浅谈初中语文教学中的语感问题
浅析初中语文教学中的语感问题
心 雕 龙 ・ 音 》 中说 ：缀 文 者 情 动 而 辞 发 ， 文 者 披 文 以 人 知 篇 “ 观 情 ， 波 讨 源 ， 幽 必 显 。 因此 ， 沿 虽 ” 鉴赏 文 学 作 品 ， 须 从 作 品 本 必 身 出 发 ， 过 与作 家 、 品 “ 话 ” 碰撞 出激 越 的思 维 火 花 。 通 作 对 ， 学 生 要 充 分 运 用 自己 的 理 解 力 和 想 象 力 去 解 读 课 文 或 阅读 材 料 ， 断 培 养 鉴 赏 能力 ， 自 己的 经 验 、 感 、 活 理 念 去 寻 求 不 用 情 生 对 文 学作 品 的解 读 。 中 篇小 说 《 城 》 边 自问 世 以来 ， 引起 了人 们 的广 泛 关 注 ： 就 有 人 认 为这 是 “ 一颗 千 古 不 磨 的 珠 玉 ” “ 、 田园 诗 的杰 作 ” 学 生 。 初 读 沈 从 文 的《 城 》 ， 能对 小 说 的 “ 园诗 ” 边 后 可 田 的特 点 只 有 个 朦 胧 的感 觉 ， 是 通 过 研 究 性 阅 读 ， 过 生 生 之 间 、 生 但 通 师 之 间 的 交流 与探 讨 ． 过 对 沈 从 文 小 说 的拓 展 性 延 伸 性 阅读 ． 通 就 可 以 对小 说 中刻 画 的独 特 而 美 丽 的景 色 有 一 个 感 性 的认 识 和 美 感 享 受 ，能 体 会 到 小 说 中所 流 露 出 的一 种 顺 乎 自然 的 人 生 ， 悟 到 闪 烁 着 的正 直朴 素 的人 性 美 ， 会 到 一 种 深 藏 在 湘 感 体 西 边 远 山 乡底 层 人 们 之 中 的 良知 和 明慧 。研 究 性 学 习 正 是 打 开 传 统 阅读 教 学 的桎 梏 、 展 个 性 化学 习 的最 好 的途 径 。 开 三 、 同求 异 、 求 以点 带 面— — 培 养 迁 移 能 力 “ 比较 ” 阅读 是 培 养 学 生 迁 移 能 力 的 方 法 之 一 。在 新 教 材 的教 法 研讨 中 ， 比较 阅读 是 经 常 被 提及 的一 种 教 法 。 本 解 读 文 中要 学 会 用 比较 的方 法 来 分 析 作 品 、 家 的 “ 中有 异 ， 中 作 同 异 有 同 ” 确 定 了事 物 间 的异 同 。 。 还要 深 入 地 解 释 这 种 异 与 同 学 生 只 有 抓住 这 一 点 才 能 使 比较 不 流 于 肤 浅 ，达 到 对 作 品 深 入 理 解 的 目的 。 当 代 作 家 史 铁 生 的 《 与 地 坛 》 茨 威 格 的 《 间最 美 的 我 与 世 坟 墓 》 是 同样 以生 命 为 主 题 的 两 篇 散 文 。史 铁 生 对 生 死 的 豁 ， 达 是 基 于 “ 和 死 是 不 可 抗 逆 的 自然 规 律 ” 生 的观 念 ， 然 是 受 显 到 了道 家 生 死观 的影 响 。 尔 斯 泰 受 基督 教 文 化 的 影 响 ． 渴 托 他 望 过 的 是 苦行 僧 般 朴 素 的生 活 ， 能 和 土 地结 合 ． 自然 中寻 死 在 求 灵 魂 的安 宁 。通 过 对 围绕 生 命 主 题 的这 两 篇 文 章 的 比较 阅 读 ， 生 不 仅 可 以发 现 生 之 可 贵 、 之 美 丽 ． 深 对 生 命 的 感 学 生 加 悟， 而且 可 以 了解 中 西 生命 文化 的不 同 ， 了解 汉 民族 和 俄 罗 颠 民族 的 精 华 。 通 过研 究 性 学 习 ， 学生 可用 “ 以点 带 面 ” 方法 ， 所 学 的 的 用 个 阅 读材 料 去 辐 射 更 多 的阅 读 材 料 ， 而掌 握 一 类 文 章 ． 从 提 高 筛 选 信息 的能 力 ， 高 归 类 能 力 ， 养 迁 移 能 力 。 如 ， 了 提 培 例 学
浅谈初中语文语感培养
浅谈初中语文语感培养语文学习是初中阶段的重要内容之一，语文语感的培养更是至关重要。
具备良好的语文语感不仅可以使学生更好地理解文学作品，还可以提高学生的表达能力和写作水平。
如何培养初中生的语文语感成为了教师和家长们共同面临的挑战和任务。
一、培养学生对语言的敏感性语文语感的培养首先要培养学生对语言的敏感性。
语言是我们沟通的工具，对语言的敏感度直接影响到我们的表达能力和理解能力。
教师和家长应鼓励学生多接触各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生感受语言的韵律、美感和力量。
可以引导学生通过朗读、背诵等方式，提高对语言的敏感性，培养他们对语文的热爱和兴趣。
二、注重课内外语文活动除了课堂上的语文学习，学校和家庭应注重开展一些有趣的语文活动，丰富学生的语文阅历。
比如组织朗诵比赛、诗歌创作比赛、文学作品欣赏等活动，让学生在参与中感受语文的魅力，提高语文语感。
家长也可以在课外陪伴孩子阅读好书，共同探讨书中的情节和人物，激发孩子对语文的兴趣。
三、培养学生的观察力和想象力语文语感的培养还需要培养学生的观察力和想象力。
通过观察生活中的一草一木、一举一动，让学生感受语言与生活的联系，激发他们对语文的感悟和理解。
教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生展开想象，让他们在想象中感受语文的美好，培养他们的表达能力和创造力。
四、注重语文写作训练语文语感的培养离不开写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过不断地写作训练，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，也可以增强学生对语文的理解和感悟。
教师应该引导学生多写作，多总结，通过修改作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
五、关注个性化培养每个学生的语文语感都是独特的，因此在语文教学中，需要注重个性化培养。
