聚焦课堂,与谐发展,自主学习,快乐成长
教师网络校本研修总结（精选6篇）
教师网络校本研修总结教师网络校本研修总结（精选6篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此我们要做好归纳，写好总结。
那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家收集的教师网络校本研修总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。
1981年我很荣幸的成为了一名人民教师，踏上三尺讲台，从教三十多年来，我越来越觉得教师是一个终生学习的职业。
为了适应时代的发展，我们必须“活到老，学到老”，有机会参加安徽省网络研修与校本研修整合培训项目，让我在这个广阔的空间里互相学习，取长补短，不但挖掘了自身的潜力，充分利用学校的资源，而且深感自身专业水平不断提升，实现了专业成长。
为以后带领学校老师一起进行网络研修和校本研修指明了方向。
这次“校本研修与网络研修整合”的培训项目，应该说是我一直所希望的一种有效研修。
使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。
以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。
所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。
这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富的教育教学经验的借鉴。
走近网络校本研训的平台，犹如推开了一扇大门，我们像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩。
我在业余时间不断汲取“营养”——看视频，专家的讲座让我受益匪浅，我用课件、阅书籍、学案例。
充分利用学校各种教育教学资源，如此网络研修与校本研修让我受益颇丰。
网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体；以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展；能够支持学校的日常管理工作，如教师备课工作减轻了负担；利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。
课堂——教师与学生共生共长的地方
课堂——教师与学生共生共长的地方课堂，应该成为教师成长的舞台，更应该成为学生生命成长的舞台。
在课堂里，教师与学生相互成就，相互照耀，共生共长！教师的专业成长就在课堂里。
一位教师的专业成长能走多远，能走多高，就看教师的课堂怎么样。
课堂能够成为一个教师的招牌。
如果教师的课堂设计得好，设计得精细，那么他的课堂一定是好课堂，也是一种理想课堂。
理想的课堂追求的是学生的理解和思维发展，更是平实的，真实，不是假的、虚的，是发自学生和教师的内心造就的课堂。
在理想的课堂里，学生的学习是自由的、具有创造性，更是自主的学习，不是由教师牵着鼻子走的课堂。
教师的思想成长在课堂里。
一节课就一定能看出这位教师的教学思想是怎样的，在精心设计的课堂里，处处流露着教师的教学思想和教学风格。
当我们用心设计教学，通过课堂教学体现学生的生命成长过程，这样的课堂就是高效课堂，也是我们追求的理想课堂。
因此，教师在上课前一定要深挖教材，了解教学内容与相关知识之间的联系，掌握教材所处的地位和作用，明晰教学内容背后隐藏的价值。
带着这些思考，精心设计教学的每一个环节，以学生为学习的主体，设计学生探究知识的学习活动，真正让课堂成为学生生命体成长的过程。
教师的生命成长在课堂。
教师与学生在课堂上沐浴着知识的洗礼，彼此的生命在课堂上日复一日地生长着。
我们的教学要让教师的教有过程，更让学生的学有经历。
真正的生命课堂应该是让学生在经历中成长，在经历中感受知识的发展过程，形成过程。
只有学生经历了，知识才能变成学生的素养，成为学生的营养成分。
教师与学生的生命在课堂里相互滋养着，相互共生共长。
教师要聚焦课堂，将课堂当作自己生命成长的地方，用自己的一腔教育热情唤醒学生的生命，让学生在课堂里尽情地成长。
在课堂里，要关注每一位学生，用自己的教育智慧点燃生命的火焰。
在课堂里，让学生自主学习，自主探究，真正成为学习的主体。
教师要以学生为中心，以学生的学为中心，打造理想课堂，高效课堂。
聚焦核心素养,优化课堂教学
聚焦核心素养，优化课堂教学1. 注重思维能力培养教师在课堂教学中应该注重培养学生的思维能力，引导学生自主思考，激发学生的求知欲。
可以通过提出问题、让学生进行讨论和分享等方式，引导学生去思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 培养合作能力合作能力是学生在团队中合作、共同完成任务的能力，教师在课堂教学中应该注重培养学生的合作能力。
可以通过组织学生进行小组活动、团队作业等方式，培养他们的合作意识和合作能力。
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师可以创设一些情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性。
3. 注重课堂互动，提高学生的学习效果在课堂教学中，教师应该注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习效果，丰富课堂教学的形式。
4. 师生共同成长，构建和谐的师生关系教师在课堂教学中应该与学生平等相待，与学生一起共同成长，构建和谐的师生关系，鼓励学生敢于发表自己的观点和见解。
