议论说理散文 ppt课件
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第16课 散文二篇《我为什么而活着》课件(共26张PPT)
课堂小结
我
总说三种追求
为
什
分说三种追求
么
而 总结收束全文
活
着
追求爱情 追求知识 同情人类苦难
条理清晰语 言生动
承上启下。“云霄”指美好的理想境界,“尘世”则指现实世界。 对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。
7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡,饥饿的儿童,被压迫者折磨的受 害者,被儿女视为负担的无助的老人,以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界,都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ?
人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活;社会中 的贫穷、冷漠、孤寂等现象,体现了人性的丑恶、社会制度的不 公。因此,这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟 大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。
(1)作者胸怀广阔,勇于担当,要为减轻人类的苦难而活着,因此,付出 辛苦是值得的。(2)作者不以苦为苦,而以苦为乐,因此痛苦的生活是值 得的。 (3)苦中伴随着乐,现实是苦难的,但是爱情和知识会带来欢愉,征服苦 难也会产生胜利的喜悦,因此,苦乐相伴的体验是值得的。 (4)虽然作者没能减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力 过,奋斗过,这一切都是值得的。
9.“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情”, 作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗?为什么?
不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深,境界上由低到高 的逻辑关系。
①追求爱情,能让人领略人生最美好的境界,是人本能的追求,属 于个人情感领域。 ②追求知识,既使自己精神更加充实,还能掌握改造世界的方法, 从而造福人类。 ③同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻它们,则由小我 升华到了大我,由个人之爱升华到了博爱的境界,是在更高层次上 实现人生的价值。
高考散文阅读指导讲解PPT课件
联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理 过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新 形象的过程。可使文章内容更丰富,形象更丰满、 生动。
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈 反差,收到特殊效果。
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征, 从而凸现事物、景物的特点,或人物的性格,更集 中地揭示主旨。
-
16
1.表达方式
①叙述的技巧:(按高考考查频率排序)
插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内 容更加丰富。
倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达 效果。(还没考过)
②描写的技巧:(按高考考查频率排序)
侧面描写(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正 衬或反衬,能突出要表现的事物。
-
2
散文阅读是高考考查的重点 :07— 09年全国各地高考共55篇文学类文本, 散文44篇。
散文阅读是高考考查难点:高考散 文阅读得分率不超过50%,08年江苏高 考得分率只有49.7%
-
3
散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读,不是一种泛读 或略读。
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题, 可突出中心,有强烈的震撼力。
-
20
3.修辞技巧(按高考考查频率排序)
1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 2.比拟:色彩显明,描写形象,表意丰富。 3.排比:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理
更透彻;抒情,可淋漓尽致 。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛 5.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。 6.反复:多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。 7.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。 8.对偶:有音乐感;表意凝练。
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈 反差,收到特殊效果。
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征, 从而凸现事物、景物的特点,或人物的性格,更集 中地揭示主旨。
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16
1.表达方式
①叙述的技巧:(按高考考查频率排序)
插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内 容更加丰富。
倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达 效果。(还没考过)
②描写的技巧:(按高考考查频率排序)
侧面描写(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正 衬或反衬,能突出要表现的事物。
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2
散文阅读是高考考查的重点 :07— 09年全国各地高考共55篇文学类文本, 散文44篇。
散文阅读是高考考查难点:高考散 文阅读得分率不超过50%,08年江苏高 考得分率只有49.7%
-
3
散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读,不是一种泛读 或略读。
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题, 可突出中心,有强烈的震撼力。
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3.修辞技巧(按高考考查频率排序)
1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 2.比拟:色彩显明,描写形象,表意丰富。 3.排比:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理
更透彻;抒情,可淋漓尽致 。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛 5.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。 6.反复:多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。 7.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。 8.对偶:有音乐感;表意凝练。
人教部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴(xīnɡ)旺,心里 很高兴(xìnɡ)。
字词清单
形
近
比喻没有眼光,取舍不当。
字
犊( dú )牛犊
椟( dú )买椟还珠
茸( rónɡ )茸毛
牍( dú )尺牍
葺( qì )修葺
赎( shú )赎罪
字词清单
词 • 臼齿:磨牙的通称。
语
集 • 茸毛:指人或动物的绒毛;植物体上的细毛。
写 遏制( è ) 濒临( bīn ) 深渊( yuān)
星辰( chén ) 飓风( jù ) 肆意( sì )
俯瞰( kàn ) 云霄( xiāo ) 呼号( háo )
与眼睛相关,故为“目”旁。
字词清单
多
音 字
( háo )呼号 号
( hào )号召
表示“拖长声音大声叫唤, 大声哭”的意思时,读háo。
深入探究
文中有很多富有哲理的句子,请同学们结合课文 旁批画一画,圈一圈,找出自己喜欢的句子,并 说明理由。
1.个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了 的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。
对比
运用对比的手法,把不尽如人意的个人生命与 “脏了”“破了”的衬衣作比较,以衬衣的可洗可 补,突出时光的不可逆转,个人生命短暂、不可重 复的特点。使抽象的道理具体、通俗。
2.我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永 远不朽。
怎样理解“生命自身”的不朽?
