八年级语文教案《俗世奇人》说课设计
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学地位。
教学内容：1. 介绍作者冯骥才及他的其他作品。
2. 简述《俗世奇人》的编写背景及特点。
3. 分析本书在文学史上的地位。
教学活动：1. 教师简要介绍作者冯骥才及其作品。
2. 学生分享对本书的初步了解和阅读兴趣。
3. 教师引导学生关注本书的背景及特点。
4. 学生讨论本书在文学史上的地位。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生分析本书中的人物形象，了解其性格特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教学内容：1. 分析本书中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的性格特点及其在故事中的表现。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书中的主要人物形象。
2. 学生分组讨论，分析人物形象的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨人物形象在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生梳理本书的故事情节，理清人物关系。
2. 培养学生对故事情节的概括和梳理能力。
教学内容：1. 引导学生概括本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的人物关系及矛盾冲突。
教学活动：1. 教师带领学生梳理故事情节，概括故事主题。
2. 学生分组讨论，分析人物关系及矛盾冲突。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨本书的主题思想。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 引导学生了解本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生对文学手法的识别和分析能力。
教学内容：1. 分析本书的文学手法，如夸张、讽刺等。
2. 探讨文学手法在本书中的作用和效果。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书的文学手法。
2. 学生分组讨论，分析文学手法的运用。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合具体实例，探讨文学手法在本书中的作用。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 总结本书的主要内容和教学成果。
八年级语文下册俗世奇人优秀教案
八年级语文下册俗世奇人优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1了解并理解课文《俗世奇人》的内容，掌握作者的语言特点和表达技巧。
1.2能够分析文中的人物形象，理解作者对人物的刻画方法。
1.3提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过合作探讨，培养学生的团队协作能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关注身边人物的情怀。
3.2感受文学的魅力，激发学生对文学作品的阅读兴趣。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2学习作者的语言特点和表达技巧。
2.教学难点2.1理解作者对人物的刻画方法。
2.2提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景。
1.2引导学生关注课文，思考“俗世奇人”的含义。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步理解文章内容。
2.2学生在阅读过程中，圈画出自己认为精彩的句子和段落。
3.课堂讨论3.1老师提问，引导学生分享自己的阅读感悟。
3.2学生讨论课文中的奇人形象，分析作者对人物的刻画方法。
4.小组合作4.1学生分组，每组选取一个奇人形象进行深入研究。
5.课堂分享5.1各小组代表发言，分享自己的研究成果。
6.2学生结合自己的生活实际，谈谈如何关注身边的奇人。
7.作业布置7.1让学生结合课文内容，写一篇关于身边奇人的作文。
7.2布置阅读《俗世奇人》的其他篇章，让学生进一步感受文学的魅力。
四、教学反思1.本节课通过自主阅读、课堂讨论、小组合作等环节，使学生充分理解了课文内容，提高了阅读理解能力。
2.学生在课堂讨论中积极发言，表现出对文学作品的热爱和关注。
3.小组合作环节，学生互相协作，共同探讨，提高了团队协作能力。
4.课后作业布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生对文学作品的阅读兴趣。
5.教师在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的思维品质。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，把握小说的主题思想。
2. 学习小说中的语言技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价作品。
二、教学内容1. 小说背景和人物介绍：了解作者冯骥才以及《俗世奇人》的创作背景，分析主要人物的性格特点和社会背景。
2. 故事情节梳理：通过阅读，概括每个故事的梗概，分析故事之间的联系。
3. 语言技巧分析：学习小说中的修辞手法、句式结构等，提高文学鉴赏能力。
4. 主题思想探讨：深入剖析小说的主题思想，联系现实生活，进行有深度的思考和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：分析小说中的语言技巧，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 运用比较法，让学生学会从不同角度评价和分析作品。
五、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景和人物，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：学生自主阅读，概括故事梗概，分析人物形象。
3. 第三课时：分析小说中的语言技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 第四课时：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行讨论。
5. 第五课时：进行课堂小结，布置相关作业，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对小说内容的理解和思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生对小说人物、情节和主题思想的分析能力。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的参与程度和合作精神。