三、发挥教师的主体作用，创新教学方法，促进核心素养的培养1. 创新教学方法，提高教学效果教师在课堂教学中，应该不断创新教学方法，提高教学效果，例如可以采用多媒体教学、情境教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个性化教学，关注每个学生的发展在课堂教学中，教师应该注重个性化教学，关注每个学生的发展，因材施教，激发学生的学习潜能。
3. 鼓励学生参与课外活动，拓展核心素养教师可以鼓励学生参与课外活动，拓展核心素养，例如组织学生参加社会实践活动、参加学科竞赛等，丰富学生的课外生活，提高他们的综合素养。
4. 强化评价，促进学生全面发展教师在课堂教学中应该强化评价，注重对学生的全面发展进行评价，鼓励学生多方面的发展，综合考察学生的学习情况，促进学生的全面成长。
四、构建多元评价体系，量化核心素养的培养效果1.注重综合评价教师在课堂教学中应该注重综合评价，评价学生的学习成绩和学习态度，评价学生的核心素养培养情况，建立全面的评价体系。
新课改宣传标语
新课改宣传标语关于新课改宣传标语在平平淡淡的、工作、中，大家总少不了接触一些耳熟能详的标语吧，通过标语，可以增强人们的社会责任心。
那么样的标语才是好的标语呢？下面是店铺为大家收集的新课改宣传标语，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关于新课改宣传标语1● 请蹲下来看孩子。
● 向校本教研要质量。
● 以人为本，关注生命。
● 多彩课堂，缔造希望。
● 我们主宰，课堂精彩。
● 你争我辩，快乐无限。
● 勇于质疑，敢于展示。
● 课堂大舞台，人人展风采。
● 自主、自信、探索、创新。
● 学习的天堂，展现的舞台。
● 走进新课程，人人有责任。
● 自主课堂：我参与，我快乐。
● 自主学习：我自信，我成长。
● 愿你有一颗永不泯灭的童心。
● 探索创新、齐心协力搞课改。
● 给我一次机会，还你一份惊喜。
● 实施课程改革、提高全民素质。
● 扎实推进课改、再铸教育辉煌。
● 相信每个学生都有成功的潜能。
● 我的课堂我主宰，我的人生我把握。
● 积极搭建教师成长的绿色平台。
● 自觉更新观念、全力实施课程改革。
● 抓机会，快参与，显风采，真英雄。
● 预习是展示之本，展示是学习之魂。
● 开放的课堂是我们放飞的舞台。
● 宁可充实过一分，不愿茫然活一世。
● 轻负担，高质量，全面实施素质教育。
● 全社会都应关心、支持、参与课程改革。
● 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
● 今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪。
● 迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战。
● 亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
● 张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来。
● 教师是学生学习的'合作者，引导者和参与者。
关于新课改宣传标语2（ 1 ）走进新课程，人人有责任（ 2 ）扎实推进课改再铸教育辉煌（3 ）新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力（ 4 ）让思想武装课程，让理念指导教学，让智慧走进课堂（ 5 ）教师是学生学习的合作者，引导者和参与者（ 6 ）相信每个学生都有成功的潜能（7 ）纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为（ 8 ）务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新（ 9 ）实施课程改革提高全民素质（10 ）迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战（11 ）从关注学生考试转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观（12 ）以人为本，引导学生主动、探究、合作学习（13 ）课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者（14 ）逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式（15 ）树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系（16 ）理解学生、尊重学生、关学生、激励学生（17 ）加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革（18 ）自觉更新观念全力实施课程改革（19 ）全社会都应关心、支持、参与课程改革（20 ）探索创新齐心协力搞课改关于新课改宣传标语3让思想武装课程，让理念指导教学，让智慧走进课堂纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切推进教师业务培训工程，搭建教师专业成长平台新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力促进教师专业发展，关注学生全面发展聚焦课堂行动践行有效教学构建高效课堂创新教学模式激发课堂效率师生共同成长掌声响起来、声音大起来、自信强起来。
教师工作计划——聚焦核心素养,促进学生个性化发展
教师工作计划——聚焦核心素养，促进学生个性化发展
一、教学目标
本学期的教学目标是聚焦核心素养，促进学生个性化发展。