教师应根据学生的兴趣、特长和水平，对其进行有针对性的培养，让学生在感受语文的魅力的也能够充分发挥自己的特长和优势，从而更好地培养语文语感。
初中语文语感的培养是一个长期的系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
初中语文阅读教学中的语感培养分析
初中语文阅读教学中的语感培养分析一、培养语感的重要性语感是人们在语言学习和使用中，通过对语言形式和内容的感知和理解，形成的一种对语言的领悟和把握。
对学生培养语感具有重要意义，主要体现在以下几个方面。
语感是文学鉴赏和审美的基础。
在语文课堂中，学生需要欣赏和理解各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
而要做到深刻的理解和欣赏，就需要有敏锐的语感。
只有具备了语感，学生才能真正领会作者的用词、句法和修辞手法，感受到作品所表达的情感和意境，从而形成自己的审美情趣和文学修养。
语感是语言表达能力的基础。
一个人的语言表达能力往往与其语感有着密切的关系。
有了良好的语感，学生才能更加准确、流畅和生动地表达自己的思想和情感，从而让自己的语言更具说服力和感染力。
培养语感对于提高学生的语言表达能力具有至关重要的意义。
语感是语言思维和学习的基础。
语感不仅仅是在阅读和写作中发挥作用，在语言学习和思维运用中同样至关重要。
有了良好的语感，学生在学习语文知识、掌握语言规律和进行语言思维时能够做到游刃有余、得心应手，从而更好地理解和运用语言，提高学习效率和学习成绩。
在初中语文阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的。
只有通过科学的教学方法和策略，才能有效地提高学生的语感水平，为他们的语文学习和人格修养打下坚实的基础。
二、培养语感的方法和策略在初中语文阅读教学中，要想有效地培养学生的语感，教师需要采用一些科学的方法和策略。
具体而言，可以从以下几个方面进行努力。
第一，注重文学欣赏和情感体验。
文学作品是语感培养的重要载体，学生需要通过欣赏文学作品，感受其中表达的情感和意境，从而提高自己的文学鉴赏能力和语感水平。
在教学中，教师要结合具体的文学作品，引导学生进行情感交流和体验，帮助他们全面领会作品的内涵和修辞手法，从而提高他们的语感水平。
第二，注重语言表达和写作训练。
语言表达和写作是语感培养的重要手段，通过不断练习，学生可以提高自己的语言表达能力和修辞技巧，从而拓展自己的语感。
谈初中语文教学中语感的培养
谈初中语文教学中语感的培养
初中语文教学中，语感是一项非常重要的品质。
语感是指学生对语言表达的敏感度和判断力，是一种能够通过感性认识获得的能力。
语感的培养可以提高学生的语文素养和语言表达能力，也可以帮助学生更好地理解和运用语言。
那么，在初中语文教学中，如何培养学生的语感呢？以下是一些方法：
1. 阅读。
阅读是培养语感的最好途径。
老师可以鼓励学生多读一些好书，如诗歌、散文、小说等，让学生通过阅读了解并感受语言中的美感。
2. 写作。
写作是培养语感的重要手段。
通过写作，学生可以反复琢磨语言的表达方式和技巧，从而提高语感。
老师可以引导学生多写一些作文，同时及时给予指导和建议。
3. 讲解。
在语文课堂上，老师可以通过讲解一些诗歌、散文等文学作品，让学生了解其中的语感，引导学生体会语言之美。
4. 模仿。
学生可以通过模仿一些好的文章、好的句子来提高语感。
老师可以在课堂上给学生一些经典的句子，让学生模仿，并从中学习语言表达的技巧。
5. 表演。
学生可以通过朗诵、演讲等方式，将语言表达出来，从而提高语感。
老师可以组织学生进行朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会将语言表达出来。
总之，语感的培养需要长期的积累和不断的练习。
老师可以通过
以上方法，帮助学生提高语感，从而让他们更好地理解和运用语言。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。
下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。
一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。
多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。
二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。
同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。
学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。
三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。
学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。
模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。
四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。
活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。
在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。
在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。
初中语文教学中的语感问题
浅谈初中语文教学中的语感问题【摘要】阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。