个体生命虽然是短暂的,但是,生命史是不朽 的,所以,“生命”自身是不朽的的。
3.感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永
久。
怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指的是个体生命;“合起来”指的是永不 休止的繁殖、蔓延的生命史。
《永久的生命》优秀PPT课件
合作探究
联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感 情高亢,给人以磅礴的力量。
这样写,前后对比,把对生命的思考 引向更深层次,同时使行文有了波澜,打 动人心。
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟,揭示了 生命“分开来是暂时,合起来却是永 久”的道理,表达了作者对生命的热 爱和赞美之情,表现了作者积极乐观 的人生态度。
开篇摆出一个简单的真理,领起话 题,引起下文具体的论述。
合作探究
第1段末尾写道:“我们都非常可怜!” 为什么这样说?
过去了的时间永不再回来,我们的 力量又是那样渺小,对于生命中留下的 印迹我们无法抹掉,所以我们都非常可 怜。
合作探究
第2段写小草和小牛犊的用意是什么?
通俗易懂地说明“生命自身的神奇, 生命流动着,永远不朽”,进而说明“人 们却不应该为此感到悲观”。
合作探究
作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬, 为什么要在开篇提到时间易逝,生而可 怜呢?这属于什么写作手法?有什么表 达效果?
欲扬先抑。先写生命易逝,人们无 奈、可怜,感情转入低谷;接着用“人 们却不应该为此感到悲观”一转,描写 生命的神奇,个体生命有限,集体生命 无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后
语言赏析
个人生命不像一件衬衣,当你发现它 脏了、破了的时候,就可以脱下它来 洗涤,把它再补好。
对比。把“生命”和“衬衣”相 比较,强调“那存在过的忧愁,也行 你能忘却,但却不能取消它遗留下的 印痕”,表达了对生命易逝无可奈何 的思想感情。语言生动通俗,耐人寻 味。
语言赏析
地面上的小草,它们是那样卑微,那 样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它 们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐 地迎着春天的风,好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
九年级上册语文PPT课件--精神的三间小屋
情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情,是精神 的原动力;“三十功名尘与土,八千里路云和月”的岳飞; “我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的谭嗣同;以及 “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,不都是在 爱国情感的驱使下完成宏图伟业,实现人生价值的吗? “虽九死其犹未悔”的屈原,“不为五斗米折腰”的陶潜, “安能摧眉折腰事权贵”的李白,为了真理而献出生命的 布鲁诺,不都开辟了自己的精神圣地,让自己的精神小屋 金光闪闪而彪炳千古吗?
1.建造“坚固优雅”的第二间精神小屋的“要诀”是什么? 2.请从修辞的角度或论证方法的角度赏析第11、12、14段。 3.“白桦林不靠天赐,主要靠自我寻找” 。 结合链接材料回答如何寻找适合自己的事业?
1. 建造“坚固优雅”的第二间精神小屋的“要诀”是什么?
