人教版数学一年级下册《找规律》说课稿

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一年级数学《找规律》说课稿

一年级数学《找规律》说课稿我将文章中的格式错误进行修正，并删除了一些明显有问题的段落。

同时，我对每段话进行了小幅度的改写，以使其更加流畅和易于理解。

本次说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。

我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面进行说课。

找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容。

本节课主要是研究一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步研究有关数的排列规律做好准备。

虽然“找规律”这一内容在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。

在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是研究本课的重要基础。

在一年级的研究中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地研究找规律这一内容。

本课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

我们希望通过观察、操作、猜测、推理等活动，让学生发现图形简单的排列规律。

同时，我们也希望在生动、活泼的情境中，培养学生初步的观察能力和推理能力，以及欣赏和发现数学美的意识，让学生体验研究数学的乐趣。

本课的重点是引导学生发现简单的图形和数字的排列规律。

难点在于引导学生创造出有规律的排列。

为了让本次教学更加顺利，我们准备了课件、练卡、水彩笔、白纸等教学准备。

在本次教学中，我们将主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法。

我们希望通过扶到放的方式，让学生在游戏、尝试、探索、练、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学过程中，我们将首先通过游戏的方式引入课程，让学生在猜的过程中感受规律的存在。

随后，我们将出示主题图，引导学生找出其中的规律。

这一环节分为四个层次，先让学生整体感知规律，再逐步引导学生找出规律，最后进行小结。

小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)

小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。

学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。

本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。

【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。

（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。

二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。

2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。

（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。

引导学生从横着、竖着多方面观察。

）2、课件演示验证学生想法。

3、单独观察地面图案，自己说一说。

4、总结新规律。

[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。

1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。

强调这一题和前面几题的不同。

（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。

一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）

一年级数学下册《找规律》说课稿一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。

本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。

教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。

同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。

3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。

基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。

一年级下《找规律》说课稿

一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。

它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。

通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。

本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。

教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。

二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。

但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。

然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。

3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。

教学难点：能够创造出有规律的排列。

五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。

六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。

2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)

人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。

四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。

【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。

他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。

再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。

如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。

在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

一年级《找规律》说课稿（5篇）

一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。

《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。

一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。

《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。

包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。

2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。

其中A层次学生能顺利做出解答问题。

B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。

C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。

并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。

二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。

b.培养学生初步的观察能力、推理能力。

2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。

3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。

人教版数学一年级下册第七单元《找规律》第一课时说课稿

人教版数学一年级下册第七单元《找规律》第一课时说课稿一、说教材（一）教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”的一部分，是在学生直观认识了简单的平面图形和立体图形的基础上进行教学的。

本节课的教学内容是简单的图形和数字变化规律，教材编排由六一联欢晚会活动场地的布置引出生活中的规律问题，并引导学生从只有一种规律到物体中蕴含多种规律过渡，让学生认识到事物的颜色、形状、大小等都可能构成规律。

这部分知识是今后进一步学习更加复杂的规律的基础，起到承上启下的作用。

（二）学情分析一年级的学生对于规律已有初步的感性认识，经常会接触到一些规律性现象，只是没有进行专项的学习和研究，因此，在课堂中，老师需要规范和引导，使学生的思路变得清晰，但是，由于学生年龄小，注意力集中时间短，因此，老师要设计灵活多变的学习活动吸引他们的注意力，寓教于乐。

（三）教学目标知识目标：使学生通过学习活动发现事物中简单的排列规律。

能力目标：培养学生初步的观察、分析、推理和合作能力。

情感目标：培养学生探索数学问题的兴趣，及发现和欣赏数学规律美的意识。

（四）教学重点与难点教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

二、说教法学法（一）说教法本节课采纳情境教学、任务驱动、小组合作、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在一系列有趣的数学活动中，逐渐悟出找规律和制造规律的方法。

（二）说学法合作交流、动手实践、自主探究是本节课学生学习的主要方法，从被动到主动、从具体到抽象，追求理实一体化教学模式。

三、说教学过程（一）激趣引入，感知规律创设六一儿童节情境，带领学生去看看其它教室的布置。

多媒体出示两幅图，一间教室是有规律排列的，另一间教室杂乱无章。

让学生说说更喜欢哪间教室的布置并说明原因。

紧接着出示布置左边教室用到的彩旗。

引导学生发现彩旗的规律是一面黄旗，一面红旗为一组，它们重复排列，我们就说它们是有规律的。

《找规律》的说课稿(精选7篇)

《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。

在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。

教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2、观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3、动手操作，积极活动法。

人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿

人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课

一年级数学下册找规律说课稿4篇

一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。

”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。

只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。

荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。

”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。

因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。

教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。

这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。

以动入境。

吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。

（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。

在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。

就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。

《找规律》说课稿3篇

《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。

例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

说教法：教材为学生的。

学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。

通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。

上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。

一年级下找规律说课稿

一年级下找规律说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是一年级下册“找规律”。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材“找规律”这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数字排列的基础上进行教学的。

它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，旨在让学生通过观察、分析、推理等活动，发现图形和数字的排列规律，并能运用规律解决问题。

本节课是在学生已有知识经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数字的排列规律，不仅能巩固学生已有的知识，提高学生的观察能力、推理能力和创新意识，还能为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。