【关键词】语文；教学；语感首先，说明语感的概念，就是对于语言文字的敏锐感觉，是一种心理现象，属于直觉思维，然后，结合当前语文教学中存在的一些问题，进一步阐述语文教学中培养学生语感的重要意义，最后，具体论述在初中语文教学中怎样培养学生语感的问题：一、积淀语文知识，提高字词感受力。
二、强调诵读，增强整体感知力。
三、理性分析，加强言语实践。
半个多世纪以前，夏丐尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。
长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。
本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。
一、什么是语感什么是语感呢？语感问题，老一辈语文教育家有许多精辟的见解。
叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。
换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’”。
这是我国关于语感的最早解释。
夏丐尊先生较早提出“对于文字应有灵敏的感觉。
姑且名这感觉为‘语感’”。
当代一些研究者则认为，语感是“感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。
”语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。
二、语感训练的意义语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔，可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意，写作时意到笔随，乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界——这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。
浅谈初中语文教学中的语感问题
语 文教学 的 目的是 什 么呢 ？ 一言 以概 之 ， 成结 构 ， 不断 充实 人们 的心 灵 ， 以便在 一定 语 就是培 养学 生运 用语 言 的能 力。 具体 地说 ， 学 言环 境 中运用 出来 。 于此 ， 基 学生 要获 得敏 锐 生 运 用 语 言 的 能 力 包 括 学 生 的 读 、 、 、 的语感 ， 写 听 必须具 备准确理 解及捕捉 重要信息 的 说 的 能 力 。 何 使 学 生 获得 这 些 能 文 的 “ 百草 园” 分 ， 部 引
者 认为 ： 在初 中语 文教 学 中 ， 中心 任 务是 培养 ２ ２ 活体验 是形成语 感的重 要基础 ．生 学 生 的语 感 ， 视学 生 的 情感 、 重 体验 和 实践 ， 定的 言语 总是 在一 定 的生 活场景 中 出 字记 录 下 来 。 结果 这 一次 的 作文 大 家 写得 很 把这 三者与语 文结合起 来 ， 强学生的 人文修 现 ， 加 即在一 定 的语言 环境 中产 生 。 言语 与语境 有兴 趣 ， 最 有真 情 实 感 。 也
养， 这样才能对 学生实 施更有效 的语文素 质教 育 ， 好地 提 高学 生 的语 文 能 力 。 更 叶圣 陶先生 说 过 ： 一个 人即 使不 预备 鉴 “ 赏 文艺 ， 也得 训练语 感 ， 因为 这对 于治 事接 物 都有 用处 。 了鉴 赏文 艺 ， 练语 感更 是基 本 为 训 的准 备 ， 了这 种准 备 ， 有 才可 以通过 文 字的桥 梁 ， 作者 的心情 相结 合 。 品叔湘 也说 ： 和 ” 共同积 累在人们 的内心世界 ， 固有 的心理结 被 这些 活动本 身就 属于他们 的生活形式 ， 所 构综 合在一 起 ， 于是 形成 语感 。 活像海 洋般 以 语 文 教 学 中 可 以 把 语 文 学 习 形 式 的 听 、 生 广阔 ， 任何一 个人 的生活都 他一个接着 一个的 说 、 、 变 为 学 生 生 活 形 式 。 文 是 一 门 读 写 语 活动 的总和 ， 人们 对 自我 、 他人 及社 会环 境等 具 有天然优 势的课程 ， 因为它本 身就 是贴近学 对 象 的认 识 和 体验 ， 是 不 断产 生 、 展 、 总 发 变 生 生活 的 ， 面所 选的 文章更 是包 罗万象 ， 里 古 化的。 以， 所 语感 是以 言语 为主 体的 生活 体验 今 中外 ， 人类 文化 史上优 秀的 篇章 ， 多选人 大 为 其 核心 内容 的 。 感 与生 活体 验 存在 着 正 课 文 。 以语 文教 学 中， 语 所 教师 应 当使学生 在语
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养张光禹语感是人们对语言文字的敏锐感受，是对语言蕴含的意义的一种深刻的直觉、顿悟、心理体验。
语感直接影響到对语言文字的理解和运用。
因此，教师在教学中必须重视对学生进行语感训练，这样才有助于提高学生的理解和运用语言的能力。
如何在初中语文教学中培养学生的语感能力呢？我以为当从以下几个方面着手：一、从阅读中积淀语感初中语文教学中，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要是大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。
要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。
阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。