建造“坚固优雅”的第二间精神小屋,它 的“要诀”是背负着事业,努力奋斗的同时, “规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤 纷和谐,相得益彰的局面”。
距离极小。 ( 间不容发)
6、只能够望见而不能够接近,形容看来可以实现而实际难
以实现。 ( 可望而不可即 )
7、不知道怎么办才好,形容受窘或发急。 (不知所措 )
8、指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。
(相得益彰)
9、形容身体极其消瘦。 (形销骨立 )
10、形容杂乱众多。 (林林总总 )
11、借指威武雄壮的军队,也指战争或军旅生涯。 ( 金戈铁马)
(17岁) 1969年入伍,在西藏阿里当兵11年 历任卫生员,军医 (28岁) 1980年转业回北京进工厂做主任医师
(35岁) 1987年开始发表作品1989年加 入中国作协 1991年毕业于北师大研究生院中 文系,心理学博士方向结业 现在是注册心理咨询师,国家一 级作家,中国海洋大学客座教授。
初中作文散文的写法PPT (共24张PPT)
二、记人散文的写法
– –
(一)人物二三事法
通过日常的几件事来写人物的方法写这
类散文的时候,要注意:
–
一选择,二感情,三组织,四描写。
(二)自我画像法
作者介绍、刻画和表现自己的面 目和故事的写法。 写自己的散文与写自己的所见所 闻,甚至是与写自己经历的事件都不 大一样,这种散文尽力写出自己的面 目、遭遇、心态,写出“我”这个人。
自我画像法细分起来主要又以下几种: • 1.全档式自我画像法。 • 全档式自我画像法是像履历档案般的全面地 介绍自己。
• 2.年段式自我画像法。
• 年段式自我画像法就是刻画自己某个年
龄阶段的故事和情态。如果说全档式的自
我画像法像编年史的话,年段式的自我画
像法就像断代史 。
• 3.习性式自我画像法。
• 习性式自我画像法就是刻画和表现自
己一个有特色的习性的写法。
三、景物散文的写法
(一)风景记游法
记述游览的风光和风闻的写法,这
种写法写成的散文,有一个专有的文体
名称叫做游记。
风景记游法在写作上大概有四个重要环节:
• 1.描写逼真生动。 • 风景记游法首要的是对游览对象的描写,不论 这个对象是自然风景、名胜古迹,还是日常社会 生活环境,描写在这里是关键。把游览的对象描 如临其境,这篇游记就已经成功了大半。
第三节 散文的写法
一、叙事散文的写法
(一)一事铺陈法
一事铺陈法就是叙述一件事情的方法,
它是散文中基础的简易的写法。
(二)线索串事法
线索串事法就是用一件物事作的写法。
这种写法,先要选出一件具体的物事作为线 索。选好这件物事非常重要,这件物;事要 能够体现思想价值,又能够组织文章。
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面?
1.了解人类心灵; 人 2.了解星辰为什么发光; 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识,尽其可能地把我引向云 霄,但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界, 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界,这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文,理清行文思路,了解哲理 散文的特点。(重点)
2. 理清文章思路,揣摩文章中重要语句,理 解其哲理意蕴。(难点)
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟,树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素(1872—1970),英国哲 学家、数学家、作家,获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井(1915—2005),原名严 文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文,也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、 形象性的事物,来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
( há)o呼号 号
( hà)o号角
( chà)n震颤 颤
( zh)àn颤栗
词语集注
遏制:制止;控制。 飓风:发生在大西洋西部的热带气旋,是 一种极强烈的风暴。 濒临:紧接,临近。 俯瞰:俯视。
议论说理散文
多角度多层次答题:
(都江堰+建堰的人+孕育的文化+作者情感态度) 【参考答案】 以水比喻“上善”,即都江堰(滋养着天府之国的子民,成为几千万人民的生命甘露,)是上善之作;(2分) 修筑和维护都江堰李冰及其后任可谓是上善之人;(2分) (都江堰所孕育的文化贴近自然,滋润人心,造福百姓,是上善的。)(1分) 也暗含了作者的期望:做人要做上善之人,做事要做上善之事。(2分)
把握文章思路,认识散文文体特征 ——议论说理散文
单击此处添加副标题
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汇报日期
学习目标
能认识议论说理类散文特点 能够快速阅读文本进而把握文章思路及主旨
解读文本《上善若水》
上善若水。水善利万物而不争,处众人之所恶(wù),故几于道。