通过课堂教学、课外活动、家庭教育等多方面的教育资源整合，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容与方法
1. 优化课程体系，完善课程内容。
针对学生的实际情况，制定符合学生个性化发展的教学计划，合理安排课程结构，提高课程的实用性和趣味性。
2. 创新教学方式，提倡探究式、互动式、情境式等多元化教学方法，注重启发学生思维，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂效率。
3. 开展课外拓展活动，组织学生参加各类学科竞赛、社会实践等活动，拓宽学生的视野，培养学生的团队协作精神和创新实践能力。
三、教学评价与反馈
1. 建立多元化评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，全面了解学生的学习情况和发展状况。
2. 及时收集和分析教学反馈信息，针对学生个性化差异进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
3. 定期组织家长会等活动，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
四、教师专业发展
1. 加强自身学习，不断提高教育教学水平，掌握学科前沿动态，更新教育观念和教学方法。
2. 积极参与校内外的教研活动和学术交流，与同行分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。
3. 注重教学反思和总结，不断改进教学方式和手段，提高教学效果和教学质量。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
亲近课改幸福师生夏忠育
一、亲近课改 （一）我看新课
改
➢方向正确，方法仍有待完善 ➢解放思想，相信学生是前提 ➢转变方式，重建制度是关键 ➢发展学生，解放老师是目标
（二）课改的成因
1.危机催生使命感 国际竞争——科教兴国——教育改革——
素质教育 新课程改革 2.良知激发责任感 案例——启示 3.巧合加机遇 4.老师们、家长们的支持配合
业务培训
1.督评跟进：课堂保障、技术指导
跟踪课堂
常规督评
活动督评
2.主题教研：分学科，定主题，重实践、分期完善、 逐步推介
学科组活动
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
政史地组 数学组 理化生组 英语组 语文组
2. 学生综合素质和能力的全面提升 自主学习，独立创新能力 语言表达，沟通合作能力 自我管理，主动发展能力 良好的品行，健全的人格
学生综合素质和能力的全面提升Байду номын сангаас
省教育厅自2010年开始跟踪调查第一届课改毕业生的发 展，调查学校有示范性高中、普通高中和职业中专。我校学 生大多担任学校学生会和班委会管理工作，并表现出高于同 龄人的管理水平。上述学校普遍反映许市中学学生言行规范， 自律、组织、管理能力强；在学习上善于主动思考，敢于质 疑，成绩稳中有升。
态度等于报酬，态度左右行为，行为养成习惯，习惯形 成 性格，性格决定命运。 A. 拥有健康的心态，阳光做人，境由心造，抱怨没有意义 B. 批评你的人是你生命中的贵人，批评你的人，才是你的 指路人。 C. 珍惜职业，主动工作。人的一生最大的痛苦莫过于失去 工作，或者说没有人重 用，今天不辛苦，明于就会命苦。 珍惜自已的工作，就是珍惜自己的未来。
（十五）开放式课堂的效能分 析
➢落实了新课程的教学理念 ➢实现了“放”与“收”的统一 ➢实现了“活”与“实”的统一 ➢实现了“动”与“静”的统一 ➢实现了“预设”与“生成”的统一 ➢实现了“主体”与“主导”的统一
教师六个聚焦心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在日常的教学工作中，我不断学习、实践，努力提升自己的教育教学水平。
以下是我对教师六个聚焦心得体会的总结：一、聚焦学生需求首先，教师应关注学生的个体差异，了解每个学生的学习需求。
在教学过程中，根据学生的实际情况调整教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
例如，针对不同学生的学习能力，设计分层教学，让每个学生都能在课堂上找到成就感。
二、聚焦学科素养教师应关注学科核心素养的培养，使学生在掌握知识的同时，提高思维品质、实践能力和创新能力。
在教学中，注重学科知识体系构建，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的综合素质。
三、聚焦教学方法教师应不断创新教学方法，提高教学效果。
在课堂教学中，采用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中主动探究、合作交流。
四、聚焦师生关系良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。
教师应关爱学生，尊重学生，与学生建立平等、和谐的师生关系。
在教学中，关注学生的心理需求，引导学生树立正确的价值观，帮助学生健康成长。
五、聚焦自我提升教师应不断提升自己的专业素养，以适应教育发展的需要。
通过参加各类培训、阅读专业书籍、反思教学实践等方式，不断丰富自己的知识储备，提高教育教学能力。
六、聚焦家校合作家庭是学生成长的重要环境，家校合作对学生的全面发展具有重要意义。
教师应加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
通过开展家长会、家访等活动，增进家校之间的了解与信任，形成教育合力。
总之，作为一名教师，我们要聚焦六个方面，即关注学生需求、聚焦学科素养、聚焦教学方法、聚焦师生关系、聚焦自我提升和聚焦家校合作。