如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送别儿子的背影，我指导学生反复朗读父亲爬月台为儿子买橘子的语段，朴实无华的语言，缓慢而深沉的朗读，把全体学生带入了那个感人的场景，在忧伤悲凉的氛围下，大家深深的感受到了一片父子深情。
看来，只有多读、熟读、烂读，才能对文章的内涵心领神会，才能触发语感。
二、从字词中培养语感对于初中生来说，他们已经掌握了一定的字词，也有一定的文字和语言功底。
但是如果不加以引导，学生就不会正确地运用。
古有一字之师，可见字的重要性，而词又是由字构成，句又是由词构成。
因此要培养学生的语感就需要教师引导学生对具体的文本内容中的字词进行揣摩，加以理解，弄清字词在文本中具体的含义和作用，从字词中揣摩语感，注意语感的积累。
一个词，一句话，什么含义，什么作用，应经常加以揣摩，不要轻易放过。
这是语感训练最基本的方式。
例如《孔乙己》里“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，教学的时候，我引导学生仔细琢磨，这些词是怎样组织起来表达孔乙己的社会地位。
“站着喝酒”表明孔乙己受到与“做工的人”相同的待遇，“穿长衫”表明他还是硬摆读书人的架子，在“站着喝酒”与“穿长衫”之间用了个连词“而”表示转折关系，“唯一的”说明酒店里只有他一个人是这样。
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养摘要：“语感”是人们在长期的语言实践中培养形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是一个人语文水平的重要标志。
如何在语文教学中对学生进行语感培养，使其具有一定的语言感知能力，领会语言的感情色彩，使他们在语文学习中不断进步，是教师应深思的问题。
关键词：培养；学生；语感“语感”是人们在长期的语言实践中形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
语感能力的高低决定语文能力的高低。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
那么怎样来培养学生的语感呢，我在此谈谈几点自己的想法。
一、在语文课堂教学中培养语感课堂教学是训练培养学生语感的主要手段，所以教授课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。
课堂教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。
我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，通过认真揣摩之后才能体会他的寒酸而又不屑的神气。
二、在语文阅读和朗读中培养语感古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在指导学生阅读的过程中，首先要强调阅读的量，没有量的积累，就没有质的变化。
初中新教学大纲要求：“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于80万字”。
朗读也是培养语感的重要途径，教师应激励学生采取多种样式的多读练习。
三、增强学生的课外活动锻炼语感语感的培养还需要学生适时的利用课外时间开展丰富多彩的课外活动，课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、辩论能力和写作能力，加强语感的培养。
四、在写作练习中增强学生的语感钱梦龙说：“要使学生学好语文，关键不在教师“讲”得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣，自己去读、自己去写，在不间断的读写中锻炼能力，尤其是自学能力。
浅谈初中语文语感培养
浅谈初中语文语感培养培养学生对语言的敏感性。
语言是一种极其丰富的媒介，它可以表达出千百种情感和思想。
而一个具备良好语感的学生，是能够在各种不同情境下敏感地去捕捉语言的细微变化，并灵活应用的。
这就需要我们在语文教学中，注重通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生对语言的敏感性。
在朗读中，学生可以用不同的语调、节奏和情感来表达文章的意境，这样可以让他们感受到语言的韵律和美感；在背诵中，学生可以在反复背诵中品味古诗词的美妙，感受语言的凝练和简练之美；在默写中，学生可以通过重新书写课文来领悟语言的结构和表达方式，这些都是培养学生对语言敏感性的有效手段。
培养学生的阅读习惯和阅读体验。
阅读是培养语感的一个重要途径，通过阅读可以让学生接触到丰富多彩的语言世界，感受到各种文学作品带来的情感冲击。
在初中语文课堂中，我们可以通过选取生动有趣的文章和课外读物，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
我们还可以引导学生多角度、多层次地去阅读，让他们在阅读中领悟语言的魅力和丰富性。
在阅读诗歌时，可以让学生通过揣摩诗意、品味诗文来感受诗歌的意境和美感；在阅读小说时，可以让学生通过赏析人物塑造、情节推进等来感受小说的文学价值和艺术魅力。
只有让学生在阅读中领略到语言的魅力，他们才能够拥有良好的语感。
培养学生的写作能力和表达能力。
语感的培养不仅仅是让学生学会欣赏语言，更重要的是让学生掌握用语言表达自己的能力。
在初中语文课程中，我们可以通过写作训练，引导学生逐步提高自己的表达能力。
可以从日记、作文、议论文等多个角度入手，让学生逐步提高自己的写作水平，表达自己的思想和情感。
我们也可以通过写作指导，让学生感受不同的表达方式和修辞技巧，让他们在写作中增强对语言的敏感性和理解力。
只有让学生能够通过自己的写作表达出清晰的思想和情感，他们才能够全面提高语感。
建立多种形式的语文活动。
语感的培养需要通过多种形式的语文活动来进一步加强。
