4个步骤 提出问题

一，属于什么体系

1课程目标及地位

该课程设置的主要目的（依据就业岗位需要阐述）

本门课程主要讲授心理学研究方法的基本理论和基本概念，各种研究方法的基本要求和

实施步骤，研究资料的整理和分析、研究结果的解释和呈现等。

2该课程在整个专业课程体系中的地位；

心理科学研究方法是高等院校心理学各专业方向高年级本科生的专业必修课程之一。是

学生升学必考科目之一。心理学是研究心理现象的科学。从研究对象的角度看，它兼具自然科学、社会科学和意识科学的特点，从而决定了心理学研究方法的多样性，多种研究策略都可以应用到心理学的研究中去。不过需要注意的是，真正的心理学研究必须是科学研究。 3该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系．

通过本课程的教学，使心理学专业的学生对心理学科学研究的方法论有一个较为全面、

系统的认识，了解和掌握心理学研究的理论基础与主要方法，初步掌握心理学科学研究的具体方法、操作程序与基本步骤。在强调课程的科学性、先进性、应用性和综合性的基础上，注重对学生在基本理论、基本方法、研究和应用能力方面的培养，使心理学研究方法的学习为心理学专业学生今后的科研工作打下良好的基础，为毕业论文的撰写奠定坚实的基础

二4个步骤

科学研究方法的基本步骤是：提出问题→做出假设→实验验证→得出结论。假设一般分为两个步骤：第一步，做出假设，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步是做出预期推断，即依据提出的假设进行推理，得出假设性的结论。这个结论正确与否就要靠最终实验来加以验证了。当然，最终通过实验验证得出的结论可以支持假设，也可以推翻假设。

4个步骤提出问题→做出假设→实验验证→得出结论。

三比较问卷法和访谈法

特点和区别:

访谈---通过访谈可以更加详细的了解客户对某事物的想法感受，对调查的真实性最可靠，缺点是调查对象范围太狭窄，信息量小，调查难度大，成本高，只能用于特殊情况，比如想了解客户的体会和感受方面，这些无法通过问卷获得的信息，就可采用这种方式。

调查问卷---可以在大范围内使用，方便快速的了解调查对象的想法和意见，主要依靠大量的调查以获得调查结果的准确性，特点是快速、成本低、信息量大、覆盖面广。缺点是只能获取大概信息，象客户的感受体会等是问卷无法精确统计的。

区别:两者的区别有点相反，可以说是互补关系，现实的调查当中都是这两种相结合使用。数据直接使用数据库记录，方便筛选与分析。问卷调查法可以进行大规模的调查。

无论研究者是否参与了调查，或者参与的多少，都可以从问卷上了解被访者的基本态度与行为。这种方式是其他任何方法也不可能做到的，而且问卷调查可以周期的进行而不受调查研究人员变更的影响,可以跟踪某些问题用户的变化。问卷法的缺点面向设计的问题问卷调查比较难

访谈调查的主要优点：其一，灵活性强，其二，可以使用比较复杂的调查问卷或访谈提纲。其三，可以克服问卷调查中问卷回收率低的缺点。其四，访谈员可以通过多种途径来确定访谈对象的回答是否可信而有效。

访谈调查的缺点：其一首先是费用多、时间长，其二，是标准化程序低，难于统计分析其三，极易产生偏差。

四经典测量理论简介

经典测量理论是测量理论中最重要的三种理论之一。一般将测量理论分为经典测量理论(CTT)、概化理论（GT）和项目反应理论（IRT）三大类，或称三种理论模型。

经典测量理论在真分数理论假设的基石上构建起了它的理论大厦，主要包括信度、效度、项目分析、常模、标准化等基本概念

五相关研究是指对某一事件或人动物的行为做出研究得出更深一层次的理论

相关研究和实验研究的区别在于

相关研究是揭示相关关系,实验研究是揭示因果关系

如果要证明两个变量之间有因果关系,必须满足以下几个条件：第一,两个变量均是引发变量.即自变量必须是可以人为操纵变化的（这个变化是指在同一个人身上的变化）,因变量的变化必须是自变量的变化所引起的.第二,两个变量在时间上有前后关系,比如,必须是A先发生,B后发生,才能有因果关系的可能.第三,两个变量的关系需排除掉第三种可能的解释.

所以相关研究无论怎么都不能揭示因果关系.首先,相关研究的变量不是引发变量,比如,测量人格和幸福感水平的相关,人格这个变量是每个人身上固定的,不是能操纵变化的.其次,相关研究很多时候是不能满足时间前后关系的,比如自我控制感和幸福感的相关,一般的做法就是发两个量表测他们的相关,然后统计,这个在时间上没有先后顺序.第三,由于相关研究没有严格的实验设计控制无关变量,所以不能排除掉第三种可能的解释.

必须要说明,实验程序和实验设计是两回事.有些研究即使是用了实验程序,也不能称作实验设计.比如,测量男女反应时的差异,虽然反应时的测量是用到了实验程序,但是这并非是一个实验设计,只能说是一个相关研究.因为性别并非是引发变量,不符合因果关系的推论条件,而实验设计一定是揭示因果关系的,所以此例不是实验设计.

•实验目的：诵读次数对被试记忆无意义单词的影响。

•实验自变量：诵读次数；

•自变量的水平：一次/五次

•实验假设：诵读五次的记忆效果比诵读一次的记忆效果好。

•应该采用的实验设计？

•随机抽取被试到各个组中

•随机抽取被试的原则：

•保证总体中的每个被试都有同样的可能性进入实验中的每一个处理

组中。

•随机抽取被试的前提：

•定义良好的群体

•随机处理的方法：

•Block 随机法

•例子：一个自变量分五个水平的实验设计。

•如果，我们想让每种水平有10个被试。就会有10个block随机化顺序。