只有这样，我们才能更好地履行教育使命，为学生的健康成长和全面发展贡献力量。
以下是我对这六个聚焦的具体体会：1. 关注学生需求：通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣爱好、学习困难等，有的放矢地进行教学，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
推行“125”模式,实施快乐课堂
推行“125”模式，实施快乐课堂作者：梁文军来源：《学校教育研究》2014年第17期教师工作的主要阵地在课堂。
课堂教学是每一位教师最基本的工作，是提高教学质量的主渠道、主阵地。
聚焦课堂、关注课堂，推进课堂改革，实施扎实有效的快乐课堂，是新形势、新任务条件下的必然要求，是全镇广大教师的共同责任。
一、什么是快乐课堂课堂教学是指在特定的场所、规定的时间内由教师的教与学生的学所呈现的活动过程。
课堂教学参与的对象是教师和学生。
所谓快乐课堂，指的是在课堂教学活动中，作为课堂活动参与者的教师和学生自始至终都感受到身心的愉悦和成功的快乐。
具体地说，这堂课因为有老师的“微笑”而使学生感到自然的亲合力和宽松的氛围从而充满快乐，因为有老师的“鼓励” 而使学生深受鼓舞、信心倍增从而充满快乐，因为有老师提供“竞争”舞台而使学生感受到学习那么有趣从而充满快乐，因为有老师的“放手” 而使学生能有更多时间通过自主学习获取知识、真正体验到知识的形成过程、尝到学习成功喜悦从而充满快乐；这堂课因为老师看到自己的学生通过自主学习取得学习成功从而充满快乐，因为老师上课不用再讲那么多、不再那么口干舌燥但学生同样学得扎实从而充满快乐。
学生和老师都快乐，才是快乐课堂。
二、为什么要实施快乐课堂课改以来，课堂教学已发生很大改观，自主、合作、探究学习方式成为课堂的主旋律。
但也不容置疑，由于课程改革理论学习的深度不足，课程改革理念实践的推进力度不够，导致我镇教师课堂教学仍存在不少问题，有些还相当严重。
主要表现在以下几点。
（一）包办代替，满堂讲灌教师不相信学生，忽视学生主体地位，一节课大部分时间乃至整节课，都是教师讲、学生听，教师板书、学生抄记，教师满堂讲、满堂灌，成为课堂的主宰者、掌控者，学生则是无话语权、无交流权，只能成为课堂的道具、附属品和旁观者。
这样的课堂，根本谈不上对知识形成过程的体验，更谈不上能力的培养；这样的课堂，教师厌教，学生厌学，低效、无效环节多课堂教学效果差，更谈不上快乐可言。
聚焦核心素养,优化课堂教学
聚焦核心素养，优化课堂教学随着教育教学改革的不断深入，教育者们越来越意识到培养学生的核心素养在学校教育中的重要性。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素质和能力，包括语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、体育素养、思想品德素养等。
这些核心素养既是学生终身发展的基石，又是提高综合素质的重要保障。
聚焦核心素养，优化课堂教学成为当前教育教学工作的重要任务之一。
一、明确核心素养的培养目标在优化课堂教学的过程中，首先要明确培养学生核心素养的具体目标。
在语文教学中，不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力的培养，更要注重学生的阅读能力、写作能力和思维能力的提升；在数学教学中，不仅要注重学生的运算能力和问题解决能力的培养，更要注重学生的推理能力和空间想象能力的提高。
只有明确了核心素养的培养目标，教师才能有针对性地进行教学设计，引导学生全面提升自身的素养水平。
二、创设丰富多彩的课堂活动在教学实践中，教师应该创设丰富多彩的课堂活动，激发学生学习的兴趣，激发学生的学习热情。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文比赛、课外阅读等形式，激发学生对语文学习的热情；在数学教学中，可以通过数学竞赛、数学建模、数学实验等活动，激发学生对数学学习的兴趣。
通过这些活动，不仅可以帮助学生在课堂上学到知识，还可以培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的核心素养。
三、注重学生自主学习为了培养学生的核心素养，教师还应该注重引导学生进行自主学习。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地传授知识，而应该引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过讨论、合作、研究等形式，引导学生主动思考问题，主动积极地参与学习。
只有让学生从被动接受知识到主动获取知识，才能培养学生的自主学习能力，提高学生的核心素养。
四、注重跨学科融合在课堂教学中，教师还应该注重跨学科融合，促进学科之间的交叉渗透，培养学生的综合素养。
在语文与艺术的教学中，教师可以引导学生通过诗歌欣赏、散文鉴赏等形式，提高学生的文学鉴赏能力；在数学与科学的教学中，教师可以引导学生通过实验、探究等形式，培养学生的科学素养。
教师个人培训计划书
教师个人培训计划书教师个人培训计划书「篇一」关于个人校本的培训计划指导思想坚持科学发展观，根据学校的总体要求，以提高自己的实际能力为目的，制定措施，提高自己的.素质，提高自己的教育教学质量。
总体目标：1、通过校本培训，提高自己的师德修养。
2、通过校本培训，提高自己的教育教学质量。
3、通过校本培训，提高自己的科研能力，促进自己向专业化发展。
具体形式：师德培训—自主学习、集中学习业务技能培训—研讨交流、网络学习校本教研—观摩交流、校际联动教育科研—研培结合培训内容及措施：1、坚持把师德培训放在校本培训的首位。
