿童的天性决定，只要对某种事物产生爱慕之情，他们就会自觉地、主动地投入其中并下极大的工夫去获得成功。
因此，教师要通过各种方法来激发与保持学生的兴趣。
对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。
因而，教师可在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心与主动性。
所谓玩，即是教师将学生分成若干组，让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状、特征、音色有什么特点等等。
学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。
而看呢，即是在学生自己探究的基础上，教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。
当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。
最后一步是听，有了前面的铺垫，教师适时地选择学生熟悉的旋律进行演奏，激发学生的学习欲望。
或者是学校竖笛乐团比赛时的录像资料，这将更有说服力。
通过这一系列的活动，使学生为竖笛这小小乐器所吸引，产生强烈的情感共鸣，为其喜爱竖笛，热爱音乐打下良好的基础。
二、循序渐进，逐步提高初教学生学习竖笛，要重视并加强基础练习，为以后的学习打下良好的基础，切不可操之过急。
在练习过程中，学生单独开、闭某一音孔比较容易，连续不断地开闭若干音孔则常会引起紧张，或顾此失彼，这种情况是由于手形不好造成的。
竖笛课教学心得体会
竖笛课教学心得体会我是一位竖笛教师，今天我要分享一下我在教学中的心得体会。
作为一名教师，我一直致力于为学生提供高质量的音乐教育，帮助他们培养音乐天赋和技能。
在这份工作中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，我发现了个性化教学的重要性。
每个学生都有自己独特的音乐特点和学习方式。
我不能把所有学生都塞进同一个模式中，而是应该根据他们的不同需求制定不同的教学计划。
有些学生可能对技术性教学更感兴趣，而有些学生则更关注音乐表演。
了解学生的需求，并根据他们的兴趣和目标来调整教学方法，能够激发学生的学习热情和动力。
其次，我发现关系建立很重要。
在教学过程中，我不仅仅是一名教师，更是一位导师和指导者。
我要与学生建立良好的师生关系，以便能够更好地理解他们的困惑和需求。
通过与学生进行反馈和沟通，我可以及时调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握竖笛技巧。
关系的建立还可以增加学生的信任和合作意愿，让他们更愿意接受我的教导。
另外，我发现激发学生的学习兴趣和动力也很重要。
学习竖笛是一项需要毅力和耐心的任务，学生在面对困难和挑战时，很容易感到沮丧和无助。
因此，我会努力激发他们的学习兴趣和动力，让他们保持对学习的热情。
例如，我会鼓励他们参加学校的演出或比赛，让他们能够展示自己的成果并获得肯定。
我还会设计有趣的练习和游戏，使学习过程更加轻松愉快。
通过这些方法，我可以提高学生的积极性和学习效果。
此外，我发现反馈对学生的进步至关重要。
作为一名教师，我要及时发现学生的问题和错误，并给予他们正确的指导和建议。
同时，我也要及时表扬学生的进步和努力，让他们感到自己的付出没有被忽视。
这种正面的反馈和鼓励能够增强学生的自信心和学习动力，帮助他们更好地发展和成长。
最后，我发现自我反思和学习是教学中的关键环节。
作为一名教师，我要不断地反思自己的教学方法和效果，寻找改进的空间。
我也要持续学习和研究最新的音乐教育理论和技巧，以提升自己的教学水平。
只有不断学习和进步，我才能够更好地指导学生，帮助他们成为优秀的竖笛演奏家。
小学竖笛的教学心得体会
作为一名小学音乐教师，我有幸担任了竖笛教学课程。
竖笛是一种简单易学、音色优美、价格实惠的乐器，非常适合小学生学习。
在多年的教学实践中，我积累了一些教学心得，以下是我对小学竖笛教学的体会和思考。
一、激发学生学习兴趣1. 创设良好的学习氛围在教学过程中，我注重营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