七、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便他们随时查阅和深入阅读。
2. 相关评论和学术文章：为学生提供不同视角的解读，帮助他们拓宽思路。
3. 视频或音频资料：如有关作者冯骥才的访谈，可以用来加深学生对作者创作背景的了解。
八年级语文下册《俗世奇人》教案、教学设计
5.创意写作，实践提升：鼓励学生运用课文中所学到的写作手法，进行创意写作练习，提高他们的表达能力和创作水平。
6.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生关注社会现象，培养他们正确的价值观和道德观念。
2.创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。
5.教师要不断提高自身教育教学水平，以适应学生发展的需要。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.能够运用课文中的写作手法，进行创意写作，提高自己的表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班分享等形式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等环节，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
3.搜集并整理我国民间流传的其他奇人异事，以手抄报的形式呈现，要求内容丰富、设计美观、富有创意。
4.家庭作业：请同学们与家长分享《俗世奇人》的故事，讨论故事中的人物形象和价值观，并撰写一篇300字左右的亲子共读感悟。
作业要求：
1.作业内容要与课文紧密相关，充分体现学生对课堂所学知识的掌握和应用。
2.作业要注重培养学生的文学鉴赏能力、创新思维和表达能力。
4.课题揭示：教师板书课题《俗世奇人》，学生齐读课题。
（二）讲授新知
1.自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人》，让学生了解天津地域文化，感受天津人民的热情和豪爽。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习作者通过人物描写展现人物性格特点的写作手法。
二、教学内容：1. 课文阅读：《俗世奇人》全文2. 知识点：了解天津地域文化，掌握人物描写的方法三、教学重点：1. 了解天津地域文化，感受天津人民的热情和豪爽。
2. 学习作者通过人物描写展现人物性格特点的写作手法。
四、教学难点：1. 分析人物描写方法，理解人物性格特点。
2. 运用所学写作手法进行写作练习。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解天津地域文化，分析人物描写方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物性格特点的理解。
3. 实践法：写作练习，运用所学写作手法。
教案示例：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及作品背景。
2. 学生齐读课文《俗世奇人》，了解本节课学习内容。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，了解故事情节。
2. 学生通过阅读，了解天津地域文化特点。
三、课堂讲解1. 教师讲解天津地域文化，引导学生感受天津人民的热情和豪爽。
2. 教师分析课文中的人物描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享对课文人物性格特点的理解。
2. 各组选代表进行分享，教师点评并指导。
五、课堂练习1. 学生根据所学人物描写方法，编写一段人物描写练习。
2. 教师选取优秀作品进行展示和点评。
六、总结本节课1. 教师总结本节课的学习内容，强调天津地域文化的重要性。
2. 学生齐读课文，加深对人物描写方法的理解。
后续课时同理，按照教学内容逐一进行教学。
六、教学进程：第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的学习内容。
2. 学生分享对天津地域文化的了解和感受。
二、深入学习1. 学生阅读课文，关注细节，深入理解人物性格特点。
2. 教师引导学生分析课文中的矛盾冲突，理解人物内心的挣扎和成长。
《俗世奇人》语文说课稿
《俗世奇人》语文说课稿《俗世奇人》语文说课稿在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的《俗世奇人》语文说课稿，希望对大家有所帮助。
《俗世奇人》语文说课稿1一、说教材《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。
“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二、说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重创造、悟精华。
所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、演中点拔、示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
悟精华、需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具准备多媒体课件，课本剧表演的相关道具。
四、下面就是我实施的具体步骤１、导入：采用“激趣法”。
根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。
我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。
多媒体展示课题：俗世奇人──刷子李。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围──趣。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和作者冯骥才的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 品味小说中的语言表达，掌握其修辞手法和文学价值。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一章：《俗世奇人》的背景介绍，了解作者冯骥才及其创作风格。
2. 第二章：分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 第三章：品味小说中的语言表达，欣赏其修辞手法和文学价值。
4. 第四章：通过案例分析，培养学生的批判性思维能力，探讨小说的现实意义。
5. 第五章：进行课堂讨论，分享阅读心得，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，培养学生的批判性思维能力。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享阅读心得。
4. 引入文学鉴赏法，引导学生品味小说的语言表达和修辞手法。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 学生批判性思维能力的评估，通过案例分析和课堂讨论来进行。