学习教育法律法规，《中小学教师职业道德规范》和《科学发展观重要论述摘编》等方面的内容，培养自己高尚的师德。
2、多种形式相结合进行业务技能培训，讲求实效。
a、学习《课程标准》、《新课程实用课堂教学艺术》等教育理论书籍，领会新课程理念，了解自己所教学科的教学方法。
b、自主学习、集体学习、网络学习等多种形式有机结合，建立学习笔记，打破形式主义，保证将培训落到实处。
3、积极参加各种教研活动，在研讨与反思中促进自己的成长。
4、加强三笔字、阅读、演讲、教具制作、课件制作等基本功训练，提高自身的专业技能。
5、积极参加全国班主任网络培训，认真完成作业，积极撰写教学随笔、论文等，提高班主任技能及班级管理能力。
6、积极参加网络教研活动，踊跃跟帖，上传论坛，提高教育教学能力。
教师个人培训计划书「篇二」一、指导思想：20xx年，我校的校本培训工作以县、学区研训工作为指导，以“聚焦课改，聚焦队伍，聚焦课堂，聚焦质量”为工作主线，以课程改革为动力，提升教师群体的业务素质和课堂教学水平，促进学生全面、持续、和谐发展。
二、工作目标以“有效学习”为目标，以跨校区大年级组联锁教研、专家引领进校区、专题培训等为形式，促进教师专业素养的进一步提升，促进学校教育教学质量进一步提升。
三、工作要点：（一）完善科研管理1．继续加强科研管理。
强化教师的研究价值，以课题带动课改，以课题提升课改，发挥科研在教学中的作用，做到“问题即课题，教学即研究，成长即成果。
以小见大,聚焦日常课堂
以小见大，聚焦日常课堂课堂教育是学生学习知识、培养能力的重要途径，也是师生相互交流、促进教育的重要场所。
在日常课堂中，也包含着很多育人的细节，这些细节的重要性不亚于知识的传授。
本文将以小见大，聚焦日常课堂，讨论如何在课堂中做好以下几方面的工作。
一、营造轻松和谐的课堂氛围课堂氛围直接关系到学生的学习状态和学习效果。
因此，教师需要创造一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到轻松愉悦的氛围，从而更加积极主动地投入到课堂中。
首先，教师要注重语言的表达方式和教学方式，避免语言上的粗暴和咄咄逼人的教学方式。
其次，要增加师生之间的互动交流，如进行小组讨论、提出问题、演示示范等，增加学生参与的机会和兴趣，让学生更加积极地投入到学习中。
二、尊重学生的个性和需求学生个性各异，有的学生好静，有的学生好动，有的学生比较内向，有的学生比较外向。
教师要尊重每个学生的个性和需求，不要一刀切地对待学生。
教师要注重学生的情感因素，平等对待每个学生，并给予每个学生尊重和关爱。
此外，教师还要关注学生的学习能力和学科特长，根据学生的个性和需求，合理地安排教学内容和教学方式，让每个学生都能尽可能地发挥自己的优势和潜能。
三、培养学生的自主学习能力自主学习是学生生涯中最重要的能力之一，也是现代社会人才所必备的能力之一。
在日常课堂中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生形成好的学习习惯和方法。
要让学生学会自我评价和自我管理，指导他们制定学习计划和目标，并给予必要的支持和鼓励。
此外，教师还要提高学生的创造力和创新意识，通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、注重情感教育情感教育是以情感教育为理念，以人为本、全面发展的视角，通过学习和互动，培养学生对自己、他人和社会的情感认识、情感表达和情感行为的能力。
在日常课堂中，教师要关注学生的情感需求和心理状态，要注重鼓励和支持学生，减轻他们的学习压力和身心负担。
此外，要加强学生的社会情感教育和人格塑造，培养良好的社会公民意识和道德观念。
聚焦课堂 寻求教与学的统一
聚焦课堂寻求教与学的统一【摘要】新课程理念现在已深入人心，真正到了课堂上，实施与理念之间却存在相当大的差距。
聚焦课堂教学，针对“教师讲解度的把握”和“学生练习的效率”存在的问题，我们要寻求解决之道，以发展学生思维，实施有效教学。
【关键词】讲解度的把握；练习的效率；扎实备课；适时进退；有效练习新课程理念现在已深入人心，每位教师都能朗朗上口的说出许多：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
要发挥学生的主动性，变学生被动听为主动学……，但真正到了课堂上，实施与理念之间却存在相当大的差距。
一、聚焦课堂教学课堂现象1：教师讲解度的把握“学生是数学学习的主人”人人会说，但到了课堂上教师却“身不由己”地占领课堂。
现实中，更多课堂还是教师讲得多，学生说的少、做的少。
有些教师却不敢讲，特别是有人听课时，即使学生需要老师指点迷津，还是把宝贵时间浪费在过多的操作、合作上；课堂结构松散，课堂效率低下。
老师忙的不亦乐乎，学生却学得疲惫不堪。
课堂现象2：学生练习的效率反思平时的课堂教学，可看出一部分教师不重视对“练习题”的选择。
除了公开课上教师肯定会用心挑选练习题外，平时的课堂教学中书上的习题拿来就用，一道一道按序进行，学生易错之处的针对性练习无从谈起，单一、机械、重复、枯燥的练习，打击了学生学习积极性，降低了学习效率。
另外，也经常出现这样的现象，教师不能为大部分学生提供充分思考的时间和空间。
由于时间问题，这边学生刚开始思考，那边就让优等生说出了答案，或者干脆由教师自己讲出关键点，使学生错失了一个个提升思考力的机会。
教师对课堂的顺畅度满意的同时，其实可能出现的错误资源被白白浪费和流失。
生成资源不能得到及时利用，及时反馈效果差，练习效率大打折扣。
二、寻求解决之道1.立足学生，扎实备课是实施有效教学之根（1）扎实备课，明确教学目标。
“凡事预则立，不预则废”，备课是上好课的基础。
新课程改革下促进学生自主学习研究