通过音乐游戏、故事导入等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触竖笛，激发他们对竖笛学习的兴趣。
2. 适当降低学习难度对于小学生来说，竖笛学习需要一定的耐心和毅力。
在教学中，我根据学生的年龄特点，适当降低学习难度，让学生在轻松的氛围中学习。
3. 重视情感体验在竖笛教学中，我注重培养学生的情感体验。
通过欣赏不同风格的竖笛曲目，让学生感受音乐的魅力，激发他们的学习热情。
二、注重教学方法1. 理论与实践相结合在教学中，我既注重理论知识的传授，又注重实践操作的培养。
通过讲解竖笛的结构、演奏技巧等理论知识，让学生掌握竖笛的基本知识。
同时，通过实践操作，让学生熟练掌握演奏技巧。
2. 分层次教学针对不同学生的学习水平，我采用分层次教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的演奏能力；对于基础较差的学生，则注重基础知识的学习，逐步提高他们的演奏水平。
3. 培养学生的合作意识在竖笛教学中，我鼓励学生进行合作演奏。
通过合作，让学生学会倾听、协调，提高他们的团队协作能力。
三、关注学生个体差异1. 个性化教学在教学中，我关注学生的个体差异，根据每个学生的特点，制定相应的教学计划。
对于学习有困难的学生，给予更多的关注和指导；对于学习优秀的学生，鼓励他们发挥特长，不断提高。
2. 鼓励学生自主探究在竖笛教学中，我鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
四、家校合作1. 加强家校沟通在竖笛教学中，我注重家校合作，与家长保持密切联系。
通过家长会、微信群等方式，向家长介绍竖笛教学的情况，让家长了解学生的学习进度，共同关注学生的成长。
学竖笛的感受和收获50字
学竖笛的感受和收获50字学竖笛的感受和收获：学习竖笛是一项令人愉悦的过程。
最初，这个过程对我来说是全新的，因为我没有任何音乐基础。
但是，通过专注和坚持的努力，我逐渐熟悉了竖笛的吹奏技巧和基本音阶。
首先，竖笛是一种相对容易上手的乐器。
相比其他管乐器如单簧管和萨克斯管，竖笛的吹奏技巧更加简单。
只需了解如何将空气吹入吹口，并控制指孔的开合度，即可演奏出美妙的音符。
这使得我在短时间内能看到进步，为我增加了信心和动力。
其次，学习竖笛有助于培养良好的音乐感。
竖笛的音域广泛，既能演奏高音也能演奏低音，因此，吹奏时需要灵活运用指孔，并注意力和呼吸的控制。
这使我意识到音乐需要细腻和耐心。
我学会了欣赏音乐中的细微差别和情感表达，这不仅让我对音乐有了更深的理解，也增强了我的音乐表达能力。
另外，竖笛的演奏还培养了我的听觉和音准感。
吹竖笛需要对每个音符的音高和音质有清晰而敏锐的感觉。
为了保持准确的音高和和谐的声音，我不得不时刻调整呼吸和姿势。
这使我培养了良好的音乐耳朵和音准感，也使我在其他音乐环境中更敏感，更容易找到和谐。
此外，学习竖笛拓展了我的音乐视野。
通过学习不同类型的乐曲，我接触到了各种不同的风格和曲风。
竖笛可以演奏古典乐、爵士乐、流行乐等，这让我有机会尝试和探索不同风格的音乐。
这不仅提升了我的音乐素养，也让我更深入地了解了音乐的多样性和魅力。
最后，学习竖笛带给我了成就感和自信心。
每当我能够演奏出一首完整的乐曲，或者在团队演出中发挥自己的作用时，我都会感到自豪和满足。
这种成就感和自信心不仅对我在音乐方面有所裨益，也渗透到我的日常生活中，让我更加勇于面对挑战和追求自己的梦想。
学习竖笛不仅让我体验到音乐的魅力，还让我获得了许多宝贵的收获。
我从中学到了专注、耐心和坚持的重要性，也拓展了自己的音乐视野，并培养了对音乐的热爱和欣赏能力。
总的来说，学习竖笛是一段充满乐趣和收获的旅程，让我在音乐世界中找到了属于自己的位置。
音乐（心得）之竖笛教学带给我的启示
音乐（心得）之竖笛教学带给我的启示音乐论文之竖笛教学带给我的启示2007年一校一特色的理念在全县各中小学得到大力贯彻和执行，我们石镇中心小学迅速确定了以竖笛为主的艺术特色教学之路，于是竖笛不再是平时本校偶尔的表演道具，而成了音乐课堂教学必不可少的一环。
很长一段时间内，竖笛成了音乐课的主要内容。
可这无心之举却有意外的收获，学生的识谱等各项能力得到极大的提高。