3. 学生文学素养的评估，通过阅读心得分享和作文写作来进行。
4. 教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著，供学生阅读和参考。
2. 作者冯骥才的相关资料，了解其创作背景和风格。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和展示。
4. 作业纸和测试卷，用于巩固所学知识和评估学生的理解能力。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的次要人物，探讨其在故事情节中的作用和意义。
2. 第七章：通过对比分析，理解小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 第八章：探讨小说中的主题思想，如民俗文化的传承、人性的挣扎等。
4. 第九章：学习小说中的叙事技巧，如场景描写、对话展开等。
5. 第十章：进行创意写作训练，让学生尝试创作类似风格的小故事。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
人教版语文八年级下册《俗世奇人》教案设计
人教版语文八年级下册《俗世奇人》教案设计人教版语文八年级下册《俗世奇人》教案设计一、内容分析《俗世奇人》是人教版语文八年级下册的一篇课文，它以清末民初的天津卫为背景，讲述了众多民间奇人的故事。
这些故事短小精悍，人物形象鲜明独特，充满了浓郁的天津地域文化特色。
通过阅读这些故事，学生能够感受到民间文化的魅力，体会到作者冯骥才独特的语言风格，并且从奇人的奇事中学到做人做事的道理。
这篇课文不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能丰富学生的文化底蕴。
二、语文要素1.人物描写分析：文中运用多种人物描写方法来刻画奇人形象，如外貌、动作、语言、神态描写等，学生需要学会分析这些描写对塑造人物形象的作用。
例如，在《刷子李》一文中，“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”通过动作描写，生动地展现了刷子李刷墙技艺的高超。
2.语言特色赏析：《俗世奇人》的语言具有浓郁的天津方言特色，幽默风趣、简洁明快。
学生要能够体会这种语言风格的独特之处，并且学习运用到自己的写作中。
例如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”这种对仗工整、简洁而又充满生活气息的语言，是本文语言的一大亮点。
3.情节把握与概括：故事的情节虽然简短，但富有波折和趣味。
学生需要学会把握故事的主要情节，并能够用简洁的语言进行概括。
三、教学目标（一）知识与能力1.学生能够积累文中的生字词，如“发蔫（niān）”“阔绰（chuò）”等。
2. 掌握文中的人物描写方法，准确分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 学习作者简洁明快、幽默风趣的语言风格，提升语言表达能力。
（二）过程与方法1.通过反复阅读课文，品味文中精彩的人物描写片段，感受奇人的“奇”。
2.组织小组讨论，让学生在交流中分享对人物和故事的理解，培养合作学习能力。
3. 引导学生模仿文中的语言风格进行创作，锻炼写作能力。
（三）情感态度价值观1. 感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱之情。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》精选优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，了解作品背景，分析人物形象，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受冯骥才独特的文学魅力，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 作品简介：《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集，以天津卫的历史文化为背景，描绘了各行各业中的奇人异事。
2. 教学重点：分析作品的艺术特色，把握人物形象，理解故事寓意。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解作品背后的历史文化内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的背景和作者冯骥才，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读选文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，提高学生的鉴赏能力。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行总结性讲解，解答学生的疑问。
5. 情感升华：引导学生从作品中感受中华传统文化的魅力，培养民族自豪感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著及相关阅读材料。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件，辅助学生理解和掌握知识。
3. 网络资源：利用互联网查找与《俗世奇人》相关的背景资料，丰富教学内容。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高课堂互动性。
2. 案例分析：选取具有代表性的故事，分析人物形象和故事情节，帮助学生理解作品主题。
3. 启发式教学：引导学生从作品中发现问题、分析问题，培养学生的独立思考能力。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生预习选文，了解故事情节，分析人物形象。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案第一章：课程说明一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人》，使学生了解小说的背景和作者。
2. 培养学生对小说中的人物形象和故事情节的分析和理解能力。
3. 引导学生领悟小说所传达的深刻主题和人生哲理。
二、教学内容：1. 小说背景和作者简介。
2. 主要人物和故事情节。
3. 小说主题和人生哲理。
三、教学重点与难点：1. 理解小说的背景和作者的创作意图。
2. 分析人物形象和故事情节。
3. 领悟小说所传达的主题和人生哲理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，分析人物形象和故事情节。
3. 采用讨论法，激发学生的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的小说文本。
2. 收集相关的作者简介和小说背景资料。
3. 准备教学多媒体设备。
第二章：小说背景与作者简介一、教学目标：1. 了解《俗世奇人》的创作背景。
2. 认识作者冯骥才及其文学成就。
二、教学内容：1. 《俗世奇人》的创作背景。