我们可以通过课堂讨论、语文游戏、文学分享等形式，让学生在活动中感受语言的魅力。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
在初中语文教学中，培养学生的语感是非常重要的一项工作。
语感是指学生对语言运用的敏感度和理解力，是学生运用语言的能力和素养的体现。
培养学生的语感不仅可以提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美情趣和创造力。
下面我将从选材与引导、阅读方式和评价方法三个方面谈谈初中语文阅读教学中培养学生语感的方法和策略。
选材与引导是培养学生语感的关键。
在初中语文教学中，应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的优秀文学作品和文化传统经典。
这样的选材既能提高学生的文学鉴赏能力，又能增加他们的语感。
教师应在教学中灵活运用多种引导方法，如课前预习、导读、问题引导等，使学生能够在阅读中产生情感共鸣，感受文字的魅力。
教师还应该引导学生善于观察、思考和感悟，帮助他们理解和欣赏文学作品中的形象描写、情感表达和意义反映，提高学生对语言的敏感度和理解力。
阅读方式对于培养学生的语感也至关重要。
在初中语文阅读教学中，教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们对不同文体的理解和欣赏能力。
可以通过分组阅读、朗读比赛等方式激发学生的兴趣和积极性，同时也能锻炼他们的口语表达能力。
教师还可以引入多媒体和互联网资源，通过观看视频、听录音等方式拓展学生的阅读途径，增强他们的视听感受和语感。
评价方法对于培养学生的语感同样具有重要意义。
传统的评价方法主要注重学生对知识的掌握和运用，而对于语感的评价较少涉及。
在初中语文阅读教学中，应采用多元化的评价方式，注重评价学生的情感体验和语感把握。
教师可以通过听学生的朗读、观察学生的反应和交流等方式，了解学生对于文学作品的理解和感悟，并及时给予肯定和指导。
浅谈初中语文教学中的语感问题
识和 技能 。中 学生 已经 掌握 了一 定数量 的字 词， 对 文字 的社 会功 能 、汉 字 的 字 形 、词 汇 的构成 、 短语 的组 合 已经有 一定 的 了解 。但 学生 还缺 乏敏 锐 的 语 言感 受 力， 所 以培养 语感 首先 要从 字 词积 累着手 。 中学 生 已经具有 一 定的语 言 感受 力， 他们 积 累词语 并不 仅仅 依靠 字典 、 词 典． 而 是在 大量 的 阅读 中得到 的 。但 说 话者 、写作 者却 千 方百计 地挣 脱语 言 系 统 的规 则， 以便 把 自己想要 传 达 的 内涵意 义 表达 出来 ， 而 这往 往 是流 动 的、可 变的 ， 具有个 人倾 向。学 生要真 正体 会其 中韵 昧， 就 必须 有相 应 的语文 知 识 的积 淀 。如欣 赏李 清照 的 《 醉 花 阴》“ 莫道 不 消魂 ， 帘 卷 西风 ， 人 比黄花 瘦” ， 一 个“ 瘦” 字， 写 出 了深秋 时 节 多愁 善感 、独 守 空闺 的妇 人怀 念 亲人 、孤 独 寂 寞的 情 思， 这 种意 味哪 是 字典 上 能查 到 的？所 以， 在 语 文教 学 中， 要注 重 提 高学 生 的字词 感受 力。 从 而逐 步提 高学 生的 语感 。 ２ 强调诵 读 ， 增 强整 体感 知力 。 对 于 学生 来 说， 想 要 培养 良好 的语 感 素质 ， 除 了 引导他 们 自觉 感 知客 观 社 会 言语 对 象， 丰 富 语感 素质 的 感性 因素外 ， 主 要 的和 首要 的途径 是 学校 的 语 文课 的教 学 。良好 的语感 素质 必须 以相 应的 教学 形式 加 以保证 ， 才 能得 以 有 效培养 。 阅读 教 学 的主 要任 务 是增 强 学生对 阅 读 内容 和形 式 的感 受性 ， 启发、 引导学生感受课文 的言语， 把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。 如 朱 自清 的 《 背 影》 是篇叙 事 散文 ， 描写 了 ２ Ｏ 年 前 的父亲 在火 车站 送“ 我” 的情 景， 从 所记 内容 看 ， 作 者 为什么 不选 用 《 回忆 我的 父亲 》这个 既通 俗又 朴 实 的题 目？ 从所记 情 景看， 作 者 为什 么不用 《 送 别 》这个 更 见凄 切的标 题 ？ 这 就 得 引导 学 生仔 细 揣 摩文 章 的 内容 ， 通 过 比较 方 可 明 白原题 的佳 妙和 不 可 更 改的理 由。写父 亲 过铁道 为“ 我” 买橘 子 的过程 一系 列 的动作 描 写， 教师 利 用 朗读 ， 让学 生在 读 中想 象 、揣摩 ， 读 读悟 悟， 教 师 点拨 ： “ 蹒跚’ 可见 步 履 的不 便， 从月 台下 去所 以用 ‘ 探’ ， ‘ 攀’ 和‘ 缩’ 可 以想 象爬 的 困难 。” 通过抓 重 点词 句 的 品味 训练 ， 让 学生 既 明 白语意 ， 也悟 到语 言 的情 味 ， 从而 很好 的培 养 学生 的 语感 。 ３ 理 性分 析， 加 强言 语实 践 。 个 人 的语 感素 质 也得益 于 后天 的理 性成 分 。每一 个 正常 的人 都有 一 定 的语感 技 能， 否则 人们 便无 法进 行言 语交 际 了。 但 是， 后天 接受 语文 教育 的 差异 ， 会 造 成人 们语 感 素质和 技 能的差 异 。 具体到 每一 个人 ， 语感 的素 质有 高 下之分， 即其深度、 广度、 美度、 敏度无不因人而异， 其语感技能自然就有强、 弱之 别 。语 感主 体只 有经 常地 、有 目的地 进行 对 言语对 象 的认 知 、感受 和 理解 ， 才 能 提高 语感 素 质 的水 平， 使 之 由初 级 的 、浅 层次 的语 感水 平 向高 级 的 、深层 的语 感水 平推 进 。这也 正是 我们 进行 语文 教育 的教 学 目标 。 语感 是 一 种语 言 修 养， 是长 期 的 规范 的语 言感 受 和语 言 运 用 中养 成 的 具有 浓厚 经验 色彩 的 比较直 接 、迅速感 悟 语言文 字 的能 力 。２ １ 世纪 是充 满 机 遇 和挑 战 的世纪 ， 是一个 科 学技 术更 加发达 、竞 争更 加激 烈 、社会对 人 的 素质 要求 更高 的世 纪 。现 代社 会要 求公 民具 备 良好 的人文 素养 ， 具 备包 括 阅 读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以， 新世纪的语文教学应强 化语 感训 练， 提 高学 生 的人文 素养， 才 能 使学 生真 正适应 新 时代 的严峻挑 战 。