一次校内公开课上，在学唱旋律环节中，我刚一提出学习要求，学生们就大声地唱起乐谱来，让我始料未及，听课教师一脸愕然，我汗颜之余惊喜不已，原来是我低估了学生的能力。
经过不断的观察，实践，反思，再实践，我有以下几点发现。
发现一：竖笛教学满足了农村学生的表演欲望城市的孩子会什么的都有，当那灵巧的手指熟练地划过各种各样的乐器时让我们这些老师唏嘘不已，更不用说农村的孩子们。
每次我用电子琴上课的时候，很多孩子的小手在桌子上胡乱地弹跳着，那是向往与渴望的舞蹈，那是孩子们在神奇的音乐殿堂外的徘徊，他们在寻找进入的门，而我认为竖笛就是这扇门的钥匙。
清晰地记得，孩子们第一次拿到竖笛时，刹那间刺耳的笛声此起彼伏，小手在竖笛上来回地换动，可那种沉醉的神情和那些演奏家何似啊！当一首真正的旋律从他们的笛子中传出时，孩子的眼神不再迷惘，音乐就是这样流淌出来的，音乐并不高不可攀。
器乐的演奏让孩子们充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足。
小小的竖笛使孩子们从“被动”走向“主动”，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，农村的天地很小，但孩子们心的舞台同样很大，农村的条件很差，可在音乐面前，他们同样高贵。
发现二：竖笛教学激发了农村学生学习音乐的兴趣小时候，在“音－乐，音－乐……”的齐声呐喊中，两三个班级的孩子挤在了一个教室里听老师教歌，上音乐就是教歌。
时至今日，农村音乐教学从本质上没有改变，教歌就是上音乐。
在师资缺乏的农村，即使是专业教师也成了兼职，在漫长兼职中一专也不专了，乐理知识由清晰到模糊，以至于不求甚解。
浅谈农村小学音乐歌唱教学中竖笛的运用
浅谈农村小学音乐歌唱教学中竖笛的运用摘要：随着时代的发展，音乐在教育教学中越来越得到重视。
但在绝大部分的农村小学里，因教师的紧缺和音乐教学器材的配备问题，导致难以实现真正的素质教育，音乐在素质教育中的作用也难以发展。
竖笛源于欧洲中世纪时期的意大利，音色优美圆润，教学相对简单，价格较低，在农村小学的音乐教学可以实现运用到教学中。
关键词：农村小学音乐教学竖笛在素质教育实施前，中国一直处在应试教育中。
在应试教育下，音乐教育常常被忽视，甚至没有安排课程，特别是在农村小学里，有些学校根本配备音乐教师，音乐教育形同虚设。
在现推行的素质教育下，音乐教育越来越得到了学校的重视，一些城市学校甚至将音乐教育发展为了学校的特色教育。
在乡镇、农村小学，音乐教育的“地位”也慢慢的提高，也得到了重视。
现在，农村小学也基本能配备专业的音乐教师，音乐教学也越来越好。
农村小学的音乐教学，在基本的音乐教唱中单一的教师教唱，多媒体教学，已经不能够满足学生的学习需求。
学生应该多接触一些乐器来提高对音乐的认识，增强对音乐的审美、鉴赏的能力。
而本文的竖笛，正是本人认为可融入农村小学的音乐教学中的乐器之一，请“听”我一一道来。
一、竖笛的介绍1、竖笛的起源竖笛是西洋木管乐器，源于欧洲中世纪的意大利，十六至十八世纪盛行在欧洲各国。
竖笛的音色圆润且优美，所以在欧洲国家中，不仅运用于专业音乐表演，而且还在普通音乐教育发挥着强有力的作用。
[1]2、竖笛的种类竖笛通常是八孔的，为系列乐器，常用于演奏的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。
将这些竖笛组成乐队，可以演奏丰富多彩的音乐。
[2]"六孔竖笛"是西洋乐器竖笛和中华传统乐器竹笛的相结合的产物，它的指法与"八孔的"竖笛有较大差别。
二、竖笛运用在农村小学音乐歌唱教学中的可行性1、竖笛的价格低竖笛价格相对于其他的乐器相对低廉，如钢琴、小提琴、长笛等乐器都比竖笛的价格高很多；因竖笛的价格低廉，绝大部分的农村小学都可以具有相应的配备条件，而且农村小学的学生家庭基本都有购买能力，这让想学乐器的而家庭条件差的学生也能有学习的条件，这让竖笛融入农村小学的音乐课堂创造了可行性。
竖笛教学的两个问题之浅见
，提高学生的学习积极性和主动性。
个性化教学
03
针对不同学生的性格、学习习惯和需求，采用个性化的教学方
法和策略，以达到最佳的教学效果。
不断学习和进修，提高专业水平
持续学习
不断学习和掌握竖笛演 奏的新技巧和方法，以 及音乐教育的最新理论 和实践，提高自己的专 业素养和教学水平。
参加培训