——老子《道德经》 上善是最高的善。水滋润万物,使之生长,又从不与万物竞高下、论短长,所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹,而都江堰仍旧生机盎然,滋养着天府之国的子民。
原生态的都江堰干净、持久,李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法,使它青春永驻,从容运转,成为几千万人民的生命甘露。
【回归文本,筛选信息】
【整合概括信息】
修建的方法科学: “低作堰、深淘滩”,“分四六、平涝旱” 而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”,劈山引水修筑的都江堰,才真正是人类智慧的结晶。 原生态的都江堰干净、持久,李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法,使它青春永驻,从容运转,成为几千万人民的生命甘露。
临别的晚上。我们在郡府楼上吃着美味的河鲜,窗外是涛鸣的和弦,真是一种久违的幸福。
梳理思路——
1.总领下文 2.简介若水之“上善”。 3. 都江堰才真正是人类智慧的结晶。 4.都江堰建造方法原始,然而好处多多:不污染环境,不危及生态;顺合自然 5.都江堰功能多样,功效持久 6.由都江堰引发感慨 7-9 以对现状的担忧反衬都江堰的重大意义,并表达对历代护堰官员无私付出造福百姓的精神的赞扬。 10.总结全文,再次表达内心的敬意。
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例: “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的 兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例: 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例,先写生理
变化,再写心理变化,感叹时间的流逝,生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻,带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃,鲜 明生动,而且语言通俗易懂,感情充沛。全文条理清晰,章法井然。在写法上, 先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活, 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的,但就整体来说,生 命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时抒发了要感谢生命, 以热情回报生命的思想感情,字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文(人教版)八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考:
作者是如何有条理的阐述观点的?请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层(第1自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二层(第2至4自然段)正面论说永久的生命,赞美永久的生命。 第三层(第5自然段)生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题,自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别:
议论性散文以说理为目的,议论是它的骨干;
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论, 不以说理为目的,通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文,严文井先生论述了一个什么问题? 文中哪些词语可以体现?
初读感知
1.第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样 可怜!”为什么这样说? 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么? 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ?
说理散文-梁实秋《谈友谊》课件PPT(33页)
浙江省杭县(今杭州)人,出生于北京,原名梁治 华,字实秋,中国现当代散文家、学者、文学批评家、 翻译家,景星学社社员,武学泰斗施承志弟子。
梁实秋不仅一生给中国文坛留下了两千多万字的著 作,创造了中国现代散文著作出版的最高纪录,而且是 中国国内第一个研究莎士比亚的权威,中国翻译《莎士 比亚全集》第一人。
-《谈友谊》
探究:典故
(4)祢衡和孔融的忘年交。
出处 《后汉书·祢衡传》: “衡始弱冠,而融年四十,遂与为交 友。”通常是指岁数、辈分有差距, 但友情很深厚的朋友。
-《谈友谊》
内容探究
文中多处引用名人名言, 说说举出这些材料分别说明了什么道理?
- 谈友谊 -
1.富兰克林:“有三个朋友是忠实可靠的——老妻,老狗与现款。” 说明真正能称得起朋友的还是很难得。
-《谈友谊》
Mark Twain :“神圣的友谊之情,其性质是如此的甜蜜、稳定、 忠实、持久,可以终身不渝,如果不开口向你借钱。”
说明朋友之间一旦涉及到钱,友谊便会变质。
-《谈友谊》
课堂讨论
下列故事给了你怎样的启示?