浅谈初中语文教学中的语感培养
有一位学生找到 了第四小 节所描绘 出的景物美 ， 但他的寻找
戛然而 止， 未发现景物描写 中暗藏的亲情美 。 这时， 作为引导 者， 教师要及时发 问 ， 启发学生找 出这些景物 的共 同特点在
于 绿 ， 色 又 象 征 着 生 命 ， 而让 学 生 领 悟 到 此 中满 含 着 作 绿 从
文关怀 ， 从而能走进文章 ， 亲近文章 ， 那接下来 的事就好做 多
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的方法 。如果只一味地去让学生寻找 文中的美点 ， 则会脱离 语 文教学培养语感的初衷 ，而变成纯粹 的美学知识讲解 ， 因
此 ， 者 在 教学 中注 意 了 以下 两 点 ： 笔 第 …・ 学 生 在 感 受 画 面 美 中领 悟 文 本 美 。让 学生 用 水 ， 让
彩笔厕出课文中提到的事物来提取文章大意的环节 。 画画 在
一
对于语文学 习来说 ， 无须凭借有关的知识进行理性 的思
考 ， 一 听 一读 之 际 就 能 理 解 语 言 文 字 的含 义 、 误 、 象 、 在 正 形
情味以及 在具体运用中的细微差别等 ， 就形成 了语感 。对语
言的把握能达到这样 驾轻就熟 的地步 ，少不 了长期 的积累 。
步把握文章 的主题做 了铺 垫。 ．
生 ：文学是人类感情的最丰富最生动 的表达。” “ 在学生经历
了小学六年 的初步学习后 ，他们对语文的新鲜感慢慢淡化 ， 审美疲劳取而代之 ， 以 ， 所 这个 时候是应该打通学生 和语 文 之间“ 节” 关 的时候 了， 是应 该把语文学科 的人文性 提到一个 新的高度 的时候了 ，而语感教学就是 打通此关节 的一大法
语 感 的 训 练 决非 一朝 一 夕 之 功 ， 学 生 如 果 能 在 开 头 就 但
说说语文教学中的语感问题
以有 效 培 养 。 ３理 性 分 析 ， 加 强 言语 实 践 。 一 个 ．
基 础 教 育 不 断 地 在 改 革 ， 教 育 观 念 人 的 语 感 素 质 也 得 益 于 后 天 的 理 性 因 不 断 地在 更 新 。语 感 培 养 在 语 文 教 学 中 素 。每 一 个 正 常 的 人 都 有 一 定 的 语 感 技 如此 重要 ，那 么 ，在 中 学 语 文 教 学 中究 能 ， 否 则 人 们 便 无 法 进 行 言 语 交 际 了 。 竟应 该 如 何 培 养 学 生 的 语 感 呢 ？笔 者 认 但 是 ，后 天 接 受 语 文 教 育 的 差 异 ，会 造 为 ，应该 主要 做 好 下列 三个 方 面 的工 作 ：
查 字 典 是 不 够 的 。必 须 在 日常 生 活 中随 强 的 人 可 以 敏 锐 地 对 语 言 材 料 的 要 点 、 时 留 意 ，得 到 真 实 的经 验 ，对 语 言 文 字 优 劣 、情 味 等 作 出准 确 判 断 、 感 知 ， 可
才 会 有 正 确 丰 富 的 了 解 力 换 句 话 说 ， 以让 想 象 的翅 膀 自由 翔 ，可 以不 假 思 对 于 语 言 文 字 才 会 有 灵敏 的 感 觉 ，这 种 索 地 运 用语 言 顺 畅 的 表 情 达 意 ，写 作 时 感 觉 通 常 叫 做 ‘ 感 ’ ” 这 是 我 国关 于 意 到笔 随 ，乃 至 构 建 个 性 化 的 表 达 方式 语 。 语 感 的 最 早 解 释 。夏 丐尊 先 生 则 提 出 了 “ 于 文 字 应 有 灵 敏 的 感 觉 。 姑 且 名 这 对 究 者认 为 ， 语 感 是 “ 性 和 理 性 相 统 一 感 及 风 格 ， 拥 有 自身 的 语 言 世 界一 这 其
浅议初中语文教学中的语感问题 ◆ 刘海霞
浅议初中语文教学中的语感问题◆刘海霞半个多世纪以前，夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。
长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。
本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。
一、语感训练的意义语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。
叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。
吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。
1.语感培养是语文教学的支点和中心任务《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
”2001年教育部启动新一轮基础教育改革，制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的课程目标中也明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。
语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在，所以要重视语感训练。