2. 冯骥才的文学成就和创作风格。
三、教学重点与难点：1. 理解《俗世奇人》的创作背景对小说的影响。
2. 认识冯骥才的文学成就和创作风格。
四、教学方法：1. 采用讲授法，介绍《俗世奇人》的创作背景。
2. 使用案例分析法，分析冯骥才的文学成就和创作风格。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的创作背景资料。
2. 收集冯骥才的文学作品和相关信息。
第三章：主要人物与故事情节一、教学目标：1. 掌握《俗世奇人》中的主要人物。
2. 了解故事情节的发展脉络。
二、教学内容：1. 主要人物的性格特点和关系。
2. 故事情节的发展脉络和重要事件。
三、教学重点与难点：1. 分析主要人物的性格特点和关系。
2. 理解故事情节的发展脉络和重要事件。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生分析主要人物的性格特点和关系。
2. 使用案例分析法，分析故事情节的发展脉络和重要事件。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的小说文本。
《俗世奇人》教案设计
1.理论介绍：首先，我们要了解《俗世奇人》中的人物形象特点及其寓意。本文通过对市井小民的生动描绘，展现了民间英雄的形象。这种形象具有深刻的社会意义和文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——王小二。这个案例展示了如何运用语言、动作、神态等描写手法来塑造一个鲜明的人物形象。
（3）通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣，培养文学素养。
举例：引导学生关注作者如何通过生动的故事情节、丰富的人物形象和独特的文学风格来吸引读者。
2.教学难点
（1）对课文中的描写手法进行分析，理解其作用和效果。
难点解析：学生需要通过具体实例分析，了解不同的描写手法对表现人物性格、情感和故事氛围的作用，如对比、夸张、讽刺等。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《俗世奇人》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极思考、讨论，对于人物形象的塑造和描写手法有了更深入的理解。我觉得这节课有几个地方做得不错，但也有些方面需要改进。
首先，通过引入生活中的实例，学生们更容易理解课文内容，将理论与实际相结合。在讲授描写手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，使学生能够直观地感受到这些手法在塑造人物形象方面的作用。这种教学方法得到了学生们的积极响应，他们在实践活动中的表现也相当出色。
1.阅读课文《俗世奇人》，理解文章大意，把握人物形象特点。
2.分析课文中的描写手法，如语言、动作、神态等，学习塑造人物形象的方法。
3.结合实际生活，尝试用所学方法创作一个有趣的人物形象，进行课堂分享与交流。
二、核心素养目标
《俗世奇人》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过阅读课文，感受作者独特的文学风格，培养审美情趣。
八下20俗世奇人 教案说课稿
20、《俗世奇人》教学设计冯骥才教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
教学设想：尝试海量阅读。
教学准备：预习作业和课外阅读积累。
教学过程：课前：三分钟诵读。
一、看快乐凡人看凡人奇事视频导入。
二、说俗世奇人1、简要讲述两篇文章的故事梗概。
2、小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。
三、讲凡人奇事学生交流阅读积累的凡人高手的故事。
四、谈学习感受谈本节课最深的感受或最大的收获。
立足教材拓展阅读——《俗世奇人》说课稿保康县实验中学贾耀俊一、说理念和教材：1、教学理念：捷克教育家夸美纽斯有一句话为我们描绘了教育的理想境界：“寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”而生本教育无疑就是这样的一种教学方法，这是郭思乐教授的生本教育理念的源泉和目标。
对于语文教学，郭思乐教授主张海量阅读，而反对精读文本，只有海量阅读的课堂才是真正的实质上的生本教育。
2、海量阅读：海量阅读的孩子在愉快的学习中健康成长，获得大量的知识信息，知识面广，视野开阔，还培养了“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力、终身学习的意识和能力。
这是生本课堂的终极目标，生本理念在海量阅读中得到充分的体现。
所以本节课就是我对于海量阅读的初步尝试。
3、教材分析：八年级语文下册第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。
从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。
借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。
语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
二、说教学目标和教法学法1、教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
《俗世奇人》教学设计3篇
《俗世奇人》教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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俗世奇人教学设计3篇
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
俗世奇人教学设计2【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
(八年级语文教案)《俗世奇人》说课设计
(八年级语文教案)《俗世奇人》说课设计《俗世奇人》说课设计八年级语文教案一说教材《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。
刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然统筹决不等于包办，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。
填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
（2）分析情节，导演课本剧《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。
但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空悟上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)1《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)《俗世奇人》是一部介绍中国四大发明中的指南针发明过程的小说。