- 谈友谊 -
傍晚,一只羊独自在山坡上玩,突然从树木中窜出一只狼来,要吃羊。 羊跳起来,拼命用角抵抗,并大声向朋友们求救……
在这闹嚷嚷的一群中,唯独没有狗。
-《谈友谊》
阿拉伯传说
有两个朋友在沙漠中旅行,在旅途中的某点他们吵架了,一个还给了 另外一个一记耳光。
被打的觉得受辱,一言不语,在沙子上写下:“今天我的好朋友打了 我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野,他们就决定停下。被打巴 掌的那位差点淹死,幸好被朋友救起来了。被救起后,他拿了一把小剑在 石头上刻了:“今天我的好朋友救了我一命。”
-《谈友谊》
梁实秋不仅一生给中国文坛留下了两千多万字的著 作,创造了中国现代散文著作出版的最高纪录,而且是 中国国内第一个研究莎士比亚的权威,中国翻译《莎士 比亚全集》第一人。
-《谈友谊》
探究:典故
(4)祢衡和孔融的忘年交。
出处 《后汉书·祢衡传》: “衡始弱冠,而融年四十,遂与为交 友。”通常是指岁数、辈分有差距, 但友情很深厚的朋友。
-《谈友谊》
内容探究
文中多处引用名人名言, 说说举出这些材料分别说明了什么道理?
- 谈友谊 -
1.富兰克林:“有三个朋友是忠实可靠的——老妻,老狗与现款。” 说明真正能称得起朋友的还是很难得。
-《谈友谊》
Mark Twain :“神圣的友谊之情,其性质是如此的甜蜜、稳定、 忠实、持久,可以终身不渝,如果不开口向你借钱。”
说明朋友之间一旦涉及到钱,友谊便会变质。
-《谈友谊》
课堂讨论
下列故事给了你怎样的启示?
- 谈友谊 -
傍晚,一只羊独自在山坡上玩,突然从树木中窜出一只狼来,要吃羊。 羊跳起来,拼命用角抵抗,并大声向朋友们求救……
在这闹嚷嚷的一群中,唯独没有狗。
-《谈友谊》
阿拉伯传说
有两个朋友在沙漠中旅行,在旅途中的某点他们吵架了,一个还给了 另外一个一记耳光。
被打的觉得受辱,一言不语,在沙子上写下:“今天我的好朋友打了 我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野,他们就决定停下。被打巴 掌的那位差点淹死,幸好被朋友救起来了。被救起后,他拿了一把小剑在 石头上刻了:“今天我的好朋友救了我一命。”
-《谈友谊》
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感,也使得说理的文字具有了情感的力量,生动又形 象,在扩大感染力的同时,也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生,经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”,这样写大大增强了材料的形象性,既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多,小屋就光明温暖,像一座金 色池塘,有红色的鲤鱼游弋”,把有爱的小屋比作金色 池塘,生动形象地写出了小屋的美好,非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱,对伴侣的情爱,对子女的 疼爱,对朋友的关爱,对万物的慈爱,对生命的珍爱”, 运用排比,使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡, 到处都是, 形 眼睛所看到的地方,
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物, 于人, 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物,
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观,三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间,即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分(⑦—⑱ ):分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分(⑲—⑳):指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富,并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容? 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋,即:我们的
17. 相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。 彰,显著。意思要记清,中考高频成语。
18. 可望而不可即·:只能够望见而不能够接近,形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错,右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多,小屋就光明温暖,像一座金 色池塘,有红色的鲤鱼游弋”,把有爱的小屋比作金色 池塘,生动形象地写出了小屋的美好,非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱,对伴侣的情爱,对子女的 疼爱,对朋友的关爱,对万物的慈爱,对生命的珍爱”, 运用排比,使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡, 到处都是, 形 眼睛所看到的地方,
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物, 于人, 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物,
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观,三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间,即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分(⑦—⑱ ):分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分(⑲—⑳):指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富,并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容? 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋,即:我们的
17. 相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。 彰,显著。意思要记清,中考高频成语。
18. 可望而不可即·:只能够望见而不能够接近,形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错,右边是“卩”。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生 命是永久不朽的;表达了作者积极乐观的人 生态度,同时要感谢生命,并以自己的以议论、说理为主的散文,也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念,而是让读者感知一种富于理性的形象和情感,提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音,根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味:_兴__趣__。_ (2)洗涤:_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延:_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微:_地__位__低__下__。_ (5)牛犊:_小__牛__。_ (6)茸毛:_人__或__动__物__的__绒__毛__;__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝,生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词?