2.有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界---这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。
而学生往往咬文嚼字，望文生义。
如“田园”仅仅理解作种田的地方，而没能想象那一派和谐优美的农村自然风光；“春雨”仅仅理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。
很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的生动形象地表达出来：小草是“绿色的”、“青青的”，花是“红红的”“美得无法形容”，却不会说小草“偷偷地从土里钻出来”、“青得逼你的眼”、“它展现了春的生机和希望”；各种花“花着甜味儿里带”（语出朱自清《春》）、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”（语出宗璞《紫藤萝瀑布》）。
浅谈初中语文教学中语感的培养问题
浅谈初中语文教学中语感的培养问题●四川省通江县麻石初级中学杨艳【内容摘要】对学生加强语感培养有助于提高学生阅读鉴赏文章和语言表达能力。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
语感能力可以在后天进行培养和发展。
【关键词】语感价值本位转移后天培养和发展早在上世纪3 0年代我国著名语言文字学家叶圣陶先生就在《文心语汇与语感》中提出“语感是对词汇的感觉力”。
并倡导语文教学应该重视语感训练，他认为对学生加强语感培养不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
这与当前我国的素质教育是相适应的，改革传统语文教学必须进行价值本位转移，即由知识本位转向以人的发展为本位，教学实践中真正体现知识．能力、态度三个维度的有机结合，在课堂教学环节上落实素质教育的要求。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
传统语文教学以机械识记课本知识点为中心，严重挫伤了学生的学习积极性，学生没有自己的自由空间，完全按老师的指挥棒去做，结果就出现了许多“高分低能”的应试教育牺牲品。
语感作为一种能力，因人而异、有高低优劣之分，当然，这并不是说语感是天生具有的，不可改变的，相反，只要其先天生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展，那么怎样才能有效地培养和发展语感呢?1 强化诵读，积累语感要想获得敏锐的语言感受力，就必须以丰富的语言材料为基石。
初中生由于生活经历不足，实践经验有限，所以勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语是必须的。
初中语文课本所选文章大多是文质兼美的语言材料，让学生加强诵读，对语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。
譬如马致远的天净沙·秋思》，前三旬全是自然景物的排列：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，教师不必急于分析，先让学生投入地诵读几遍，就会或多或少感受到诗歌中所渲染的秋天萧瑟、悲凉的意境。
浅谈初中语文教学中语感的培养
浅谈初中语文教学中语感的培养在语文教学过程中，语感的培养占有着极其重要的地位。
所谓语感，其实是一种语言的修养。
语感是在长期的、规范的语言运用与感受之中形成的一种能够迅速、直接感悟语言文字的能力，带有强烈的经验色彩。
语感教学，就是以培养学生的语感为主要目标的一种教学方法。
在语文教学中，我们应该发扬创新精神，重视对学生语感的培养，全面提高学生的语言文字素养。
本文提出了在初中语文教学中培养学生语感的几个方法。
一、在背诵与朗读中培养语感在语文教学中，诵读始终是一种基本的教学方法，也是一种行之有效的教学方法。
语文课堂应该多读书、多背书。
学生背诵的过程中，能够完成对语言材料的整理与积累，并能产生对文字整体的感性认识。
在这个过程中，别人的语言融入到自己的头脑中，而且随着知识的不断累积，学生会融会贯通，日积月累，语感就形成了。
所以，在课堂上，可以要求学生大声朗读，每节课至少拿出十分钟作为阅读时间。
阅读的方式可以是多种多样的，老师可以用声情并茂的阅读为学生做出示范，或者播朗诵录音，或者用配乐朗读的方式，或者进行分角色朗读。
在学生朗读时，对其语调、节奏、重音、语速、停顿和感情等方面进行指导，加深学生对课文的感悟。
除了朗读，还应该让学生进行适当的背诵。
通过对学生背诵状况的考察能够使学生及时获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
除此之外，背诵是对学生记忆力的训练，同时还能够使学生获得大量的、记忆深刻的语言材料，从而使学生的语感增强。
二、在语言赏析、语言品味中培养语感这种方法主要是通过对语言文字进行赏析和品味，领悟语言文字的具体含义。
要使学生对语言文字的含义进行正确的理解，就要在教学过程中引导学生对课文进行分析和推敲。
在教学实践中，应该鼓励学生在通读课文的基础上进行独立的思考，用心去体会，然后通过联系上下文，体味、感悟作者的用词语造句，琢磨作者的思想情感和行文思路，从而理解语言文字的具体内涵。
只有准确把握了语言的内涵、情感和色彩，才能对语言文字进行正确的运用。
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浅谈初中语文教学中的语感问题
摘要：提升学生语感就是提升学生对语言文字正确丰富的理解能力，一个人对语感的敏锐程度和强弱就可以反映其语文水平的高低。
本文阐述了以下观点：要重视朗读背诵来积淀语感，重视课外活动锻炼语感，重视课堂练习把握语感。
关键词：语文教学语感理解能力
语感就是指对语言文字正确丰富的理解能力。