关于新课程改革下促进学生自主学习的研究在时间紧，任务重的情况下，贯彻新课改理念，培养学生自主学习能力，让学生主动学习，使学生愿意学习，善于学习，高效学习，快乐学习，成为学习的主人。
但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到教育教学的效果，也是新课改要重点解决的问题之一。
笔者在践行新课改理念中对此进行了探究，就此浅谈谈自己的几点认识。
一、新课程改革下，促进学生自主学习的必要性1、贯彻新课程改革基本理念的要求。
《基础教育课程改革纲要》要求突出培养学生的创新精神和实践能力。
为此，新课程改革要求改进教学方法和学习方法，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获得新知识的态度和能力，使每一个学生都能获得充分的发展。
因此，在高中阶段，尤其是从高一年级开始，培养学生的自主学习意识与方法，促进学生的可持续发展具有重要的意义。
2、教学内容的增多，教学时间的缩短，客观上要求学生必须具备自主学习的意识与方法。
与旧教材的内容相比，高一经济生活内容以前教学时间为一年，现在要求一学期完成相应的教学任务，高一下学期的政治生活旧教材放在高三才学习的内容，现在高一下期学习对学生是有难度的，在高中阶段还增设文化生活以及选修内容。
从整体上说，比以前所学习的内容增多，学习的科目增多，总体教学时间缩短。
为更加有效的课堂效率，必须要求学生具备自主学习的意识与方法。
3、教材编写的特点，呈现的方式，增进了学生自主学习的可能性。
教材编写贯彻“贴近实际，贴近生活，贴近高中学生群体”的原则，注重了理论知识与时代性相结合，融入了新知识，新观念。
在教材呈现方式上，根据中学生的生理心理特点，与旧教材相比，增加插图，图标，漫画、情景等，从情景出发，通过基于生动的案例，基于真实情景，基于启发性问题的设计中阅读探究。
使学生入眼，入耳，入脑。
通过启发提问，学习活动，综合探究等形式调动学生的主动参与，使得课本不仅是教材，更是读本。
提升校长课程领导力推进学校特色发展
提升校长课程领导力推进学校特色发展新课程在学校已实行几年了,从落实新课程情况看离课程标准还有一定的差距,造成这种差距的主要原因,校长在新课程的领导力是不够的.校长要以课程领导力的内涵为切入点，从课堂、研究﹑师资三个维度联系学校工作实际进行了剖析和阐述，目标明确、思维缜密、理论前瞻、个性鲜明，要显现了校长们对这一主题的关注和研究，为提升校长课程领导力的基本思路和路径。
就提升校长课程领导力的三个方面谈一点个人的想法：一、聚焦课堂教学，提升校长的课程指挥力学校中心工作是教学，教学的中心环节在课堂，课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。
校长应关注课堂教学，聚焦课堂教学，变革教师的教学方式，变革学生的学习方式，优化课堂教学过程；提高课堂教学质量。
1、坚守课堂，提高课程执行力课程实施过程就是教学工作过程，课程最终要通过课堂教学得以实现。
课程改革的攻坚战在课堂，文本课程转化为实施课程的落脚点在课堂，教育理念转换成教学现场的关注点也在课堂。
因此，校长要坚持兼课。
根据学校实际和自身特点，扎根讲台，引领教师实现教学方式的转变，提高课堂教学效益。
这不仅有利于校长了解“教”的取向，也关注了学生，“学”的实际，并掌握学科课程实施过程。
校长要坚持听课。
通过听课，敏锐发现教师在课程实施过程中存在的主要问题以及学生掌握知识的程度和能力，不断实用文档将自己对课程的理解、对教师的期望更加有效地传递给教师。
校长要坚持评课。
以课堂为轴心”进行调研和诊断，以《中小学课堂有效教学基本要求(试行)》和《中小学课堂有殊教学评价建议》为指南，以终结性评价为基础，以发展性评价为归依，于求不同评价模式的最佳融合点，形成合力优势，推进有效教学，既保持教师和：学生对教学绩效的压力，又保证教师和学生的内在动力，促进师生和谐发展。
2、规范课堂，提高课程管理力落实教学常规是学校教学；管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量的重要举措。
聚焦课堂参与 提高教学实效
聚焦课堂参与提高教学实效摘要：在初中思想品德课堂中实施参与式教学，能够充分调动学生的参与热情，发挥学生的主体参与优势，使学生个性、能力，得以全面地发展，让学生发自内心地爱上学习，学会学习。
聚集课堂参与，探讨在初中思想品德教学中如何有效实施参与式教学的一些措施，让学生乐于参与、敢于参与、积极参与学习，提高教学实效。
关键词：思想品德；参与；开放；生活；合作参与式教学是指教师通过灵活多样的教学手段，激发学生的主体参与意识，促进学生积极主动地参与教学活动。
由于参与式教学强调以学生为主体，让不同层次的学生都拥有参与和主动发展机会，无疑将最大限度地发挥学生的主体作用，既利于培养学生的能力，又利于提高教学效率。
然而，在初中思想品德教学中，却普遍存在重知识轻能力，重整体轻个体等现状，往往忽略了引导学生积极参与课堂教学，扼杀了学生的个性发展。
因此，在初中思想品德教学中，必须聚集课堂参与，大力提倡和实施参与式教学，提高教学实效。
一、构建和谐氛围。
调动参与热情构建民主和谐的教学氛围，是参与式教学有效开展的前提条件。
因此，在初中思想品德教学中，教师应构建民主和谐的课堂教学气氛，营造融洽的师生关系，调动学生的参与热情，让学生敢于解放思维，乐于表达见解，最终提高教学实效。
具体而言，教师应做到以下两点：1.充分信任学生，鼓励学生说话教师应以学生的发展为核心，充分尊重与信任学生，放权于学生，鼓励学生说话，而教师只需适时给予客观公正的肯定与评价，便能消除学生的心理压力，让学生感受到自己的主体地位，从而能够放松心情，积极地参与、思考、交流，变被动接受为主动学习，能够创造性地获取知识，发展能力。