生命虽然是短暂的,但是只要我们珍爱生命,活出 价值,就能使生命变得神奇和不朽。
第16课《 散文二篇》课件(27张PPT)
读第3自然段 思考:
作者寻求哪些领域的 知识?
追求知识的主要成就
1.罗素一生著书71种,著述涉及哲学、数学、政治、伦理、 教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
2.20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖 论”及解决这一悖论的“类型论”。
永久的生命
作者:严文井
文体知识
议论性散文
议论性散文,以说理为主,也被称为“哲理散文”或“哲 学散文”,许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写 作目的主要不是让读者获得某种理性的概念,而是要通过富有哲 理的形象、带有感情的叙述,表达自己的观点,从而提供给读者 一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性:一是议论文的属性,二是散文属性
人是唯一追人 义寻的是自身唯动存一物在追。意义寻的自动身物 存在意
16.散文两篇
我为什么而活着
——罗素
作者简介
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于 英国,他一生坎坷,却始终坚强地生活。后来 成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还 被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪 初,他取得了现代数学基础研究的重大成果“ 罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在 1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百 科全书式文学家”,95岁高龄完成《罗素自传 》的写作。
热爱生命
汪国真
• 我不去想,是否能够成功 ,既然选择了远方 ,便只顾风雨兼程。 • 我不去想,能否赢得爱情 ,既然钟情于玫瑰 ,就勇敢地吐露真
诚。
• 我不去想,身后会不会袭来寒风冷雨 ,既然目标是地平线,留给 世界的只能是背影 。
• 我不去想,未来是平坦还是泥泞 ,只要热爱生命 ,一切,都在 意料之中。
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3.选用合理的句式进行说理 根据抒发感情、表达思想的需要灵活地选用句式,能使 文章语言自然流畅、摇曳生姿。
4.巧用事例进行说理 在议论性散文中,运用事例构成排比句,是很普遍的一 种方法。但是如何使用得恰到好处,却也是有讲究的。
[例] (2009·山东高考)阅读下面的文字,完成1~4题。 记住回家的路 周国平
每到一个陌生的城市,我的习惯是随便走走,好奇心驱使我 去探寻这里热闹的街巷和冷僻的角落。在这途中,难免暂时地迷 路,但心中一定要有把握,自信能记起回住处的路线,否则便会 感觉不踏实。我想,人生也是如此。你不妨在世界上闯荡,去建 功立业,去探险猎奇,去觅情求爱,可是,你一定不要忘记了回 家的路。这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界。
3.表现形式的多样性。在表现形式上,议论性散文更加自 由灵活,无拘无束,可记叙可议论,可描写可抒情,可 引经据典,可发表见解。描写使内容形象具体,记叙使 列举材料清楚真实,议论使文章富于思辨、观点鲜明、 主题明确,抒情则使文章更真切感人。写作时可使用多 种修辞手法,运用多种句式,使文章语言精辟、文辞华 美,最大限度地表现自己语言的功夫,展示自己的文采。
1.议论的有关知识。议论的概念、作用、方法,是阅读 议论文的必备知识,也是阅读议论说理类散文的必不 可少的内容。
2.议论说理散文的有关知识。了解议论说理散文的内容、 特点是阅读此类文章的前提。 3.议论说理散文在说理上的特点。了解了其说理特点,
就找到了一条阅读此类文章的捷径。
1.议论说理散文与一般性的散文、一般的议论文
的区别。作为一种特色鲜明的文体,有着自己
复 独特的魅力。明确了它与一般性散文、议论文
习 的区别,易于掌握其阅读方法。
难 2.议论说理散文的阅读方法。注意整体感知,重
点 视分析相关材料,辨析表现手法,注重品味语
言,品悟其独特的理趣与情趣,是此类文本不
同于其他文体的阅读方法。
复 习