二、说学情一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力容易分散。

但他们已经具备了一定的观察能力和简单的推理能力，对新鲜事物充满了好奇心和求知欲。

在学习这部分内容之前，学生已经在生活中接触到了一些简单的规律现象，如节日里的彩灯、街道上的花坛等，这为他们学习本节课的内容提供了一定的生活经验。

然而，由于一年级学生的思维还处于形象思维阶段，抽象概括能力较弱，对于规律的认识还比较肤浅，需要教师在教学中引导他们通过直观的操作和形象的展示来理解和掌握规律。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字的排列规律，能准确地说出图形或数字的排列规律，并能运用规律解决简单的问题。

2、过程与方法目标通过观察、比较、推理等活动，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在探索规律的过程中，感受到数学的美和乐趣，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、说教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。

教学难点：能运用规律解决实际问题，培养学生的创新意识和应用意识。

人教版一年级下册第八单元《找规律》说课稿

“请大家观察以下图形排列，你能找出它们之间的规律吗？”
（出示图形：△○△○△○...）
教师引导学生通过观察、讨论，发现规律并表达出来。
-难点2：在应用规律时，学生可能会遇到不知如何下手的问题。教师可以通过以下例题进行指导：
“小明的书架上有10本书，按照两个红色封面、一个蓝色封面的顺序排列，请问第7本书的封面是什么颜色？”
教师引导学生运用所学规律，分析问题并解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《找规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找出事物排列规律的情况？”比如，你们玩过的拼图游戏，或者是妈妈在超市买东西时排列的队形。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索规律的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了规律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对找规律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了一年级学生在探索规律时的兴趣和挑战。通过本节课的学习，我发现以下几点值得反思：
1.学生对规律的认识和理解程度：在讲授过程中，我发现大部分学生能积极参与，但对于规律的理解仍有待提高。特别是在规律的发现与表达方面，部分学生存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
2.教学方法的选择：在本次教学中，我尝试采用了案例分析、分组讨论等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法有助于提高他们的学习兴趣和参与度。但同时，我也注意到在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的独立思考能力，引导他们学会倾听、表达和合作。

人教版数学一年级下册七《找规律》说课稿

人教版数学一年级下册七《找规律》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级下册第七课《找规律》的内容主要包括两个部分：一是通过观察、操作、发现和总结图形、数字的排列规律；二是应用规律解决实际问题。

这部分内容旨在培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

教材以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的规律，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于找出隐藏在事物表面的规律还需要引导。

学生在日常生活中接触到各种规律，如天气变化、作息时间等，但如何将这些生活中的规律运用到数学学习中，还需教师的耐心引导。

此外，学生之间的学习能力差异较大，教学过程中应关注全体学生，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，培养观察能力、动手能力、思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。

2.教学难点：学生如何找出隐藏在事物表面的规律，以及如何将规律运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的故事，引导学生发现生活中的规律，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍规律的概念，让学生初步认识规律。

3.观察与操作：学生观察实物模型、图片等，找出图形、数字的排列规律。

4.交流与分享：学生相互展示自己的发现，总结规律的特点和运用方法。

5.应用与拓展：教师设计实际问题，学生运用规律解决问题，提高学生的应用能力。

《找规律》说课稿优秀8篇

《找规律》说课稿优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(新人教版)一年级数学下册第7单元找规律说课稿

(新人教版)一年级数学下册第7单元找规律说课稿一. 教材分析新人教版一年级数学下册第7单元“找规律”，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。

这一单元的内容既是对学生之前所学知识的巩固，又是为之后学习更复杂的数学规律打下基础。

教材内容丰富，既有操作活动，又有数学思考，旨在培养学生思维的灵活性和创造性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于发现和总结规律还有一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步发现和总结规律，提高他们的数学思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、操作、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结简单的数学规律。

2.教学难点：学生能独立发现和总结规律，并用自己的语言进行表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、自主探究法、合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学小故事，引发学生对数学规律的兴趣，导入新课。

2.自主探究：学生自主观察、操作，发现和总结规律。

3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享自己的发现，互相启发，共同总结规律。

4.讲解演示：教师对学生的发现进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握规律。

5.巩固练习：学生进行练习，运用所学规律解决问题。

6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用图示、列表、流程图等形式，帮助学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈来进行。

一年级下册找规律说课稿

人教版一年级数学下册《找规律》说课稿我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。

在那个地址我要紧从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学预备、教学方式、教学进程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探讨规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新转变。

本节课主若是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方式的教学，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。

二、说学情“找规律”这一内容，尽管在全册教材中第一次显现，可是学生关于这一内容并非是一无所知的。

在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部份学生对此知识也有必然的了解，这些都是学习本课的重要基础。

在一年级的学习中，学生已经初步把握了观看和分类的思想方式，这些思想方式的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说教学目标教学目标：一、知识目标：通过观看、操作、猜想、推理等活动发觉图形简单的排列规律。

二、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发觉规律，培育学生初步的观看能力和推理能力。

3、情感目标：培育学生欣赏和发觉数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说教学重难点重点：引导学生发觉简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生制造出有规律的排列。

五、说教学预备课件、练习卡、水彩笔、白纸等。

六、说教学方式要紧采纳游戏、直观演示、动手操作、引导探讨等教学方式，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探讨、练习、实践操作进程中悟出找规律和制造规律的方式。

七、说教学进程（一）、创设情境、体会规律由游戏导入，在猜的进程中让学生感受规律的存在。

【设计用意：通过教具的辅助，猜一猜的情境，表现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系紧密的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的踊跃性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。