2.充分理解学生，允许学生犯错每个学生的认知水平、学习能力不同，学习成绩有高有低，问题结论有对有错，但教师绝不能以成绩为重，以对错论“英雄”，而应充分理解学生，尽量以学生的立场思考问题，允许学生犯错，并以亲切、平等的教学态度给予肯定和引导，以此激发学生学习的信心与参与课堂教学的勇气，帮助他们不断进取。
以美施教 以美育人 努力构建和谐美校园
以美施教以美育人努力构建和谐美校园在上世纪80年代末，我校就开始了美育实践研究，同时也开始了素质教育的探索之路。
为了凸显“以美育人、和谐共进”的美育办学思想，近年来，在开展过程美育研究、推进教育整体改革中，学校在区级课题《构建审美型现代化新郊区学校文化的实践研究》的引领下，以课程建设为载体，聚焦“管理之美”、“教师之美”、“学生之美”三大主题，积极开展“以美施教，以美育人，以美立校”实践研究，努力构建和谐美校园，促进学校内涵发展，师生快乐成长。
一、以“和谐致美”为目标，构建协同管理体系，支撑学校课程建设美育以愉悦、自由、快乐为特征。
学校要发挥“管理育人”的作用，达到“和谐致美”的境界，就要赋予管理一种美学意义，使管理者与被管理者双方关系具有一种民主与平等的性质，让管理的过程具有愉悦感，变成共同创美的过程。
为此，在管理文化建设中，根据美育办学思想，学校提出了“协同管理”的管理理念，不断完善校园管理机制，支撑学校课程建设。
1、在管理理念上突出人文性和谐美校园作为一种状态，它所要展示的是学校自身系统内部结构设置合理，运行科学有序，实现目标达到高效和最优化，管理与被管理的每一个环节都充满活力、协调发展。
而要达到这样的状态，必须用人本管理的理念统领和谐美校园的构建。
为此，学校注重依法自主办学，科学办学，修订了覆盖全校各项工作的《学校管理制度汇编》，全方位地关注人的内在需求，保障民主，保障权益。
2、在管理方式上突出合作性教师是学校发展的第一要务，只有教师能认同学校管理制度，并能自觉维护学校管理制度，才能使制度体现管理的力度。
当然，制度不光有力度，还要有温度。
因此，根据“协同管理”理念，在管理方式上，学校秉承“人和心齐”的校风，努力推行合作、互助工作机制。
在学校管理中，学校建立了分工负责与合作配合相结合的部门美育管理制度，各部门虽各司其职、分工明确，但也注意相互配合，一起为学校、教师、学生的发展保驾护航；在各项事务的处理中，学校积极推行民主管理制度，在完善教代会机制的基础上，建立了多个教师交流平台，如教师QQ群、综合平台、办公平台等，加大信息公开力度，使教师们有更多的参政议政的机会与渠道，从而真正感受“教师是学校的主人”、“每个教师都是学校的管理者”的学校管理思想；在校本研修中，学校建立了“相伴教学”模式，教师们可以相伴在课前、课中、课后，也可以相伴在教学、评价、反思等各个环节；在学生成长培养上，学校积极倡导“师生共建温馨教室”，努力构建“家庭、学校、社区联动管理”的方式。
聚焦课堂,引领教师走进新课程
聚焦课堂，引领教师走进新课程作者：钟武伟王春东来源：《教书育人·校长参考》2012年第10期从教师与课程的关系来看，教师是课程的主要实施者，通过教师创造性的传授，课程最终才能为学生所理解与把握。
可见，加强教师队伍建设，引领尽快领会新课程的思想与理念，及时解决新课程实施中出现的各种问题，准确把握新课程的教育教学方法，是实施新课程的关键。
提升教育教学质量的关键是提高课堂效率，实施新课程改革的主阵地同样是课堂。
为此，学校应聚焦于新课程背景下的课堂（以下简称为“新课堂”），引领教师走进新课程。
一、把握新课堂教学的主要理念教学理念是课堂教学的灵魂和支点，新课堂的教学理念是教师将新课程付诸课堂教学实践的信念和指南。
学校应围绕这一主题，邀请教育专家来校讲学培训，组织教师到教育科研院校学习，鼓励教师采用阅读报刊、上网查阅等方式自我研修，以此引领教师把握新课堂的主要教学理念。
与传统的课堂教学理念相比，新课堂教学理念的变化主要体现在以下几个方面：1.重新定位教学目标新课堂将教学目标定位为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。
课堂的一切教学活动都要围绕这一教学目标进行，它统领着课堂教学各个环节，贯穿教学活动始终。
2.转变学生学习的方式与过程新课堂要求教师改变学生在课堂单一接受式的学习方式，倡导学生在课堂开展自主学习、探究学习、合作学习。
鼓励学生积极参与课堂教学，勇于从不同的角度提出问题、探究问题，引导学生乐于同他人合作，共同探究和解决问题，体验合作与探究的过程。
3.采用最优化的教学方法新课堂要求教师根据需要选择、创新与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。
并恰当运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
4.重新定位师生的角色新课堂要求教师由传统单纯的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者，学生学习的合作者、参与者与激励者。
学生由被动的知识接受者转变为学习的主人，成为学习的自主者、探究者，成为与他人共同学习的合作者。
关于课堂育人的标题
关于课堂育人的标题
以下是一些关于课堂育人的标题：
1.课堂育人：培养担当民族复兴大任的时代新人
2.课堂育人：培养全面发展的未来之星
3.教育的力量：课堂育人的重要性与实践
4.课堂育人：为学生提供个性化的教育支持
5.课堂育人：培养学生的公民素质与社会参与意识
6.课堂育人：创新教育理念与教学方法
7.课堂育人：关注学生的多元智能与特长发展
8.课堂育人：培养学生的自主学习能力与终身学习意识
9.课堂育人：家长、教师与学生的共同责任
10.课堂育人：关注学生的心理健康与成长
11.课堂育人：激发学生的潜能与创造力
12.课堂育人：培养学生的团队协作与领导力
13.发挥课堂优势，助力学生成长