复习本讲应充分利用好[学之窗],广泛积累知识;
2.综合运用多种修辞手法进行说理 在议论性散文中,有意识地运用比喻、对偶、反复、排 比、 对比、引用等手法,可以使语言生动形象,富有气 势,文采飞扬,特别是巧妙引用古诗文名句、歌词等, 往往有警策人心的作用,使文章富含哲理,增强说理的 形象性和哲理性,增强文章的文化底蕴,给文章带来强 烈的抒情色彩,实现了真正的情理交融,很好地体现了 文学性的特点。
思 路
灵活运用[典例精析],感悟方法;充分利用[备考锦 囊],总结规律;充分利用习题,拓展能力。
一、议论说理散文的分类 议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等,它
往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行说 理,它与一般议论文不同的是它有很浓的文学性,因此兼具 哲理性、形象性和抒情性的特点。
考点 综述
复习 重点
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给 读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的 思索和联想的空间。它往往蕴涵深邃的哲理,熔情感、 哲理、形象于一炉。因此这类散文的身影也频频出现在 高考试卷中。其考查的题型主要是文字表述题,有部分 省市加入了选择题,命题呈现出了多样化的趋势。
生活在今日的世界,心灵的宁静颇不易得。这个世界 既充满着机会,也充满着压力。机会诱惑着人去尝试,压 力逼迫着人去奋斗,都使人静不下心来。我不主张年轻人 拒绝任何机会,逃避一切压力,以闭关自守的姿态面对世 界。年轻的心灵本不该静如止水,波澜不起。世界是属于 年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人 生必要的经历。所须防止的只是:把自己完全交给了机会 和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回 家的路途。
4.结构的灵活性。议论性散文的写作主要是发散性思维, 这就决定了这种文体结构灵活,能散得开,能收得拢, 跌宕起伏,绝对不至于陷入呆板的结构形式之中,能体 现灵活自由的思维特点。
5.强烈的抒情性。抒情是散文的一大特点,在议论性散强烈的抒情性是议论性散文的突出特点。议论性散文的最 高境界就是情理交融。
寻求心灵的宁静,前提是首先要有一个心灵。在理论上, 人人都有一个心灵,但事实上却不尽然。有一些人,他们 永远被外界的力量左右着,永远生活在喧闹的外部世界里, 未尝有真正的内心生活。对于这样的人,心灵的宁静就无 从谈起。一个人唯有关注心灵,才会因为心灵被扰乱而不 安,才会有寻求心灵宁静的需要。所以,具有过内心生活 的禀赋,或者养成这样的习惯,这是最重要的。有此禀赋 或习惯的人都知道,其实内心生活与外部生活并非互相排 斥,同一个人完全可能在两方面都十分丰富。区别
三、议论说理散文与一般性的散文、一般的议论文的区别 1.它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性
散文有所不同,它的思想内涵是理,是对关于社会、人 生等问题的独特思考,其目的在于启发人、教育人,散 文只是它的写作笔法。
2.议论性散文不是规规矩矩的议论文,它不是按照概念、判 断、推理的逻辑形式来推理表达的,也不完全是按照提出 问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的,它 的写法比较灵活自由,套用一句现成话来说,就是“形散 神不散”。
二、议论说理散文的一般特点 1.内容的丰富性。在思维形式上,议论性散文如天马行空, 自由无羁,便于考生将平日阅读积累的大量知识,根据实 际需要,精心选择那些鲜活生动的材料,恰到好处地用于 文中,使文章言之有物,内容充实,显示出知识性、趣味 性和怡人的书卷气,厚重耐读,更易于打动读者。
2.语言的形象性。它与一般议论文相比,文学色彩更浓厚, 整体的文学性高于一般的议论文,往往用形象的语 言来表达观点,议论生动、形象,很有感染力。
四、议论说理散文在说理上的特点 1.拟写意蕴丰富的语句来说理
议论性散文具有一定的知识性、趣味性和怡人的书卷气, 厚重耐读,这种文章更易于打动读者,为读者所欣赏。它 往往在文章的关键处用一两个含意深刻、意蕴丰富的语句 以前后呼应、点明题旨,以使文章更加厚重,给人留下想 象和回味的空间。这样的语句,有“一处点亮,全文生辉” 的妙用。