积极参加各类竖笛教学 和音乐教育的培训活动 ，获取新的教学思路和 方法，拓宽自己的视野 和知识面。
基础训练
重点训练小学生的音准、节奏感和吹奏技 巧，为后续学习打下基础。
多样化教学
采用多种教学方式，如集体课、小组课、 个别课等，以满足不同学生的需求。
中学生竖笛教学方法
提高技能
在基础训练的基础上，进 一步提高中学生的吹奏技 能，包括气息控制、音色 处理等。
乐曲演奏
教授一些适合中学生吹奏 的乐曲，让他们在实践中 提高自己的演奏水平。
02
竖笛教学现状及问题
竖笛教学现状
普及程度不足
竖笛作为一种乐器，在中 小学音乐教育中并未得到 足够的重视，许多学校缺 乏专业的竖笛教师和教学
资源。
教学方法单一
目前竖笛教学主要采用传 统的口传心授方式，缺乏 系统性和科学性，学生难
以掌握吹奏技巧。
缺乏实践机会
学生在课堂上学习的吹奏 技巧难以得到实践应用， 缺乏舞台表演和合奏经验
选择难易程度适中的教材
根据学生年龄、学习基础等因素，选择难度适中 的教材，避免过高或过低的难度影响学生的学习 效果。
选择趣味性强的教材
选用富有趣味性的教材，如包含学生喜爱的乐曲 、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
自定义教材编写思路
明确教学目标
竖笛教学之我见
竖笛教学之我见作者：范希梅来源：《黑河教育》2013年第08期乐器进课堂，是目前我国音乐教学改革的一大趋势。
选择什么样的乐器进课堂，把乐器教学同音乐教学大纲所规定的教学内容紧密联系，同唱歌、音乐知识与技能训练、欣赏三部分有机地融合在一起，促进学生音乐素质的全面提高，是一个需要慎重考虑、认真解决的问题。
笔者作为一名老教师，早在九一年就去北京学习了奥尔夫教学法，接受了竖笛培训，回来后在当地教育部门组织的大赛上讲过竖笛教学公开课，取得了良好的效果。
我校是一所中小学全日制封闭式学校。
建校五年来，电钢琴一直是我校教学中的一大亮点，小学一至四年级每周安排两节大课。
学钢琴对小学生来说是很枯燥，尤其是每个班级四十多个学生一起上课，教学中遇到的困难可想而知。
一周两节课，感觉教简单的内容学生没有兴趣，教难一些的学生还学不会。
我想，喜欢弹钢琴的有天赋的学生可以进入学校的特长班，深入学习；而大多数不喜欢学钢琴的学生，对钢琴知识有一个简单的认知即可。
于是，我在三年级钢琴课中引入了竖笛教学，选用的是江苏产的奇美牌高音八孔竖笛，其音色优美，一下子就把学生吸引住了。
学生学习的积极性非常高，许多音乐知识和技能都在教学过程中顺利掌握了。
为什么竖笛教学会有这么好的效果呢？经过几年的教学实践，我有如下体会：一、掌握吹奏要领，采用正确的吹奏姿势竖笛结构简单，仅一个哨嘴、八个孔，别无其他装置。
但它性能完备，不仅一吹即响，还可以任意转调，对小学生而言易学易掌握。
八孔竖笛吹奏出的声音高亢、丰满、悠扬，但如果发音要领掌握不好，所发出的声音就会“瘦弱”或带有杂音。
要想吹出优美动听、具有高低强弱变化的声音，就必须掌握竖笛吹奏要领。
初拿到竖笛，学生会觉得非常新鲜，充满好奇心，于是胡乱吹起来，这时，教师要及时教给学生正确的竖笛演奏姿势。
姿势正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。
所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势，不论是坐式、立式还是行进式，都要求身体端正，腰和胸部自然挺直，目视前方，两肩放松，持笛的两臂自然下垂，与身体稍稍分开。
竖笛教学之我见
学 期 结 束 后 ．成 绩册 上 等 级 的 统计 将 学 生 学 习 的 情 况 一 目了 然 的展 现 在 眼 前 然 后 ，教 师根 据 每 个 人 得 Ａ 级 的 数 师 接 ．也 可 以 学 生 和 学 生 或 男 女 生 接 等。
声部 的歌 曲时 ． 可 以用 竖 笛 合 奏 体 会 声 部
间 的均 衡 和 统 ～ 运 用 这 种 方 法 ，可 以
松， 使 共 同 进步 成 为可 能
五、 多 元评 价 。 促 进发 展
例 如 弹 奏 １ ３ ５ １ ３ ５ １一 串 琶 音 时． 请学 生拿起竖笛 放在胸前 ． 竖 笛 和 身 子成 ４ ５度 ． 当弹奏和弦 １ ３ ５学 生 放 到 嘴
小学生好玩 、 好动 ． 对 学 习竖 笛 有 着