本课教学以本书为基础，主要以让学生了解中国的四大发明之一的指南针的历史和发明过程以及学习袁隆平的精神为主要目的。
一、教学目标1. 了解中国的四大发明之一——指南针的历史和发明过程。
2. 学习与了解袁隆平先生的精神，提高自身素质。
3. 提高阅读理解能力和文化素养，培养学生的人文精神和创新精神。
二、教学内容1.中国四大发明的概念、特点、重要性。
2.指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
3. 了解袁隆平先生的科学精神、实事求是的态度；深刻体会他的创新精神和艰苦奋斗的精神。
4. 阅读和分析《俗世奇人》的故事情节和人物形象，体验文学艺术之美。
三、教学重难点1.指南针的历史和发明过程，对于学生来讲较为陌生，需要花费较多的时间和精力。
2.袁隆平先生的精神，需要让学生了解并感受其实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1.讲授法：引导学生了解中国四大发明中的指南针发明历史和意义。
2.讨论法：引导学生分析《俗世奇人》中的情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
3.实践法：以袁隆平先生的精神为例，让学生制定实践计划并实践，提高实践能力和创新精神。
五、教学过程1.导入教师简单介绍中国的四大发明2.学前探究学生们结合生活实际，进行探究：什么是指南针？有什么作用？3.讲授教师通过介绍中国的四大发明中的指南针发明历史和意义，让学生了解指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
4.观看影片观看有关指南针的影片，进一步了解指南针的历史和意义。
5.复述让学生复述所学的内容，检查课堂教学效果。
6.阅读让学生阅读《俗世奇人》的故事情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
7.评价学生针对袁隆平先生的精神进行评价，了解袁隆平先生的实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
俗世奇人教学设计9篇
俗世奇人教学设计俗世奇人教学设计9篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的俗世奇人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
俗世奇人教学设计1【本课地位】本课是初中语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。
本单元的主题是民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。
就塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。
【教材分析】《俗世奇人》塑造了两位民间艺人的形象。
文章小角度切入，一人一事，形神兼备，三笔两笔就勾画出人物的神韵，表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗；其语言生动幽默，弥漫着浓浓的津腔津味。
【学情分析】文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生兴趣。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学重点难点】重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
【教学设想】让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。
【教学方法】1、朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
八年级下册《俗世奇人》教案设计
八年级下册《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解小说的主题思想，感悟人生哲理。
1.2分析人物形象，理解作者刻画人物的手法。
1.3提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，合作探究，提高团队合作能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
3.2激发学生对传统美德和民族文化的尊重。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析人物形象，理解作者刻画人物的手法。
1.2理解小说的主题思想，感悟人生哲理。
2.教学难点2.1理解小说中的象征手法。
2.2分析小说的结构特点和语言特色。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示《俗世奇人》的封面和作者简介。
1.2邀请学生分享对“俗世奇人”的理解。
2.自读感知2.1学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
2.2小组讨论，分享对小说的初步理解。
3.分析人物形象3.1教师引导学生分析主要人物形象，如：张老师、陈小手等。
3.2学生分组讨论，从语言、动作、心理等方面分析人物特点。
4.理解主题思想4.1教师引导学生从小说中提炼主题思想。
4.2学生分组讨论，分享对主题思想的理解。
5.分析小说结构特点5.1教师引导学生分析小说的结构特点，如：章节安排、情节转折等。
5.2学生分组讨论，分析结构对主题思想的体现。
6.语言特色分析6.1教师引导学生分析小说的语言特色，如：地方方言、成语典故等。
6.2学生分组讨论，分析语言特色对人物形象的塑造。
6.3教师总言特色，强调小说的艺术魅力。
7.2学生分享学习心得，提出疑问。
7.3教师布置作业，拓展学生对小说的理解。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《俗世奇人》的读后感。
2.深入了解小说中的人物形象，选取一个人物，为其编写一篇传记。
3.收集其他关于“俗世奇人”的文学作品，进行对比阅读。
五、教学反思本节课通过引导学生分析人物形象、理解主题思想、分析小说结构特点和语言特色，使学生深入理解《俗世奇人》这部小说。
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（2)分析情节,导演课本剧
《语文课程标准》重视积累，感悟,不提分析,训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空悟上,我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然,因此,在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出刷子李给人的总体印象是奇,提出问题:请同学们快速阅读课文第2至5段,分析刷子李奇在何处？
能力目标:品味优美句段,学习人物速写的方法。
(三）落实目标
1
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情,但我不愿意在字词难点都没有越过时,对课文作无畏的引申和发挥。
四下面就是我实施的具体步骤