14.课堂教育：塑造未来，引领成长
15.课堂：学生德智体美劳全面发展的舞台
16.课堂育人：培养新时代优秀人才的摇篮
17.聚焦课堂，助力学生全面发展
18.课堂教育：培养学生核心素质的主渠道
19.发挥课堂潜力，促进学生个性发展
20.借助课堂平台，推动学生综合素养提升。
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聚焦课堂，与谐发展，自主学习，快乐成长
摘要：校本教研是什么？校本教研怎么搞？校本教研的实践策略有哪些？带着无穷无尽的疑问和教学过程中意想不到的困惑。
参加了山西运城中小学校长网上培训学习，通过学习深受启发，心中的疑问豁然开朗，为教学教研指明了方向。
带领老师聚焦课堂，让学生自主学习，使老师教得轻松，学生学得快乐。
关键词：校本教研；自主学习；共同成长
一、提高认识，理解内涵，明确方向
校本教研中的“校本”是以校为本，也就是发展学校、学校的主体是学生，即发展学生，学生发展了，学校就发展了。
那么，校长、教师、学校就共同发展了。
校本教研的实践策略主要是专业引领、同伴合作、自我反思。
专业引领主要是专家讲座，理论学习，其实我们的成长，最主要的途径还是同伴合作、自我反思。
聆听了专家的报告，理解了校本教研的内涵，结合我校的实践工作情况，反思我们的常规教研活动。
“一课多讲’，精益求精，达到“精品课”之效果是很难实现的。
所以这与我这个主管领导有很大的关系，我不得不对我们的教研工作再次进行反思。
针对以上现象，我决定在以后的教研活动中，实施一
些改革，即小组听课不是轮流讲，而是每学期一个组追踪研究一两个人，并且记录好这一两个人的小问题、小策略，卡好她在教学环节中的时间分配及是否围绕教学目标来完成教学内容，提高课堂的实效性，另外关注学生的发展是否是高参与度。
我们准备实施一篇课文三次备课的方法及策略，达到“先备课―再讲课―再反思―再备课―再讲课―到成长进步”的模式来不断提高课堂教学质
量。
所以研究课堂、聚焦课堂是教研活动的重中之重。
二、聚焦课堂，自主学习，和谐发展
新阶段校本教研工作正在聚焦到课堂教学的有效实施中来，教研活动中“聚焦课堂”，主要应该是关注课堂教学过程的各个环节，从细节着手、从小问题着手来研究课堂，提高教学效率，针对这一现象，专门召开了有关教学管理人员的领导会，研究了我校教师的备课要求与课堂教学评细细则，并且分工明确，牛校长抓备课，我抓课堂教学，教导主任、办公室主任、教研教务组长密切配合，把我校的教学工作做实做好，以达到教师教得有效，学生学的轻松、考得满意等等。
另外，要求我们学校成立一个聚焦课堂、自主学习、有效开展教研活动的团队，前期阶段准备从以下几个小课题的研究来实施完成这一大课题：导入的有效性研究，提问的有效性研究，情景创设的有效性研究，学生参与度的有效性
研究，课堂管理的有效性研究，初步策划从以下几方面着手：
1.转变备课方式――备课堂
要求教师在课前充分关注学生在课堂上可能的反应，并拟定多种可能的相应对策，认真琢磨学生，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣和知识储备情况，也就是要“备学情”（学情分析）“备问题”（课堂学生问题随记），“备课后反思”（课后教学追忆与反思）。
2.提高课堂教学能力
课堂教学评价的重心下移由“教”转向“学”。
课堂上我们要关注学生在课堂上究竟做了什么、说了什么、想了什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么，给学生充分自主学习、探究的机会，让学生在课堂获得了充分地发展，使得课堂教学过程保持既“热闹”又和谐、有序。
3.研究教学过程的细节
从课前准备开始，要求学生做好主动的、积极的准备，然后从上课的导入，教学过程的展开，活动的安排，合作学习的组织，再到教学小结与课后反思，再把这些环节分割成若干小细节，从中加以问题研究，每一次活动解决一个问题，直到全部解决好为准。
第二阶段由团队的骨干教师“领跑”，你帮我，我带你，大家帮大家，做中学，学中做，共同进步，使每一位教师的课堂教学都有一个品牌，彰显个性，形成其特色与风格。
三、带头学习，带头实践，共同成长
作为一名教研工作人员，作为一名校领导，我深感自己才疏学浅，没有深刻而丰富的教育教学理念，没有雄厚的文化底蕴和渊博的知识来指导大家。
1.课前准备要做到以下方面
（1）真真切切地读书学习，科学真实地引导大家探求教学规律，研究先进的教育思想，树立新的教学研究观念，克服教学过程中的疑问与困惑。
（2）紧跟时代，自觉学习；不断更新，善于学习；合理安排，高效学习；团结同行，共同学习，共同工作，共同进步，并善于倾听，虚心倾听，从倾听中捕捉真知的火花，总结成功的经验。
（3）坚持摒弃一切急功近利的做法，检验学习效果的唯一标准是实践，所有的教研成果是学习的升华，实践的结晶。
教育不是快餐，不能速成，教研成果更需要“小火慢炖”，需要在实践中慢慢总结。
2.在课堂教学中要做好以下几点
（1）学生能自学的尽量让学生自学。
（2）学生能自己提出问题的，尽量让学生提问。
（3）学生能动手实践的，尽量让学生亲自动手。
（4）学生能开展的想象活动，尽量让学生去想象。
（5）学生能用自己的语言去表达的，尽量让学生自
己去表达。
（6）学生能用自己学过的知识去解决问题的，尽量让自己去解决。
在以后的教学工作中做好以下几点：多反思、多交流、勤动笔、善总结；多实践、多合作、同发展、齐进步；多读书、多积累，重学法指导，使学生受益终生。
最后，我真诚地希望大家静下心来，反思自己的教学过程，创设自己的教学品牌，凸显自己的教学风格，让自己早日成为名师，闻名稷山县，影响全省，跻身于全国优秀教师行列。
参考文献：
朱辰晖.让孩子们在自主学习中快乐成长.小学时代：教育研究，2012（3）.
（作者单位山西省稷山县城区中心校南街小学）。