语感包括以下几个方面：语义感、语音感、语法感和语气感。
客观而言，一个人对语感的敏锐程度和强弱就可以反映其语文水平的高低。
一、重视朗读背诵来积淀语感
对于初中学生而言，通过训练学生朗读背诵来积淀语感，是提升学生语感的最佳方式，也是积累语感的主要途径，学生只要反复朗读背诵就能体会出文章的节奏美、音韵美、气势美。
1．强化朗读示范
语文教师的示范朗读可以成为学生模仿的典范，通过教师示范，可以使得学生在听的过程中，不断感觉到到文章的境界和意蕴，不断领悟到作者的写作意图。
同时，语文教师对朗读技巧的运用，也可以有效激发学生尝试读朗读的欲望。
2．注重朗读技巧
一般的朗读技巧包括以下几个方面，即朗读过程中的语调、轻重、停顿以及朗读的语速等。
语文教师在组织学生开展朗读训练时，一定要帮助学生掌握朗读的基本技巧，这样才能让学生准确把握文
本的内涵，有效提升学生的语感。
例如，在朗读闻一多先生的《最后一次演讲》时，就必须要以一种慷慨激昂的的基调，才能完全表达出那种排山倒海的气势，从而达到令人震撼的效果。
在朗读何其芳的《我为少男少女们歌唱》时，必须要以一种激情澎湃、高昂明快的基调进行，这样才能爆发出令人欢快的情绪。
由此可见，通过朗读时运用语调的高低、声音的轻重、语句间的停顿速度的快慢，再辅助以一定的表情，就会使语言显示出活动状态。
长此以往，学生对语言的敏感性就慢慢地培养出来了。
3．增加学生阅读量
语文教师要在“新课标”引领下，有选择地组织学生进行品读，从而让学生在开阔视野的同时，又能深切体会语言文化的底蕴，这样就能培养起语感了。
当学生跨进入七年级后，就应开始着手开展这方面的训练。
一方面是组建班级图书室。
为学生阅读营造浓郁氛围，之后，就组织学生开始借读当代（现代）文学作品、古典诗词以及其他适合初中生阅读的刊物，为学生增加朗读的量。
另一方面是组织学生开展摘抄和练笔比赛。
通过“小感悟”、“小练笔”、“小反思”等活动帮助学生提升语感，只有这样的坚持不懈的进行阅读训练，必然会有收获。
4．强化熟读、背诵
伟大祖国的语言优美绝伦，博大精深，已有数千年的历史底蕴。
通过熟读、背诵就可以将汉语言精美充分吸收借鉴于学生的语言表达和写作当中。
长此以往，学生就可以有效积累更多的字、词、句、
段、篇的知识，大容量地储存着丰富的语言材料，不知不觉地化为己有，在潜移默化中积淀了语感。
二、重视课外活动锻炼语感
在初中语文教学中，锻炼学生语感的方式有多种多样，但通过语文课外实践活动是一种不可或缺的形式，不仅可以锻炼学生的语言表达能力、写作能力以及语言应辩能力，而且还可以有效提升学生的语感。
例如，组织学生围绕某个专题开展辩论会，通过此项不仅可以训练学生说和听的能力，还能帮助学生提升的思辩能力和明辨是非能力；再如，组织学生开展普通话演讲比赛，强化学生的语言组织能力，在此基础上，还可以开展即兴演讲、新闻采访、口述故事、成语接龙等活动，上述语文实践活动不但可以有效激发学生的学习语文兴趣，而且还能够锻炼学生的语感。
在此基础上，语文教师还可以通过鼓励和引导学生开展编写课本剧、表演课本剧的形式来帮助学生提升语感能力。
例如，在教学《变色龙》这一课时，课前与学生一起收集相关资料，并要求学生仔细阅读课文，在此基础上，还可选出扮演角色的学生，分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金、小狗以及三个扮演人群中的人。
之后，和学生一起创作出课本剧，然后，重点抓住奥楚蔑洛夫的前后五次变化，指导学生按照各自的角色分别排练好。
之后，利用语文实践课的时间，让学生开展课文剧表演，并要求学生联系自己的生活体验去感悟课本人物的个性性格，通过给这种表演课文剧的形式，让学生从整体上感受作品主人公的内心世界，从而让学生能够更加直观、更加形
象、更加立体地透视课文，深入把握作者的写作意图，而且还有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、重视课堂练习把握语感
1．在课文教读中有效训练学生的语感
语文课堂教学是语文学习的最重要环节，也是最主要的内容，客观而言，教材里每一篇文本都是文质俱佳，这些优秀的文章都值得我们去挖掘、去感悟。
语文教师一定要鼓励和引导学生揣摩文章的重点词语和关键语句，帮助学生提升语感。
例如，在《孔乙己》这一课中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，教师就应该引导学生去揣摩、去思考、去想象，为什么要用“排”字，“排”是怎样的动作，最好能够安排学生上台表演这个动作，通过学生亲身的表演之后，学生就能更加深刻地体会孔乙己在寒酸之中，又死要面子的神情状态。
再如，在学习《藤野先生》这一课时，文中提及“标致”这个词，教师要引导学生充分品味、充分体会到作者对他们的厌恶、鄙视之情，从而使学生更加作者为什么转学他地，最终走上弃医从文的道路。
在初中语文学习过程中，许多优秀的教材值得语文教师引导学生细细品味文本，用来培养语感。
2．在写作训练中有效提升学生的语感
不断地写作有助提升、转化语感，培养了语感也可以更好的写作。
所以，语文教师应该不断运用不同的写作方式来培养学生的语感，在平时的教学中实践中，应经常要求学生多开展抄写、改写、仿写等训练，在此基础上，还要求学生记日记或者周记等，这也是
培养学生语感的重要手段。
当然，教无定法，在初中语文教学中培养学生语感的方法还有很多，例如，开展读写结合的方式来提升学生的语感，实施揣摩句式变换的方式来提升学生的语感等。
总之，教师要应因人而异，根据学生不同情况，选择合适的方法培养其语感，这也是语文教师教育教学的主要任务。
参考文献：
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[3]王雪红．推进初中语文新模式特点[d]．内蒙古师范大学，2007．
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[6]陆为俊．初中语文朗读教学的实践与反思[d]．首都师范大学，2009．。