（一）导入：采用激趣法。根据教参建议,可采取相声,小品，杂技,魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：同学们也许早就看出我魔术中的破绽了,老师的这点小把戏的确不高明,不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活,有真本事的民间奇人。多媒体展示课题：俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了转轴拨弦三两声,未成曲调先有情的课堂氛围趣
我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出刷子李粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏手艺绝这一基本奇特之处,因此，我预先设计了启发;如果刷子李仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播?这一启发，学生会恍然大悟,找出手艺绝这一特点。
屏幕上打出一个大的奇字，围绕奇字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。
（二)学生展开讨论，共同提出学习目标。
由于这是一篇趣味性较强的自读课文,学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导自主,合作,探究的学习方式,所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
知识目标:解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。
情感目标：感悟作品内涵,体会作者的思想感情,寻找情感的共鸣点。
(八年级语文教案)《俗世奇人》说课设计
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《俗世奇人》说课设计
八年级语文教案
一说教材
《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相,伟人名人立传之时,这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？
整体感知课文内容这一环节,我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班ห้องสมุดไป่ตู้是普九班,基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦,抓不住要点,在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物,事件的起因和结果，略去经过。
填空:（）码头有个手艺高超的（)，人称（），一年的一天,他收了个徒弟名叫（)，徒弟（
至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,
(4)接下来要完成的任务是品佳句,学写法。
品佳句仍采用自读自悟的方法,这是一个开放性的问题，也具有多元化的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子,配乐朗读，赏析，让文学,音乐,朗诵交融一体,从而把品佳句推向高潮。
所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法,我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。
重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
悟精华需要学生采用合作讨论的学法,品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。
另外我还采用了多媒体辅助教学法激趣法示范法等。
三教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具
(３)表演高潮过后，立即着手情感移植,感悟课文精华。提问:在故事结束时,刷子李的那句意味深长的话:你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己,好好学本事吧!与课文第一段的哪句话相照应?
估计学生能准确的找到答案:有绝活的，吃荤,亮堂，站在大街中央;没能耐的,吃素，发蔫,靠边呆着。点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了,我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出优胜劣汰这一生存原则，再步步紧逼：生活是美好的,但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在劣汰的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里,我设计了自己的表情术语:满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。
在本课中,我将情节分析确定为教学重点,将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。
二说教法
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然统筹决不等于包办,但更不等于抛几个问题,分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重创造悟精华
所谓高起点,就是学生课前熟读课文，自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。
学写法是本课的难点,要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导,点拔，这不象品佳句那一环具有无限的开放性，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师一人讲的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从一言堂又转变为大放羊，对学生的发言一律赞赏有加,不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。
对情节的分析是重点,为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧,让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色,以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成,但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的,就让过程搁浅在任务面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲,也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的火花那么，我们又何乐而不为呢？