吹” ，科 学 地 安排 时 间并 想 尽 办 法 让 学 生
灵 活 多 变 的练 习 ． 力 求 用最 少 的训 练 时 间 收 到最 佳 的吹 奏 效 果 。 激 发 学 生 学 习竖 笛 的 兴 趣和 激 情 ， 练 习办 法有 ： １ ． 竖 笛 进 行 视 唱 练 习 教 师 先 引导 学
竖笛 教 学之我 见
一 陈 艳 青 岛市 李 沧 区 实验 小学
摘要 ： 从 小 学 三年 级 开始 音 乐课 要 求 器 乐 进课 堂 ， 器 乐演 奏 对 于 激 发 学 生 学 ＊ － ７ 音 乐的 兴 趣 ， 提 高 对 音 乐的 理 解 表 达 和创 造 能 力 有 着 十分 重要 的 作 用 。要 想 让 竖 笛 为 学 生所 喜 欢 ， 让 竖 笛真 正 为 音 乐 学 ＊ － ７ 服务 ， 还 真 的要 下 点 功 夫 ， 本 文 以笔 者 的
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农村小学竖笛教学之我见
摘要：新的音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力，表达和创造力有着重要作用。
器乐教学对促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维有着极为深远的影响。
对于农村学生而言，竖笛作为课堂学习乐器无疑是最好的选择。
通过这几年的教育教学，我深深体会到竖笛教学活动能使学生的艺术素养得到充分提高，并从中总结出一些个人在这方面的教学经验。
关键词：音乐课程标准器乐教学农村学生艺术素养
新的音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解力，表达和创造力有着重要作用。
器乐教学对促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维有着极为深远的影响。
那么，对于农村学生而言，竖笛作为课堂学习乐器无疑是最好的选择。
因为竖笛小巧轻便，携带方便；结构简单，音色优美；价廉物美，家长支持。
我们学校从三年级开始把竖笛教学作为音乐教学的一个重要环节。
通过这几年的教育教学，我深深体会到竖笛教学活动能使学生的艺术素养得到充分提高。
竖笛是一种具有固定音高的乐器，通过训练，学生听音能力、音准﹑对乐曲的感受能力等音乐素质都能有所提高，是学生学习音乐的一个好助手。
通过指法、气息技巧等协调性训练，还能促进学生的歌唱，提高音乐素养。
在音乐教学中，我经常把竖笛吹奏与视唱、唱歌、创作、欣赏等教学结合起来，这会有效地提高整个音乐教学的教学效果。
但在这几年的竖笛教学中，我也遇到了不少问题与困惑。
针对出现的问题，经过不懈地努力，在实践与探索中我摸索出一些办法。
问题一：
竖笛课没竖笛
音乐课在好多人眼里是“副科”。
家长学生都不重视。
学校的课表一周两节音乐课，比如我通知这周星期几要带竖笛，可到课堂上要用到竖笛时，正常有部分孩子是拿不出竖笛的，问其理由，答曰“忘了带”，“妈妈没给我买”。
每次听这话，我就头疼，后来我决定：开学第一节课就要求每人准备两根竖笛，一根收过来放学校，作课堂之用。
另一根放家里，课后练习之用。
这叫课内打基础，课外多练习。
问题二
“我怕吹不好”
这是典型的心理因素。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要夸美纽斯说：
途径之一。
”我们要培养学生对乐器的兴趣和感情。
那么，教师的示范吹奏就相当重要了。
根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，教师能以娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，使学生充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，学生的学习兴趣自然就会油然而生。
所以，为了我们的音乐教学，我们得勤奋钻研，认真练习，“要给学生一杯水，老师得有一桶水”啊！
第二，在音乐教学中，“我怕吹不好”，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
这时就需要科学的积极的评价。
教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会给孩子们以深刻的影响。
问题三
“课堂上，大家在一起练习，太吵了！”
记得刚工作那会儿，我认为竖笛简单易学，书上都有现成的指法，学生练练就行。
其实不然。
学生反复操练，室内笛声刺耳。
长此以往，当孩子最初的新鲜感消失之后，剩下的恐怕就只有枯燥与厌烦了。
这样不仅达不到器乐教学在提高学生音乐审美能力上的独特作用，相反会成为一种负担。
因此，竖笛教学也得讲究方法。
一、循序渐进，重视基础练习。
在初学阶段，我用示范法，手指练习法，实践法等方法让学生学会音阶、七个音符的指法，反复练后，为让学生迅速而准确地吹奏出音阶中的任何一个音，或者打乱音阶的顺序进行单音吹奏练习。
通过小组比赛、个人抽查等方法调动学生学习的积极性，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果，为吹奏乐谱作下铺垫。
二、要使学生掌握正确的呼吸方法。
我的办法是：①“闻花”法②“开火车”③“吹蜡烛”。
请同学们闭上双眼，想象面前放着一盆自己最喜欢的很香的花，你会怎么做呢？深深地吸一口。
我舍不得呼掉这香味，保持一会儿。
小伙伴们一起来玩开火车的游戏“呜——”，看谁的火车开得远。
到达目的地，歇会，我们来比赛吹蜡烛（用手放在面前，距脸10厘米左右）要让蜡烛轻轻晃动而不被吹灭，怎么办？缓缓地，轻轻地吹。
三、不同音区口风的运用。
学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用。
通过教师示范，比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音。
中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音。
但在吹高音时，口风就要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。
四、无声练习。
竖笛作为课堂乐器，关键还是指法的熟悉过程，需要多吹多练习，但吹着吹着大部分孩子就没耐心了，特别是几个调皮的孩子会使劲吹两下，弄出些尖锐的声音方觉得痛快，针对这个情况，我的办法是：无声练习。
把竖笛吹口改轻轻抵在下巴上，做无声的指法练习，“假吹”一段时间，我们再用正确的
吹法奏出美妙的音乐。
这种无声练习，充分利用课堂时间，在一定程度上实现了高效课堂。
五、在合作中体验成功的乐趣
教育家萨蒂斯．科尔蔓说：“没有比合奏这种活动更能发展和培养孩子的公民与社会相适应协调的意识了。
”新课程标准中课程目标也有这样的要求“在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流，密切合作，不断增强集体意识和协调能力”。
在共同活动中，每个人都能感到集体的力量和创造的乐趣。
等学生掌握了一定的吹奏技术后，我通常会让他们进行二声部合奏。
刚开始学生们都不习惯当自己演奏时还有别人奏出不同的旋律和节奏，不过经过一定的实践和锻炼，每一个学生的合作意识和协调意识就能得到加强，就能自然而然地学会和他人合作。
有时我还会让他们进行小组合作，加入其它诸如碰铃，铃鼓等伴奏乐器富有创造性地进行表演。
让学生在思维碰撞中成长，在吹吹，敲敲，打打中迸发出合作的火花，让我们的音乐课堂中变得精彩纷呈。
六、积极的评价制度
“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教新课程标准指出：
育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
”介于课堂教学评价的激励功能，我设置了各班“集星栏”。
每班以小组为单位，所教内容能“过关”的就贴星，每月一评比，贴星最多的小组即可获得老师提供的小礼品一份。
为了这些星，孩子们的吹奏热情可高了，他们当中有的甚至在开学一个月内就能自学完书上要求的所有竖笛曲，有的还跟我炫耀，时不时吹奏一些歌曲给我听。
义务教育阶段音乐教育的总目标是为提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
竖笛教学作为培养学生艺术修养的一个重要组成部分，只要我们用科学的方法，十足的耐心，农村小学生的竖笛演奏水平就会得到很大的提升！。